前言：中文期刊網精心挑選了工商管理學專業就業方向及前景范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
工商管理學專業就業方向及前景范文1
就中國而言，培養對象即入學人員條件可分為兩類，一類是大學大?；虮究飘厴I，具有相應年限工作經驗的在職人員，他們的主要目的是學習更多的管理知識，力求成為務實型、復合型和應用型的高層次管理人才。另一類則集中在大專或是本課選擇工商管理專業作為主要專業的人群。比如我現在的學生，他們高考時之所以選擇該專業大部分是看中了工商管理專業每一類學科都會涉及，從而擁有廣泛的就業面，這也算是為畢業之后做考慮。但是據我了解，這類學生雖然每一個科目都有涉獵，像會計、管理學、人力資源等等，但是他們并不是都精于每一科，相對每科專業畢業的學生他們還是處于弱勢競爭狀態。所以對各科的專業學習技能還需要加強。在國外，例如一些英聯邦國家，他們的工商管理專業基本是設置在大學本科或以上的教育水平。也就是說，大部分人選擇工商管理專業，都是直接攻讀的是工商管理碩士，即我們通常所說的MBA學位。因為大部分攻讀工商管理碩士的人都已經有一份不錯的工作，相對于沒有基礎知識的普通學生，他們擁有更多的實踐經驗，可以把自己工作中的很多學到的東西運用到對課題的研究與數據收集分析中。所以他們能夠更好的接納和運用高級的管理學的知識?；蛘哒f，還有少部分人為的只是拿到一個MBA的學位，這樣可以便于在以后職業道路上使自己更有競爭力。
二、課程設置
工商管理作為一門涵蓋企業的經營管理和內部行為管理兩大方面的學科門類，他的主體課程范圍也就十分廣泛，包括管理學、經濟學、統計學、會計學、市場營銷、企業戰略管理等等，其中經濟學就被細分為微觀、宏觀、西方經濟學三個方面。就國內的高校而言，因為需要學習的科目繁多，工商管理專業的學生能學到的只是這些學科的基礎知識。在類似一些歐盟國家，他們是以修學分的形式來完成整個學業。舉個例子，研究生畢業要求修滿36個學分，每科4個學分，那么需要學生自己選擇12門課去學習。這個選擇當然會有專業的老師根據你的能力、時間安排和學科的難易程度為你提供方向性的意見，但是起碼這個學起來自由度相對較高，程度由易到難，還可以根據自己興趣做調整，這也就會比國內高校廣開課、門門修的效果要好。一般來講，管理學、會計學、市場營銷、企業戰略管理、項目管理是作為主要科目，也就是必選科目，特別是項目管理，它按照難易程度可以被分為兩個等級。就我的個人經歷而言，我個人還是比較喜歡歐盟國家對工商管理專業課程選擇的這種模式，首先，他會有一個難易程度的安排，可以先學到基礎的東西再到深入的理解，這個循序漸進的過程可以使學生更好的吸收知識。其次，以修學分的方式來學習更為靈活，學生可以合理安排自己的時間，比如，比較輕松的課程可以選在同一個學期修完，較難的一點的或者自己比較有興趣的可以單獨用一個學期來修完，當然也會有一定的年限，一般是本科3年內、碩士2年內修滿相應的學分。
三、教學模式
中西方教學模式的差異一直都是人們熱議的話題。因為人口的原因，中國無論從小學到大學都是采用的大課堂的方式，40~50人一個班，人多就會有“渾水摸魚”的現象，偌大的教室老師只能盡可能的使愿意聽課的學生認真聽課，如果用更多的時間去糾正小部分學生的紀律就會耽誤正常的上課時間。就工商管理專業而言，外國的課堂，一般皆為不超過30人的小班教學，這樣老師可以認識、顧及到每個學生的狀態及程度。所以，這就是硬性規定課程的大班教學的弊端之一。一直以來，中國學生理論知識一直強于實際動手能力，中國的課堂也缺乏給學生提供更多動手能力和實踐操作的機會。在各高校中，因為管理的原因，假如要外出進行社會調查、社會實踐，需要經過層層審核批準同意，手續復雜繁瑣不說，帶隊老師的責任也是相當重大，五六十個學生外出的安全問題確實必須要引起重視。因此這一類的社會實踐活動則鮮少在國內高校中頻繁開展。但是，在相當重視學生動手、實踐能力的西方國家當中，頻繁展開社會調查、數據收集活動是很普遍的。具體而言，就是老師對一個要講授的題目，是以指導性的提問去引導學生探討這個專題，從而培養學生的獨立思考和邏輯思維能力。老師除了要求你做好文字性的敘述之外，更看重的是來自真實數據與背景材料的支持與分析。作業和考試內容也不會是單純的單選多選題，都是實際案例分析或是對一個問題的分析描述。充分體現了“教育個體經驗的累積、發展與改造”這句話。比如某“項目管理”的作業是關于某航空公司的項目計劃，乍一看，連這個航空公司的名字都不認識，因為都是真實的案例，所以還需要自己去搜集有關這個航空公司關于這個項目的所有的數據，查找相應的資料，甚至是走訪到這家公司做詳細了解。最后相當于把整個航空公司和這個項目全部深入了解了一遍，最后一步才是進行數據分析并提交作業。對條款的細致把握和復述可能中國的教學模式更能出成效，但是對于將條款運用在實踐中去分析，這則是中國教學模式下學生的弱項。到畢業論文的時候，中國學生更多的是文字性的精彩描述，但是在國外老師看來這些缺乏實際性。他們要求學生進入真正的公司去做實踐，每周反饋、交流信息，在經過反復修改、數據統計之后得到畢業報告，當然，最后面對著校長及各科老師做現場演說這也是必不可少的一部分。但是，就國內的學生而言，我更多看到的是對書本的背誦，校園內并不充裕的實訓室、鮮少的實訓機會。不過，國內有一個不可多得的優勢，則是畢業之時會有很多企業提供實習崗位供學生選擇，這給學生們減少了求職的壓力，另一種程度上這也可以算是為學生提供了一次校外實踐的機會，對提供學生對專業知識的運用及對社會的適應能力有很大的幫助。
就就業前景來說，中外的工商管理畢業生可謂是大不相同。在中國，要求這種技能的職位通常都是普通文員或是教師，很少會運用到學到的各種團隊管理技巧與職能。但是，在國外，更多的是將工商管理這些知識、技巧、問題分析解決能力運用到公司的具體實業當中，將領導、管理職能發揮出來。從而更根本地貼合了工商管理通過運用現代管理的方法和手段來進行有效的企業管理的經營決策，保證企業的生存和發展的宗旨。
五、結語
工商管理學專業就業方向及前景范文2
關鍵詞：本科工商管理教育；市場需求；教育目標與特色；改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10013302
