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好餓的毛毛蟲范文1
蝴蝶是世界上最美麗的昆蟲，可如果把毛毛蟲和蝴蝶放在一起，實在想象不出它們有任何關系，但是毛毛蟲就是蝴蝶的幼蟲。有許多人都很討厭毛毛蟲，我剛開始也非常討厭它，為什么我后來又開始喜歡它了呢，還想做一只好餓的毛毛蟲呢？這還有從我聽了梅子涵伯伯的講座后才有了這個想法。
在去聽講座的路上我有點擔心，梅伯伯會不會提問，會不會擺架子……不知不覺中，我走進了教室，來不及想那么多，趕緊坐下來豎起耳朵聽。
梅伯伯根本不像我想象中的那樣，他和藹可親，慈祥。在講座中令我印象最深而且改變了我一生的是他向我們講一本書——《好餓的毛毛蟲》。
梅伯伯先拿出一本圖畫冊，我感到非常好笑，“幼兒園小朋友看看的書，我們也看嗎？”底下有些騷動，梅伯伯似乎看穿了我們的心思，對我們說：“不要以為這種書只是給小朋友看的書，有的大人也會看這種書。這種書里蘊含了許多人生道理。”聽了梅伯伯的這幾句話，我坐得更端正了。梅伯伯翻開書的第一頁，這頁很奇怪，有許許多多的顏色，卻也有許多白點。我望著這頁畫，百思不得其解，這和故事有聯系嗎？梅伯伯笑著說：“看完故事你們就知道了。”他開始講故事了：“在月光的照映下，有一枚卵在樹葉上安靜地躺著。第二天是星期日，這枚卵里面的小生命破殼而出，原來是只毛毛蟲，它很餓很餓，星期一吃了1個蘋果，星期二吃了2個梨，星期三吃了3個李子，星期四吃了4個桃子，星期五吃了5個橘子，星期六吃了1片樹葉后，又在星期日這一天結成了繭，破繭而出的蝴蝶的翅膀放大后正是第一頁的畫，可這代表著什么呢？一個大大的問好在我心中。梅伯伯又說道：“其實你們就像那條毛毛蟲，永遠都應該感到‘餓’，只有‘餓’了，才會去‘吃’另外的東西。也千萬不要以為自己很‘飽’了，那也只不過是只愛逞強的‘毛毛蟲’！”短短的幾句話卻像刀刻一樣印在我心中。
是呀，看看我自己。以前，我總認為自己是最好的，便看不起別人，對老師的叫道也是一只耳朵進一只耳朵出。但是，沒有了“營養”，我的學習成績直線下降，當我悔悟過來的時候，其實我就是一條平凡的毛毛蟲。于是，我下決心趕上去，沒聽的筆記向別人抄，要背的課文給別人背，還做各種練習，經過我的努力，我的寶座——又回來了！以后，我要做好餓的毛毛蟲，而不是做一只還沒長好的蝴蝶！
我要永遠“吃”東西，直到我“破繭而出”！
好餓的毛毛蟲范文2
炫麗的色彩，稚拙的形象，富有韻律與節奏的語言，“色彩的魔法師”艾瑞克·卡爾為孩子們展示了一只小毛毛蟲向蝴蝶蛻變的華麗樂章：故事伴隨著小毛毛蟲的每一次穿越而延伸。你看，它高昂著紅色的腦袋，一曲一伸地扭動著自己綠色的身子，從一個個神奇的小洞中穿過，結絲成繭，再破繭而出，終于變成了一只令人炫目的斑斕蝴蝶。故事簡單而有趣，在不停喊餓的急迫中，它穿過越來越多的水果，留下越來越多的小洞，填滿肚皮卻不覺滿足，如同一個貪吃的小淘氣在向媽媽撒嬌，讓人忍俊不禁。然而，當最后一頁濃墨重彩地呈現于眼前，還有比看到那只絢如彩霞的蝴蝶更讓人歡欣鼓舞的結局嗎？誰能不驚嘆于平凡的蛻變，生命的涅磐呢？
