前言：中文期刊網精心挑選了學生個人先進事跡材料范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
學生個人先進事跡材料范文1
__是一名大學生村官，現任__鎮__村黨總支副書記。這位出生于____的姑娘對待工作有火一般的熱情。她帶領她的團隊從開始艱苦創業的第一刻起，就把“關心留守兒童”緊緊系在心上，在她們的創業章程上，明確寫上將創業收入的1%提留用于愛心慈善事業，主要用于關愛幫扶農村留守兒童。一年多來，__創業團隊的事業已經初見成果，而她們的愛心幫扶工作也取得了顯著成效。
__在村里工作，接觸到許多留守兒童，她很感觸也很心痛。她認為，作為獲益的創業群眾應該力所能及地去幫助這些孩子，并且把這當作一項長期的公益事業。她擬定了一份以“一路上有你”為主題的幫扶規劃，踏上了村官與留守兒童共同成長之路。她們從本村留守兒童中篩選出15名較為困難的孩子作為重點幫扶對象。具體做法是：建立詳細的留守兒童檔案，根據每一位兒童的家庭、性格、心理等因素，配備一名村官針對性地結對幫扶；建立聯系卡，與家長保持聯系，與學校保持聯系，不斷地了解兒童生活、學習動態；為每位村官準備一本幫扶日記，記錄整個幫扶過程和孩子之間發生的點點滴滴，敘述自己與孩子一起成長的感人故事。
__團隊針對每個留守兒童的不同情況，因人制宜的開展幫扶，采取有針對性的個案處理。例如，留守兒童小高，出生幾個月后父母離異，母親出走，父親常年在外打工，小高長期隨祖父生活。由于家庭生活極其困難，導致小高營養不良，身體瘦弱。根據小高的情況，__團隊制定詳細的幫扶措施，堅持每月送一次牛奶，每周送兩次飯菜，確保孩子每天喝一杯牛奶，每周改善兩次伙食。一年多過去了，小高臉色紅潤，個子也長高了，如今已是一個活潑可愛的二年級學生。
節假日，對留守兒童來說是最容易使她們感到親情的缺失的日子。為了撫慰她們的心靈，__團隊十分重視讓孩子們過好節。2015年中秋節，__在__電視臺的幫助下，爭取到百樂門大酒店的贊助，帶著幫扶的留守兒童到大酒店一起吃團圓飯，一起賞月。孩子們十分開心，孩子們說：“過節了，爸爸媽媽不在家，但有__阿姨（孩子們早已把__稱為__阿姨），我們過得很開心。”2016年春節快到了，__她們已經準備好，在留守兒童父母回家過年的時候，為她們每人拍一張溫馨的全家福，并開展一次親子活動，讓孩子們感受到更多的溫暖和快樂。
學生個人先進事跡材料范文2
對待班級的活動，她同樣一絲不茍，主題班會、打掃衛生、演講比賽、故事會等班級活動每次都搞得紅紅火火，成了老師有力的好幫手。以下是為大家整理的小學生事跡材料感悟資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學生事跡材料感悟一
___，女，現年九歲，__縣城關小學三(1)班學生，學校少先隊副大隊長，班級班長。她品學兼優、樂于助人、熱愛集體、積極爭章。她小小年紀，卻以良好的思想品質，優異的學習成績，全面發展的綜合素質，成為同學中的名人，校園里的風景線。
勤奮學習，開闊視野
在學習上，她刻苦好學，勤于動腦。從一年級到現在，各科成績一直在年級名列前茅，年年獲得學習獎章。讀書是她課余的一大樂事，從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀的津津有味。廣泛的閱讀開闊了她的眼界，同時也提高了她的寫作水平，她的每次作文都被當作范文在同學中傳閱，還經常在校園櫥窗展覽。
勇擔重任，勤于創新