1 當前理論界關于取消本科工商管理專業的相關觀點
近年來，有關人士建議應該“取消”高校中的本科管理類專業，其中比較有代表的觀點有兩類：其一是要將管理學教學全部交給MBA碩士教育和高級企業管理人員進修的EMBA來實現“工商管理高級論”；其二則是強調大力發展“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業，從而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業的“工商管理無用論”觀點。
前者認為：“一些學科，比如管理學，在研究生目錄中有，但在本科不應該設置?！痹蛟谟?，“（學習教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛入校只有十八九歲，沒有相應的知識背景，沒有一定的閱歷，對社會對公司都不甚了解，上來就學這方面的東西確實有點空?！睂Υ?，有學者甚至發出了這樣的感嘆“經過50年的管理教育實踐，我深深感到，從本科培養管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業生直接到企業或政府部門工作，基本上是不能很快適應的?！边@類看法提出，應該將管理學教學全部交給MBA碩士教育和高級企業管理人員進修的EMBA來實現，因此可以稱之為“工商管理高級論”。
此外，另一些人士則認為，僅僅通過現行的工商管理專業本科課程教學可以使學生了解社會、了解公司，純屬有點理想化，因為幾乎每家學校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒有必要花四年的時間學習工作后幾個月就能掌握的知識。因此，不如突出對“會計”、“營銷”、“物流”等“實用型”專業發展，而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業。這類觀點本文則稱之為“工商管理無用論”。
2 當前大力發展我國本科工商管理專業是社會主
義市場經濟發展的客觀要求2.1 當前我國工商管理專業的市場需求狀況
工商管理專業雖然在我國從引進到現在歷史并不長，1982年開始有學校引進歐美的MBA教育，1993年工商管理學科才從經濟學中分離出來，成為一門獨立的一級學科。目前我國工商管理專業的在校學生全國大約50到100萬，為實現社會主義“科教興國”偉大戰略提供了重要的智力支持。
一方面，從總體社會經濟的發展對工商管理人才現實需求來看，自1998年以來工商管理專業連續十年在全國工商管理專業人才需求榜上位居前五名，年需求量15-20萬。
另一方面，潛在需求量更大。這是因為隨著我國企業宏觀環境的持續優化，民營經濟、外資、國企將被徹底激活，企業總量將呈幾何級數增加。同時對管理人才的現實與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說工商管理專業是有著廣闊市場就業前景的熱門專業之一。
首先，從外部環境看，隨著全球經濟一體化進程加速，中國加入WTO必將進一步帶動國內市場經濟的繁榮，外來資本正全力拓展中國市場，缺乏現代管理理念指導的中國傳統企業將面臨嚴峻的挑戰。他們彌補缺陷的唯一出路就是引進人才，實現自我改造，向管理要效益也成了目前國內許多大中型企業的共識。
其次，從國內經濟形勢看，目前我國正處于經濟轉軌時期，“我國經濟建設存在的突出問題是結構不合理，經營方式粗放，經濟增長主要靠增加投入、擴大投資規模，資源環境的代價太大”，經濟的發展模式必須從外延式投資主導型逐漸轉變為內涵式管理主導型。而要實現經濟增長方式的成功轉變就離不開大批高素質的工商管理人才的培養。
2.2 當前我國工商管理專業的市場需求主體
一般的，社會人才的需求層次是符合“金字塔”型結構的特點，即就整個社會人才分布來說，高學歷和高學位人數少，低學歷和低學位的人數多；當然，就學習的基本規律來說，從低到高需要經過嚴格的選拔，因此在數量上也體現出了同樣的低多高少的現象，即社會總體意義上的人才層次結構應該是“金字塔”型的。
具體從企業的管理層次看，一般管理層從高到低的設置是：總經理（負責全面工作）――副總經理（負責專項工作）――職能部門經理（負責一個職能的專項工作）――部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項目管理經理作為中層管理人員。很顯然，相應的人員數量配備上也是明顯的“基礎寬厚、上層窄小”狀。
有研究表明，當前我國企業對工商管理人才需求“一般需要”的占51.9%，“較需要”的占23.1%。因此，其市場需求具有穩定、長期的特點。同時，在企業需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業知識和溝通能力的中層管理人員”占57.7%；“具有嫻熟專業知識的操作層的管理人員”占34.6%，以及少數的高層管理人員。
因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養對象，其市場需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業高管”，而對占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養需要視而不見的看法，實在是舍本逐末了。
2.3 當前我國本科工商管理專業人才培養中存在的問題
如上文所述，今天我國市場對于本科工商管理專業人才是有著長期而穩定的需求的，且需求的主體對象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會出現“工商管理……等11個熱門專業連續3年就業難”的現象呢？
首先，從教學體系來看，目前我國高校工商管理專業的課程教學體系為傳統的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但由于理論課程中缺少有針對性的實習、實踐環節，致使學生的專業應用能力較低，缺乏創新精神。