更勝于情節的，是那美得令人窒息的色彩和獨具創意的繪制方式。省略背景，紙張的素色把形象襯托得更為純粹而鮮明。你看，毛毛蟲憨態可拘地弓起身子，六只小腳有條不紊地向前邁進，正向下一排水果努力前行。紅色的腦殼上是一雙窗戶似的綠色大眼睛，在黃色的邊框里透出純凈的光芒，紫色的觸角高高豎起，顯得神氣而專注。身體周圍用蠟筆和水彩筆添加的彩色絨毛增添了毛毛蟲的質感的表現力，更豐富了藝術處理的筆觸對比。綠色的身體尤其引人注目，那些綠色的團塊深淺參差，有著變化豐富的筆觸方向、力度與色差，或大或小，或平或轉，或重疊或平行地排列在一起，組成了一個肉乎乎，急匆匆的毛毛蟲形象。率意地涂抺、跖印、拼帖，這正是艾瑞克·卡爾繪制繪本的語言方式，稚樸而富有創意。他先將水性的丙烯顏料涂在薄紙上，涂繪時特別注意制作各種各樣的筆觸，色與色反復疊加，甚至會用地毯、海綿、粗麻布等蘸著顏料壓印到薄紙上，制造各異的肌理效果。等顏色干透后，把它們存放在標有色簽的抽屜里，當創作插圖時，就取出來用剪刀把薄紙剪成各種形狀，帖在紙板上。每張色紙不但色彩繽紛，還帶著率性的筆觸和豐富厚實的肌理質感，而且沒有一張是重復設計的！有些畫紙上顏料很薄或者留有空隙，就會透出下面薄紙上的顏色和紋路，加之刀剪的裁切造成硬拙的邊緣線條，與柔軟生動的色彩形成了微妙的對比和豐富的趣味。插圖色彩瑰麗，畫面效果令人耳目一新。正是這種方式，艾瑞克·卡爾在整個故事中呈現出令人難忘的各種形象：綠意盎然的樹葉、清暉四射的月亮、熾熱紅火的太陽、五彩繽紛的果實與點心、光彩照人的蝴蝶……一切都充滿了童趣。
值得一提的還有艾瑞克·卡爾獨特而有趣的排版印刷設計，這與他的經歷有著密切的關系。艾瑞克·卡爾出生于1929年，而他真正投身繪本的創作卻已近40歲，在此之前，他做過平面設計師，并在一家廣告社做過多年的藝術總監，對印刷工藝非常熟悉。《好餓的毛毛蟲》這本書的中間四頁分別切成五分之一寬、五分之二寬、五分之三寬、五分之四寬，加上后面一個整頁，形成了一組階梯式的遞進夾頁，為統一的頁面增添了童趣的變化。卡爾在五分之一寬的頁面上畫了一個蘋果，接下來是二個梨、三個李子、四個草莓，然后是一整頁的橘子。在每個水果上還打了一個小洞，正面書頁上是一只有洞的水果，可翻過來的反面書頁上面，毛毛蟲正從洞里爬出來擺出各種各樣的姿勢狼吞虎咽，非常直觀地把毛毛蟲一個星期每一天的行動表現出來，也給孩子帶來了翻閱圖書的新奇與快樂。如果沒有印刷工藝上的配合，《好餓的毛毛蟲》是不可能達到這樣的效果的。這種對繪本形式、功能和應用的拓展也同樣被應用于他的其它作品中，如《爸爸，請給我摘月亮》中也有不俗的表現。
不僅如此，與別的圖畫書相比，艾瑞克·卡爾的書更像是一本可以和孩子一起玩的玩具書。在他的作品中，有孩子們樂于用手指穿來穿去的小洞洞，也有可以凸起于畫面，有著清晰觸感的線條；有可以側耳傾聽的小蟋蟀的美妙鳴聲，也有在暗色背景下閃閃發亮的螢火蟲之光……他的書，可看、可讀、可玩、可聽，讓孩子體驗多層次的閱讀樂趣，帶領他們走進一個充滿新奇的無限創意的世界。
好餓的毛毛蟲范文3
《嬰兒兒歌》
適讀年齡：不限年齡
