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別離的笙簫范文1
1.內容判斷上不一致
合同的成立是指合同訂立過程的完成，也即主體對合同的基本內容達成一致意見。合同的生效則指依法成立的合同為使其具有法律所賦予的約束力而產生的效力。
合同的成立與否屬于事實判斷問題，其著眼點在于判斷合同是否存在，而合同的有效與否則是法律價值判斷問題，其著眼點在于判斷合同是否符合法律的精神和規定，能否發生法律上的效力。判斷合同是否成立，其結果只能是成立或不成立的事實，而判斷合同是否有效，其結果則有生效、無效、效力待定、可變更、可撤銷等多種情形。（注：崔建遠主編：《新合同法原理與案例評釋》，吉林大學出版社1995年5 月版，第121頁。 ）合同的成立只需當事人對合同主要條款在表面上意思表示一致，而不問其意思表示背后的真實性和主要條款的合法性。而合同生效的確認既要審查當事人的主體合法性，當事人的意思表示是否真實，又要審查合同內容的合法性。由此可以看出，對于合同成立的判斷側重于對合同表面狀態的考察，而合同的生效則側重于對合同實質內容的考察。如果將合同的成立和生效混同起來，那對于效力待定的合同是成立還是生效則無法判斷。
2.成立和生效適用規則不同
合同的成立適用意思自治原則，當事人有從事合同行為的意志自由，可以自由地選擇合同的相對人、訂立的形式和合同的內容，依其自由意志創設權利義務關系。只要具備意思表示這一基本事實，合同即告成立。而合同的生效必須在國家的干預下，依法判斷合同是否合乎法律，只有合法的合同才能有效。合同成立的條件只涉及到當事人之間的問題，而合同生效的條件不僅涉及到當事人，還涉及到法律的要求問題。兩者雖然都涉及到意思表示一致，但二者的側重點又有所不同。合同的成立要求意思表示一致，即承諾的內容必須與要約的內容一致，而合同的生效則進一步要求意思表示的自主性和真實性。（注：王利明：《合同法新論？總則》，中國政法大學出版社1996年12月版，第135頁。 ）即使雙方的意思表示一致，但如果不是當事人的真實意思表示，而是受一方的欺詐、脅迫，合同是否生效就需留待進一步的探討。此外，國家對合同不成立和不生效的態度不同。合同的成立主要是強調當事人合意，體現了合同自由原則。因而，對于合同不成立，國家不會主動干預。但合同成立后，能否發生法律效力，能否產生當事人所預期的法律后果，就遠非當事人的自由意思所能決定。合同的生效強調立法者對合同關系的評價，反映了立法者對合同的干預。因此，對于無效合同，國家會主動進行干預。
3.合同的成立與生效要件不同
關于合同應具備何種一般要件才可成立，通常有以下幾種觀點：第一種觀點認為，合同的一般成立要件包括雙方當事人、意思表示一致和以訂立合同為目的。（注：王家福主編：《中國民法學？民法債權》，法律出版社1991年9月版，第312頁。）第二種觀點認為合同的成立要件須有雙方或多方當事人、對主要條款達成一致、具備要約和承諾階段。（注：王利明：《合同法新論？總則》，中國政法大學出版社1996年12月版，第135～137頁。）筆者認為，合同的一般成立要件只需意思表示一致即可，理由如下：所謂意思表示是指向外部表明意欲發生一定私法上法律效果之意思的行為。（注：梁慧星：《民法總論》，法律出版社1996年8月版，第162～163頁。）合同作為法律行為的具體表現形式，它的一般成立要件只是一事實判斷問題，其分析對象只是行為構成要素。意思表示一項就已足矣。有學者認為，合同不能沒有行為人，而且可能有多個行為人。但不能忘了的是，只有人才能作出意思表示，沒有行為人就沒有意思表示，明確了意思表示要素，行為人就已經確定。而且合同是意思表示一致的結果，意思表示一致本身就表明肯定存在兩個或兩個以上的當事人。如果沒有至少兩個當事人，又何來一致的可能性。因此，再將當事人列入合同之成立要件已無實際必要。
