前言：中文期刊網精心挑選了橘子的作用范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
橘子的作用范文1
1、降低血脂：把桔子煮熟之后再吃，能合理消除人體內囤積的膽固醇，也可以抑止身體對膽固醇的消化吸收，清理血管垃圾，軟化血管，除此之外，它帶有的純天然阿拉伯膠和膳食纖維素，還能推動人體內膽固醇的新陳代謝，對防止高血脂也是有非常大的益處。
2、健脾和胃：蒸橘子中帶有很多的純天然揮發油和一些芬芳類化合物，他們立即能功效于人類的胃腸，能清除胃腸中的發炎，也可以推動消化酶代謝，能減輕脾胃不和，消化不良，并且針對這些出現消化不良和食欲不佳的群體，也是有非常好的調養功效。
3、清肺潤肺：多吃一些蒸橘子還能清肺潤肺，能夠防止氣管炎和肺炎及其咳嗽等多種多樣欠佳病癥產生，由于桔子的外果皮自身便是能一種止咳潤肺的中草藥材，平常把它與瓜瓤一起煮熟后再吃，更有益于它作用的充分發揮，能讓它清肺潤肺的作用更為顯著。
（來源：文章屋網 ）
橘子的作用范文2
1、 取其精髓，取其糟粕 Take the essence and discard the dregs。
2、 相反 in contrast on the contrary。
3、between the devil and the deep blue sea 進退維谷，左右為難
4、 身心兩方面 both physically and mentally
5、there is no denying the fect that...無可否認....
6、it is almost impossible to do.. 。。。是很困難的
7、it is not unmon that... 這是常有的事兒。。
8、from where i stand.... 從我的立場來說
9、 提出折中提議 set forth a promise proposal
10、 緩解壓力 減輕負擔 relieve stress burden
11、 主要理由列舉如下 The main reasons are listed as follows:
12、 代替 replace substitute take the place of
13、 經不起推敲 cannot bear closer analysis cannot hold water
14、pose a great threat to... ...對..造成了一大威脅(eg.Pollution poses a great threat to our existance.)
15、 日益激烈的社會競爭 the increasingly fierce social petition
16、 我們還有很長的路要走 We still have a long way to go。
17、 對這一問題持有不一樣態度 hold different attitudes towards this issue
18、 承受更大的工作壓力 suffer from heavier work pressure
19、 揚長避短 Exploit to the full one’s favorable conditions and avoid unfavorable ones
20、hashave no alternative but to...除...外別無選擇
21、 有直接 間接關系 be directly indirectly related to…
22、 首先 First， Firstly， In the first place， To begin with
23、 交流思想 情感 信息 exchange ideas emotions information
24、 …必然趨勢 an irresistible trend of…
25、stole the spotlight from...從...獲得大眾的矚目
26、 有 供給如下理由 證據 have provide the following reasons evidence
27、 采取有效措施來… take effective measures to do sth。
28、 適應社會發展 adapt oneself to the development of society
29、 支持前 后種觀點的人 people those in favor of the former latter opinion
30、i feel sure that...我堅信...
31、 長遠利益. interest in the long run
32、as an old saying goes，....正如一句古老的諺語所說
33、 增進相互了解 enhance promote mutual understanding
34、 保障社會的穩定和繁榮 guarantee the stability and prosperity of our society
35、 毫無疑問 Undoubtedly， There is no doubt that…
36、touch sb. on the raw ....觸到某人的痛處
37、 總而言之 All in all， To sum up， In summary， In a word，
38、 對…觀點因人而異 Views on …vary from person to person。
39、 社會提高的反映 mirror of social progress
40、 有利有弊 Every coin has its two sides. No garden without weeds。
41、 優先研究 發展… give (top) priority to sth
42、 與…比較 pared with… in parison with
43、 其次 Second， Secondly， In the second place
44、 眼前利益 immediate interest short-term interest
45、 在必須程度上 to some extent degree in some way
46、 跟上…的最新發展 keep pace with catch up with keep abreast with the latest development of …
47、 重視 attach great importance to…
48、 實現夢想 realize one’s dream make one’s dream e true
49、(重磅出擊，一般教師都會感動，這個句子能夠千變萬化，能夠替換其中的一些詞)The long，(costly strike) proved to be the last nail in the coffin for (the pany)，with( its history of financial problems).長時期的罷工損失巨大，再加上一向以來的財政問題，使得該公祠一蹶不振。 注：(...)都是可替換的
50、be nothing but... ....可是就是...
