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長城的導游詞范文1
嗨，游客們。我是你們的導游，我姓嚴，大家可以叫我嚴導。我將帶領大家去瀏覽氣魄雄偉的長城。let’sgo！
遠遠望去，長城像一條巨大無比的長龍。近看，長城一眼望不到頭。站在長城上看，一座座烽火臺屹立在長城上，像一個永遠不會倒的不倒翁。
長城還是古代一項重要的防御工程，從燕國開始修建長城，長城現在已經有2019多年歷史了！
長城還有一個感人的傳說。在修建長城的時候，除了60歲以上的老人不用去修建長城，其它的青年都得去修建長城。蘇州書生范喜良，為了逃避官府的追捕，不得不四處躲藏。有一次，他逃到了孟家花園，無意中碰到了孟姜女。孟姜女是一個聰明美麗的姑娘，她和父母便一起把范喜良藏了起來。兩位老人很喜歡范喜良，就把孟姜女許配給他作了妻子。但是，人有旦夕禍福，天有不測風云，新婚不到三天，范喜良聲就被官兵捉走了。后來，孟姜女千里迢迢地來到長城找丈夫。誰知，民工告訴她，范喜良已經死了。她便在長城腳下痛哭，不知哭了多久，只聽“轟隆”一聲，長城倒了幾公里。
時間過得真快，和大家說拜拜的時間到了。記住，我們的公司叫小精靈旅游公司，有空常來我們這里坐坐，別忘了請我給您做導游啊！bye__bye！
長城的導游詞范文2
女士們！先生們！大家下午好！我是導游李志賢，今年九歲了。大家都叫我小李就行了。
歡迎大家來到長城玩！你們知道長城為什么是世界遺產嗎？這是因為，長城的一塊石頭就有兩三百斤重。那時，還沒有起重機，全部依靠鄉親們無數個肩膀和無數雙手，這才成了今天的世界遺產。
長城，經過無數次重修。你們知道長城的傳說嗎？我給大家說一個吧！
相傳，有兩家人種西瓜。一天，西瓜成熟了，發現有一個特別大的西瓜，打開一看，里面竟然是個小女孩。他們兩家給她取名為：孟姜女。
孟姜女長大后，找了丈夫。一天，官兵來了，把她丈夫抓走去修長城了。
幾年后，她丈夫死了。孟姜女很傷心，就去長城邊找她丈夫。她邊找邊哭，長城都被她哭倒了。
長城，還有很大的防御能力。但是，秦始皇卻害死了許多無辜的老百姓，讓老百姓人心惶惶，這樣，秦國最終滅亡了。
長城的導游詞范文3
八達嶺長城，現在，我先講講注意事項：長城是世界聞名的奇跡之一，它像一條巨龍盤踞在中國北方的遼闊的土地上。它是中國古代勞動人民血法的結晶，也是中國古代文化的象征和中華民族的驕傲，請大家不要在成磚上亂涂連化。
游客 們，現在我們已經來到了著名的八達嶺長城，您向遠處看，可以發現這里的長城分為南、北兩峰，蜿蜒于山脊之上，龍騰虎躍、氣象萬千，景色十分壯觀。往下面看是有兩個門洞和U字形的城墻緞怕讞甕城。在甕城墻上內外兩面都有垛口墻，四面拒敵。倘若敵人攻破關門涌入城內，將受到四面守城將圍殲，敵人如落甕中。甕城是長城的一個重要組成部分。它一般都建在地形險要的交通要道上。八達嶺的甕城也不例外。建在山脊上，受地形限制，依山就勢，東低西高，東窄西寬，僅有5000平方米。甕城內無井，水源缺乏，平常駐兵不多，守城部隊駐在西北三里的岔道城。甕城中原有一座“察院公館”，是供皇帝路過駐蹕或官員停留住宿的。甕城兩門之間相距63.9米，西門楣題額“北門鎖鑰”，它的用意我在前面已經講過。城門洞上，古進安裝有巨大的雙扇木門，門內安裝有木頂柱和鎖閂。平時，大門敞開，行人商旅自由出入；戰時城門緊閉，嚴實堅固；一旦發出反擊號令，城門洞又是千軍萬馬發起沖鋒的出口。