作為學校的副大隊長，她不僅是輔導員的得力助手而且是大隊部的小當家。她積極獻計獻策，勇于創新，將大隊部的工作開展的紅紅火火。她向輔導員老師提出“人人種植一盆花”活動構想，并詳細策劃、組織，在老師的幫助下，活動開展的有聲有色，不僅美化了校園，還培養了隊員熱愛勞動的習慣;她和其他大隊長共同商榷，組織開展“講文明，改陋習”活動，使得校園處處洋溢著文明新風;在“新世紀我能行”才藝展示比賽、“我為雙創做貢獻”演講比賽、“‘學習八榮八恥，做優秀小公民’的倡議”等活動中，她都是重要的組織者和參與者，事前精心設計，全面準備，積極號召全校隊員參與，每次都搞得轟轟烈烈，取得圓滿成功。尤其是在“做環保小衛士，為雙創作貢獻”活動中，她發動全體隊員行動起來，使得學校及周邊環境衛生有了很大的改觀。作為少先隊紀律監督委員，每個周一到周末，無論刮風下雨，她都堅持提早到校，最后離開，認真履行自己的職責。對待班級的活動，她同樣一絲不茍，主題班會、打掃衛生、演講比賽、故事會等班級活動每次都搞得紅紅火火，成了老師有力的好幫手。
傳遞愛心，助人為樂
她還是同學的好伙伴。同學生病了，她總是設法補上拉下的`課程，輔導好作業;她主動要求和班上學習成績最差的同學同桌，給予幫助。后來同學們誰有了困難，都去找她，最后都能得到幫助。走出校園，她同樣把自己的愛心獻給需要幫助的人，尊老愛幼，助人為樂，曾先后發動全校同學為災區、貧困兒童捐款捐物，她自己捐贈款物共計兩百多元。
全面發展，多才多藝
從紅領巾廣播站播音員到學校各種活動的主持人，從國旗下講話的演講者到各種演講比賽的獲獎者，從悅耳動聽的歌聲到婀娜多姿的拉丁舞姿，從櫥窗里篇篇習作的作者到體育考試的全優，她成了同學們最佩服、最感動的榜樣，她用自己的言行向同學們昭示，全面發展才能更好地迎接未來的挑戰。近年來她連續獲雛鷹獎章學習章5枚、藝術章3枚、勞動章2枚、寫作章兩枚;20__年在學校“慶國慶”詩文朗誦大賽中獲“最佳領誦”獎;20__年在學校“新世紀我能行”才藝展示比賽中獲二等獎;20__年在學校種花比賽中獲優秀獎;20__年在學校歌詠比賽中獲得“最佳指揮獎”;20__年被評為學校首屆“十佳少年”。
小學生事跡材料感悟二
張涵韻，今年10歲，雨露小學206班學生。她性格開朗、活潑陽光，在家長的言傳身教、在老師的淳淳教導下，養成了她積極向上、勤奮好學、樂于助人的優秀品質，在老師眼里她是一位小助手，在家長眼里她是一位乖孩子，在同學們眼里她是好朋友，是一名品學兼優的好學生。
一、 心地善良、尊老愛親
有人說，金子是最純美的，但比金子更美的是人的心靈。
只要在小區里提起張涵韻，鄰居們都會夸獎她是個好孩子，小小年紀就有了很好的口碑。她懂禮貌，在小區里見到長輩嘴很甜，叔叔、阿姨、爺爺、奶奶常常掛在嘴邊;她愛勞動，只要做完功課，就會幫父母親做力所能及的家務勞動;她知感恩，爺爺奶奶年紀大了，細心的她總是喜歡在節假日陪著老人散步聊天，讓老人們快樂就是她自己最大的快樂;她負責任，在妹妹降臨后，立即承擔起姐姐的職責，哄妹妹睡覺，喂妹妹吃奶，幫妹妹換尿片，件件事情都能手到擒來;她守規矩，過馬路走人行橫道，不亂丟垃圾，不隨地吐痰等行為準則，她牢記于心
“路遙知馬力，日久見人心”，張涵韻同學擁有這些美德，且在日常生活中的點點滴滴中都能時時體現出來，得到了鄰里的由衷夸贊。
二、 誠實守信、樂于助人
孔子曰：人而無信，不知其可也。
她講誠信，誠得可愛。她上課從不缺課或遲到，每次到學校上課，總是提前一刻鐘從家里出發，提防在路上出現什么特殊狀況。今年，她過十歲生日的時候，爸爸媽媽特意在酒店里給她辦了一桌生日宴，她別提有多高興了，但是由于酒店當天宴席多，上菜較慢，還沒有等到大家散場，就快到下午上課時間了，她并沒有因為自己高興就將上課的事拋在腦后，離下午開課時間還有半個小時，就主動提醒爸爸提前將她送回了學校，實踐了自己作為一名小學生所應堅守的誠信。
