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現代化學校范文1
現代化學校就是實現了教育現代化的學校。不能把校舍嶄新、設備先進的學校稱為現代化學校，這只能稱它為現代化校舍、現代化設備。進一步地說：學校教育現代化是指在社會主義現代化建設新時期內能主動適應社會，具有先進的教育思想、學校課程、教育技術和學校管理制度，形成富有特色、運行良好的學校教育系統，能培養出生動活潑、主動自覺發展的“四有”新人。教育現代化的核心是人的現代化。它主要是指學生在學校、教師的引導、組織下，能夠主動自覺地運用現代思維方法和認識手段，認識和變革客觀世界和自己的主觀世界，發展自己。學生的發展不是被動的而是主動的；不是盲目的而是自覺的；不是死讀書而是活讀書；不是局限于教室而是超越教室；不僅具有共性而且同時具有個性。
我認為，現代化學校的基本內容包括：教育觀念現代化，教育模式特色化，學生發展主體化，課程體系校本化，教育技術多樣化，學校教育社會化，辦學條件規范化，教師隊伍優質化，學校管理科學化，教育科研普及化。
1.教育觀念現代化。
主要表現為，（1）大教育觀。以學校教育為主體，以家庭教育、社區教育為兩翼，三者有機結合形成教育社會化網絡。（2）終身教育觀。以學校教育為基本，包括學前教育、職后教育、老年教育的一條龍教育體系。學校教育階段應當為學生一生的發展打下基矗（3）素質教育觀。學校教育要引導學生學會自我發展，全面發展學生的各種素質。（4）教科興教觀。依靠教育科學理論和現代教育技術、依靠科研振興學校。
2．教育模式特色化。
改變千校一面局面，充分發揮校長、教師、學生的主動性和積極性，運用先進的教育思想，以某一主題為主導，以某一改革為突破口，把學校各個子系統有機構成一種教育模式。例如“超前挖潛模式”，“主體教育模式”，“愉快教育模式”，“成功教育模式”等。不同的教育模式顯現出不同的特色，表現為有特色的學校管理、課程體系、自編教材和有特長的教師、學生群體等等。
3．學生發展主體化。
（1）改變單純由教師主宰一切的局面，學生的發展從根本上說是靠自己主動和自覺。主動指學生熱情投入，積極參與；自覺指學生自我意識強，有自我調控力和自我評價力。學生發展主體化是指學生能動地去發展知、情、意、行，培養學生具備可持續自我發展的能力，為學生一生的發展打下基矗（2）學生發展主體化不是自然發生的，沒有教育、教學的精心設計，沒有教師的精心組織、引導，主動可能會成為盲動，會迷失方向。學生發展的目標是成為具有個性的，有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。
4．課程體系校本化。
這是指從本校實際出發來構建課程體系。（1）從學校的教育模式和學生培養目標出發，認真執行國家制定的教學計劃和教學大綱，恰當確定好學科課程、綜合課程和活動課程的比例。使課程體系、結構具有本校特色。（2）現代化課程的本質性結構是以自我發展課程為綱，以人格課程、知識課程、情感課程和實踐課程為目，綱舉目則張。（3）課程內容改革關鍵在于改變知識本位的傾向。它應以塑造學生良好人格和培養學生創造性為核心，以知識為載體，是精神、智慧、知識與技能的統一（即四基而非雙基）。
5．教育技術多樣化。
（1）既然學生的發展是多層次多側面的立體式發展，就要運用多種教學組織形式，采用多樣的教育技術。教育技術分為硬技術和軟技術。硬技術主要是指使用教學儀器、實驗裝置、電教器材、電腦等媒體或多媒體的技術；軟技術主要是指使用各種教學模式、教學設計、教學組織的技術（例如教學組織分集體教學，小組教學和個別學習；又如教學模式可以有信息接受式、技能訓練式、自學思考式、討論辯析式、發現探究式、實踐創造式、特長發展式、自主發展式等）。（2）多媒體電腦和信息高速公路的出現和發展，將不但使人類生活，而且也將使教育、教學發生巨大變革。我們應當積極探索多媒體在教學上的應用，以逐步實現因材施教。
6．學校教育社會化。
（1）對學生的教育和引導，主要在學校進行。但必須與家長和社區密切配合，吸引其參與。學校教育要打破封閉性，建立開放的教育系統，有組織、有計劃地組織學生到社會上參加活動，參與服務，從中學習，提高思想，培養能力，發展人格。（2）學校要對社會開放，按照社會的需求和自身的可能，為社會各種人士提供多種業余學習的機會，成為社區教育的重要場所。
7．教師隊伍優質化。
（1）有一支由合格的校長、教師、實驗人員和衛生技術人員組成的隊伍，并按學校規模配齊。繼續教育計劃落實，對青年教師、骨干教師的培養有計劃，有措施。老、中、青教師結構合理，團結協作。（2）校長、教師能為人師表，安教、樂教、善教，尊重學生，與學生關系融洽，努力學習教育理論和教育技術，積極參與教學改革，教學水平較高，研究成果豐碩、質量好，在當地有較大影響。
8．教育科研普及化。
（1）在建設現代化學校過程中，認真普及教育科研，校長、教師能運用教育科學思考學校發展戰略、辦學方式、辦學策略，探討如何提高教學質量和教書育人水平。（2）學校應當成立教育科學研究室，組織教師學習教育科研方法，學習使用科研手段，選擇適當的課題進行行動研究、調查研究或實驗研究，以解決教育、教學的現實問題。
9．學校管理科學化。
（1）在社會主義市場經濟體制條件下，教育管理體制有了重大改革，學校要建立面向社會、自主決策、開放靈活的管理體制，建立能夠自我調控、自我約束、自我發展的運行機制，建立內外動力結合的以內動力為主的動力機制。（2）學校管理要強調社會參與。建立學校管理委員會，由社區代表、企事業單位代表、家長代表和學校代表組成。學校管理委員會應定期討論學校教育、教學計劃，學生教育以及學校建設中的等等重大問題。
10．辦學條件規范化。
（1）學校用地面積基本達到標準規定，校舍完好無危房，校園布局合理，教學區、運動區、生活區分開，教學、行政、生活用房按規定配齊。（2）學校的教育經費逐年增長，國家和地方規定的教職工生活補貼和獎金全部兌現，教職工經濟收入逐年提高，住房基本解決。（3）常規教學儀器、電教器材、電腦按規定標準配齊，有地理園、生物園，有良好的勤工儉學基地、社會實踐基地和生產勞動基地。（4）學校藏書生均30冊左右，學校訂閱的報刊總數班均不少于4種，各科教學參考書、工具書滿足需要，并有書刊柜架。（5）體育器材、設施按規定配齊，有體育器材室，有200米以上環形跑道和100米直跑道，有2個以上標準籃球場和排球場。以上是對現代化學校的大體界定。