51、 對…有害 do harm to be harmful to be detrimental to
52、 擴大知識面 expand one’s scope of knowledge
53、 …的健康發展 the healthy development of …
54、 充分利用 make full use of take advantage of
55、give oneself a chance to.....給某人一個機會去...
56、 …有其自身的優缺點 … has its merits and demerits advantages and disadvantages
57、we must do our absolute best to....我們必須竭盡全力做...
58、 再次 Besides，In addition， Additionally， Moreover， Furthermore
59、is the best way to make sure that....確保...的最好辦法是...
60、content in the thought that...滿足于...的想法
61、 供給就業機會 offer job opportunities
62、 把時光和精力放在…上 focus time and energy on…
63、 理論和實踐相結合 integrate theory with practice
64、 更多地強調 put more emphasis on…
65、主語+cannot emphasize the importance of....too much 再怎樣強調..的重要性也不為過
66、nothing is more+adj.+than to+v.沒有比...更重要的了
67、 能夠代替 “think”的詞 believe， claim， maintain， argue， insist， hold the opinion belief that
68、the recent research has shown that..最近研究證明。。
橘子的作用范文3
真的，現在越來越多的學習情況上，都有一個這樣的問題。明明有人這道題目是不會做的，然后老師問，還有誰沒聽懂的嗎？很多人就不說話了，哪怕自己心底她是不清楚怎么去做，她不清楚這道題的思路的，可是呢？很多人卻都選擇低下了頭，不去讓老師給她繼續講解。這種問題，在我們的生活中肯定都出現過吧，有時候連我們自己都會選擇低下頭呢。這到底是為什么呢？
大多數人都是因為膽怯吧，害怕老師給自己講解會瞧不起自己，認為自己比其他同學差吧，老師肯定記住了自己這個人，然后以后一直對自己特別關照吧。還有可能老師會告訴同學呢，那我以后還怎么和同學相處呢？同學們肯定都以為我是一個特別笨的人吧。是的，百分之九十的人明明不會卻還要死裝著的原因就是這個，因為不勇敢， 因為不敢去面對老師和同學，因為不愿意去做生活的強者，因為不愿意搞懂這道題目。嘿，恰恰相反，如果老師問出還有誰不會的，我們班如果有人舉起手。我反而很欣賞那個同學，因為他敢在眾目睽睽之下，依舊舉起了自己的手，高高的舉了起來，這就是一個強者，這就是一個勇敢的人，這就是一個愛學習的人！有些題目，我們沒有搞懂這真的是最正常的不過的事情了，人非圣賢嗎！