其次，從教學內容來看，學校教授的理論知識往往脫離工作實際，這些專業知識缺乏針對性和實用性。這個問題在人才市場需求上體現十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現行的培養模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業培養強調的重點，很容易導致專業學習沒有側重，結果導致專業縱深方向知識鉆研不夠深入，學生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業生實踐應用能力沒有形成，導致就業競爭力不強。
3 我國本科工商管理專業人才培養的目的與特色
當前，我國高?，F有的培養方案中已經開始注重暑期社會實踐、生產實習、畢業實習等實踐環節的教學安排，但由于時間短、資源少，難免流于形式。本文認為，要從根本上解決這一困局，理論與教學界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業人才培養的目的，并認識清楚自身的特色與優勢。
3.1 我國本科工商管理專業教育目標在于“從青少年時代
就開始培養高素質的創業人才與企業管理中堅隊伍”首先，未來中國的企業家（大部分為自我“創業者”）應該從“青少年時代”開始培養。
教育的一般規律告訴我們任何學科的教育都有一個由淺入深的遞進式發展過程，完全指望某一專業領域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來供應是不切實際的；恰恰相反，中國經濟未來發展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時代”開始培養，最佳的培養時機當然是本科階段的學習。
當然，我們并不否認“MBA教育，即大學本科畢業后到企業先工作一段時間，之后再回來讀書”的意義，這的確是管理人才培養的一個重要方面；但是，我們也必須認識到的是：
第一，今天，管理學的基礎專業知識是近百年來人類智慧的結晶，對其的充分學習絕對是有利于工作者的實際工作的；甚至可以說，越早了解相關的理論，就越能夠在實踐中避免不必要的彎路。
第二，如“管理倫理道德”等教學內容，如果在學習者工作若干年后才進行“回爐”的話，對于思想認識早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對牛彈琴”了。
第三，管理學知識是“創業”能否成功的關鍵因素，而國際上對于“創業教育需要趁早”的觀點，早已成為學術界的共識。如哈佛商學院、麻省理工、斯坦福大學等著名高校，從20世紀80年代開始紛紛設置本科創業教育課程，以適應社會經濟變革對教育的沖擊。
其次，我們應該正確理解“培養高素質的未來企業家與企業管理中堅隊伍”中“高”的含義。
現行工商管理專業本科人才的培養目標大致表述為“培養適應社會主義市場經濟建設需要、掌握現代工商管理理論的基本知識、具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才”。在這一培養目標提出的時期，本科生在我國被認為是“天之驕子”，因此那時的本科生被理所當然地認為是將在單位或企業中承擔高位的“高級人才”。
但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉變。工商管理專業人才供不應求的局面早已得到了緩解，社會對工商管理專業人才的需求，除了一定數量的研究型人才外，畢業生的流向更多是在公司或企業的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業生就業趨向和用人單位的現實需求來看，“高級工商管理專門人才”的定位顯然不切實際。
問題的實質在于在新的時代條件下，如何理解這一“高級”的表述。本文認為這里的“高級”應該是指“高水平、高素質”――即理論方面的“高水平”與實踐能力上的“高素質”；而不是理所當然地把這個“高級”誤等價為是“高職位”。所以本文認為本科工商管理教育的培養目標――為工商企業培養高層次（即指“高職位”）管理人才――已經不再適合，需要進行相應調整，把培養目標定位為“具備高水平、高素質的經濟管理中、基層應用型人才和創業人才”。
3.2 我國本科工商管理專業人才培養的特色就是“一專多能”
1998年由教育部頒布的新的本科專業目錄中把管理學從經濟學中分列出來，將“工商管理專業”作為一級學科對待。目前，我們大體上可將該學科的內涵體系分成四個領域，并將這些學科的關系用圖1來表示。
圖1 工商管理學科的體系寬泛的學科特點使得在工商管理一級學科下，國家設置了工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個本科專業。其中“工商管理專業”要開設西方經濟學、管理學原理、會計學、財務管理、生產管理、戰略管理、市場營銷、人力資源管理等核心必修課程。
本文認為這正是工商管理專業優勢與特色。首先，有廣闊的知識面是每一個管理者所必備的基本條件；其次，從經濟學、市場營銷組織行為學到管理倫理學。這種寬幅的課程設置，對充滿求知欲望的大學生客觀地說是件好事。當然，在對各種管理基礎學科均有涉獵的基礎上，我們需要引導學生從所學的課程中進一步找到自己的真正興趣，從某個自己興趣所在、相對小而實際的切面入手，集中精力攻讀相關課程，讓自己在畢業前成為某個方面的專家。這樣工商管理專業相對于市場營銷、財務管理、人力資源管理等培養某方面“專才”的專業來說，它培養的是具備優勢“一專多能”的“通才”。
4 對我國本科工商管理專業發展的建議
4.1 本科工商管理專業培養的目標是“金字塔”型的人才培養層次結構中的“塔基”部分
本文認為從企業管理的層次和職能來看，任何企業對人才的需求都分三個級別：高層管理者――把握戰略全局，要求知識和經驗技能必須全面；中層管理者――分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業技能和整體視野；基層管理者――作為中高層的后備，執行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力。