看一所學校的現代化，首先看辦學的教育觀。用什么樣的教育觀來辦學，這是靈魂性的，它將貫穿于辦現代化學校的全過程，并滲透在學校各方面的工作中。這種教育觀將會集中反映到學校的教育模式和學生培養模式。學校教育模式是對于整個學校系統、對于辦學目標而言，學生培養模式是對教育對象、對培養目標而言。學校教育模式建設要落腳到學生培養，而學生培養模式的實施則有賴于學校教育模式的良好運作。所以，學校教育模式和學生培養模式成為辦學的導向。學校的其他因素都包含在這兩個模式之中，都是為了保證這兩個模式的實現。辦學的硬件保障是辦學條件規范化、標準化；辦學的軟件保障是由優質的教師隊伍，普及了的教育科研和科學的學校管理三者構成。上述的幾個方面，均要通過辦學的主要內容、過程，即校本化了的課程體系、多樣化的教育技術和社會化了的學校教育在時空中延伸這一動態發展來體現其存在的價值?？梢?，上述10個方面的內容有機地構成一個整體。
二、建設不同類型的現代化學校
我們提出的上述現代化學校的定義、內涵、內容，是一種理想模式，對于每一所學校來說，要從自己的實際出發，尤其是在現代化學校建設的初期學校教育現代化是一個長期的戰略性目標，它必須通過完成各階段的戰役性目標積累來實現。假如我們計劃到建國一百周年（2049年）實現學校教育現代化的長期的戰略性目標，那末能否把到2010年和到建黨一百周年（2021年）作為學校教育現代化的兩個階段戰役目標呢？假如我們把到2010年作為學校教育現代化建設的初期階段，那么就應當根據上述內容制定出這一階段學校教育現代化的評價指標體系。這個評價指標體系既是從現實出發的又是面向未來的，它是能調動起大多數學校積極性，而不是高不可攀的。為此，我們提出建設不同類型的現代化學校問題。類型，是指按照事物的共同性質、特點而形成的類別。不同類型，就是指一批事物之間由于有不同性質、不同特點從而形成的不同類別。
學校也是如此，因學校建設的基礎不同，角度不同，進程不同，模式不同，從而形成不同類型的學校。
不同基礎，指的是每所學校在為自己設計現代化的現實基礎，包括教育思想、學校管理、課程結構、教學水平、教師隊伍、學生素質、辦學條件等方面綜合而成的現實基礎實力。如有的學校校舍大而好，設備新且全，師資力量強，校風好；有的學校校舍不大，設備不新，但干群團結，教師工作熱情高，質量穩步上升；有的學校努力學習教育理論和教育技術，勇于改革，學校面貌變化大，由薄弱學校轉變為知名學校；也有的學校目前情況一般，但校長、教師有決心追趕先進。這是十幾年來改革開放中形成的現實基矗。這些基礎從綜合性評價角度來看，也許可以說基礎好些或基礎差些，應當對每所學校作出具體分析。
不同角度，這是說學校在設計教育現代化時，經過學習、思考、分析確定的某種教育思路和切入點。所謂某種教育思路，指的是或者以開發學生潛能為核心的教育思路，或者是以和諧教育為核心的教育思路，或者是以公民素質教育為核心的教育思路，或者是以美育為核心的教育思路。切入點，則是在確定了以某種教育思路為核心的教育模式后，根據學校的現實要求和可能條件，選擇容易見效的內容，或者某項重點內容，加強工作，取得成績，帶動整個學校教育、教學工作。例如以改革管理為切入點，以課堂教學改革為切入點，以德育改革為切入點，進而向縱深發展，以及其余。
不同進程，指的是追求現代化的學校因基儲角度、模式的不同以及所采取不同的策略而形成的不同發展進程。如果校舍好、設備全、辦學條件較為規范，其發展進程就會以學校教育教學質量、水平的提高為主線；相反，有的學校則會因校舍、設備欠債多從而其發展進程的某階段會以硬件建設為主；還有的學校一手抓硬件，一手抓軟件，各方面同時發展。從教育模式的構建角度看，一般會經歷模式選擇———因素組合———模式運作，然后再模式精血——因素再組合———模式再運作。由于各校的思路、實力、策略差異，模式構建的進程顯然也會有差異。至于各校實現教育現代化的時間跨度顯然也會有所不同。
不同模式，所謂教育模式，是指在學校構成的幾個重要因素中，選定某一因素為主要因素，以此統率、影響、滲透于各種因素中，把各種因素組合形成的結構。不同的教育模式便形成不同特色。例如創造教育模式，其特色表現為學生創造性思維特別活躍，創造力強，小發明、小制作、小創造特別多。又如愉快教育模式，其特色表現為學生負擔減輕，學習是愉快的，活動是愉快的，生活也是愉快的。
綜上所述，每所學校從自己的現實基礎出發，經過學習、消化、篩選，明確了從某個角度———學校選定的教育思路和切入點，并沿著所設計的步驟發展，逐步形成自己的教育模式和特色，這就是這所學校實現教育現代化的大體過程。許多學校有相同或相近的教育模式（即使如此，這些有相同模式的學校仍會各有其特色），就會成為類型。從一個城市來說，幾百所甚至幾千所學校便會形成許多不同的類型。
三、提出建設不同類型的現代化學校的現實意義
第一、避免千校一面，追求自主發展。
目前，在討論學校教育現代化問題上，比較集中于學校教育現代化的內涵、內容等共同性問題上，這是完全必要的。共同性、普遍性問題不弄清，搞現代化便失去基本方向。而同樣必要的是：還要弄清教育現代化的特殊性和個性問題。如前所述，我們提出的現代化學校的“十化”，是屬于普遍性內容。但普遍性是寓于特殊性之中的。“十化”在每所學校的具體表現必定是多樣式的。各個學校必須從自己的實際出發制定現代化的計劃，切不可生硬地按照共同劃一的標準去做，亦步亦趨地模仿某些“樣板”。提出建設不同類型的現代化學校，可以激發各校校長、教師、學生的自主性、創造性，讓他們為自己的學校創設出體現先進教育思想的、模式各異、個性獨特、特色鮮明的現代化學校。
第二、避免“孤帆遠影”，追求“千帆競渡”。