甕城的東門楣題額為“居庸外填”，修建于明嘉靖十八年。在“居庸外鎮”關城的城臺上，原來嵌有一塊石碑，為明朝萬歷年間刻制。從碑文可以看一帶長城，先后經80多年時間才完成。這碑中還記錄著修筑長城的時間、長度、主持官和管工頭、燒頭、窯匠頭、泥瓦匠頭和名字，以明確責任。站在城上向下看，我們中以看到來往不斷的車輛和從門洞穿過的游人。這里不僅是古代重要的軍事防御關口，而且也是交通要道。從這里南通昌平、北京，北去延慶，西北往宣化、張家口，“路從此分，四通八達”。八達嶺也因此得名。
當我們來到臨海長城，在長城腳下，抬頭望去，那高高的臺階蜿蜒無盡，仿佛是一條通向藍天的云梯，又好像似一條青龍橫候臥在綿延的山峰上。
沿著臺階上去，來到了第一座城門“攬勝門”，那古代的情景立刻出現眼前，城門是一座兩層的古建筑，兩面仿古的旗幟迎風飄揚，增加了古色古香的情調。第二層樓是“湖山一攬”，站在那里放眼望去，“東湖公園”宛如一幅油畫，盡收眼底，我想“湖山一攬”也許就是這樣得來的。
長城的導游詞范文4
各位游客：
新疆的吐魯番有兩座中國現存最完整的古城遺址，1961年被列為首批全國重點文物保護單位，分別是高昌故城和河故城，被稱為吐魯番盆地中一對風格不同的“姐妹城”。它們在經歷了幾千年的風風雨雨后，如今雖然只留下斷壁殘垣，然而當年高聳的城墻依然氣勢恢弘，深陷的護城河輪廓仍歷歷在目。下面讓我們帶著訪古探勝的心情，先去參觀一下高故城吧：
高昌故城的得名高昌王國的歷史
游客們，高昌故城位于吐魯番以東45公里處的火焰山南麓，即木頭溝河的三角洲地段，這座馳名中外的西域古都，曾先后為麴氏高昌王國和回鶻高昌王國的都城，歷盡繁華，曾是古絲綢之路的必經之地和重要門戶。在前往故城的途中，我先來介紹一下它的得名和歷史。
高昌故城，維吾爾語中稱為“亦都護城”，也就是“王城”的意思?！侗笔犯卟齻鳌分蟹Q它因“地勢高敞，人庶昌盛”而得名高昌。
高昌故城遺址 高昌的對外交流 高昌文化
漢唐以來，高昌是連接中原、中亞、歐洲的樞紐，它既是經貿活動的集散地，又是世界宗教文化的薈萃地。當時波斯等地的商人，從他們國家帶來苜蓿、葡萄、香料、胡椒、寶石和駿馬來到高昌城，又從這里帶走中原的絲綢、瓷器、茶葉和造紙、火藥、印刷術。與此同時，世界各地的宗教先后經高昌傳入內地。當時的居民先后信奉佛教、景教和摩尼教，高昌成了世界古代宗教最活躍、最發達的地方。
高昌王國鼎盛時期；還孕育了豐富的高昌文化，成為高昌的珍貴遺產。麴氏高昌王國十任國王都是漢人，因此漢文化對高昌的影響顯而易見。但高昌畢竟屬于雜胡地帶，車師、回鶻、突厥以至后來的吐蕃、蒙古等多民族雜居，因此當地人會數種語言，語種形態豐富而有趣。此外，高昌人的服飾也十分講究，并擅長制作美食。馳名中外的高昌古樂，更是高昌人的驕傲，它以濃烈的異域風情和豐富的藝術語匯在漢唐時流行，被列入唐朝十部大樂之中，成為中西融合的文化瑰寶。可以這樣理解，高昌故城的魅力，在于其深厚的文體底蘊，使之成為代表西域歷史的典范和標本。
講經堂遺址 唐僧玄奘與高昌
游客們，高昌故城廢棄以后，被開墾為耕地，大部分地面建筑蕩然無存，遺址保存較好的除城墻外，還有外城西南角的一座寺院，下面就讓我們乘著“驢的”前往參觀。
各位游客，請看這座大佛寺遺址，占地近1萬平方米。仔細觀察，這座佛寺的山門、講經堂、大殿、藏經樓、僧舍等建筑布局，仍歷歷在目。從建筑特征和殘存壁畫上的聯珠紋圖分析，其建筑年代屬麴氏高昌中期，約為隋代所建。