可是，你如果不懂裝懂 ，那么就是非常可恥的一件事情了。如果有人勇敢的舉起手，肯定能搞會問題，老師以后還會更用心的教你。真的，我沒有覺得問問題有什么可恥，很驕傲的一件事情啊，哪怕不會又怎么樣呢？只要虛心求教，之后搞懂了不就行了嘛？你還是沒有比誰差一點啊，因為你已經搞懂了，并且還那么勇敢，這就是值得贊言，更值得我們去學習的行為??！
別害怕，舉起你的手，勇敢去面對吧！
橘子的作用范文4
每個同學都在認真地聽著鐘老師講著一道計算題。無意間，鐘老師看了看黑板上方掛著的時鐘，發覺鐘的時間已經“嚴重的”走時了——分針不停的交雜在三點四十五分之間跳動著，而現在已經是接近于中午時分了，看到這個滑稽的場面，全班同學哄堂大笑，甚至連平時不茍言笑的鐘老師都笑開了。趁著鐘老師去換電池的時間，那些早悶得慌的同志們便開始竊竊私語了，后來竟發展的越來越大聲。
趁著這聲囂之勢，身為副班長的陶哲潛也帶著頭，壞笑著對林亦倏說：“班長，給那鐘做下人工呼吸啦?！边@句話雖然說得很小聲，但卻被全班同學聽見了，他們都在偷偷的竊笑著。那處處玩針對的劉清龍也似乎不甘示弱，傻笑著說：“就是啊，‘瑯——亦倏’，這是你的工作嘛，要做好來的知不知道啊，順便放兩下電，給那鐘來個 ‘電擊’，電醒它?！?/p>
林亦倏氣急敗壞，那個陶哲潛，分明就是在嘲笑她嘛！還有那個劉清龍，故意叫她叫“瑯亦倏”，而且還把念錯那個音拖得長長的，根本不把她放在眼里。
“大家看啊看，班長的臉都紅了，星期六又去做了什么事啊，哈，又約會去了吧……去哪約會啦……”陶哲潛擺明了就是拿林亦倏取樂，可林亦倏卻拿他沒辦法，只好把氣泄在劉清龍身上：“死‘劉青蟲’，你無聊透頂，沒事找事，簡直是污染社會環境，浪費國家資源，污染祖國花朵……”
劉清龍也來勁兒了：“你這個‘瑯——亦倏’，無事生非，是我們國家的恥辱，你這個‘瑯——亦倏’！”
“總也好過你這條青蟲，你這個結構簡單，頭腦也簡單，體積微小的微生物！”
“你…你…你這個名字只有八畫的‘瑯——亦倏’，你…你…你非人哉！”
“也好過你吧，你這條只有六畫的‘劉青蟲’，你…你就是‘青山一條蟲’，哼！”
“……”
周圍的同學都好像在看免費戲似的，饒有興致的在看著這場“雌雄之戰”。坐在中間的游涵和王育時在是奈何不了林亦倏和劉清龍之間的爭吵，于是被迫作為調和者，不停的勸阻著?？墒菭幊车恼ち业膬扇擞衷鯐牭孟聞裾f呢？
橘子的作用范文5
有時兩個或更多的主語可以共用一個謂語,兩個或更多的謂語可以共用一個主語,有時可以有兩個主語或兩個謂語｡例如:The teachers and the students all liked the places and wanted to stay there a little longer.
一､簡單句的五種基本句型
句型1.主語+系動詞+表語(S+Link-V+P)
The bike isnew
SLink-VP
句型2.主語+及物動詞+賓語(S+V.t+O)
Childrenoftensing this song.
S V. t O
句型3.主語+及物動詞+賓語+賓語補足語(S+V.t+O+O.C)
Wekeep our classroom clean and tidy.
S V.tO O.C
句型4.主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語(S+V.t+I.O+D.O)
He gaveme apen.
S V.t I.OD.O
句型5.主語+不及物動詞(S+V.i)
He sings well.