我們的閱讀體驗：一開始我念我的，她玩她的，看也不看我。我一直堅持著，偶爾她會抬起頭來聽幾句，聽到重復的句子，臉上會綻放出可愛的笑容，那個時候她5個月大了。慢慢地小宣開始對書有興趣了――只要拿到手的書她都要撕。通過念歌謠，我讓第一次接觸書的小宣感受到：讀書跟玩玩具一樣，想玩就玩。
《好餓的毛毛蟲》
適讀年齡：1歲以上
我們的閱讀體驗：小宣對書中的毛毛蟲特別感興趣，盯著毛毛蟲看，每翻一頁我都會問她：“我們來找找，毛毛蟲在哪？”小宣的眼睛里閃爍著喜悅的光芒說：“好。”每次她都能找出毛毛蟲在哪，在樹葉上、在蘋果里、在李子上、在草莓上，小宣指著水果上的那些小洞洞呵呵笑：“破破?！蔽腋袊@道：“真是個饞嘴的毛毛蟲，和小宣一樣?！毙⌒Φ每谒剂鞒鰜怼Ｗx這本書時，我們從頭到尾都是樂呵呵的。
《狼大叔的紅燜雞》
適讀年齡：2歲以上
我們的閱讀體驗：我指著封面上的狼大叔，故意用很緊張的聲音說：“大灰狼！”小宣立即指著旁邊的母雞著急問：“怎么辦？”看來小宣又有進步了。我繼續制造懸念：“狼見到雞就要吃啊，現在狼大叔要吃母雞了！”氣氛越來越緊張，小宣整個人都趴在我身上，雙手摟著我的脖子，我讓她坐好，可沒過一會兒她又趴上來，我只好把小宣抱在懷里講。讀書的時候我們是多么親密呀。
《年》
適讀年齡：2歲以上
我們的閱讀體驗：這是一個關于年的來歷的故事，特別適合春節時讀。這本書我們讀了很多遍。我經常問小宣：“過年的時候，我們要做什么呀？”小宣大聲說：“吃糖！”我指著她的小額頭：“就想著吃?！毙⌒Φ醚劬Σ[成一線：“還有放炮仗！”“是呀，那我們為什么要放炮仗呢？”“熱鬧！”熱鬧了，怪獸“年”就不敢來了啊，原來她記住了。
《大海邊的小房子》
適讀年齡：3歲以上
我們的閱讀體驗：我們讀這本書時，小宣正好到了數字敏感期，她開始懂得在書上找與數字有關的信息，每每捕捉到了，都會興奮地大叫。當我說到“三年”，小宣會用手指頭比劃三，蝸牛走了77步，她立即大喊：“77！”而且小宣會自己去發現一些小細節：“媽媽，這是只蝸牛是女的，她戴眼鏡，穿和媽媽一樣的衣服，還涂防曬油呢?！边@本書是關于夢想與友誼的，小宣可不管這些，她完全沉浸在自己的發現上。
我的心得：我買書時極少關注年齡段，在我看來好的圖畫書是沒有年齡限制的，1歲孩子可以看的書，到了3歲時讀會有自己的理解，6歲再看時，又會有一些新發現。那本毛毛蟲的書，小宣5歲時我們又一起讀，她還是笑個不停。
好餓的毛毛蟲范文4
雖然這本書是科學性的，但讀起來卻有游戲性。
比如，她最喜歡的內容是“汗是怎么出來的”。書里講到人體有大汗腺和小汗腺時，設計了一個小小的走迷宮游戲。碗碗看到這一幅，立刻用手指在上面繞來繞去地走，最后大喊一聲：“出來啦！”小家伙玩得很開心。
這讓我想到那本著名的繪本《好餓的毛毛蟲》。毛毛蟲每天吃不同的食物，越吃越多，最后撐得肚子疼……書里特意在毛毛蟲每天吃的食物上挖出一個洞，剛好可以把手指頭伸進去，用來玩毛毛蟲鉆洞的游戲，所以讀起來非常有趣?！读骱估?！》這本書的迷宮設計和“毛毛蟲”有著異曲同工之妙，“流汗”的迷宮走完了，孩子也知道汗是從汗腺里出來的道理了。