其中基層管理人員的主要來源，或者說，對企業初級管理人員的教育，應該由我國高校的工商管理類本科教育來承擔。實際上有一個觀點必須轉變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因為管理不僅僅是管人，對于大多數基層的管理人員而言，“管理”其實是“管事”。
具體到教學實踐中來看，由于各高校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，學校必須通過對社會需求的科學分析，結合自身辦學實力的估價及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的層次化人才培養目標。
應該說，國內許多高校在工商管理人才培養水平層次化上已經做出了有益的探索，明確了工商管理專業各層次的人才培養目標：本科生――實踐就業導向，即注重工商管理基本知識和技能的掌握；碩士生――應用和研究能力，即側重工商管理研究能力和應用水平的提高；博士生――研究和創新能力，即重點在于工商管理理論研究和創新能力的培養和激發。
4.2 以市場需求為向導建立以實踐教學為中心的新型教學計劃體系
首先，市場對基層管理人才需求主要集中在“一專多能”的“通才”上。
根據中國管理教育報告課題組在2000年9月所做的調查顯示，54%的企業需要全面型管理人才，而需要專才型和技術型管理人才的企業分別為35%和10%。因此不難看出，“工商管理無用論”所認為的，應該大力發展“會計”、“營銷”、“報關”等“實用專業”以“取代”工商管理專業的觀點是有失偏頗的。
但是，如何解決市場對于“拿來就能用”的人才引進要求呢？本文認為關鍵在于實現工商管理專業教學的“實踐化”轉變――即工商管理教育必須根本上改革教育模式，建立以實踐教學為中心的新型教學計劃體系。
其次，建立以實踐教學為中心的新型教學計劃體系。
“管理”本身就是一門實踐性很強的學科，“理論之樹易枯竭，而現實之花常青”，大學里是沒法培養出企業家的。因此，與其它學科相比，工商管理專業的人才教育若只注重理論傳授是遠遠不夠的，必須以實踐教學為中心，培養學生運用這些基本原理、方法的實踐技能。
一方面，要在學生一、二年級完成基礎專業學習后，積極引導學生盡早了解自己的職業興趣并鎖定自己的職業目標。
同時，另一方面要為學生創造盡可能多的實踐機會（貫穿大學四年教育），在市場中廣泛尋求合作伙伴，建立多個長期、穩定的實踐基地，密切與企業的聯系，發展企業界與學院的良性互動關系，既有利于教師積極參與公司和商界的運作，從而不斷通過實踐來充實教學，又可使學生有更多的實踐機會和更好的實踐條件。
最后，高校應重視模擬實驗室建設。例如可以引進反映企業運作的仿真模擬軟件的學習，如企業資源計劃（ERP）、企業動態建模（IRP）和人力資源測評系統等。實驗以及實驗教學是提高工商管理類學生學習與實踐能力，訓練并增強學生的創新能力，有力地縮短學生知識運用與實際工作間的距離。
參考文獻
工商管理學專業就業方向及前景范文3
關鍵詞：工商管理；質量管理；課程設計
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）01-0031-02
改革開放以來，國企和各大民營經濟企業對產品和產業的質量管理要求越來越高，質量管理水平也都較以前有了質的飛越，這也促進了公司的質量管理部門向更好的方向發展[1]。就我國現在發展前景的規劃而言，已經把提高質量水平放在了一個更高的地位，質量的發展已經成了國家的一個戰略問題[2]?，F階段高?；旧蠈儆谌瞬诺陌l源地，科研成果也成為促進國家進步的動力，得到國家的重視。為增強南京郵電大學學生在人才市場上的適應能力和綜合競爭力，我們進行了在管理學院工商管理系增設“質量管理”專業的研究。
一、質量管理專業設置的理論來源
希臘預言家伊索曾說過：“美好的東西在質不在量?！币虼藝庠缭?0世紀初就開始了關于質量管理的“革命”。20世紀初由泰勒發起的科學管理運動在美國一觸即發，目的是通過優勝劣汰對產品質量進行篩選，并嚴格把關，自此后質量管理開始受人關注。隨后的革命得追溯到20世紀30―60年代，現代質量管理奠基者休哈特開啟了將統計與質量融會貫通的先河，這促進質量管理研究的進一步發展；而20世紀60―90年代開始孕育全面質量管理理念，重視行為科學的發展，提倡人全方面參與到管理的活動中去。從20世紀80年代后期至今，空想基本落實到行動中。國際標準化組織成立了質量管理與質量保證技術委員會，并陸續頒布了面向質量管理與質量保證的ISO 9000系列國際標準。該標準的制定與頒布，強化了質量管理在本國的重視程度。此外，國內對于質量管理這一研究也在不斷探索并取得了許多成果。著名國有企業海爾也正是運用了質量管理體系當中的六西格瑪管理將原本陷入破產危機的海爾引入正軌，并實現如今的輝煌。
如今，質量管理在高校中的地位已遠不像早期那么微乎其微。質量是企業發展的命脈，企業要發展就必須有專業質量管理人才，因此如何培養質量管理方面專業人才成為了當前高校一個重要的發展方向。質量管理屬于工商管理體系中的一個大類別，我國許多高校已逐步開始重視質量管理專業。此外，大型跨國公司很注重QA的培養管理。質量于產品而言是根基，其重要程度無可非議，但熟知其相關知識并能很好的運用相關理論進行管理的人才則遠遠滿足不了企業需求。
二、質量管理課程體系設計的實踐與思考
（一）實踐方向
當前我們通過對現代企業對質量管理專業人才的具體需求進行調研，獲知現代企業對各類質量管理專業人才的具體需求，并結合南京郵電大學教育特色，歸納總結出質量專業人才所必須具備的各項專業素質和能力。對我校在質量管理專業方面的師資力量、教學設備、軟硬件設施以及相關教學文案進行調查，結合質量管理課程特點，從學習理念、學習方法以及教學手段上對質量管理課程進行設計和研究。
（二）創新特色
建立質量管理專業是一項建立在國外成熟的教育基礎之上，并符合國內主流的教育改革大潮的創新活動，且當前我國正需要大量針對質量改革與質量管理的全方位人才。質量是推動國民生產力的奠基石，而重視質量則是促進國民經濟的決定性因素。質量管理屬于工商管理體系中的一個大類，在南京郵電大學增設質量管理專業，既可借鑒南京郵電大學為郵電學校的教學特色與優勢，又可豐富學生學習內容。