合同的生效就是指符合法定生效要件的合同，便可以受到法律的保護，并能夠產生合同當事人所預期的法律后果。（注：王家福主編：《中國民法學？民法債權》，法律出版社1991年9月版，第313頁。）因此，合同的生效要件就是法律判斷的標準問題。主要有以下一些要件：①主體合格。當事人應具備訂立合同的條件，這是毋庸置疑的。②意思表示真實。意思表示真實是合同生效的一個重要構成要件，是指表意人的表示行為應當真實反映其內心的效果意思。合同是意思表示一致的產物，是一種當事人之間的合意。這種合意是否產生法律上的效力，取決于意思表示是否真實。③行為不違反法律及社會公共利益?！逗贤ā返?2條規定，違反法律、行政法規強制性規定的合同無效。法律、行政法規中的強制性規定在法律用語上往往表現為“禁止、必須、不得”等等，它不允許有任何形式的違反。④形式合法。《合同法》規定，當事人訂立合同，有書面形式、口頭形式和其他形式。法律、行政法規規定采用書面形式的，應當采用書面形式。當事人約定采用書面形式的，應當采用書面形式。這就涉及到當事人如果沒有采用一定的形式，那合同是無效還是不成立？有人認為形式要件是合同的成立要件，有人認為是合同的生效要件，還有人認為應具體分析，根據合同的性質作不同的區分。筆者認為，有些合同，雖然法律、行政法規規定或者當事人約定采用書面形式，但如果當事人未采用書面形式，一方又已經履行主要義務，對方接受的，該合同成立。（注：《中華人民共和國合同法》第36條。）從該規定可以看出，合同的書面形式更多的是作為證明合同存在的證據而出現。有些合同，如中外合資經營合同、中外合作經營合同需要經過審批機關的審批才能生效。在這種情況下，因為法律、行政法規規定合同應當辦理批準手續，或者辦理批準、登記等手續才生效，在一審法庭辯論終結前當事人仍未辦理批準手續，或者仍未辦理批準、登記等手續，人民法院應當認定該合同未生效。還有些合同，雖然法律、行政法規規定應當辦理登記手續，但如果法律、行政法規并未規定登記后生效的，當事人未辦理登記手續不影響合同的效力，合同標的物所有權及其他物權不能轉移。（注：《最高人民法院關于適用〈中華人民共和國合同法〉若干問題的解釋（一）》第9條。）
4.成立和生效的時間有差異
合同的成立是合同生效的邏輯前提，合同只有在成立后才談得上進一步衡量其是否有效的問題?？疾旌贤纳В紫染捅仨毧疾煸摵贤欠癯闪?。合同雖已成立，但是否生效有待于進一步的判斷。合同的生效時間與成立時間又是有聯系的，生效時間不能脫離成立時間而獨立得到確定。符合法律規定的合同其成立時間和生效時間一般是一致的，《中華人民共和國合同法》（以下簡稱《合同法》）第44條規定，依法成立的合同自成立時生效。無效的合同與被撤銷的合同的無效溯及時間也必然與合同的成立時間有關。如《合同法》第56條規定，無效的合同或者被撤銷的合同自始沒有法律約束力，這就把無效的溯及時間和成立時間緊密聯系起來，而無所謂生效時間。如果不把成立和生效區分開來，無效的溯及時間就無從確定。
5.合同不成立和不生效的法律后果不同