在介紹汗腺的部分里，畫面中的手掌和腳掌都布滿了一顆顆的汗腺小點點，碗碗想用盡她所知道的所有的數字去數清楚，直到她實在數不過來了，就大喊：”數不清楚??！”畫家在數不清楚的汗腺上也做了精巧有趣的設計——用潦草的線條涂滿一個人的全身，旁邊再畫一條小狗，說明汗腺有狗毛那么多。全身500萬個汗腺是什么樣的概念，其實大人也未必清楚。但是一看到人體上亂涂一氣的線條，女兒就明白了：那是很多很多的意思。這正符合了碗碗的心理，讀到這里，她總是興奮地喊：“汗腺真的太多了！”
碗碗喜歡的另外一處是關于動物也會流汗的情節。她先觀察牛、馬、鹿全身出汗，然后是豬鼻子出汗，貓爪子出汗，大象愛洗澡，狐貍、兔子用耳朵散熱等等，對這些特別的出汗方式，她都能說得頭頭是道?，F在問她：“為什么爸爸也吐舌頭呢？”她馬上就能說上來：“是用舌頭散熱呢！”
幾次讀下來，我覺得讓孩子有興趣的書，一定要多讀幾遍！《流汗啦！》就具備這樣的特質。
好的繪本，一定不止是書里印出來的那些文字和圖畫，它一定還要兼具想象和延伸的功能。好的繪本，會為父母與孩子之間提供生活化的交流語境，拿它和孩子共讀，就如同父女問的聊天。我以為親子閱讀時，能延伸出很多內容的書，就是一本好書。這本書里，一些不太顯眼的細節設計就具有延伸話題的功能。比如，舔手嘗味道的小孩旁邊，還有一個吃棒冰的小孩，棒冰是甜的，汗水是成的，有心的家長就能在這里展開話題。
我也給碗碗讀過其他一些繪本，畫面很精美，故事很具體，可讀下來讓人口干舌煤，有時好不容易讀完，她會立刻說：“爸爸，再給我講一遍嘛！”沒辦法，只好再講，心里真是疲憊不堪。但這本《流汗啦！》感覺完全不同，我很喜歡與她反復讀，而且隨處讀、隨處停，隨便講、隨便玩……
“再講一遍？好的，那就重新玩一遍出汗的游戲吧！”“咱們重新看看哪些動物出汗、哪些不會出汗吧?！睅е@樣的心理，家長與孩子共讀時，一點也不費力氣，因為自己也在故事里一起玩呢。
好餓的毛毛蟲范文5
我做了一張每天的活動記錄表，寫上每天的活動內容，并在每項活動后面留好空白，如果孩子完成了，就貼上一張小貼紙，以示鼓勵。
1：我們種田去
我們第一天的活動在菜地上進行。女兒在田里忙得不亦樂乎，這里放兩顆豆，那里插上蔥；播完種子忙澆水，澆著澆著又和爸爸開始玩潑水。直到太陽下山了，女兒還不肯走，和著泥巴說給全家做曲奇餅當宵夜。
這一天結束后，她成功地貼上了大暴龍貼紙。小家伙信心倍增，此后，每天傍晚，她都會到菜地上轉轉。
2：釣到鯊魚咋辦
這天我們全家開車到野營湖去釣魚。女兒握著她粉紅色的魚竿愛不釋手，一會兒提上來看魚兒上鉤了沒；一會兒又跑去看爸爸的，還不停地發問：“魚怎么還不來呢？我一會兒要是釣到了鯊魚怎么辦？”這時，一條鯰魚上了爸爸的鉤，女兒圍著它又是好奇又是害怕，還很擔心：“魚傷心了嗎？它爸爸是不是像Nemo爸爸那樣到處找它？我們把魚放回水里好不好？”
這一天，她又成功得到了一張鯊魚小貼紙。
3： 書架尋寶記
女兒在菜地里發現了一條肥大的青蟲，很是興奮，跟著青蟲在菜地里轉來轉去?；氐郊遥谝粫r間跑到書柜上找英文繪本《一寸蟲》。
晚飯后，我們索性玩起尋寶游戲，把所有跟毛毛蟲有關的繪本都找出來。結果，讀完《一寸蟲》又讀《好餓好餓的毛毛蟲》；洗漱后接著讀《毛毛蟲的夢想》、《小蝌蚪的承諾》、《昆蟲世界》，直到小家伙眼皮耷拉。
4：龍卷風快點來