說起這座佛寺，鼎鼎大名的唐代高僧玄奘還曾到此講過經。相傳公元629年（唐貞觀三年），玄奘29歲時，為了提高佛學水平，不畏艱險，從長安出發西行，沿絲綢之路到佛國印度游學取經，歷時17年。由于玄類取經起初并未得到唐朝政府的支持，他只能夾在西域商人中出行，因為沒有政府發給的公文，路上還曾受到緝拿。然而玄類在克服了重重困難以后，不僅從印度取得了佛經，而且返回故土，著書立說，糾正了國內僧侶對佛經種種不正確的解釋，成為最具聲望的一代高僧。
回國后，玄奘的境遇與出國前迥然不同，他受到了唐朝政府的高度重視，唐高宗李治在為紀念母親而建的慈恩寺內造了一座大雁塔，專門用來供放玄奘帶回來的歷7部佛經。玄奘在西行路上，途經伊吾（今哈密），當高昌王麴文泰得知東土大唐不遠萬里來了一位求法的高僧時，便派人把玄類請來，專門安排在王宮內居住，與玄奘結為兄弟。他還苦口婆心地勸說玄奘留在高昌當“國師”，但不能動搖玄類西行探求真經的堅志大愿。高昌王無奈，只好請玄類講經一月后再走。
長城的導游詞范文5
一、導游詞的定義：導游詞是導游人員引導游客觀光時的講解詞，是導游同游客交流思想，向游客傳播文化的知識工具，也是應用寫作研究的文體之一。
二、導游詞的特點：其主要特點是口語化，此外還具有知識性、文學性、禮節性等主要特點。
三、導游詞的結構：其一般結構包括習慣用語、概括介紹、重點講解三個部分。
1.見面時的開頭語
開頭語包括問候語、歡迎語、介紹語、游覽注意事項和對游客的希望五個方面。
2.概括介紹
概括法是用概述法介紹旅游景點的位置、范圍、地位、歷史、意義、現狀和發展前景等，目的是讓游客對景點有一個總體的了解，引起游覽興趣，猶如未成曲調先成情。 概括介紹可根據時間和游客情況安排時間長短、詳略等問題。
3.重點講解
重點講解是對旅游線路上的重要景點從景點成因、歷史傳說、文化背景、審美功能等方面進行仔細講解，使游客對旅游目的地有一個全面、正確的了解，這是導游詞最為重要的部分。(后面最好寫上讓游客自由活動)
4.離別時告別語
告別語包括感謝語、惜別語、征求意見語、致歉語和祝福語五個方面，放在導游詞的最后面。
開場白舉例：
大家好，我是朝陽旅行社的導游員，我叫***，大家事以叫我*導。今天，我帶領大家瀏覽我國著名的八達嶺長城。長城就像一條長龍，左右兩邊有瞭望口和射擊口，在古代這里不僅是瞭望和射擊打敵人的最佳選擇還是最好的道路，它可以通向天津、北京、河北、山西、陜西、寧夏、甘肅、內蒙古等地。八達嶺長城是明長城中的杰出代表，因為這里四通八達，故成為八達嶺。可能大家會問，為什么要將長城修筑在這里呢，其它這主要是因為八達嶺地區重要的地理位置，它不僅守衛著明皇陵而且也是京城的西北大門。 八達嶺長城是歷史上許多重大事件的見證，說到這里，還有一個故事講給大家：位于城東門路旁，有一塊巨石，傳說在1900年八國聯軍攻入北京時，慈禧在西逃的途中經過這里，曾經站在這塊石頭上回望京城，所以這塊石頭也就被叫做望京石。但現在這塊石頭已經不那么突出了。今天的長城早已失去了軍事的價值，而以其特有的魅力吸引著廣大中外游客，成為舉世聞名的瀏覽勝地。
長城的導游詞范文6
人教版小學語文教材是按主題單元編排的，其中有些單元主題是圍繞游記內容來安排的，如：四年級上冊第一組“自然奇觀”、第五組“我國的世界遺產”和四年級下冊第一組“自然景觀”。游記類單元主題貼近學生生活，游記類課文文質兼美、結構清晰，是學生閱讀、教師指導習作的佳作。然而在一線課堂教學中，游記類課文的單元整組教學卻存在著缺單元核心目標統領、游記類課文學習與單元習作割裂、游記類課文教學年段序列模糊等問題。那么如何進行游記類課文單元整組的教學呢？筆者對游記類課文單元整組教學進行了實踐與探究，實施了“三步推進，讀寫聯動”的游記類課文單元整組的教學策略。