合同不具備成立要件，產生的是不成立的后果。合同不具備生效要件，則產生無效等后果。合同如果缺乏某些條款或形式欠缺而不成立，當事人可以通過補正或者實際履行使合同成立。如果當事人沒有采取補正措施，有過失的一方當事人則應根據締約過失責任制度，賠償另一方當事人所遭受的信賴利益的損失，表現在當事人之間產生民事賠償責任。對于已成立但未生效的合同而言，無效標志著合同自始沒有法律上的約束力，當事人必須停止履行。合同無效由于國家的干預，有過失一方不僅應承擔民事責任，而且還可能承擔行政責任或刑事責任。如果當事人惡意串通，損害國家、集體或者第三人利益的，因此取得的財產收歸國家所有或者返還集體、第三人。
6.合同的解釋適用不同
別離的笙簫范文2
關鍵詞:大學生;學校;特別權力關系
中圖分類號:C40文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2009)014(c)-0120-01
特別權力關系是公民與行政主體之間因特別的義務而形成的權力服從關系。在特別權力關系中,排除法治行政的原理,特別是排除法律保留原理的適用,也即在實現其行政目的所必要的范圍內,即使沒有法律根據,作為特別權力關系主體的行政機關,也可以行使總括性的支配權,對處在特別權力關系中的相對人命令,采取強制措施。
特別權力關系發生的提前是法律法規賦予高校對學生進行管理的職能。高校作為履行特定職能的公法主體,依法享有在其特定職能范圍內自主判斷、自定規章、自主管理的特別權力,我國《高等教育法》明確規定了高?！耙婪ㄗ灾鬓k學”和“按照章程自主管理”的權力。這種自主管理權,實際上是法律賦予學校為保證其機構目標的實現而對其內部事務進行處置的“自由裁量權”,我國理論界一般將這種關系定位為內部行政法律關系。
大陸法系公法學說傾向于將大學生與學校之間存在的公法關系定位為“特別權力關系”。特別權力關系理論起源于德國,在傳統的德國公法學理論中,公法上的權力關系,分為一般權力關系和特別權力關系。前者是指國家基于作用,在其管轄范圍內行駛公共權力所形成的權力關系,這種關系類似于我國行政法理論中的外部行政關系。后者則是指行政主體在一定范圍內在其內部基于內部關系實施管理所形成的內部權力關系,類似于我國行政法理論中的內部行政關系,如公務員與國家機關之間的關系。特別權力關系的形成,可以是強制形成的,也可以是當事人自由選擇的結果。但無論哪一種形成方式,權力主體對相對方均有概括的命令支配權力,相對方都負有服從的義務。按照傳統的法學理論,他們之間的這種管理和服從關系,不由法律調整、不得尋求法律救濟。
實際上,特別權力關系理論與我國內部行政法律關系理論有異曲同工之妙,兩者并無實質差別,但是作為嚴格的法律術語,內部行政法律關系本身存在著嚴重缺陷。從法律層面上講,納入法制管轄的各種關系即轉化成為法律關系,無論是內部關系還是外部關系,一旦轉化為法律關系就毫無例外的受到司法管轄。我國的內部行政法律關系是否具有可訴性,一直是一個爭議頗多并且未體現于法律明文規定的問題。正是在這種意義上,我國行政法理論界的內部行政法律關系,本身存在著邏輯缺陷。因此,特別權力關系的表述更為合理。
高校在依教育法律法規或高校規章對學生進行管理時,是以公法主體的身份而存在,高校依據國家賦予其的提供教育服務并進行管理的公法職能行使特別權力,學生負有服從容忍之義務,此時大學生與學校之間發生特別權力關系,例如高校規定學生不得違反考場紀律,即是依公法職能進行管理,學生負有服從與容忍之義務。