南京郵電大學管理學院設有專門的管理學院科研室與管理學院機房，更加方便學生們對質量管理課程的學習與資料的查找。
此外，南京郵電大學作為郵電大學，在通信方面的領先優勢也能為質量管理專業的開設增添不少優勢特色，在學校工商管理系下增設質量管理專業可以緊密結合社會信息化尤其是信息與通信產業發展對人才的需求，轉變發展觀念，創新人才培養模式，構筑學院核心競爭力，努力創建信息與通信行業中管理學院的強勢品牌。
三、質量管理專業課程設計體系的策略
質量管理專業是應對社會需求在工商管理系下產生的新專業。設置這一專業的目的是為了培養在當前社會經濟狀況下能夠從事企業質量管理方面的相關工作的管理人才，培養具有扎實的專業知識，過硬的專業技術以及優秀的組織才能的適應市場需要的公司管理人才，因此，我們對“質量管理”專業課程的設計應從以下幾個方面著手。
（一）厘清人才培養目標
本專業的培養目標是培養具有質量管理相關業務分析和解決問題的能力，具備質量管理各環節實際運作的能力，能夠適應當今市場和企業對質量管理人才的要求、了解并熟悉計算機相關軟件的應用及現代信息管理技術，面向基層、面向業務的一線實用型高等專業人才。
（二）優化課程結構
在進行質量管理專業相關課程的學習過程中，要把教學重點放在對學生專業基礎知識的培養上，繼而可以再帶領學生拓展專業知識和業余知識面，條件允許的話還應提供實習機會，以檢驗學習成果。
第一階段應首先進行政治理論課的學習，如“哲學原理”，通過對政治理論知識的學習，掌握主要學習方法論，提高道德修養，加強法律觀念，為進行專業課的學習奠定良好的政治思想基礎。之后，可以安排通識教育類的學習。比如可以開設“大學英語”、“高等數學”等基礎課程，以提高邏輯思維能力和外語交流能力。第二階段則要學習專業基礎課，堅實的基礎是以后順利進行質量管理工作的基石，是根本，包括例如“統計學”、“概率論”、“企業管理學”、“質量經濟學”等的學習。除此之外，對計算機課程的學習也必不可少，至少要熟悉計算機相關應用“試驗設計”和相關軟件的使用方法，通過專業基礎課和基礎計算機課程的學習為專業方向課程的學習創造良好而扎實的基礎條件。在學習專業基礎知識時要學會用所學的專業知識評價企業的質量管理活動。接下來就要進入第三階段專業方向的學習了，例如“質量規劃理論與方法”、“質量管理體系認證”的課程學習，通過對管理學院工商管理系現有的質量管理課程群的參考、補充和修改，并結合南京郵電大學通信教育特色，例如“現代通信技術概論”等開設質量管理專業課。
（三）強化專業學習指導
質量管理專業對學生的要求也是多方面的，學生在平時的課程學習過程中要把握知識的關鍵點，在考試的時候把所學的能很好地答出來，要鞭策學生進行自主學習，考試之外能通過對課本內容閱讀來拓寬自己的視野。在平時的生活中要善于把課本中條條框框的理論與實際問題相結合，通過實踐來加深對課本知識的理解，進而提高解決實際問題的能力。而且在學習中要善于發現問題，學會分析問題并能夠清晰地表述自己的觀點，提高與他人溝通的能力，最后能通過團隊的合作解決問題。南京郵電大學還會在每學期組織學生進行實踐周的學習活動，可以趁此機會提升學生理論和實際結合的能力。此外，在學習的過程中還應該查閱一些課本書之外的書籍、論文、報刊等，掌握質量管理學科發展的最新動態，這樣才能彌補現有質量管理學科相關知識的不足，才能滿足快速發展的時代和市場變化對質量管理人才的最新需求。
四、質量管理專業的發展前景
為構建經濟發展的質量管理思想素材和分析工具，需要有明確清晰的理論觀點和決策主張，也要有檢驗這些發展理論的客觀條件。因而在我國高校進行質量管理專業人才的培養工作已刻不容緩，市場和企業也必須認識到質量管理人員對質量管理工作和企業的長期發展的關鍵性，只有企業和高校結合起來，相互配合，才能促進質量管理事業的蓬勃發展。所以在南京郵電大學管理學院工商管理系下開設“質量管理”專業，培養高質量的質量管理人才已成為一種適應市場發展的主流以及必然趨勢。只有打好理論基礎，才有可能培養出能夠在以后的實際工作中貢獻出自己的創新質量管理發展理論的優秀人才。
就像經濟學家繆爾達爾所說的那樣：“要有勇氣拋棄那些龐大的、沒有意義的、不相干的、有時顯然是不適當的教條結構和理論方法， 通過研究自己的需要和問題產生新思想。”開設質量管理專業在我國高校中已不是先例，但在國內將其發展得出眾的高校則是少之又少。因此有必要在我國將其發展開來，根據我國的教育發展現狀和發展前景需要，在我國大力開展相關教改和教學工作，共同描繪質量管理學科發展壯大的藍圖。當前南京郵電大學開辦質量管理課程體系，應以強大的師資力量為奠基，教學硬軟件設備為輔助，強化其更好的發展。既然要做就要做到最好，針對現階段國內質量管理專業的稀缺，從點滴做起，首先逐步完善該專業的教學體系，其次需將南京郵電大學通信特色和質量管理更好地融合起來，比如設置相關通信基礎課程，并在該專業中設置手動實驗項目，類似于機器人質量評定大賽等，于此我們既能培養學生們的動手能力，又能將通信特色與質量管理融會貫通。
科技時代，相信將類似的科技項目投標參賽，南京郵電大學能更好地將該專業在國內發展成為特色專業。國家及省市也可為學校提供更好的教學資源，從而支持鼓勵學校更好地實行質量管理教育。將構建質量管理教育視作學校中高等教育努力的方向之一，培育更多的質量管理專業人才，促使我國的質量管理水平更上一層樓。
參考文獻：
工商管理學專業就業方向及前景范文4
關鍵詞:工商管理專業;人才培養質量;滿意度;調查
吉首大學工商管理專業創辦于1999年,2006年被評為湖南省重點專業,2008年又被評為湖南省特色專業,現有在讀學生四個年級共432人?；趯W校辦學定位,本專業的培養目標確定為:旨在培養德、智、體全面發展的,系統掌握現代管理學、經濟學基本理論和方法,服務西部民族地區,面向全國,具有創新能力和務實作風,具備職業經理人潛質,能夠從基層管理工作做起的務實型、應用型、創新型高級經營管理人才。然而,在具體的教學活動之中,學生、教師均反映存在一些問題,使人才培養目標的要求難以完全實現。因此,本著整體上了解本校工商管理專業人才培養現狀的目的,吉首大學商學院工商管理教研室于2009年底組織對工商管理專業的三個年級學生(2006、2007、2008級)就專業人才培養進行了一次調研。本次調研采取問卷調查方式,共發放調查問卷60份,收回有效問卷60份,回收率100%?；趯φ{研數據的歸納分析,作者提出了一些改進本校工商管理專業人才培養質量的措施。