第一步：著眼目標，統籌安排
根據游記類課文所處的年段、單元的目標要求，梳理教學目標，為學生學習游記類課文和教師指導游記習作，全盤考慮，整體架構。
（一）立足年段 明確要求
著眼于年段目標，結合游記類課文的特點，確立游記類課文的教學目標。筆者梳理了第二學段游記類課文的教學目標。
可以看出，游記類課文單元整組教學的目標是有側重點的。教師只有在細化各年段游記類課文單元教學目標的前提下，才能引導學生有序地、扎實地掌握游記類課文的言語特點和表達方式，提升學生的語文素養。
（二）立足單元整體架構
以單元目標為支撐點，緊扣單元主題，整合課文教學、語文綜合實踐活動以及單元習作，對整個單元的教學進行整體架構。
如人教版四年級上冊第五單元“我國的世界遺產”，包括《頤和園》《長城》《秦兵馬俑》三篇課文，習作是改寫導游詞。單元整組教學可以這樣安排：①讀單元導讀，明白單元主題，明確學習目標；②自讀三篇課文，整體感知，借助預習單梳理課文內容：③細讀三篇課文，比較三篇課文在表達手法上的不同之處并遷移運用；④借助收集的資料，改寫導游詞。這樣的單元整體架構，單元主題突出，在對比閱讀中，寫作手法一目了然，有助于學生習得游記類課文的言語特點和表達秘妙。
（三）立足課文突出重點
從單元整組課文入手，篩選出每篇游記類課文最具語言學習價值的地方作為教學重點，聚焦語言和表達特點，為指導單元寫作做準備。以上述“我國的世界遺產”單元為例，對三篇課文進行了解讀，確定了以下學習重點。
同樣是游記類課文，三篇文章語言不同，結構不同，表達手法也不同，教學時，應立足于每篇課文的不同之處，使學生獲得語言和表達手法上的秘妙，為寫游記奠定基礎。
第二步：著眼課文，習得方法
根據此類課文言語表達的特點，充分利用“教材”這個例子，引導學生在學習課文時習得習作的方法。
（一）巧用方法，習得有序表達
1．借助“畫一畫”，體會“有序”
（1）畫游玩路線。如在教學《頤和園》時，讓學生根據課文畫游覽路線圖，體會“移步換景”的有序表達。
（2）畫景物布局。如在教學《長城》一文時，根據文章描述，讓學生動手畫一畫長城，不僅能了解長城各部分的名稱，也能體會到作者是有序進行描寫的。
（3）畫景物變化。《觀潮》與教材中其他游記類課文相比，有其獨特之處：作者是定點觀察的。讓學生用簡筆畫的方式畫一畫，并借助圖感受觀察的地點、角度不變，變的是景物。
2．借助“串一串”，感知整體
在教學游記類課文時，可以借助“串一串”幫助學生概括文章的主要內容，厘清文章的表達順序，了解整篇文章的結構。如教學《頤和園》時，先讓學生找出表明作者游覽順序的四句話，再畫出作者抒發對頤和園情感的句子（開頭和結尾），最后引導學生把六句話“串一串”，明確課文的主要內容，對文章有了整體感知。
3．借助視頻鏡頭，走近“有序”
《長城》一文，作者先寫遠看長城，再寫登上長城近看長城。教學時，可以借助視頻，先出現高空俯視長城的鏡頭，再是推進鏡頭聚焦長城。先讓學生根據視頻鏡頭說一說文章的寫作順序；然后根據兩個鏡頭分別找出文章的段落；最后讓學生根據課文內容，配合著視頻鏡頭，進行解說。通過視頻結合課文的教學方法，輕松地讓學生領悟《長城》一文由遠及近、由整體到具體的表達方法。