大學生與學校關系被歸入特別權力關系。具體來講,具有以下法律特點:1.學校對于處于特別權力關系中的學生,有總括性的命令支配權,只要是出于實現行政目的的需要,不需要特別的法律依據,就可以自由地命令規則;2.當處于特別權力關系中的學生不服從上述命令時,為維持內部秩序,學校有權行使公權力,對學生做出懲戒,如責令學生退學或休學,這些措施也不需要特別的法律根據;3.因為上述措施是特別權力關系內部的措施,即使學生對之不服,只要不涉及學生作為公民的地位,學生不能向法院申請有關救濟。
然而這種學校與學生間的特別權力關系,實質上是為學校提供了一個在法治國家不受法律約束的樂園,這與法治原則不符。隨著時代的發展,傳統的特別權力關系理論逐漸受到質疑。德國理論界發展出了兩種主要理論來對特別權力關系加以新的發展。一種是重要性理論。認為特別權力關系包含重要性關系與非重要性關系。其中涉及人民基本權利的屬于重要性關系,不論是干涉行政還是服務行政,都必須遵循法律保留原則,由立法者以立法的方式決定而不能讓行政權自行決定;而基本權利之外的則屬非重要性事項,不必遵循法律保留原則,可由行政權自行決定。另一種理論是將特別權力關系區分為基礎關系與管理關系,或稱基本關系與工作關系。涉及基礎關系的包括公務員、軍人、學生身份的取得、喪失及降級等決定,這些都屬于可訴行政行為。其他的如對學生的服裝、儀表規定,作息時間規定、宿舍規定等都屬于管理關系,這些不必遵循法律保留原則,也不屬于可訴的行政行為。
從我國高校的法律地位及大學生與學校的現實關系來看,在學關系完全符合上述特征。如高校對學生享有概括性的支配權、不需要特別的法律根據就可以對學生作出懲戒、學生如果對懲戒不服,一般不能向法院申請有關救濟等,因而在理論上仍屬特別權力關系的范疇。需要指出的是,長期以來我國學生與高校的在學關系確是一種無名但有實的傳統特別權力關系,這種特別權力關系在很大程度上忽視學生的權利。
隨著法治社會的構建、民主與人權制度的不斷發展與完善,越來越多地國外學者不滿足于內部行政關系中只有基礎關系才有可訴性,學者們不斷提出即使不涉及基礎關系的管理關系,一樣具有可訴性。如學生榮益稱號獲得權等,也應該納入司法最終解決原則,原因是這些榮益稱號可能為獲得者帶來升學、就業等便利甚至進一步轉化為經濟利益。深入剖析受管理者愿意接受高校章程約束的原因,歸根結底是為了經濟利益。
別離的笙簫范文3
開學的第一天，我背起了大書包，家長接我到了學校。我剛踏進了小學的第一步，站在校門口的大哥哥和大姐姐熱情地向我打了一個招呼：“你好！歡迎你的到來！”我向他們敬了一個禮，點了點頭。大哥哥和大姐姐給我帶上了鮮艷奪目的紅目的紅領巾，他們把我送到了一個教室，我見到了許多新同學、新老師、新領導、新校長。他們向我傳授知識、使我終身受益，而且在第一節課作了自我介紹，并在短短的40分鐘內完了一節有氣氛、緊張的課，下課后，大家都成熟了，聚成一起有說有笑，完全沉醉在學校生活里。
二年級的一天，上毛筆課。毛筆字老師來了，大家端端正正地坐在課室里，等著老師講課。老師在黑板上用楷書字教我們寫毛筆，我們跟著老師的思路寫毛筆字。從課桌里面拿了毛筆紙、毛筆來寫毛筆字。我寫了一首：“床前明夜光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！蔽腋吲d說：“寫完了毛筆字?！闭吲d時，不小心把墨水碰倒了，把毛筆紙上的字蓋住了，怎么樣？急時，老師過來了，給我買了一瓶墨水和毛筆紙，老師用我的毛筆在毛筆紙上寫毛筆字。老師對我說：“老師幫助你，不需得到回報?！闭媸翘袆恿耍±蠋煶鲥X為我買東西，又幫我寫毛筆字。這是第一個對我有幫助的老師。