在討論學校教育現代化時，因為提出了一些較高的標準、要求，可能會導致某種誤解，以為搞學校教育現代化只是少數學校的事，與絕大多數學校無關。這在思想上是個誤區，在實踐上是有害的。一個國家、一個地區，如果只有少數學校致力于現代化，那么何來科教興國，何來教育強省強市。
誠然，如果學校至今還是危房，無基本設備，學生流失率高，義務教育尚未實現，那是無從談教育現代化的。但如果只是因為用地面積不夠，或者某些用房、設備暫時未配備，或者目前辦學一般，或者因為是新校而辦學經驗不足，我們就沒有理由不讓這些學校追求教育現代化。我們的口號是“個個可搞現代化，校校可成現代化”。教育現代化的主要標志不在硬件而在軟件。我們不應當讓教育現代化遠離大多數，恰恰相反，應當以教育現代化的口號去激勵所有的學校。當然，這樣說絲毫不存在排斥先進的意思，事實上總是會有先進后進的，我們的政策應當鼓勵先進更先進，后進變先進。總之，我們希望在學校教育現代化的大河中看到千帆競渡的壯觀場面，而不希望看到孤帆遠影的寂寞情景。
第三、避免平均用力，追求重點突出。
現代化學校范文2
現代信息技術的迅猛發展、日新月異，對人們的思維方式、工作方式、生活方式產生了顛覆性變革，對推進學校管理現代化提供了難得的機遇和巨大的挑戰，適應現代信息技術條件下的巨大變革，進行創新應用現代信息技術、推進學校管理現代化的實踐和探索研究，顯得尤為迫切和需要，具有現實的、深遠的指導意義。
二、創新應用推進策略
（一）完善信息技術條件，搭建信息技術平臺
湖南省資興市第三中學（以下簡稱“我?！保┦且凰@面積121328.4平方米、教學班54個、學生3418人的規模大校，學校環境優雅，辦學條件優越。為適應信息技術條件下的學校管理，推進學校管理現代化，學校在上級教育行政部門部門的大力支持下，致力于打造信息化、數字化校園，先后投入資金306.5408萬元，實現了百兆光纖進校園，建立了獨立完整的校園網絡系統，所有班級安裝了多媒體設備，實現了班班通，建有2個網絡計算機教室和教學觀摩用的多功能報告廳、階梯教室，4個學生計算機室，1個教師集中備課室，1個校園監控室，所有教師辦公室都配置了辦公電腦，開發了1個校園網站、1個教師微信平臺、1個教師qq群和若干個學生qq群。同時整合有關資源，組建了力量強大的學校信息技術中心，安排了專門的辦公室，配置了優越的辦公條件，為學校創新應用現代信息技術，推進學校管理現代化提供強有力的物質條件和技術支持。
（二）全員培訓，全面提升教職工現
代信息技術素養創新應用信息技術，關鍵在應用，應用的關鍵又在于教職工的信息技術水平和能力。為提高教職工信息技術應用能力，學校借助于上級信息技術提升工程，有計劃、分批次安排組織教職工全員參與培訓，為保證教職工培訓時間提供便利，培訓費、辦證費由學校統一安排，學校制訂鼓勵措施，對培訓合格人員進行獎勵，對年齡偏大、信息技術水平偏低的教師，學校安排專門人員進行輔導，幫助他們掌握基本的應用技術，同時學校經常舉行信息技術應用技能教學比武，不斷錘煉、提高教師信息技術能力素養。目前，我校絕大部分教師已能熟練運用信息技術于課堂教學，電教媒體的使用率高達90%，現代教育技術考核過關率為98%，青年教師計算機中級考試合格率為100%。
（三）全方位應用信息技術，推進學校管理現代化
1.應用信息技術，實現學校行政管理辦公無紙化、管理規范化、工作高效化
學校開發了功能強大的校園網站，開辟有文件收發處理、工作安排、即時通知、信息流轉、教學動態、德育之窗、教研園地、家?；ヂ?、新生網上報名、學籍管理等欄目，學校及時將文件處理、工作安排、即時通知、教育教學動態、招生考試信息、各種考核評價結果等信息及時，教職工通過辦公電腦、手機等登錄校園網站，即可獲取全部信息，同時將反饋信息及時上傳，實現了學校工作布置及時、反饋迅速、處理準確，學校行政管理規范化、高效化的目的。
2.應用信息技術，搭建教師教學科研交流平臺
我校教師課務量普遍偏重，學生人數多，作業批改量大，加之校園面積大，各年級組教師辦公室相距較遠，傳統的現場集體教研活動受制于時空限制，舉步維艱。為破解教科研瓶頸，我校積極探索利用網絡信息平臺，開展網絡教研。初始階段，我們利用校園網的教研園地，建立教學資源庫，如試題庫、教案庫、課件庫、圖片庫、視頻音像庫，實現優質教育資源共享，同時將校園網與外網聯通，各教研組經常組織本組教師圍繞專題進行網絡搜索、網絡答疑、網絡論壇等學習和研究活動。為克服校園網互動不足的缺點，我們建立了教師QQ群、教師微信群，巧用QQ平臺、微信平臺構建網上教研室，為教師教研活動開辟互動的空間，解決了集體學習與討論的時差問題，提高了教研的效率。2013年，我校以創建“湖南省現代教育技術實驗市”為契機，開始研究信息技術與教育教學的深度融合，優質資源共享與應用，創新教育教學模式。隨著校園網絡教學“班班通”工程、“堂堂網”在線資源平臺的建設成功，我們將網絡教研與網絡教學對接起來，在課堂上，老師們根據教學的需要，能隨時打開網絡、實現在線教學、在線編輯；學生們能利用網絡查找資源、在線練習、在線作業。2014年，我們乘湖南省教育廳大力推進教育信息化創新應用的東風，積極推進優質課堂空間建設，通過分學科遴選首席教師、骨干教師、骨干技術員，組建優秀科研團隊，開展網絡空間教研活動，各學科教師將自己的教案、課件、教學設計、教學反思、微課、課堂實錄、多媒體資源、論文等上傳空間，個性化資源，共享研究成果，首席教師組織空間成員定期召開視頻工作會議，開展在線交流。我校物理教師謝東海建設的空間已被湖南省教師發展中心遴選為“湖南省中小學首批‘優質課堂空間’建設備選項目”。
3.應用信息技術，做“實”、做“活”、做“亮”德育工作