她富有愛心，樂于助人。
記得20__年，學校組織她們向濱海市圖書館捐書的活動，她看到通知回到家后，翻箱倒柜將自己以前訂閱的報紙、學習輔導雜志等收集起來，和爸爸媽媽商量那些符合條件可以進行捐贈，并動員爸爸媽媽看看他們手頭上有沒有符合捐贈的書籍。捐贈活動的結果此時已經顯得并不重要了，看著她哪對此投入百分百的勁頭，作為家長的我們已經明顯感受到一顆關愛他人，樂于助人的愛心已經在她的心里生根發芽，茁壯成長了。
三、 勤奮學習、追求上進
她學習態度端正，有強烈的求知欲望，有嚴謹的學習態度和良好的學習習慣。課堂上，她敢于提問，善于質疑，反應敏捷，思路清晰，對學習知識有自己獨到的見解，保質保量的完成作業，成績始終出類拔萃，得到各科老師的高度好評，年年被班級評為“三好學生”;課堂外，她興趣廣泛，旅游、攝影、游泳等都能露上一手。
她作為年級學生會干部班委會成員，張景涵有強烈的責任感，能協助班主任開展學校的各項班級活動，盡心盡力地做好每一件老師交待的事情，具有強烈的團隊精神和集體榮譽感，凡事以集體利益為先，甘于付出，深得老師、同學的信任，是老師的得力小助手。
學習上成績優異的她，從不驕傲自滿，充分利用自己的優勢條件，真誠、熱情、耐心地幫助其他同學。每逢同學遇到不懂的問題，總是耐心地給他們講解，直到他們完全弄懂學會為止，從沒有一絲一毫的厭煩。有些同學在她的幫助下，學習成績由原來的班級中游水平提高到班級前列。
今日之責任，不在他人，而全在我少年。希望千千萬萬個像張涵韻這樣的少年茁壯成長，積小勝為大勝，積跬步致千里，為自己的人生書寫濃墨淡彩的輝煌篇章。
小學生事跡材料感悟三
___同學是個全面發展、待人誠懇、樂于助人、活潑樂觀、求思進取的好學生。
一、思想向上
他尊敬老師，團結同學，關心他人。平日里積極協助老師做力所能及的事，是老師信得過的得力助手。熱愛集體，積極參加、組織集體活動，認真完成集體交給的任務。能虛心接受同學們的批評建議，這些年來，精神面貌一直很好，得到老師和同學們的普遍認可。___善于團結同學，對同學以誠相待，凡同學在學習和生活中遇到困難時有求必應，熱心相助，他的課外時間最忙，都是一些同學問作業，問題目，他總能不厭其煩地聽，耐心地解答，小學生學習雷鋒先進事跡因此被同學們稱贊為“小老師”。從小在良好家庭、學校的教育下，養成愛勞動的好習慣，自己能辦的事力爭自己辦，基本學會料理自己的生活，在學校、家里和村能積極參加力所能及的勞動和公益活動。自覺遵守學校紀律和公共秩序，愛護公物，保護環境，明辨是非，養成了良好的行為習慣。關心體貼父母，在父母親的生日，會送上自己動手折的紙花，令爸爸媽媽很感動。從小懂得珍惜勞動成果，勤儉節約，從不挑吃挑穿。
二、學習優秀
他學習勤奮努力，積極進取，從不在難題面前妥協，學習成績一直名列前茅。小小年紀，對數奧知識頗有鉆研，歷年來在中心校舉辦的奧數競賽中，多次獲獎;英語學科也毫不遜色，參加20__年由中心校舉辦的小學生英語演講競賽，獲得了高年級組優秀獎。其它學科學年綜合評價均為“優”。他興趣廣泛，優秀小學生先進事跡報告不僅愛好折紙、籃球，尤其在信息技術方面尤為突出，一系列的榮譽令老師和同學們刮目相看!然而他從不在同學面前夸夸其談，勝不驕、敗不餒。
三、身心健康
他熱愛生活，積極參加校內外文體活動，堅持鍛煉身體，體育成績優秀，在幾次的校運動會上都取得較好成績，是班級籃球隊的主將。他活潑開朗，樂觀面對學習中遇到的小挫折，具有良好的心理品質和適應能力。