三年級的一天，在下課放學后。這天氣不好，由于是自然現象，下了一場大雨，我發現自已沒有帶傘，沒有辦法回家。只能在走廊上等著天晴，待了會，老師來了，拿了兩本傘。老師問明情況后，借了一把傘，我才回到了自已的家。我自嘆：“這位老師真好！會關心學生，這位老師是我的第二位“母親”?！?/p>
四年級的一天，上數學課，這天考試。學生們正在專心致至地做試卷，我正在用電腦想一道應用題。拿了稿紙來打搞，寫了兩三下，突然沒有筆水了。我向周圍的同學借筆，有的同只有一支筆、有的同學筆差不多沒水了、有的同學更離譜，卻說：“笨蛋！誰借你筆用，沒筆跟你自已的事?！蔽蚁蛲澜韫P，同桌同意了借筆的要求，我才開始奮筆做數學試卷。直到下課收卷后，我把筆還給了同桌。同桌卻大方地說：“不用了，我這筆不借了，給你這支筆?！蔽腋吲d說：“謝謝同桌的好意！”我收下了同桌給的這支筆，同桌！真是大方，借不如給，我一定會好好回報同桌的。
別離的笙簫范文4
[關鍵詞]高職院校；生源；差異研究；高等教育大眾化；廣西
[作者簡介]謝敏慧，廣西大學教育學院碩士研究生；羅德紅（通訊作者），廣西大學教育學院教授，博士；羅穎，廣西經貿職業技術學院教師，廣西南寧530004
[中圖分類號]G718.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-4434（2013）08-0226-04
學界普遍認為，高等教育的大眾化從現實上增加了入學機會，推動了教育公平的發展。然而，越來越明顯的一個事實是，高校擴招主要表現在高職高專擴招，且社會弱勢群體子女構成其主要生源。西部民族地區也不例外。有學者呼吁“西部民族地區也亟待解決普通高校入學機會公平和全面實現教育公平問題”。廣西是一個經濟欠發達的西部民族自治地區，人口眾多，高等教育資源缺乏，教育發展比較落后。上述明顯“事實”是否能在廣西地區得到驗證？本文擬通過數據統計從階層差異、性別差異和城鄉差異三方面進行分析。
一、研究設計與樣本
（一）研究設計
為探析階層、性別、城鄉這三個維度對廣西公立高職生源的影響，本研究運用了SPSS17.0統計軟件中的頻數分析和卡方檢驗，前者主要是描述不同維度中各項出現的頻率及所占比例，后者檢驗計數或次數數據的實際觀測次數分布與理論次數分布之間的差異是否顯著。
（二）樣本
本研究的實際樣本和分析對象是廣西某公辦職業技術學院2008級、2009級、2010級三年595位新生入學時的家庭背景及個人資料，共涉及了該校7個專業，內容涵蓋性別、出生年月、戶口所在地類型、父母親職業、高考分數、小中高就讀學校等。
本研究的理論樣本數中的性別、城鄉（戶口所在地類型）數據是根據這兩個維度不同類別在全國人口中所占的比例乘以各入學年份新生的抽樣總數而得出圓。這兩個維度在全國人口中所占比例的數據來源于國家統計局。另外，階層維度理論樣本數是根據陸學藝對各階層比重的排列乘以各入學年份新生的抽樣總數而得出。
二、研究結果與分析
（一）廣西公立高職院校生源有顯著階層差異。社會底端階層子女比例高
本研究階層劃分采用了陸學藝以職業分類為基礎，以組織資源、經濟資源和文化資源的占有狀況為標準的劃分方法。
1.廣西公立高職生源中，掌握社會資源較少的農民階層所占比例高
按總樣本中父親職業計算，有效數據535份。對各入學年份新生抽樣調查數據中學生家庭所屬階層的實際樣本數、理論樣本數及比例見表1。
在運用SPSS卡方檢驗時因為數據不能為0，因此將表1中的0改為1，百分比改為0.2，也不會影響檢驗結果。運用卡方檢驗計算來自不同階層家庭的學生與理論樣本在入學比例上是否有顯著差異。檢驗結果為：X2=144.256，df=9，X2對應的P值為0.00，P值小于0.05，表明來自不同階層家庭的學生所占比例有很大的差異。