德育工作關乎青少年的健康成長，關系到千千萬萬的家庭幸福，更關乎民族的興盛祖國的希望。我校充分利用信息技術手段，創新德育工作方法和手段，突破傳統德育工作的僵化性、說教性和時空限制性，把德育工作做“實”、做“活”、做“亮”，讓德育工作不斷煥發生命活力。一是建立網上心靈對話室、心理咨詢室。我校建有兩間心理咨詢室、配有兩名具備二級心理咨詢師資質的專門教師，長期為學生開展面對面的心理咨詢。但有部分學生對有些問題不愿面對面交流，為此，學校德育處專門建設了網上心靈對話室、網上心理健康咨詢室。網上心靈對話室主要為學生與學生、學生與老師提供自由、輕松對話平臺，什么話題都可以說，可傾訴、可發泄；網上心理健康咨詢室由專門心理教師對前來咨詢的學生進行心理輔導，提供咨詢、答疑、點撥和疏導。由于網絡咨詢具有溝通輕松平等、咨詢保密性強、操作方便快捷的優勢，倍受師生歡迎。二是建設了親情視頻室。由于資興市部分資源枯竭企業破產重組和煤礦沉陷區搬遷、棚戶區改造、庫區移民等政策的實施，我校留守學生大量增加，他們渴望得到父母的關愛和呵護，需要親情的滋潤。為此，我們開辟了兩間親情視頻室，課間、午間、課后休息時，供學生和父母進行親情視頻對話，對孩子的健康成長提供了有益的幫助。三是利用網絡資源對學生進行常規德育工作。我們利用節假日、重大活動、時事政策等活動結合學校實際對學生進行愛國主義教育、文明禮儀教育、法制教育、環保教育等。如我校團委組織的清明節網上祭奠英烈活動、德育處組織的文明用語的網上大比拼活動、教研室組織的網上新環保法知識競賽活動等，既切合了學生的興趣愛好，又克服了傳統德育工作的單一呆板模式，還實現了綠色環保、節約資源的目的。四是借助家?；有云脚_，實現家校一體化溝通。網絡拉近了家校的距離。借助家?；悠脚_的運行，實現家校近距離溝通。校訊通，是溝通家校的最好的平臺。為了更快捷、更有效地與家長溝通，及時將學生情況反饋到家長，學校應大力倡導家長使用“校訊通”。按教育行政部門的要求，我校積極配合有關部門推廣“校訊通”的應用，力爭有更廣的普及率。學校與教師利用這個平臺，及時向家長通報孩子在校的情況，告知學校的有關安排，提醒家長對孩子教育的注意事項。學校門戶網在家校聯系方面也有很大的作用。學校在校園網上開辟了“家?；印睓谀?，家長通過班級網頁，對小孩、對班情的了解更直接，更具針對性。我校每學期還舉辦一次現代教育技術教學活動開放日，讓廣大家長充分了解學校在“教育信息化”方面的發展和取得的成績，也將“教育信息化”的知識輻射到社會。
4.應用信息技術，開展素質教育
多媒體網絡教學作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，信息技術已經不再局限于原來意義上的教育教學輔助手段，它是現代信息素養教育的重要內容，并且已經滲透到對教育觀念、教育內容、教育方法、教育評價各方面。那么怎樣開展信息課教學以使其更適合學生特點和需要？在硬件設備條件許可的情況下，信息技術如何能盡快地從研究型、示范性進入日常課堂教學？信息技術與學科課的整合的突破口在哪里？這些問題促使我們進行了深入的探索和實踐。我們開展了“引導中小學生文明上網的研究”課題實驗研究。隨著課題的深入開展，信息化教學的強大優勢和無限魅力逐漸呈現出來。其中最明顯的變化就是教師角色和學生學習方式的改變。第一，老師勞動的創造性增強；第二，各種知識信息的整合性突出；第三，整個教學過程的合作性得到充分體現；第四，學生的創新精神和創造能力得到最大限度的開發與培養。實踐證明，信息化教學活動使學生在獲取知識、創造信息、傳遞信息方面的顯示出了特別的優勢，它克服了傳統課堂教學的缺限，既為學生提供了完全個性化的學習環境，又為協作化學習提供強有力的支持，對培養學生的創造力有極大的影響，它將逐步成為現代教育的重要組成部分。幾年來，學校硬件環境呈現良好的發展態勢，設備設施逐年得到改造和升級。同時，學校建立了初具規模的現代信息技術資源庫，包括各種來源的音像資料和網絡數字化資源。全體教師都將“湖南省基礎教育在線”“堂堂網”“資興教育資源網”“資興三中校園網”收集在電腦網頁收藏夾中，從中下載有效材料，充分享受外來優質教學資源?，F代信息技術與課堂教學有機結合，開闊了師生視野，提高了課堂教學效率。備課速度日益加快，課堂信息量加大，學習興趣提高，利用課件解決課堂上的重點、難點問題方便快捷，學生動手能力增強，學習成績上升，教育教學教研成果斐然。2011年以來，我校教師的課題、論文、教學設計在各級各類媒體發表或獲獎，共計894人次，其中榮獲國家級獎項165人次，榮獲省級榮譽309人次，榮獲地市縣級達420人次。2011年，葛志榮老師等人被郴州市電化教育館授予“十一五”重點規劃課題子課題研究優秀個人；黃艷香老師被評為中西部農村中小學骨干教師遠程培訓優秀學員；2012年3月，我校被湖南省教科院授予“快樂作文網絡大賽優秀團隊組織獎”；譚永榮《讓學生做學習的主人，構建高效歷史課堂》榮獲國家級論文二等獎；袁躍龍老師被文化部文化藝術人才中心授予“藝術教育特殊貢獻獎“”優秀園丁”光榮稱號；2013年，方知行等人指導學生參加“全國中學生新課程英語語言能力競賽”榮獲國家級一等獎；2009—2013年，我校初中生畢業學業考試考入省示范性高中分別為206人、218人、309人、337人、462人，成績穩步提高，不斷刷新紀錄。學校榮獲“湖南省學校心理健康教育先進單位“”湖南省基礎教育教學研究實驗學?！啊焙鲜∥拿髅赖聦W校”“湖南省紅旗團委”“郴州市教育教學質量管理優勝獎”等眾多榮譽。
5.應用信息技術，構建學校安全管理防火墻
我校積極探索利用信息技術構建學校安全管理防火墻。結合高考監控室建設，我們建立了覆蓋所有教室、活動室、功能室、實驗室、財產保管室等教學場所和師生活動場所的學校安全管理監控室，對教學活動安全財產保管安全實行全方位監控，在學校主要通道、樓梯口、校門等處安裝高清攝像頭，安裝一鍵式報警器并且全部聯網至校警值班室，值班校警打開電腦，整個學校的安全狀況一覽無遺。
6.應用信息技術，實現學校校務公開透明化、及時化
現代化學校范文3
關鍵詞：職業教育； 內涵建設； 科學發展
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-121-002
為貫徹落實十精神，去年底，省教育廳、財政廳聯合開展江蘇省高水平現代化職業學校建設工作，可以說職業教育迎來了新的發展機遇。站在新的起點上，作為省四星級和省高水平示范性職業學校，我們又該如何加快發展、科學發展，在揚中新一輪的跨越式發展中發揮重要作用？
一、“精”字當頭，助推學校內涵建設
（一）塑造精品文化，營造向上的育人氛圍