（二）學會觀察，凸顯景物特點
對于游記這類習作來說，更需要學會觀察。因此，在學習游記類課文的同時，需要教給學生觀察的方法。教學時，借助游記類課文，一是讓學生在比較中了解定點觀察和移步觀察；二是在活用中領悟有序觀察和多角度觀察；三是在整合中學會整體觀察和重點觀察。
（三）調動感官，體會情景交融
“一切景語皆情語”。作者在寫游記的過程中，自然地寓情于景，情景交融，物我一體。教師在指導習作時首先要引導學生多感官參與，其次是讓學生巧用修辭手法，最后還得學會動靜結合的寫作方法。如有位教師這樣指導習作《蝶園精靈》：首先讓學生觀察畫面，其次想象畫面中的蝴蝶都在干什么。指導學生從蝴蝶的動作、神態、細節等方面展開想象，最后告訴學生要將蝴蝶寫得栩栩如生就要學會“觀察+想象”。這樣的習作指導讓學生明白，運用動靜結合的寫法，文章才會情景交融。
第三步：著眼運用，提升表達
（一）段式練筆，扎實語言表達的基本功
人教版四年級下冊第一單元的專題是“自然景觀”。習作要求是“選一處景物仔細觀察，然后把觀察到的按一定順序寫下來，注意把內容寫具體”?！鞍褍热輰懢唧w”是對寫景游記提出的更高要求。本單元四篇課文，除了有序表達之外，還運用了排比句式以及對比、比喻、擬人等修辭手法把景物“寫具體”。
結合閱讀教學，指導學生積累和仿寫。如教學《桂林山水》第二自然段，在讓學生充分朗讀的基礎上，教師出示填空。通過填空既讓學生了解漓江水的特點，又讓學生掌握了作者語言表達的特點；再次是遷移運用。從積累到仿寫是學生從吸納到傾吐的過程，在仿寫的基礎上還要提倡學生創新地表達。
（二）提綱式練筆，提升結構表達有序
《頤和園》的課后小練筆要求學習寫法，記一次游覽活動。為了讓學生掌握“移步換景”法，筆者通過表格整理，列好提綱，幫助學生學會有序表達。教學時，先整體感知課文，接著引導學生理清文章脈絡，出示提綱式整理單，指導學生填寫。
根據提綱引領學生總結作者是如何做到有序表達，緊扣過渡句表達的秘妙（地點轉換、運用動詞）：最后出示練筆要求：請你也按這樣的方法，介紹自己游玩過的景點，結合生活體驗列提綱。學生從列游記類課文的提綱，體會有序表達，到自主構思游記作文的結構，初步掌握了過渡語的運用，使游記文章脈絡清晰，層次分明。
（三）單篇創作練筆，自由創意表達生活
1．對接課文，錘煉表達
人教版四年級上冊第五單元“我國的世界遺產”，習作內容是寫導游詞。有位教師這樣指導“改寫導游詞”。
第一步：探導游詞內容，尋習作之法。教師出示根據課文《頤和園》改編的導游詞，讓學生和原文比較相同之處和不同之處。根據討論，得出相同之處就是有序表達，身臨其境；不同之處是導游詞穿插了游客和導游之間的互動，內容涵蓋了歷史故事或民間傳說。第二步：出示寫導游詞提示，任選“西湖十景”之一學寫導游詞。第三步：“爭當小導游”，模擬介紹。教學中，教師引領學生將導游詞和課文原文進行對照，學生易總結出導游詞的特點，也易掌握寫導游詞的竅門。
2．對接生活，拓展延伸
學生通過游記類課文的學習，掌握了游記文章的表達特點。教師在教學中不斷創設情境，促進學生吸收、內化，讀寫結合，提高學生游記寫作水平。如：開展以介紹“家鄉美景”為主題的“最佳小導游”活動；開展向同學推薦最佳旅游勝地的“小眼看世界”的班隊活動；介紹游玩過的景點路線，推薦當地的旅游特色與最值得欣賞的景點，并編寫成班級旅游指南……在富有創意的活動中，激發學生自由表達的興趣，努力為學生搭建表達平臺，從而提高學生游記習作的水平。