一、滿意度調查分析
本次調查問卷主要分為兩個部分,第一部分為滿意度調查,主要用于測量學生對專業培養條件的滿意程度,從學生的角度評價本校工商管理專業培養的各項條件是否符合人才培養的要求。滿意度調查部分共設計了10個問題(其中,第3個問題又分為4個小問題,所以總共包括13個問題)從教學硬件、軟件及教學成效等方面測量我校工商管理專業的辦學條件。調查采用李克特五分法,其中5分表示學生對我校工商管理專業的辦學條件非常滿意,1分則代表很不滿意。
根據對三個年級工商管理專業學生的調查數據分析,三個年級被調查學生對這些專業教學硬軟件條件的評分均值均處于2-4分之間,即處在“不滿意”至“滿意”之間。按照13個問題的先后順序,三個年級被調查學生對專業教學硬軟件條件評分的均值如下:2008級:3.4000,3.3000,2.8000,2.9000,2.3500,3.4000,2.2000,3.6500,3.2000,3.2000,2.8000,2.5500,2.5500;2007級:3.3684,3.1053,2.2105,2.3158,2.7368,2.6316,2.0526,3.2632,3.0000,2.8421,2.8421,2.2105,2.5789;2006級:3.7727,3.5909,3.1364,3.0909,2.9091,3.4091,2.7273,3.4091,3.0455,3.5455,3.2727,2.8636,2.5455。這表明,學生對本校工商管理專業的總體辦學條件的滿意度一般。尤其是對“運動場面積、體育設施”、“專業理論教學與實踐教學相聯系的教育效果”、“就業指導與培訓措施”、“對自己從學校所獲得的職業技能”等四個問題的評分都處于“2～3”區間中,即處于“不滿意”至“不確定”之中,特別是“專業理論教學與實踐教學相聯系的教育效果”的評分非常接近于“不滿意”,這表明學生對當前專業的教學內容、教學方式不太滿意,要求在教學過程中獲得更多實踐性強的訓練,以提升自己的職業技能。但對“院系領導對教學工作的重視情況”、“教學管理部門人員的服務質量”、“曾給你任課的教師整體水平”、“學校在提高學生綜合素質方面”等指標的滿意度較高,均處在“不確定”至“滿意”之間。這表明學生對本專業的教學管理、師資水平的滿意程度較高。另外,從整體評分情況來看,2006級學生的滿意度明顯高于2007、2008級學生(表1),這可能是由于2006級學生就讀于新校區,辦學條件相對更好所致。
二、事實調查分析
滿意度調查測量的是學生對工商管理專業辦學條件的評價,反映的是整體上學生對工商管理專業辦學條件的滿意程度。但是,具體來說,這一評價會對學生的學校、專業選擇產生什么影響?是什么原因造成了學生的滿意或不滿意?以及從學生的角度分析如何改進工商管理專業的人才培養質量?這些則是由事實調查部分進行調查。事實調查部分共設計了14個問題。
在“學校選擇”問題上,學生的回答對學校敲響了警鐘。有高達38.3%的學生選擇了不會選擇本校,還有46.7%的學生表示“不確定”,僅僅只有15%的學生選擇了“會”。而在“專業選擇”問題上,學生中肯定的回答占了多數。有高達55%的學生選擇了“會”,還有18.3%的學生表示“不確定”,但有26.7%的學生選擇了“不會”。這一調查結果表明盡管學生整體上對本校工商管理專業辦學滿意程度不是很高,但是相較與本校其它專業,工商管理專業的辦學條件、教學水平還是具有一定的優勢。
問題3和問題4則分別對本校工商管理專業教學工作的肯定和否定方面進行了調查。學生充分肯定了本校工商管理專業教師的教學水平,對其認知程度達到了35%,對師資力量、教學基礎設施建設也給予了肯定。但強烈要求增強就業培訓,對師資力量的進一步增強和校園風氣的改善也提出了要求。
問題5調查的是學生對本專業與社會需求結合程度的判斷。63.3%的學生對此評價“一般”,20%的學生持肯定態度,還有16.7%的學生持否定的觀點。這表明我們的工商管理專業在課程體系、授課內容等方面還需要進一步加強與社會的銜接。
問題6、7調查的是學生對工商管理專業的喜歡程度及原因。我校工商管理專業學生中很喜歡和比較喜歡本專業的學生占到了88.3%,這表明學生們對本專業的選擇是基于自身偏好的結果,這有利于學生學習積極性的提高。而專業喜歡原因的調查則表明興趣占了很高的比例(53.3%),同時本專業實用性強的特點也是吸引學生的一個重要原因。這也就對我們進一步在辦學過程中,進一步強化學生分析、解決實際經營管理問題的能力提出了要求。
問題8是用來調查學生的課余學習實踐安排。調查結果顯示,本專業學生課余學習中超過三分之一的時間放在了應對外語考試上(35%),而在專業知識鞏固(15%)和擴大知識面上(23.3%)的時間明顯不夠。而后者恰恰應是提升工商管理專業學生綜合素質,提高其分析、解決實際經營管理問題所必須的。當然,造成這一結果的原因一定程度上與國家英語等級考試有關。
問題9是調查各種老師在本專業學生培養中的作用。調查結果顯示,任課老師、班主任、本專業外聘老師成為學生認為的對其啟發和幫助最多的前三類老師,但認為“這樣的老師很少”的比例也達到了23.3%。這顯示本校工商管理專業的任課老師認真負責,教學水平較高;而我院實施的班主任制度對提高人才培養質量也很有幫助;第三,專業外聘老師的作用非常突出,今后需要進一步加強專業外聘老師的聘任,充分發揮專業外聘老師的作用;最后,由于近四分之一的學生認為老師在其培養中的作用很小,今后需要我們所有老師進一步強化與學生的溝通交流,積極主動地幫助學生解決學習甚至生活中的各種難題,從而幫助學生全面提升其綜合素質。
問題10調查的是學生對本專業的信心。調查表明,對就業前景表示憂慮(憂心忡忡+有點擔心)的比重很大,占到了66.7%,而表示“信心十足”者僅僅有8.3%。這一調查結果表明,隨著大學生人數的增加和就業壓力的增大,本專業學生對就業前景普遍表示擔憂。究其原因,一方面是由于工商管理專業的學生感覺本專業有點像“萬金油”,適用面很寬,不像理工科專業一樣學習一門專業的技術,不知道自己到底學到了什么;另一方面,由于缺乏與實際企業的接觸,不了解具體管理崗位需要什么能力,需要做什么?因而表現出對未知事物的恐懼。針對這些問題,解決問題的關鍵就是強化實踐、實驗教學,加強校企聯合,多渠道創造實踐、實習的機會,提高學生動手能力,提升學生分析、解決實際管理問題的能力。