校園文化是學校發展的靈魂，是學校長久生命力、核心競爭力、發展推動力之所在，是現代化學校重要的生命根基。塑造精品校園文化，是學校內涵發展的必然要求，是立德樹人、培養德智體美全面發展的人才的需要。
塑造精品文化，重要的是落實在物質文化。我們按照“建筑營造整體美，綠化營造環境美，名人佳作營造藝術美”的要求，科學規劃校園，做到布局精巧，內涵豐富，實現一區一景，一路一品，植物造景，文字相稱，立體化營造激發學生勤奮學習、熱愛生活的文化環境。
塑造精品文化，關鍵的是體現于精神文化。校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。對于我們來說，精神文化建設的有效途徑就是在：
第一，開展具有職教特色的文化活動。通過“技能節、藝術節、體育節”，為學生提供鍛煉的舞臺，培養學生創新意識、實踐能力；通過青年志愿者活動、走街道訪社企活動，為學生提供參與社會的機會，培養學生獨立能力、適應能力、社交能力。
第二，打造具有仿真情境的企業文化。職業教育最終培養的是走上社會的“職業人”，因此，按真實的生產環境和文化氛圍，把實訓室打造成企業“車間”，讓學生從外形、著裝、敬業精神、操作規范上按企業員工的標準要求自己，讓學生在具體的技能訓練中培養應用能力和創新能力，培養全面的職業綜合素養。這是現代化職業學校精神文化建設的核心。
（二）推進精致管理，提升學校的辦學品位
在“幸福師生”教育理念的引領下，積極推進精致化管理，不斷向人文性、現代化學校邁進。
注重制度建設，打造校園“自治區”。進一步健全各項管理制度，形成以制度治校的科學、合理、有序的學校管理運行機制。倡導“剛性制度”與“人文管理”相結合的管理文化，把制度化作為共同發展的價值追求和師生的自覺行動，最大限度地激發師生的積極性、主動性和創造性，使全體師生切實做到心中有制度，行動有尺度，執行有力度，評價有信度，形成人人自治自律。
狠抓常規管理，營造亮麗“風景區”。繼續實施“全員管理”、“全程管理”、“全方位管理”，努力做到把每一件平凡的事做好、把每一件簡單的事做到位，抓實每個環節，關注每個細節，以過程最優化求得結果最優秀。
一是優化學生管理。通過打造“三心工程”，推動學生管理工作精致化。以“餐飲消費放心校園”建設為抓手，打造放心工程；以“星級宿舍品牌”建設為抓手，打造舒心工程；以“校車安全管理工作”為抓手，打造安心工程。
二是優化德育工作。把“文明人”作為育人目標的基礎，把“幸福人”作為育人目標的核心，把“職業人”作為育人目標的關鍵，以“一訓三風”建設為抓手，以“四自教育”為突破口，以“職業素養教育”為主線，通過專業文化建設、學科課堂教學、專業特色活動、校外頂崗實習，提高德育工作的針對性和有效性。
突出教學中心，構建師生“發展區”。一是精致化教學常規。從關注和發展每一個學生出發，追求教學常規的備課精細，上課精熟，作業精巧，輔導精誠，批改精實。加強對教學過程各環節有效管理和監督，實行正常巡課聽課制、常態教研活動制、教學過程督導制。二是精致化教學過程。開展“有效教學”、“高效課堂”活動，實施“任務驅動、學做合一”的活力課堂教學模式和“雙案”導學、“雙合作”激勵策略。
（三）搭建精彩舞臺，提供廣闊的發展空間
打造一支精簡高效的學校管理隊伍、具有專業前沿知識和先進教育理念的專業帶頭人隊伍、具備教改理念與生本精神的教師隊伍，是現代化職業學校師資隊伍建設的主要任務之一。我們的思考是：
一是在高校建立理論再提升基地。定期安排一定數量的教師參加國家級、省市級專業技能繼續教育和培訓。選派專業教師脫產到高職院校參加專業理論和技能培訓。每年選派1-2名專業教師赴國外接受培訓。
二是在企業建立專業實訓基地。根據學校教學計劃的需要，不定期安排專業教師到企業參加一個月到一年的掛職輪訓和生產實習。
三是在學校建立校本培訓基地。以編寫校本教材促教師專業提升；以開辟專家講座促教師專業成長；以組織骨干培訓促教師全面發展。
二、“活”字領先，提升人才培養質量
（一）辦學形式活，一主兩翼培養服務性人才
現代化職業學校發展的理念就在于：服務經濟發展、產業升級和民生改善，辦學規模、教育質量滿足地方經濟社會發展需要，滿足人民群眾接受職業教育和技能培訓需求，成為區域經濟發展，尤其是區域重點產業、戰略新興產業和特色產業發展的智力支撐平臺和人力資源基地。為此，我們堅持“一主兩翼”的辦學形式?！耙恢鳌本褪浅浞掷米陨碣Y源，采取自辦和聯辦的形式，積極開展中等職業教育。我們的目標是：三年內，中職在校生穩定在3000余人，五大類十二個專業中都有省級品牌專業或特色專業。再建設省級高水平實訓基地1D2個，國家級重點規劃實訓基地1個；“一翼”就是積極整合各種資源，開展社區教育。我們將依托社區學院的優勢，積極開展技術研發、技術推廣和技術服務，廣泛開展社會培訓、職業技能鑒定和科技文化服務；另“一翼”就是與電大聯辦，積極開展遠程開放教育。
（二）育人方式活，校企雙向鍛造技能型人才
通過“訂單式”培養、冠名辦班、工學結合等形式，不斷深化校企合作，變學校單向育人為校企雙向合作育人，努力做到：根據市場調研，調整專業設置；根據企業用工，制訂招生計劃；根據學生實際，優化教學計劃；根據課程需要，共同承擔教學任務；根據管理身份，共同負責頂崗實習。在合作育人過程中，達到“企業招工與學校招生、用人標準與培養目標、企業需求與專業設置、實習實訓與企業生產、企業文化與學校文化”的對接，實現學生、企業、學校的三贏局面。
（三）評價機制活，多元評價成就高素質人才
多元評價是以多元智能理論為基礎的新的教育評價，結合“獎懲”與“發展”，既注重過去，又面向未來，既注重了結果，也關注了過程。在職業學校，實踐多元評價可以有效促進人才發展，這是實現高水平現代化職業學校的新途徑。
對學生的評價，從培養具有高素質職業技能人才的要求出發，建立一個合理的學生成績評價體系。重點落實在：以實踐能力為核心，構建課程體系和考評體系；邀請企業參與制訂考核標準、參與考核評價；構建突出職業能力多元、開放的評價體系。
對教師的評價，我們做到人盡其才。針對教師專業結構的復雜化，評價更注重多樣性，著重進行發展性評價和考量，最大化地發揮教師的專業特長。
現代化學校范文4