S V.i
二､定語從句
定語從句是指修飾某一名詞或代詞的從句,而被定語從句修飾的名詞或代詞叫做先行詞｡定語從句要放在先行詞的后面｡引導定語從句的詞有關系代詞that,which, who,whom(賓格),whose(所有格)和關系副詞when,where,why｡
了解并掌握定語從句中的關系代詞及關系副詞的作用和句子成分劃分在定語從句中的運用起著決定性的作用｡它們的各自用法如下:
that:在從句中既可以作主語也可以賓語,既可以指人也可以指物｡which:在從句中既可以做主語也可以作賓語,只能指物｡who:在從句中作主語,指人｡whom:在從句中作賓語,指人｡whose:在從句中作定語,指人｡when:在從句中作狀語,指時間｡where:在從句中作狀語,指地點｡why:在從句中作狀語,指原因｡
由于定語從句中的關系代詞和關系副詞具有連接功能､引導功能和替換功能｡所以,首先弄清楚定語從句中“缺什么?”､“指什么?”是很重要的,然后再確定“填什么?”｡“缺什么?”指定語從句缺少什么成分;“指什么?”指先行詞指人､物､時間､地點或者原因;“填什么?”指填關系代詞或者關系副詞｡因此,“缺什么?”“指什么?”､“填什么?”的這種思路是不能任意更改的｡
三､運用
(1)A good teacher is someone helps rather than shouts.分析:從句中缺主語,指人,可以用that或who. (2)They planted the trees didn＇t need much water. 分析:從句中缺主語,指物,可以用that或which.(3)I have just met a lady I saw last week.分析:從句缺賓語,指人,可以用that或whom.(4)Hangzhou is the place I went last summer.分析:從句缺狀語,指地點,用where.(5)ThereasonPeter is so happy is that he past the exam. 分析:從句缺狀語,指原因,用why.(6)I still remember the day I first went to Beijing. 分析:從句缺狀語,指時間,用when.
橘子的作用范文6
1教學背景
新課改形勢下的教具（學具）自制是中學物理課程素質教育的重要方式和載體，對充分培養學生物理科學方面的創新精神和實踐能力有著重要而深遠的意義。本文主要對學生自制教具在物理教學中所起的作用進行闡述。
物理是一門與生活實踐有著密切關系的實驗學科。在物理教學中，學生通過對實驗的操作或者教師通過實驗演示，可以幫助學生理解物理現象，揭示物理本質規律。然而，由于實驗器材的短缺，教師在教學的實踐過程中又往往很少做實驗，因此教師設計并制作一些教具輔助教學是非常必要的。
教具即一切輔助課堂教學的設施、器材。它的范圍非常寬泛，無論是先進的多媒體電教設備還是傳統的粉筆和黑板，甚至一顆螺絲釘，都可以作為教具。正如物理教育家朱正元教授所說:“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”。自制教具結構簡單，學生可以清楚了解自制教具的結構和工作原理，加深對物理知識的掌握和運用。同時自制教具選材來源于身邊廢舊物品和日常生活用品，可以培養學生的探究和創新思維。因此，自制教具在物理教學中有著重要的作用。
2自制教具（學具）可以填補教具空缺確保新課程的實施效果
教具永遠也滿足不了教學需要。國家頒布的《教學儀器配備目錄》中所列品種都是最基本的、不同層次的最低限度要求。這些廠制教具是教具的主體，但它不是教具的全部，更多的、特別是看起來十分簡單的教具就不在這個配備目錄中，需要教師自制一些教具。如在研究運動的合成與分解，做蠟塊在玻璃試管中運動的實驗，這個教具就沒有在儀器配備目錄中，需要教師和學生自己制作。