通過表1，我們不難發現，農業勞動者階層在全國人口中占40.3%，在調查樣本中卻占60.2%，遠高于理論樣本數。同時，國家行政領導干部在全國人口中占2.3%，但調查數據中，來自該階層家庭的學生只占調查總人數的1.5%，實際樣本數低于理論樣本數。由表1可見，農民階層子女在廣西公立高職生源中所占比例高于全國的理論數據。
2.父母從事非管理技術類職業的學生在廣西公立高職生源中所占比例高達94%
樣本數據對各入學年份新生的父母親職業進行調查統計，本研究將父母親職業為干部、公務員、醫生、教師等專業技術人員視為管理技術類職業，將個體戶、職員、工人、農民、退休、下崗、退伍工人、無業、失業、半失業類視為非管理技術類職業。
結果顯示，父母從事非管理技術類職業的學生在廣西公立高職生源總1075份數據中占了1019份，所占的比例高達94%以上，而社會底端階層是非管理技術類職業的主要組成部分，也即社會底端階層在廣西公立高職生源中所占比例高。
（二）廣西公辦高職城鄉生源差異遠大于其他地區。鄉村輩出率遠低于城鎮
此次調查學生的戶籍分為農和非農，戶籍為農即為鄉村生源，戶籍為非農即為城鎮生源。因為2009年樣本數據量最多，故以其作為分析對比樣本。
1.廣西公立高職院校城鄉生源較全國人口比例有顯著差異
筆者對301份有效問卷進行整理。并運用SPSS17.0統計軟件進行了卡方檢驗（表2）。表2的檢驗結果顯示P=0.01，小于0.05，表明所抽樣本中城鄉學生有顯著差異。
2.廣西公辦高職城鄉生源輩出率差距遠大于其他地區，且鄉村輩出率遠低于城鎮
表3為統計結果，廣西城鎮子女的公辦高職輩出率（簡寫為SMR）從2008年的2.02到2009年的2.11再到2010年的1.92，輩出率變化趨勢為先上升后下降，而廣西鄉村子女的公辦高職輩出率從2008年的0.76到2009年的0.75再到2010年的0.82，輩出率變化趨勢為先下降后上升。從城鄉子女輩出率差距來看，2008年城鎮子女接受高職教育的比例是農村子女的2.66倍，到2009年時.差距拉大到2.81倍，2010年時差距又縮小到2.34倍?？傮w上，近三年來，廣西城鄉子女間的公辦高職入學比例差距趨于縮小。
從表3可見，與廣東、四川比較，廣西公立高職城鄉子女輩出率城鄉差距巨大，鄉村輩出率連續三年均處于0.8左右，而廣東、四川兩地早在2007年已經達到1.4以上。在2007年廣東城鄉子女公辦高職輩出率差距已經小于1倍，四川到2010年城鄉子女高職高專輩出率差距僅為0.28倍。而廣西2008-2010年連續三年內城鄉子女公辦高職輩出率差距均近兩倍。由此可見，廣西鄉村子女在公立高職所占比例還很低，同期之下其他地區高職高專層次的高教鄉村輩出率早已高出城鎮輩出率，廣西高等教育發展還很落后，教育資源仍然匱乏。
（三）廣西公立高職女性城鄉差距數倍于其他地區，且非獨生子女女性比例高
鑒于西部地區存在重男輕女觀念，因而研究廣西公立高職院校入學機會差異有必要關注性別差異。
1.廣西公立高職生源中女性所占比例較全國人口比例略高于男性
表4中分析結果顯示，2009年和2010年的P值略高于0.05則顯示出男女學生在生源構成中沒有顯著的差異。而2008年的P值0.00略小于0.05，即男女學生在生源構成中具有顯著差異，但通過觀察2008年的數據可知，樣本學生女性比例遠高于男性，而全國男女比例則是女性稍低于男性，由此大致可以推斷出女性在公立高職生源中所占比例略高于男性。
2.廣西公立高職生源中女性生源城鄉差距是其他地區的數倍