___同學以全面發展的優異成績、認真負責的工作態度和熱心助人的好品格，贏得了老師和同學的一致好評，多次被評為校級的三好學生，他是老師、同學、家長心目中品學兼優的好學生!
小學生事跡材料感悟四
我叫___，女，現在是__交大附小一年級七班學生。學生個人先進事跡我是一個活潑開朗的小女孩兒，喜歡和同學們一起學習、勞動和做游戲。下面我給大家說說我的自畫像。
我是父母的小幫手。在家里，我細心地向爸爸媽媽學習，學會了自理。從上幼兒園時起，我就自己住在一個房間里，每天早晨自己起床，自己洗漱。去年媽媽去了新加坡，外婆外公照顧我，他們很辛苦，每天早早就起床給我做早飯，每天都要接送我，現在我已經學會了自己過馬路。這樣，就不用外公每天送我了。每次看到外公外婆累的時侯，我就給他們捶捶背，讓他們多休息。看到外婆辛苦，我總是自己疊被子、鋪床。冬天的被子很重，我就想出一個辦法，把被子滾到床邊再抱起來放入被櫥。我還學會了洗碗和洗襪子，我的襪子多數是我自己洗，有時我也幫助爸爸洗。每當這時，爸爸總是摸著我的小腦瓜，夸我是父母的小幫手。
我是多才多藝的小能手。從上幼兒園起，我就開始學習舞蹈和繪畫，不怕苦，不怕累，每天堅持練習舞蹈基本功，每次上舞蹈課總是能得到老師的贊揚和鼓勵。我還熱愛繪畫，有時間就會畫上幾筆;去年開始學習了電子琴，從一開始的一無所知到現在可以彈奏簡單的曲子，這過程中，我付出了艱辛的汗水。
我還是老師的小助手。在班里，我顯得十分活躍，樂于幫助別人，小學生優秀班干部先進事跡更樂意幫老師做點事。我是班里的小組長，上課幫老師管理組內的同學學習和遵守紀律，下課幫老師把作業收齊或發好;有時在同學有不會做的題目時，老師就臨時選拔幾個小老師，這時又總能聽到老師叫到我的名字，看到我幫助同學學習的身影。
我也是同學的小對手。我愛好學習，也愛好文藝，所以班里有什么活動我都能踴躍參加。上學期在“我閱讀，我成長”活動月中，表現突出，被評為“閱讀之星”;在外教英語課上，我表現突出，獲得了“綜合素質獎”;在我是識字小狀元活動中表現優異，被評為“識字小狀元”;在數學月活動中，講故事表現突出，獲得喜報;在期末的考試中，語文數學成績優異，獲得獎狀;在“我是文明小公民”評比中，被評為“文明小公民”;本學期我也毫不松懈，學生先進事跡材料范文在開學時，就被選為少先隊員，寫了入隊申請，并且一直按照少先隊的標準來要求自己;在“優秀作業展評”活動中表現突出，獲得獎狀;還獲得了本年度的“勞動之星”。同學們都覺得我是他們的對手，我更希望自己實力更強，并把我的快樂變成大家共同的快樂，在互相競爭中過得更充實。
學生個人先進事跡材料范文3
[關鍵詞]高校畢業生 就業咨詢 就業指導
當前,絕大多數高校已經把畢業生就業指導服務體系建設作為高校就業工作的一個重要環節,充分認識到畢業生就業指導服務體系是幫助大學生樹立正確的就業觀念,掌握求職擇業的基本方法和技巧,了解就業形勢和就業政策以及正確認識自我和實施正確的人生規劃的一個重要途徑。高校開始設立主抓就業工作的指導機構,并制定相應的規章制度保障各院系和各部門積極配合,這一切為進一步規范和完善畢業生就業指導服務體系奠定了思想上的基礎,提供了政策上和物質上的保證。
一、高校畢業生就業指導服務體系的存在的問題
1.就業指導服務體系隊伍不健全