3自制教具（學具）可以激發學生學習的主動性進而培養他們的認知能力
蘇霍姆林斯基對學生的心理發展規律做出這樣的結論：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈”。在中學實驗室里教學儀器的使用都是有規章制度的，使用一般都強調要按步驟操作，如果非正常損壞，則要批評，甚至要按價賠償。因此，學生在使用儀器前，一般先接受教師的指教才讓其使用，所以學生在使用儀器時都小心翼翼，生怕把儀器弄壞了。以至學生大多時候處于被動做實驗的狀態，他們的學習積極性和主觀能動性受到了抑制。自制教具一般使用是我們生活中常用的材料，制作簡單方便，損壞了可以再制作。這是實驗室配備的儀器無法比擬的，它能有效地提高學生的學習積極性和自主性。同時，通過自制的教具，能加深對物理規律和物理現象的深入理解。
例如，講到平動物體所受靜摩擦力的大小和方向時，由于相互作用的兩物體相對運動的趨勢引起接觸處的形變不易觀察，不能從外部直接觀察其內部狀態的改變，因而學生缺乏形象的感性認識，導致思維障礙，不利于概念的建立。若指導學生利用如圖1所示的特制的長毛刷來做實驗，就能把接觸處的形變模擬出來，并在空間上加以放大，從實驗中就可以判斷靜摩擦力的大小和方向。通過開發新實驗，學生就比較容易掌握所講內容。這樣一來，學生的自主性就會又大大的提高，結果其認知能力自然也就加強了，創新能力也在無形中得到了提高。
4自制教具（學具）能有效激發學生的創造能力培養學生的創新思維能力
4.1自制教具（學具）可以激發學生的創造力
一件自制教具（學具）作品的完成，要經過構思、設計、選材、加工和調試等多個環節，并需要反復修改和試用，這是鍛煉高中學生實踐能力難得的機會。自制教具（學具）一般不是簡單的儀器仿制，從立意、構思、設計到修改試用，在發現問題與解決問題的過程中，就包含有創造性勞動，需要創造精神，這對學生的創新能力的培養是極為有利的?？梢哉f自制教具（學具）更是中小學全面推進素質教育、培養創新精神和實踐能力的一個重要載體。錢臨照教授也曾說過:“在物理實驗中，如果學生能自已設計一個新方法來闡明這個實驗的物理概念，這個新設計的實驗，不管如何粗糙，亦應當受到鼓勵，因為其中有新思想，表現了學生創新的意義?！?/p>
自制教具其實也是一種設計性實驗，是一種水平較高、綜合性較強，對素質要求較高的實驗類型。它主要是按照原理從多角度、多側面地設計多種實驗方法或方案，又根據實驗方案科學地編寫實驗步驟，按實驗的要求，自行選用合適的儀器，并創造性地使用器材。對實驗原理、實驗裝置進行綜合的分析并對實驗加以改進。所有環節的完成都需要學生充分地調動創造性的思維能力、敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。擺脫掉習慣性思維和傳統觀念的束縛，通過多方位、多角度思考，以達到理想的境地。在實驗設計中要有一定的實驗方法和實驗方案才能實施，一個實驗也往往有多種不同的實驗方法。
例如，初中物理的“浮力產生的原因”這一章節中，課本中沒有實驗，學生對浮力產生的原因是“浸在液體中的物體受到上下底面的壓強差”，沒有形象認識。因此可以指導學生用有機玻璃自制一個教具，如圖2所示。實驗時，把水倒入筒內，剛開始，水在筒的上層，木塊不浮起來，這時木塊只受到水向下的壓力。當水從漏水孔流入下層，到下層水剛滿時，木塊立即浮起。說明木塊下表面受到了水的壓力，且大于木塊上表面的壓力，合力向上，使木塊浮起。
為了實驗操作時實驗現象明顯，其中器材選用也要講究。有機玻璃筒：高40 cm，內直徑16 cm為宜。塑料薄板：不透明且有顏色，厚度、邊長適宜，中間挖有孔，周圍挖幾個漏水小孔，用膠把塑料板固定在距離底1/3筒高處。方木塊：用密度較小的木頭制成，六面要平，邊長適宜。排氣管：細玻璃管（或塑料管），內徑適宜，下端固定在塑料板上，與下層相通，上端與管口齊平。在制作教具的過程中，學生會遇到許多書本中所沒有提到的問題，他們就會想辦法來解決這些問題，從而可以拓寬學生的思維。因此，自制教具（學具）增強學生的實驗設計能力，培養創新性思維，是培養學生創新能力的有效途徑。