如表5所示。廣西公立高職生源中鄉村女學生比重38.13%，屬四類型中最大，而城鎮和鄉村男學生比重基本持平，僅23.74%和24.09%，城鎮女學生14.04%。而謝作栩等在對陜、閩、湘、滬等10個省市區進行抽樣調查的基礎上，分析出公辦高職城鄉女性生源的條件概率分別為：城鎮54.1%，鄉村45.9%，城鄉差距為8.2%。同比廣西調查樣本的數據為城鎮26.91%，鄉村73.09%，城鄉差距為46.18%。
3.廣西公立高職中獨生子女男性所占比例高，非獨生子女女性所占比例高
由表6可以看出，獨生子女男性在公立高職所占比例高，而非獨生子女女性在公立高職所占比例高。這種情況的出現也與廣西家庭撫養的子女較多、經濟負擔能力有限相關，同時與少數民族政策及家庭所屬社會階層密不可分，城鎮或者管理類職業家庭獨生男性，接受高等教育機會多來自家庭的重視，而農村家庭的非獨生女性往往是依靠自己爭取接受高等教育的機會。因而勢必由此引起一些難以避免的性別差異。
三、結論與建議
（一）廣西公立高職院校生源在階層、城鄉、性別差異上的結論
1.廣西公辦高職院校生源階層差異顯著，社會底端階層所占比例高。從這一結論可知，高校擴招以來，廣西公立高職大多招收的生源是社會弱勢群體子女。這與其基礎教育質量以及經濟支付能力密不可分，導致公立高職生源階層比例不均衡。
2.廣西公辦高職城鄉生源差異遠大于其他地區，鄉村輩出率遠低于城鎮。其他地區公立高職生源鄉村輩出率早已高出城鎮，而廣西鄉村高等教育落后以及教育資源缺乏導致巨大的鄉村人口公立高職輩出率極低，且城鄉差距巨大。
3.廣西公立高職女性城鄉差距數倍于其他地區且非獨生子女女性比例高。廣西屬于西部民族地區，教育觀念、女性地位、經濟收入均處于落后狀態，因而在公立高職這一高教層次鄉村女性所占比例最大，城鄉差距高達46%以上。加之民族政策之下廣西鄉村子女數量多，非獨生子女中女性多依靠自己爭取獲得進入公立高職院校這一層次的高校學習的機會，故所占比例高。
（二）縮小廣西公立高職院校生源差異的建議
在大眾化背景下，縮小公立高職生源差異，有利于促進廣西高等教育的發展，有利于實現教育公平乃至社會公平。為此，提出以下建議：
1.大力發展廣西高等職業教育，尤其是公立高等職業教育
高職教育對于寒門子弟來說是改變自身命運的重要途徑，能否保障貧困青年平等享受高等教育的權利和機會，是衡量高等教育公平與否的重要標志。農民階層在公辦高職院校獲得較多的入學機會與公立高職院校的地域性和職業性特征是密不可分的，高等職業教育的規模發展有助于學生學到實用的技術技能，增加廣西高職的吸引力，促進廣西政治、經濟和文化教育的發展。
2.加大廣西教育投入，尤其是豐富鄉村基礎教育資源并改善教學條件
別離的笙簫范文5
文/鄧瓊芳
眼睛是心靈的窗戶，但同時也是人體各器官當中最嬌嫩的一個。如果我們經常用力地去“擦玻璃”，那么就很容易把“窗戶”擦出毛病來。
郭先生最近眼睛紅腫，疼痛，有異物感，眼睛里還時不時流出不少分泌物。到了醫院一檢查，醫生說是郭先生平常不注意用眼衛生，得了角膜炎。原來，郭先生最近工作特別忙，經常在電腦前加班到很晚。由于眼睛長時間盯著電腦屏幕超負荷工作，在感到困倦的時候，郭先生還總是用力揉眼睛，結果這下可好，揉出了角膜炎。郭先生追悔莫及，沒想到就因為揉眼睛這樣一個不經意間的小動作，花了不少醫藥費不說，還耽誤了一星期的工作。
小動作大隱患