關鍵詞： 高職教育 信息化教學 現狀 教學改革策略
21世紀是信息化的社會，信息已經占據了社會的主導地位，它給教育教學改革帶來了歷史性的飛躍。教高[2006]16號文件首次對高職教育進行了正確定位，提出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，在我國加快推進社會主義現代化建設的進程中具有不可替代的作用?！边@是我國首次在正式文件中確認高等職業教育是我國的一種教育類型。近年來我國高職教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量的生產、建設、管理、服務一線需要的高技能人才，對現代化的教育作出了重要貢獻，對加快和推進我國社會主義現代化建設過程起到了不可替代的作用。隨著我國經濟對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育的信息化教學既面臨著極佳的發展機遇，又面臨著嚴峻的挑戰。高職院校的當務之急是要扎實地開展信息化、社會化的教學，提高學生的信息素質，培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。
1.信息化教學的內涵和特點
從管理的認識角度出發，信息化教學是指在信息化教學過程中，為了達到特定的目標而建立的信息支持和決策系統，并利用適當的現代化多媒體技術與激勵機制，協調和控制組織中各成員間的關系，優化資源配置，充分發揮群體的最大利益所進行的各種協調活動的過程。在整個教學過程中是以“信息”為核心的一種新的思維和創新的教學模式。在信息化的新環境下，信息化優質資源的共享，新教學模式的運用，已經成為提高教學質量不可或缺的要素。與傳統的教學相比，信息化教學有以下特點：由于信息化教學能發揮很大優勢作用，因此，高職院校在信息化教學中要達到融“教、學、做”為一體的目標，重視實驗、實訓、實習教學環節的實踐性、開放性和職業性的要求，強化學生職業能力的培養，運用信息化管理理念與方法實現教學目標。
2.信息化教學的意義
高職院校信息化教學應符合高等教育現代化發展的趨勢，順應信息技術發展潮流的基本要求。因此，高職院校信息化教學意義重大，主要表現在以下幾個方面。
2.1高職院校自身發展的需要，高職教育的目標是把在校生培養成為“面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才”，使他們成為具有組織，管理高新技術生產，能夠操作、調試和維護高新技術設備，解決生產過程中各種實際問題的高級技術應用型人才；高職教育的特色是突出“能力”為本位；高職教育的實質是培養學生的創新能力和創新精神。因而，信息化教學是信息時展潮流的基本要求和高職院校自身發展的必然趨勢。
2.2信息化教學是提高教學資源使用率的必然途徑。信息化教學可以使整個教學過程的所有資源實現高效利用，實時共享和科學管理，最終提高教學的整體水平。
2.3信息化教學是促進教學管理者提升個人素質的重要途徑。在教學中多個管理者可以進行有效的交流與溝通，并利用網絡媒體的方便、快捷、靈活和動態互交性等特點，使自己真正掌握現代化教學管理能力，提升個人的綜合素質，更好地為教學服務。
2.4信息化教學可以使得高職院校的教學發展呈現管理的科學化，課堂教學的多媒體化，實驗實訓動態化，質量監控規范化，信息資源共享化的特征。
3.高職院校信息化教學的現狀
由于高職院校起步晚，機構少，辦學條件和師資力量相對較弱等客觀原因，無論是從理論到實踐，還是硬件到軟件都存在不少問題。
3.1領導對信息化教學的重要性認識不夠或重視不夠。近年來，一些高職院校將主要精力放在招生上，忽視了教學設施的維護和更新，導致學生規模逐年擴大，而教學設施無法滿足教學的需要，直接影響了高職教育教學質量。另外，由于信息技術教育政策性指導文件不多加上傳統的教學理念和模式對信息技術的影響和制約較大，因此不少高職院校對信息技術的重大意義尚未引起足夠的重視，這樣不利于教學改革模式的創新。
3.2教師信息技術水平整體不高。不少高職院校教師的知識結構比較落后，一些教師自身缺乏必要及時的專業培訓，信息知識結構單一，在教學過程中吃老本，信息技術更新滯后，這是制約信息技術發展的一個重要因素。
3.3學生信息技術意識淡薄。高職院校學生普通素質相對較低，文化基礎較差，學生的自我控制和約束力較弱。由于沒有升學壓力，學校管理寬松，很多人失去了學習的目標和動力。他們不知如何有效利用信息資源來豐富自己的知識，開闊自己的視野，上網主要是忙于游戲、聊天、交友，有限的時間在無聊之中度過。因而，提高學生的信息技術素質是高職教育要達到的目標。
3.4信息化教學中多媒體和網絡技術使用率不高，教學中的硬件設備和軟件系統無法及時更新直接降低了教學效率。當前，由于多數高職院校都存在辦學經費緊張的問題，沒法投入大量資金用于教學管理軟硬件的更新和建設，無法進行長遠的規劃和基礎建設，無法及時、準確、高效地傳遞教學信息，從而影響教學工作的效率和質量。
4.高職院校信息化教學改革的策略和方針
4.1要以信息化理念為指導，轉變傳統的教學管理思想。信息化教學是指在教學過程中，深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程。各高職院校領導應該轉變觀念，認真學習和熟練掌握網絡信息技術，并運用于教學活動中，切實加強對教育信息化的領導，是信息化教學的一個重要步驟。
4.2切實加大教學中軟硬件的投入，改善現有的設施，以適應信息化教學發展的需要。學校領導應積極參與，為信息化教學創造必要的條件。加強教師和教學管理人員的技術培訓，鼓勵教師采用多樣化的教學模式，在信息化技術條件下采用教學呈現，模擬演示，互交式視頻，采用圖文并茂的多媒體課件進行教學。同時要依托信息化技術平臺，對教學大綱、課程和教材信息、教師和學生信息等教學管理信息資源進行整合，建立科學合理的教學管理系統，促進學校信息化教學管理的發展。