高校畢業生就業指導服務體系人員人員匾乏且專業水平不高,缺乏既具有一定的理論水平又有著豐富的實踐經驗的指導人員。兼職人員多、專職人員少且人員素質參差不齊。很多高校就業指導人員一般是由過去從事畢業生分配工作的同志兼任的,大多數缺乏系統的心理學、教育學、咨詢學、勞動人事學、人力資源開發與管理、法律以及職業生涯規劃等方面知識的專門訓練,在開展就業指導工作時受到很大限制。就業指導從業人員最大的不足是雖然他們擁有一定實際經驗但缺乏就業理論知識的支撐,或者雖具備一定的就業理論經驗,但沒有就業實戰經驗,從而導致了高校就業指導與社會需要相脫節,很難成為高校就業指導領域中的專家和專業人才,也無法瞄準高校就業指導領域的制高點。盡管高校也聘請一些校外人員來學校開講座,但這些人員大都為其他高?；蚩蒲袡C構的專家或教授,在生產實踐第一線的專家很少,很難為學生提供相關職場工作的經驗。目前我國從事高校就業指導的人員尚無統一的規定和標準。學校在聘任的標準上最注重的就是就業指導人員是否熟悉學生工作。這與過去單純地把就業指導作為一項事務性工作的傳統有一定關系。我國就業指導教育的重要性己經得到了普遍關注,但對就業指導教育的人員的培訓還遠遠不夠,就業指導教育師資隊伍的水平還滿足不了高校畢業生就業指導服務體系發展的需要。
2.就業指導服務體系內容仍需豐富
隨著高校畢業生就業指導服務體系的初步建立,就業指導與服務的內容與過去相比已有了很大的發展,但仍不能滿足當前畢業生就業的需要。很多高校的畢業生就業指導服務體系的內容仍局限于政策指導、信息指導和技巧指導。就業指導與服務僅停留在戰術層面,而不是戰略層面。就業指導部門工作內容單一,有一定局限性,大多是事務性的工作,即就業協議書的管理和用人單位需求情況的,組織供需見面會等,對就業政策等僅僅是起到公布作用,并沒有對政策作進一步解讀答疑和宣傳,使有些優惠政策的知曉度和覆蓋面過小。
高校畢業生就業指導服務體系中職業生涯規劃指導力度不夠。職業生涯規劃已在各大高校引起廣泛關注,并逐漸被引入高等院校和高等教育中,成為高校大學生就業指導的重要補充內容,但高校對大學生職業生涯規劃的指導力度不夠,忽視了指導大學生進行職業生涯規劃的具體步驟和培養未來就業素質的長期準備,忽視了指導學生根據國家需要和社會責任樹立正確擇業觀的長期性和艱巨性,忽視了職業生涯規劃和職業能力的發展這一核心任務,這就造成大學生難以適應競爭激烈的就業市場和社會對職業發展的多種需求。
3.就業指導服務的方式過于簡單
目前高校開展畢業生就業指導服務體系工作較為常見的方法是通過召開“畢業生就業動員會”或集中上大課堂的形式進行的,而缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。絕大多數高校的大學生就業指導主要是在畢業前一學期開設“就業指導”性質的選修課來進行,采取講座的形式,主要介紹就業形勢、往屆大學畢業生就業情況且要求大學生認清就業形勢。應該說,目前這種大學生就業指導方式,對大學畢業生掌握擇業技巧及提高擇業的成功率是有促進作用的。但這些與目前我國高等教育大眾化背景下大學生就業形勢的發展是不相適應的,這些臨時抱佛腳式的擇業指導,沒有貫穿人才培養的全過程,而且這種就業指導方式偏重于管理功能且過于簡單,忽視了畢業生就業指導服務體系的服務功能。即使通過學校的就業網信息和提供就業技術也是單向的,沒有形成及時反饋系統,加之高校就業部門信息搜集途徑有限和信息來源分散,致使就業指導工作缺乏有效性和針對性,就業指導方式和方法過于簡單,有待進一步的發展和完善。
二、加強高校畢業生就業指導服務體系建設的對策
1.健全畢業生就業指導服務隊伍
專門化的高校畢業生就業指導機構是高校畢業生就業指導服務體系的有效載體,專業化和專家化的就業指導隊伍是高校畢業生就業指導服務體系的組織者和實施者。因此,要把專門化的就業指導服務體系機構和專業化、專家化的就業指導隊伍建設放在高校畢業生就業指導服務體系建設的首位。