在日常生活中，很多人在困了累了或是眼中進入異物的時候都會習慣性地揉眼睛，認為揉幾下可以緩解眼部疲勞，或能將異物揉出來。但事實上，揉眼睛不但對緩解疲勞清除異物無濟于事，而且還容易劃傷眼球。眾所周知，眼球的最外面覆蓋著一層薄薄的眼角膜，就像一層晶瑩剔透的玻璃。異物進入眼內，一般是先附在角膜上，如果用手去揉，就會使原本光滑的角膜被帶棱角的異物磨出一道道痕跡，結果不但看東西模糊不清，而且感覺更不舒適。另外，如果揉眼睛時手不干凈，使細菌進入眼部，就很有可能會像郭先生一樣患上角膜炎。
解決方略
當我們的眼睛過度疲勞時，最有效的做法不是揉眼睛，而是應當適當地閉目養神，做做眼保健操。當然，如果在長時間的學習和工作過程中能夠每40分鐘或1小時就閉上眼睛休息5分鐘，或是去窗口望一下遠處，將會在很大程度上減輕你眼睛的疲勞。
遇到普通異物入眼時，應閉眼并將上眼皮向前提起，讓反射性分泌增多的眼淚將異物沖出來，或用清水洗眼；而如果是化學物品濺入眼中，則應在第一時間先用足夠量的水及時正確地沖洗眼睛，沖洗完后立即去醫院找眼科醫生進行檢查和治療，無論何種情況，千萬不要用手去揉，否則只會讓情況越來越嚴重。特別需要提醒的是，即使是普通異物，也應及時處理，切莫讓它在眼內停留過長時間而給視力造成永久性的損害，異物存在眼中常會引起非常嚴重的角膜炎癥，有的甚至發生角膜浸潤和角膜潰瘍。
五類人縱聲大笑可能引發疾病
文/周遜
笑口常開雖然可以健身防病，但任何事物都具有兩面性，必須適可而止，以下五類人要注意不能笑得過度，以免引發其他疾病，甚至造成生命危險。
一、高血壓和動脈硬化患者不宜縱聲大笑、狂笑。由于這類人群在大笑時，交感神經高度興奮，腎上腺分泌增多，引起全身血管收縮，血壓升高，心跳加快，易誘發腦溢血或心肌梗死。
二、腦栓塞、腦溢血等腦血管病人的急性發作期和恢復期不可大笑。由于這類人群在大笑時會引起疾病反復，使病情惡化，甚至導致死亡。
三、心肌梗死病人在發作期或恢復期、心臟內有血栓者，皆不宜嘩然大笑。這類人群過度大笑會加重心肌缺血，易導致心力衰竭，甚至心腔破裂引起死亡，或者引起栓子脫落，導致生命危險。
四、胸腔、腹腔、心臟、血管等外科手術不久的病人不宜放聲大笑。這類人群大笑會加劇疼痛，影響刀口愈合或使刀口破裂。
五、尿道或括約肌松弛的人，不宜經常大笑。這類人群在大笑時，腹內壓增高，會造成大小便失禁。
衛生間里別做這些事
文/焦焰
沖澡時張著嘴巴：淋浴噴頭是病菌的溫床，熱水器也是細菌藏匿的場所。沖洗頭部時，最好閉上嘴巴，以免細菌通過水流進入體內。
沖馬桶不蓋蓋子：沖馬桶時，細菌可能會趁機進入空氣中，最好先放下蓋子再沖。
別離的笙簫范文6
好兒郎，多才俊。經滿心來綸滿腹，吟得好詩做好賦，吹的笙簫如鳥鳴。
好兒郎，多情愁，待佳人，暖清風。
煙雨江南岸，碧波蕩清秋。繾綣青絲長，楚楚惹人憐。鄰家小碧玉，嬌羞初長成。一襲清白裙，遮得婀娜身。揺舟輕采蓮，低吟江南調，一曲采蓮賦，勾得人斷魂。
解鞍飲馬江水岸，聞得幽遠歌聲來，不見佳人在。翻身上鞍馬，遙望江中水。一葉偏舟水中央，伊人蓮中唱。
好兒郎，多情愁，待佳人，暖清風。吹得笙簫如鳥鳴。
佳人驚聞簫聲起，輕搖小舟行，清波蕩蓮水中弄，羞澀澀。
策馬奔騰江南岸，覓得伊人水中央。
采蓮歸，輕靠岸。好兒郎，解馬鞍。
見佳人，心慌張，顧盼左右空言語，漲紅俊臉多靦腆。惹得佳人笑。
好兒郎，多情愁。覓得伊人水中央。
自繾綣，訴相思，盡纏綿。
英雄冢，男兒魂。揮刀斷古今，拔劍向乾坤。今日梟雄在，金戈鐵馬壯河山，忍得別離淚，待歸日，穩得江山在，抱得美人歸。
美人淚，淚常在，香消玉殞江南水，碧波蕩清秋，蓮在水中泣。
待到梟雄歸，點燈撫卷青石案，低眉沉思重黃昏。 窈窕多姿畫中人，獨屹江南岸，楚楚水中影。