4.3提高信息技術教學管理隊伍的綜合素質，加強團隊凝聚力，同時加強骨干教學管理人才和骨干教師的管理，防止人才流失。教師是人力資源管理中最主要和最核心的部分，高職院校應特別注重教師隊伍的“雙師型”結構的構建，加強專兼結合的專業教學團隊建設，來適應人才培養模式改革的需要。教師應樹立現代化教學觀念，注重加強自身素質的提高，教學中多利用新技術開發課程課件；教學管理人員應數量掌握和使用信息技術，并運用于教學過程中。這樣既可以節省資源和時間，又可以提高教學管理的效率與質量，為促進學校教學管理的科學化、規范化、信息化、技術化提供了有力的支持。
4.4加強和培養學生樹立現代化學習的觀念，引導和培養學生通過方便快捷現代化互聯網的信息平臺主動獲取需要的學習信息的習慣。教育學生樹立終身學習的理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐力、創新力、就業力和創業能力。
5.結語
現代信息化教學不僅僅是教學管理方法的創新，更重要的是對先存教育觀念，教學環境，教學體系，教學信息，教學方法等的深刻變革。高職院校信息技術化教學要符合現代化的需求，需要各部門的通力協作，盡快完善相關的教育教學法規，提高信息化教學管理水平，不斷提高高職教育的教學質量，為社會主義現代化建設培養更多合格的高技能人才。
參考文獻：
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現代化學校范文5
隨著科學技術的進步和我國經濟的發展,現代化教學用具在小學美術教學中越來越多地應用,這對于增強學生的學習興趣,提高教學效果發揮重要的作用。
小學美術現代化教學用具的配置主要有兩種基本類型:一是單一教室的配置,即在每一教室內配置幻燈機、電視機、多媒體電腦等。這是常用的配置;另一是校園網絡甚至國際互聯網配置。這兩種配置也都是各學科共用的。
幻燈機、電視機(附錄像機或VCD機)在小學美術教學中主要用于向學生展示豐富的視覺欣賞材料或兒童美術方法的示范過程。可以滿足小學美術課堂教學的多樣化需要。
多媒體電腦融科技與藝術于一體,不僅具有展示、欣賞的功能,而且具有訓練、創作的強大的功能。而作為與多媒體電腦密切相關的電腦美術,它的概念最早于1968年出現在英國。今天,它已作為運用高科技的軟硬件進行藝術創作的門類之一,其獨特的藝術表現形式已得到公認,并在現代的廣告、印刷、裝飾、服裝、影視、建筑等等實用藝術設計領域得到廣泛的應用。與此同時,很多的藝術家也直接將電腦作為自己的創作工具或輔助創作工具,因而形成了一種嶄新的藝術形式。運用電腦進行美術創作的關鍵是利用電腦高速運算的強大功能,讓它代替人去做那些繁瑣復雜、枯燥無味而又非創造性的工作。讓創作者可以在沒有材料限制的基礎上充分發揮自己的想象力和創造力。同時,由于電腦的表現形式豐富多彩,又可為創作者的創作提供了充分發揮自己創造性思維的物質條件,所以,電腦美術表現出的效果極其獨特。它既可以模擬傳統美術創造中的各種技法和各種效果,又可以將這些技法和效果綜合地表現:請記住我站域名出來,并且產生自己獨特的、傳統美術中沒有的技法和效果。運用電腦進行美術教育和輔助創作,既可以達到事半功倍的效果,又可以節省各種美術的工具和材料。
多媒體電腦所具有的人機雙向的互動性與強大的多功能的集成性,以及由此而產生的新美術——電腦美術,在小學美術教學現代化中發揮著最重要的作用。因為電腦美術操作的簡易性與游戲性,表現的多樣性與創造性,所以它對好動好奇的兒童形成了非常的吸引力,并對于發展兒童的綜合的創造能力與豐富的審美能力具有特殊的作用。
電腦美術軟件通常分成兩大類:一類是面向專業的電腦美術創作人員的,另一類是面向兒童的教育和娛樂的。專業的軟件重視功能的強大,兒童的軟件針對不同年齡段使用者的心理特點來設計,更重視操作的便利性和寓教于樂,特別強調對兒童的創造性思維的培養。
目前適合兒童的美術軟件可分為兩類:一是作為操作系統(WIN95/98)附件的畫板;二是單一的繪畫軟件(面向兒童的軟件一般都有友好、直觀和易用的操作界面)。
現代化學校范文6
多年以來，我校作為朝陽數字化校園建設實驗先鋒，不斷探索、積累、前進，已經形成具有學校特色的教育、教學和管理的信息化應用，通過充分發揮信息技術優勢，構建起具有超時空管理和個性化學習特色的現代數字化校園。
下圖為陳經綸中學數字化校園建設模型圖。
構筑超時空管理平臺，提升現代辦公效率和品質
1. 無紙化校園協同化辦公，節能、環保與高效
學校構建了基于統一身份認證的校園協同辦公平臺，主要包括校園日歷、通知公告、文件收發、工資條發放、校園即時消息系統、FTP個人文件存儲系統、郵件系統以及教務排課、排監考系統等。上述校園協同辦公平臺在學校日常行政辦公系統中被廣泛應用，成為大家日常辦公獲取信息和管理的重要途徑，實現了校園辦公無紙化。校園日歷、通知公告、工資條發放、課表、排監考信息不僅自動推送到教師計算機個人桌面，還可以通過郵件、手機短信的方式進行推送。校園即時消息系統成為大家在同一校區內和不同校區間隨時在線聯系與溝通的重要方式。
2. 物聯網管理，輕松實現設備設施網絡化管理與控制
物聯網管理是我校建設智慧型校園的重要組成部分，是將學校公共場所的設備設施（如燈光、投影、幕布、窗簾、空調、音響等）通過物聯網技術整合起來，實現用戶權限分配下的網絡化管理與控制。智能手機、iPad和其他網絡終端，均可通過網絡直接控制教室與會議場所內的各種設備。各種教學設備的狀態、功耗、使用率和故障率等數據，通過物聯網感知模塊自動采集并實時發送到數據中心，并生成各種分析報告。
3. 校園一卡通，方便、快捷、暢通
目前，我校一卡通管理系統主要應用于食堂綜合消費系統、電子門禁管理系統、圖書借閱管理系統、數字影院平臺、學生選修課考勤、數字圖書館借閱、庫房日常消耗品領用等領域。
我校是朝陽區和北京市一卡通系統使用最早的學校之一。2007年底，學校特別成立了卡管中心和消費充值處，并充分利用了北京市下發的中小學學生卡和教師卡以及CMIS中師生的基礎信息。
4. 校訊通平臺，構筑家校溝通的橋梁
學校、家長、學生如何實現三位一體聯絡與管理？校訊通平臺不僅實現了教師之間、學校與家長之間短消息發送與接收重要功能，同時也提供了學生成績發送與查詢、班級空間、教育資源超市等輔助功能。