問題11、12、13是對本專業學校教育對學生品質和能力提升,以及與同類學校同專業學生能力比較的調查。通過調查發現,通過學校教育,學生們的“求知欲”、“抗風險能力”、“合作精神”、“社會適應性”等品質得到了較大的改善,但目前本校工商管理專業學生自感“創造性”改善的還不夠(11.7%)。這要求在今后的專業教學中,在課程設置、教學內容、教學方法等方面注意啟發學生的思維,充分培養學生的創造性品質。而在能力改善方面,最為學生認同的是其“人際協調能力”的改善,達到了53.3%;而“經營管理能力”改善者僅僅占到了6.7%。這一結果正是本專業缺乏實際經營管理實踐的反映。最后,在與其它同類學校同專業學生的能力比較中,認為“差不多”的占到了53.3%,認為“沒有優勢”的達到了40%,認為“優勢明顯”的僅僅占6.7%。這一比重表明學生認為相較于同類其它高校,本校工商管理專業學生的能力處于弱勢。
在參與校園文化活動方面,只有23.3%的學生表示自己積極參加,偶爾參加者占到了63.3%,還有10%和3.3%的學生分別表示“沒興趣”和“沒條件”。這一局面要求我們在校園文化活動的策劃和組織方面應基于學生的興趣愛好,同時可以考慮結合本專業的特點,使得學生能夠通過參與各種校園文化提升自己的綜合素質,從而提高學生參與校園文化活動的積極性。
三、措施建議
綜上所述,筆者認為:學生對于本校工商管理專業建設取得的成績,尤其是在強化教學管理體制,積極改進教學設施,引進現代教學手段,提升教師素質等方面做出的努力是認同的。同時,對于進一步提升我校工商管理專業的人才培養質量也提出了很多合理的建議。歸納起來,我們可以從以下幾個方面嘗試進一步改善本校工商管理專業人才培養模式:
1.強化實踐教學環節,加強學生實踐能力的培養
針對學生迫切要求提高實踐教學在整個專業教學中的比重的要求,建議學校在加大學校自身硬件投入的同時,積極與企業進行合作,加強實踐教學環節,實現學校與企業、學生與企業的互動。學生應該在校期間,就到專業對口的公司進行實習,幫助自己定位,認清并發揮自身優勢,為今后順利進行工作定位打好基礎。學校應把專業實踐環節提高到與理論教學同等的地位,通過各種培訓機制培養學生的課題研發等實際應用能力,為學生能力培養奠定基礎。
2.優化課程設置
一方面,應適當控制公共基礎課程比重,重點改進“兩課”的教學效果;另一方面,考慮設置更多的選修課程,以便學生結合自身的興趣點進行更加深入的專業學習。
3.加強學生綜合素質培養
針對學生反映的“創造性”品質和“經營管理能力”改善不夠的狀況,在今后的專業教學中,在課程設置、教學內容、教學方法等方面注意啟發學生的思維,充分培養學生的創造性品質,同時通過強化實踐教學環節,逐步提高學生的經營管理能力。另外,還需要在教學中進一步注意培養學生以下幾個方面的素質:抗風險能力、持續學習能力、團隊合作能力和挫折適應能力。
4.適當實行“雙導師”制度,幫助學生更好地規劃專業學習和提升實踐技能
針對學生對自身發展的迷茫和對專業學習方向認識的不足,以及缺乏專業知識運用機會的現狀,我們可以適當地實行“雙導師”制度。首先選聘部分專業知識扎實、工作認真負責的教師作為學生的學習導師。幫助本專業學生在大一階段就對自身發展進行規劃,同時在平時學習中給予輔導,從而提升其對專業知識的掌握。其次,從外部企事業單位聘任部門優秀的管理者作為學生的實踐導師,通過與學生座談、工作實踐等方式給予學生運用專業知識解決實際經營管理問題的指導,從而提升學生分析、解決實際問題的能力。
5.舉辦更多的與專業相關的活動或講座
學院專業教師應定期結合當前社會熱點經營管理問題或者自己研究的課題給學生開設講座,從而擴大學生的專業知識面。另外,也可以積極地邀請企業高級管理者或者有所成就的校友給學生作講座,幫助學生理清專業學習的方向和提高專業學習的積極性。最后,學院應積極鼓勵學生舉行各種與專業相關的活動,以活動的形式來引導學生進行專業學習。
工商管理學專業就業方向及前景范文5
一、專業定位
首先，運用SWOT方法對學校人力資源管理專業的優勢、劣勢、機會、威脅進行了組合分析，目的是找準專業定位。
（一）外部因素
1.外部機遇（O）
（1）未來的管理職位中，人力資源管理依舊是黃金職業。（2）5個重慶建設，內陸開放高地等建設正在進行，就業機會更多更廣。
2.外部挑戰（T）
（1）各大學擴招，人力資源管理專業人數逐年增加。（2）學校的優勢專業不是管理類專業。（3）重慶高速發展，外部人才吸引力加大，就業壓力將更大。
（二）內部因素
1.內部優勢（S）
（1）專業辦學時間較長。（2）師資較好，教師專業背景具有可塑性。（3）具有人力資源管理方向的國家課題，部分老師科研實力較強。（4）部分老師與企業合作比較多。（5）學生對專業的認同度比較高
2.內部劣勢（W）
（1）專業方向還沒有凝練。（2）學生隨機應變能力不強，創新能力、學習能力有待加強。（3）教師責任心有待加強。（4）具有實踐經驗的教師比較少。（5）實踐實驗教學滯后。（6）專業特色不明顯。
（三）優勢—機遇（SO）從畢業生考察，專業的就業領域比較寬廣，學生職業發展空間良好，重慶地區對此專業需求旺盛。
（四）優勢—挑戰（ST）面臨兄弟院校巨大的就業競爭壓力，企業用人標準越來越嚴格。
（五）劣勢—機遇（WO）招聘單位都要求人力專業學生具有較強的個人素質，而我校該專業學生的動手能力以及其他能力還不夠。還缺乏必要的培訓手段，即使就業前景很廣，找工作也有難度。
（六）劣勢—挑戰（WT）造成學生就業壓力大，學校屬于一般性本科院校，必須特色立專業。
通過對專業定位的分析，明確了市場需求決定專業辦學，根據內外部條件設置專業特色模塊，加強產學研合作，面向就業與應用進行培養方案設計等重要原則，目的就是培養專業基礎加特長的一專多能的應用型人才。