健全畢業生就業指導服務體系機構,應該按照三層組織架構:校級領導、就業指導部門和各院系輔導員、專業教員劃分。畢業生就業指導工作應作為學校各項工作的重中之重,應該實行校級領導責任制以此明確就業工作的重要性。就業指導部門應根據內外環境合理配置人力、物力、財力及信息等資源,確定畢業生就業目標,制定就業指導工作的目標、途徑和手段的總體規劃,實現由單純的行政管理職能向服務和教育職能的轉變。要確定就業指導部門在整個畢業生就業工作中的中心樞紐作用。在就業指導部門內部設立市場開發與信息技術部門、就業咨詢指導部門、業務辦理部門,三部門輔以各院系成立的以院系領導為組長,院系相關領導、專職就業人員和輔導員為成員的畢業生就業指導工作小組。
2.豐富就業指導課程內容
過去的就業指導課以選修課的形式出現,各個不同年級同時參加,針對性差且效果不明顯,將就業指導課列入必修課中,能針對不同年級進行不同的課程內容設置。應根據全程化就業指導的要求和各階段不同年級就業指導著重點的不同進行就業指導課程內容改革,建立起一個目標明確、逐步提升和針對性強的完整的就業指導課程體系。面向大學一年級開設的就業指導課程應該包括其專業認知情況、職業基礎知識和職業生涯規劃。通過專業介紹幫助學生了解所學專業及相應的職業適應范圍,知道本專業未來的發展前景;通過職業指導理論,使他們了解職業基礎知識,開展學生職業興趣測定、職業性格與價值取向測評和學生職業能力綜合測評等,讓學生能夠全面認識自我、評價自我,確定合理的人生定位,為自己將來的職業生涯規劃做好準備。大學二、三年級主要開設的課程內容有求職擇業技巧、就業禮儀培訓、擇業常識準備、資格認證介紹及就業路徑導航等。大學四年級學生進入了畢業階段,此時的就業指導課應該引導學生根據就業形勢和就業政策合理確定自己的就業期望值,同時為畢業生提供就業信息指導,準備自薦材料和做好求職應聘的準備。這一時期的就業指導課程設置應包括就業政策宣傳,就業信息獲取,就業觀念調適,就業心理教育及就業服務指導等。
3.組織實施開拓畢業生就業市場
畢業生就業市場拓展工作的成功取決于就業指導部門前期的基礎性工作。出發前有關情報的搜集準備相當重要,包括目標市場及當地環境的了解、企業的選擇及校友的聯系方式。充分準備這些資料才能有效地開展工作。就業指導部門中市場開發與信息技術部門主要負責畢業生就業市場的拓展工作。就業市場的拓展首先在于目標市場的選擇,不要過分集中在以往大多數畢業生的就業選擇上,更應注重對本校畢業生就業熱點、盲點或薄弱地區的選擇。市場開發與信息技術部門要注重搜集目標市場的情報,從宏觀上把握就業市場開拓工作,搜集目標市場的重點單位情報,加強拓展工作的針對性。同時還應注重利用校友的力量,關注校友分布及他們的聯系方式,在總結這些目標市場資料的基礎上制訂不同的就業宣傳資料。其次是市場開發與信息技術部總結的目標單位訪談的內容應該詳細、具體,必須包括走訪目的及學校當年畢業生有關情況的介紹等。市場開發與信息技術部還應了解用人單位的人才觀和用人特點、招聘方式和招聘程序,了解用人單位當年的人才需求情況,帶回用人單位人才需求計劃。市場開發與信息技術部應收集目標單位的簡介及其人事部門工作人員的信息,邀請目標單位到學校開展招聘活動。除此之外要注意與畢業生座談,了解畢業生的最新就業動向并收集校友的先進事跡材料。