我校的校訊通平臺已經成為學校與家長聯系的橋梁。目前，我校有4個校區近5000名師生在使用該平臺，每天幾個校區的信息發送量達5000條以上，構筑起學校、家長、學生教育管理的信息化橋梁。
5. 視頻會議與視頻直播系統，便捷、節能與環保
我校每學期要召開多次校區間的全體教師會、教科研會等，通過網絡化視頻會議節省了教師的時間。這個系統支持本部和各校區大型會議的召開，支持多校區、多個小型教學會議的同時召開，支持點對點教師個人間的即時通訊。
視頻直播也是學校對大型活動進行現場畫面直播的重要手段。學校進行了許多次大型視頻直播活動，如學校90年校慶60多個點的現場直播活動，每年初三、高三考生輔導，每年元旦聯歡會，高三學生成人禮，平時多校區教學研究課展示活動等。視頻會議和視頻直播系統，不僅為學校舉辦各項活動提供了便利，還體現了現代化辦公的節能與環保。
6. 網絡版教學評估系統，辦公桌面的教學質量監控平臺
我校的教學評估系統經過改造后，已經具備了多校區網絡授權與查看功能，真正實現了辦公桌面的教學評估與檢測功能。學校領導通過該系統隨時觀看授權的任意校區、任意教室的教學實況，在線實時評估教師的教學情況，實時指出教師存在的問題，及時幫助教師改進教學行為。通過該系統，教研組不用進教室就可以聽課評課，新手教師通過該系統可觀摩學習有經驗教師的上課情況，從而快速提升專業技能。學生也可申請通過該系統在家遠程在線觀看教學直播。學校還可以對年級、班級的教育活動實施畫面監控。
7. 多校區網絡化管理的安防監控系統和人臉識別技術，為校園安全保駕護航
我校實現了五校區校園安防網絡化的統一管理，各校區傳達室之間能夠音視頻通話。學校負責安防管理的后勤主任在自己的電腦前就可以實時了解各校區安防情況，有效保障了校園的安全管理。另外，我校擬在校園門禁、學生宿舍處安裝人臉識別系統，通過該系統可以很方便地識別不同身份人員進出校園的情況，進一步保障校園的安全。
8.設備財產管理，不再為財產統計煩惱
我校是一所大校、老校，設備設施種類繁多，統計管理一直是一件令人頭疼的事情。學校的數字化校園建設中，特別針對這一情況研發了財產管理的軟件，實現了對財產分門別類和人員借用信息的登記，為查詢統計提供了很大的便利。
關注個性化學習與培養，為師生發展搭建信息化平臺
1. 記錄學生成長，為學生搭建全面發展的平臺
為了更好地落實素質教育的辦學理念，為北京市中小學綜合素質評價提供過程性管理資料，我們結合學校實際開發了學生發展平臺。
學生發展平臺主要分為德育發展、智育發展、個性發展三大模塊。德育發展模塊分為自管自育、人生遠足社會實踐、志愿服務、社團管理、團支部管理等子模塊；智育發展模塊分為校本選課、研究性學習、課堂作業管理等子模塊；個性發展劃分為科技特長管理、體育特長管理、藝術特長管理子模塊。我們通過該平臺的建設，為學生日常各項活動和個人發展實現了信息化管理，也為北京市綜合素質評價平臺提供了很好的真實材料支撐。
2. 數字化設備設施，為學生個性發展提供活動場所和展示舞臺
為了更好地讓師生使用數字化設備，體驗數字化環境下的工作、學習和活動，學校特別建設了數字化大廳。數字化大廳提供了網絡閱覽、研學探究、教學互動、虛擬翻書、電視墻展示、媒體信息等功能。同時該大廳的燈光、窗簾和投影等設備統一通過移動網絡終端控制，非常方便管理。
該系統在市翱翔計劃數學分論壇、學校90年校慶活動、微軟Windows8全球活動東八區視頻互動等重大活動以及學生日常研究性學習、網絡閱覽、影視編輯等均進行了廣泛應用。
校園媒體系統和虛擬翻書系統主要是對師生的重大活動、研究成果、公共課程進行展示與學習，成為學校校園文化宣傳的重要平臺。
學校還先后建設了數字化實驗室、數字影院、校園電視臺等數字化學習和應用場所，為學生的個性化學習提供數字化課程學習和支持。
3. 網絡化英語口語學習平臺，提升英語口語水平
為提升學生的英語口語水平，學校特別引入了英語口語教學系統。該系統通過提供科學的英語口語學習方法、智能的語音矯正技術、課程與教材同步及輔助教學管理功能和全面的口語學習狀況診斷，為學生口語水平提升提供幫助。
4. 數字博物館系統，校本優質資源的集散地
我校數字博物館是一個綜合性的教學資源展示、分享與管理的應用平臺，內容主要包括學校教師在教學活動過程中產生的資源，學生在學習與活動過程中產生的資源，學校歷年積累的各種特色資源以及一些外購的優質教學輔助資源等。
系統的主要模塊包括教師資源、教科研、校史館、學子資源、國際學習、百科、科普、多媒體資源庫、課程檢索九大模塊，內容類型已經基本涵蓋了學校在教學資源的方方面面，同時兼具對外部知識庫的檢索能力。
該系統實現了各種類型資源文件的上傳、轉換、在線閱覽與下載，為教師教學工作與學生課外學習提供了一個綜合性、人性化的資源平臺。
5. 網絡閱卷與成績統計分析系統，為師生教與學提供快速且專業化的分析
該系統不僅解決了教師閱卷較為煩瑣的分數登統和試卷分析問題，使教師從繁重的閱卷工作中解脫出來，大大提升了教師的工作效率，還通過專業化的統計分析，幫助師生查找原因，從而有針對性地教與學。
6. 關注學生心理健康，讓學生在快樂中成長
學校心理健康教育管理系統提供了專業的心理測評、心理檔案、心理咨詢、心理訓練、統計分析、心理網站等眾多功能模塊，能完成心理健康普查、建檔、心理危機預警、心理咨詢等信息化管理工作，為學校建立全方位的心理健康教育網絡平臺，幫助學生了解心理狀況，預防、矯正心理問題，提升心理素質；幫助學校掌握學生心理發展狀態，把握心理健康教育方向；通過家長平臺還可有效提升家校心理健康教育合力。
數字化校園建設與應用的經驗體會
數字化校園是一個系統工程、長期工程，必須通過團隊長期協作建設才能完成，絕不是一兩個人能夠解決的，也絕不是一兩年能夠應用好的。
數字化校園的使用必須在學校領導的重視和推動下，在各部門的大力使用、改進下，系統才能更好地服務于教育教學。
數字化校園需要強大的技術團隊做運維支持，必須重視、加強這個團隊建設。
加強數字化校園系統應用培訓和考核機制。
數字化校園建設內容需要不斷升級、改進，甚至較大的改進，需要一定資金支持。