在對專業準確定位的基礎上，參考國內50多所高校人力資源管理專業培養方案，咨詢相關專家意見后，將專業人才培養目標進行了重新梳理，專業培養目標為：堅持德、智、體、美全面發展，培養適應社會主義現代化建設需要，具備經濟學、管理學、心理學以及法律基本知識，掌握人力資源管理理論知識和實務操作技能，具有良好的身心素質和較強的實踐能力，富有創新精神，能在企、事業單位及政府部門中擔任人力資源管理及相關工作的工商管理學科高素質應用型專門人才。對重慶地區人力資源管理專業就業去向及未來趨勢，以及師資情況、專業學生規模、生源質量與專業設置的匹配性方面進行分析，確定了兩個專業方向：一是人力資源開發與管理方向，培養面向大中小企業以及事業單位就業，從事實際操作的人力資源管理（招聘、培訓、薪酬、績效、人力資源規劃）等具體工作的應用型高級專門人才；二是勞動與社會保障方向，培養面向政府部門、政策研究部門、大中型企事業單位就業，從事勞動與社會保障、勞動關系、勞動爭議處理工作的應用型高級專門人才。從而解決了專業發展長久以來定位不明確的痼疾。
二、培養規格
培養規格解決的是培養的學生具備什么樣的素質和能力的問題。對此，我們結合學校標準、企業標準以及專業標準（教育部工商管理教學委員會《人力資源管理本科專業規范》）進行了認真的制定，最后形成了人力資源管理專業的培養規格，為課程設置奠定了基礎。學校標準與專業標準都是非常明確的，但是企業標準尤其是地區企業標準一直以來都不明確，需要在實際調查的基礎上進一步凝練。我們選擇了重慶地區50多家公司的HR(HumanResource人力資源)經理或者主管進行訪談或者問卷調查，其比例是按照上屆畢業生所選擇的行業以及企業進行分配，目的在于調查企業對HR畢業生的素質需要，被調查企業所屬行業中比例最大的是制造業占21.44%,其次為管理咨詢業占7.14%，還有通信交通、房地產、醫藥、物流等行業（如圖1）；企業性質方面，國有企業占23.49%，私營企業占11.23%，還有民營企業和外資企業（如圖2）。通過對調查問卷分析可知，重慶地區人力資源管理專業學生應該具備的職業素質如圖3所示：從圖3看出，重慶地區用人單位最看重HR員工的素質是綜合素質，主要體現在辦事能力以及協調關系方面，這與人力資源管理專業主要是處理人際關系的職能不謀而合；其次是個人品質，要求會做人，正直，守信；專業知識素養排在第五位，這說明專業成績只能說明是否具備HR的基本條件，能否做好則取決于多個方面。說明我們在專業課程之外，必須設置大量的素質培養課程，通過綜合教育計劃及第二課堂、學年論文、社會實踐等方式進行。
三、課程設置
課程設置是人才培養方案的核心內容，關系到人才培養目標、培養規格能否實現。在課程設置方面，主要應該考慮三個因素：
第一，調查本專業學生對課程的認知。主要分為本專業高年級在校學生以及畢業生的調查，其目的在于了解以前的培養方案中的課程體系以及知識結構是否滿足學生各方面的需求。通過調查發現，在校生的意見主要集中在理論教學方面，反映部分課程沒有實際作用，例如《社會學》，還有數學的課程不夠專業、社會調查沒有開等，說明課程設置內容必須務實。畢業生意見主要集中在實踐教學方面，認為要加強學生的實際能力培養，尤其是企業實習效果不理想，應該加強實訓教學改革力度。
工商管理學專業就業方向及前景范文6
[關鍵詞]文化產業；信息產業；產業融合
[DOI]1013939/jcnkizgsc201705042
1研究背景
當今社會，文化產業與信息產業被認為是最具發展前景和發展意義的產業。近年來，我國文化產業年均增長率遠高于國民經濟的增長速度。為了開拓文化產業的市場，我們通^運用高科技的手段，充分利用文化資源，使文化資源得到更好的宣傳、推廣，實現文化產業的核心競爭力的提高。上海市作為我國經濟發展程度最高的地區，上海與我國其他城市比較，文化產業與信息產業的融合情況更好，更值得研究。
2實證設計
21數據來源與變量定義
本章首先對上海市文化產業和信息產業的發展現狀進行分析，結合耦合協調度模型，對上海市1998―2014年文化產業和信息業的融合程度進行測度。數據均來源于《中國文化及相關產業統計年鑒》《中國統計年鑒》等年鑒。
對文化產業，確定發展規模及潛力、人力資源及投入、市場需求3個一級指標，以及產業增加值占GDP比重（%）、文化產業增加值（億元）、文化市場經營機構營業收入（千元）、產業增加值增長率（%）、就業人員（人）、平均工資（元）、固定資產投資（億元）、文化事業費增長（億元）等11個二級指標。
對信息產業，確定發展規模及潛力、人力資源及投入、市場需求3個一級指標，以及增加值（億元）、產業增加值占全市GDP比重（%）、電子信息產業制造業利潤總額（億元）、產業增長值增長率（%）等11個指標。
22實證研究
對耦合協調度進行等級劃分，見表1。
另外，根據學者對相關產業的融合的研究，本文對文化產業和信息產業的一級指標發展規模及潛力、人力資源及開發投入、市場需求的權重分別設定為035、035、030。通過計算，得出表2。
表2文化產業與信息產業融合程度年份耦合關聯度耦合協調度年份耦合關聯度耦合協調度
從整體趨勢來看，1998年至2014年，上海市文化產業和信息產業的耦合協調度呈上升趨勢。表明兩產業的融合不斷加深，相關性及相互依賴度不斷提高。說明文化產業和信息產業的融合已經擺脫失調的限制，逐漸走上共同發展、相互促進的發展道路。
3結論與政策性建議
31結論
1998―2009年，兩產業一直處于失調階段，但是失調度不斷降低。2010年至2014年，這個階段為文化產業與信息產業的協調階段，處于低度協調階段。因此，整體看，上海市文化產業和信息產業的融合程度不斷提高，且已經擺脫了相對失調的狀態，逐步進入兩產業協調發展、相互促進的良性發展環節。
32政策性建議
本文通過以下幾個方面對發展上海文化與信息產業融合促進文化產業升級提出建議：一是政府應結合當前產業的發展形勢和特點，取締一些不利于產業融合發展的規制和壁壘，建立一個文化企業和信息企業共用的信息交流平臺；二是政府應鼓勵高校開設一些以產業融合為導向的專業課程和實踐課程，打造一個產學研一體化的學習交流平臺，培育出具有高水平的綜合性人才；三是搭建一個產品批量生產、產品銷售等各個層面的信息平臺，最大化地利用所得數據，改善產業融合效率，提高產品的質量和服務的滿意度，實現兩產業融合的良性發展。
參考文獻：
[1]周振華產業融合：產業發展及經濟增長的新動力[J].中國工業經濟，2003（4）