女兒最喜歡玩角色扮演游戲《綠野仙蹤》。每次她都儼然像個導演，對每個角色該做什么動作，該講什么話，什么情節在前，什么情節在后，都有嚴格的要求。整個晚上，我都積極配合著她的要求，甚至用夸張的動作示范龍卷風如何把桃樂絲卷到歐茲國。臨睡前，小家伙憧憬地問：“龍卷風明天會不會來啊？”
5： 坐在地上涂鴉
由于頭一天晚上講到龍卷風，這一天我們決定來個涂鴉比賽——畫龍卷風。
白天，我帶著女兒去購買她想要的繪畫顏料和工具。晚上，我跟女兒在地板鋪上了一張一米寬、兩米長的大白紙，和她一起在上面大涂鴉。女兒畫了很多一圈一圈的龍卷風，龍卷風下面再畫個房子和她自己。接著她把手手腳腳放在紙上，左手右腳輪著畫輪廓。畫著畫著，她開始覺得不過癮，取來水彩顏料，玩轉大配色、手印畫，然后開始在自己的身上作畫——結果，我們兩個都變成了大花貓。
6：逛海洋公園
應女兒“去旅游”的要求，全家開車一個小時到海洋公園看海豚。在現場，海豚們跳躍拍擊海水的聲音此起彼落，矯健滑行于水中的身影清晰可見；它們時而嬉水時而跳躍，有的能跳到3米高。女兒興奮地拍著小手喝彩，還時不時學著海豚翹嘴，煞是可愛。
7：哪張相片最好看
我把一周拍攝的相片放在電腦上，和女兒一起邊看邊篩選，并分別挑一些打印出來貼在墻上。
好餓的毛毛蟲范文6
著名的教育學家蘇霍姆林斯基提出：在小學里，獨立閱讀在學生的智力發展，道德發展和審美發展中起著至關重要的作用。同樣，英語課外閱讀可以擴大知識面，提高學習興趣，擴大詞匯量，還可以增加對該國家文化背景的了解。最關鍵的是經過大量的閱讀，可以形成一種語感，這正是我們學習語言最需要的。作為一位英語教師，我經常在思考怎樣的英語讀物可以激發孩子的興趣，使英語課外閱讀真正地容入學生的學習和生活。
反思現狀，因為一些應試或是升學的壓力，所謂的課外閱讀頂多就是一些作業本上的短文以及相應的練習，這類閱讀雖然能提高學生的做題水平，但卻不能保持學生的閱讀興趣。在親子閱讀的過程中，我發現了一種非常適合孩子進行啟蒙英語課外閱讀的書籍——英語繪本。繪本，英語稱"picture book"，在國外非常流行，目前國內也開始引進。繪本是一種圖文結合的書籍形式，很多時候圖畫的比重甚至大于文字。繪本的配圖往往都由知名畫家繪制，圖畫精美，文字簡潔明快，非常貼近兒童的心理。
1.英語繪本的特點
1.1 趣味性。繪本中的圖畫有別于我們傳統意義上的圖畫書，它的每幅畫都與書中的文字緊密聯系，而且圖畫的色彩鮮明，形象具體，整體風格比較有個性。每本繪本都會講述有趣的故事。英語繪本的文化背景比較多元，與國內一些圖畫書區別較大，它往往展示了作者所在地的文化習慣，這些不同文化下所寫出的故事會讓孩子覺得特別新鮮好玩，而書中不同的自然風光也非常吸引孩子的眼球。
1.2 圖示性。Picture book，顧名思義以圖為主，這里的圖不像故事書中的插圖只能表達某個情景，它貫徹始終，即使不看文字也能看懂整個故事。優美的圖畫會給孩子帶來視覺的沖擊，由此激起他們閱讀文字的興趣，他們會帶著已知的故事大概再細細地品讀文字，由圖推意，更深地去品味繪本。即使在閱讀過程中會碰到許多"攔路虎"，但借助圖畫還是能心領神會。繪本的圖示性大大降低了孩子閱讀的難度。