4.2自制教具（學具）可以使學生擁有豐富的想象力
例如，在教學“從勻速轉動的傘面邊緣甩出的雨滴”時，在空中做平拋運動，對于這一運動的水平位移，不少學生認為雨滴甩落地面形成圓的半徑。學生產生錯誤的認識原因在于他們缺乏空間想象力，在頭腦里未形成正確的立體圖象。因此，不妨讓學生自己動手用粗鐵絲制成立體曲線模型，顯示雨滴的運動軌跡及相關線段，如圖3所示。上下2個小圓相同，上圓表示雨傘邊緣，下圓表示它在地面的投影。
下面的同心大圓表示很多雨滴落地形成的圓。用鐵絲制成雨滴下落的拋物線形，固定于相應位置，涂成紅色；
再固定相關線段，小圓半徑、大圓半徑及與小圓相切的弦，涂成不同顏色。
通過這一立體模型，學生清楚地看到，雨滴下落軌跡拋物線的水平位移不是大圓半徑，而是與小圓相切的大圓的弦的一半。這樣教學，在學習知識的同時，很好地培養了他們的空間想象能力。
4.3自制教具（學具）是一種科學探究的創新過程
自制教具要根據教學需要，結合實際進行巧妙構思，找材料（特別是代用品）進行加工試驗，不斷改進探索的過程。知識的應用就是創新的過程，而自制教具就是學生創新的過程。從認知心理學的角度看，教具制作就是學生運用新的方法把知識結構與其他圖式結合起來產生新的連接的過程。
自制教具培養了學生的創新能力，改變了傳統的自下而上的教學設計，使教學自上而下的展開。即首先呈現真實的整體性的問題，讓學生與教師一起通過探究來解決問題。在問題解決的過程中發現所需要的新的知識技能，并在掌握這些知識技能的基礎上最終使問題得以解決，使創新能力得以不斷提升。這樣不但可以使物理教學成為促進學生認知發展的動力，更重要的是可以使學生在共同探究問題解決的過程中真正形成知識的應用和創新的體驗，為學生的終身發展打下一個很好的基礎。
5引導學生積極參與教具（學具）制作過程
雖然自制教具這些年在國內得到了較好的發展，取得了很多成果，但是與發達國家的教學相比較，還很遙遠，與我國教學改革的目標也有一段很長的距離。并且目前中學生對物理學習的概念即物理知識的獲取過程還存在著很大的誤解，在知識的應用上（不是指解標準化的題目，而是在新的情境下的綜合運用）還存在著極大的困難。因此在進行物理教學中，以上二者成了阻礙學生創新能力發展的重要因素。針對這些問題，教師就必須充分利用教具的優勢，改變傳統的知識觀念，用自制教具武裝課堂教學，用教具武裝學生的頭腦。
5.1改變中學物理課堂滿堂灌的教學模式增加自制教具（學具）的發展空間
主要目的是要學生領會自制教具（學具）在基礎教育中的重大意義；使學生明確自制教具（學具）的基本要求，如科學性、教育性、安全性、創造性、經濟性等；向學生介紹自制教具（學具）的主要方法，如缺點列舉法、希望點列舉法、聯想和移植創造法、替代法和模擬法等。在此基礎上，以課外作業形式要求學生就某一實驗課題寫出自制教具（學具）的立項報告，交任課教師審閱，并選出優秀者在課堂上進行講評、討論。
5.2開放中學物理教學法實驗室為學生提供自制教具（學具）的條件
通過運用學生親自動手制作的教具，可以提升教學質量。在中學物理教學法實驗室中配置電工、鉗工、焊接及玻璃加工等方面的工具設備，供學生課內外使用。在教師指導下，學生寓學于樂，利用中學物理教學法實驗室的條件，制作教具。所用材料包羅萬象，如:可樂瓶、易拉罐、泡沫塑料、乒乓球、氣球、電子表、氣體打火機、電燈泡、注射器等，實驗內容涉及中學物理實驗的各個方面。
5.3用自制教具（學具）進行模擬試教組織自制教具（學具）展示與評獎
在實驗課上，讓學生用自制教具（學具）在其他學生模擬的教學環境中試教，并引導學生就教具（學具）的科學性、教育性、安全性、創造性及經濟性等方面進行評價；每學年舉辦一次自制教具（學具）展覽，邀請相關教師和學生代表進行評分，對優秀作品給予獎勵。