市場拓展的最終目的是對學校今后的就業上作有所幫助。市場開發與信息技術部每一次的拓展工作都應各有側重,各有特點,都能給以后的工作提供良好的借鑒。拓展成果的整理及消息的至關重要,因此需要建立畢業生就業市場拓展情況檔案庫。檔案庫的建立首先需要積累信息,市場開發與信息技術部將有效的就業需求信息通過各種途徑及時、完整地向學校傳遞并及時,通過就業信息網將用人單位分布情況以備畢業生和就業工作人員查考。高校就業指導工作人員應將走訪單位的情況和走訪方式、走訪類型、收集需求信息的方式和用人單位性質等如實記錄并提交工作報告,建立畢業生就業市場拓展情況檔案庫。其次是傳播信息。通過就業指導課及講座形式,將目標市場的畢業生就業市場行情、目標單位的價值觀及其用人政策等關系畢業生切身利益或對畢業生有幫助的信息及時向畢業生傳遞。最后是分析收集來的就業信息,通過信息分析總結用人單位的需求和未來的就業趨勢等。
4.加強高校畢業生的職業生涯規劃指導
一個行之有效的職業生涯規劃,可以幫助學生樹立明確的職業發展目標與職業理想,引導學生評估個人目標與現實之間的差距,使其學會如何運用科學的方法,采取可行的步驟來增強職業競爭力以實現自己的職業目標與理想,職業生涯規劃可以增強自身發展的目的性與計劃性,提升應對競爭的能力,增加成功的機會。高校就業咨詢指導部門理應擔負起幫助大學生制定科學合理的職業生涯規劃的責任。開展職業生涯規劃指導首先要以職業生涯規劃為核心創新就業指導課。創新后的就業指導課程應包括職業生涯規劃的基本階段即認知自我、認知社會、目標確立、實施策略及評估修正等內容,通過就業指導課幫助學生樹立職業生涯規劃意識,同時注意建立職業生涯規劃指導網絡課堂,提供在線職業生涯輔導教程供學生在課外學習,并配備就業工作進程面向全校集中播放,供學生網上學習或集中收看。
職業測評能夠幫助學生系統地解決職業生涯規劃中遇到的問題,幫助他們做好自己的職業生涯規劃,使自己的職業生涯規劃建立在科學的基礎之上。高校應該幫助學生正確選擇適合自己的測評工具,引入權威的職業測評,高校就業指導老師在幫助學生完成科學的職業測評后應幫助他們正確認識測評結果,教會他們用發展的眼光來看待測評得出的有關結果,特別是部分對自己某些個性缺陷的描述或認為與實際并不相符的結論,應將其作為一個參照系,應抱正確的態度。要讓學生知道心理學測試只能是給被測者一個建議,一個參考性意見,不能作為評判性的標準,適合不適合還有待于個人的努力。就業指導老師也應不斷提高對各種職業測評技術的認識,堅持既不虛無也不神化的眼光看待其對大學生求職擇業、職業生涯規劃的幫助,在堅持、發揚原有的好的就業指導方法的同時也充分利用職業測評工具,幫助學生做好自己的職業生涯規劃。
三、結語
伴隨我國高校畢業生就業制度的改革和面臨高校畢業生就業形勢的嚴峻,我們迫切需要改革當前的高校畢業生就業指導服務體系。本文從機構設置和隊伍建設、內容建設及就業指導與服務方式等方面提出了建設高校畢業生就業指導服務體系的對策和建議。
參考文獻:
[1]鄧基澤.構建全員指導、全程滲透的大學生就業指導服務體系[J].中國青年研究, 2006,(10) .
[2]武麗娜.構建“立體化、信息化、全程化”的就業指導服務體系[J].中國大學生就業, 2007,(15) .
[3]石加友,姜爾嵐.建立完善的就業指導服務體系及其基本解決思路[J].教育與職業, 2005,(29) .
[4]邱飛.高校就業指導服務體系構建過程中的問題探析[J].遼寧教育研究, 2008,(02) .
[5]姜萍.新時期高校學生就業指導服務體系的構建[J].寧波教育學院學報, 2007,(03) .
[6]郭利偉.完善就業指導服務體系幫助畢業生順利就業[J].中國大學生就業, 2007,(Z1) .