1.3 哲理性。英語繪本雖然以圖為主，輔以簡單的文字，但它的內涵一點也不簡單。優秀的繪本都會有一個深刻的主題，富含著豐富的人生哲理，讓孩子在享受完有趣的故事后還能受到情感熏陶。比如著名的美國繪本The Runaway Bunny和Guess How Much I Love You都講述了偉大的母愛，又如美國繪本I Can Help則是告訴孩子應該友愛互助等等。
2.如何閱讀英語繪本
2.1 鑒賞"精"讀。培養學生良好的英語閱讀方法和學習策略，不僅能增強學生閱讀的效果，而且能提高學生的閱讀能力。為了先讓學生學會如何閱讀英語繪本，在初次接觸英語繪本的時候，我特意留出一節課與孩子一起鑒賞精讀。本學期我教的是三年級學生，基于新教材中學到了食物和數字的內容，我選擇了繪本The Very Hungry Caterpillar（好餓的毛毛蟲）。故事講的是一條毛毛蟲在一個星期里的每一天吃掉了不同數量的食物，最終變成了一只美麗的蝴蝶。繪本課的開始，我先讓他們觀賞繪本的封面，那一條紅腦袋綠身子，弓著身子走路的毛毛蟲立刻吸引了他們的目光。我讓他們來形容一下這條毛毛蟲，他們紛紛說道"cool， big…"這時我出示了繪本的題目，由于學生在本冊教材中學過hungry這個單詞，他們馬上大叫：很餓的毛毛蟲。學生已有的知識馬上能應用于閱讀，給他們帶來了十足的成就感。在閱讀過程了除了碰到已學過的"apple， pear， cake"等，還出現了一些新的食物單詞，如"plum， strawberry， pickle"等，我先讓他們自己將文字和圖片先看一遍，然后讓個別擅長英語的同學講講故事的意思，并適合加以指導糾正，最后和全體學生一起逐句閱讀，穿插認讀幾個新單詞。一節課下來，我發現大多數學生能靠自己的能力讀懂故事，而且部分學生還能記住我補充的幾個新單詞，而學困生通過大家的幫助也能讀懂英語繪本了。經過這樣示范性地鑒賞"精"讀后，學生對英語繪本的閱讀就有了一個大致的概念和習慣，對以后他們自己進行閱讀有很大的幫助。
2.2 大量"悟"讀。繪本閱讀如果單靠上課時間進行是很難實現的，所以大部分的閱讀要留到課余時間去完成。但是每個學生都要大量地讀，英語繪本從哪里來？原版的繪本很貴，讓學生大量購買不現實，于是我依據學生的程度和課內閱讀的話題為學生制定了一份購書清單，例如針對三年級的學生我認為汪培珽所推薦的第一階段的英文書單比較合適，如Danny and the Dinosaur、Picky Nicky、Pig Out等。班級的同學每人買一本，寫上班級、名字和學號，這樣繪本就能在班級同學之間"漂流"起來。每個星期互換一下，一個學期下來每個同學就能讀到20多本英語繪本。另外，由于我們英語老師往往會兼教幾個班級，也可以自主調配讓班級和班級互換。而且我讓每位同學在自己買的繪本的最后一頁粘上一張記錄紙，讓每個讀過這本繪本的同學在上面記錄上閱讀的時間、閱讀者并寫上幾句簡單的閱讀感受，這樣不僅閱覽記錄很清楚，而且大家的閱讀感受也能給新的閱讀者以一定的啟示。經過一定量的閱讀，學生的領悟性越來越高，閱讀時雖然做不到字字知曉，但讀懂故事是沒問題的，閱讀對他們來說也越來越輕松了。