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取長補短的故事范文1
關鍵詞：角色轉換，主體地位，講臺變舞臺
講臺，歷來是教師傳道、授業、解惑的主陣地。隨著素質教育的深入，教師角色的轉換，學生主體地位的確立，講臺已不只是教師的天地，而應成為學生參與教學、交流、溝通與展示自我的舞臺。根據幾年來的教學實踐，我在課堂教學中就如何把教師的講臺變為學生發揮特長、展示才藝的舞臺做了一些嘗試，供各位同仁交流參考。
一、新聞聚焦與點評――變講臺為學生口語能力展示與思想交流的舞臺
為進一步展示當代中學生的口語表達技巧，提高學生分析問題、解決問題的能力，我在上課前幾分鐘開辟了“新聞聚焦與點評”欄目。讓學生在課下搜集資料，可以是電視節目里看到的;“校園之聲”（我校的校園廣播，每天早、午、晚各播一次）廣播里聽到的;網絡、報紙上讀到的等，也可以是發生在校園里學生身邊的事情，只要是能夠引起同學們思考的、有助于同學們形成正確的社會主義核心價值觀的事件，均是聚焦的素材和點評的主題。聚焦和評論的方式是多種多樣的，可以是開門見山直接提出問題，也可以是講故事、談見聞，把問題寓意在故事見聞中，還可以以“小記者”采訪、“小法官”斷案等形式出示問題，其他同學展開討論，各抒己見，最后推薦代表，陳述共同達成的觀點和看法。必須注意的是針對同學們搜集整理的問題和觀點，教師要事先加以了解，嚴格把關，取其精華，去其糟粕，不能放任自流，將負面的、不適合中學生的內容拿上講臺展示出來。在同學們聚焦點評的時候，教師也要適時予以點評和引導，以達到思品課活動育人的目的。良好的開端是成功的一半，課前看似簡單的幾分鐘，卻能激活學生的思維，為一節課的開端打下良好的基礎，這與傳統教學方式下的教師提問、學生回答的導入方式相比，更有利于激活課堂，激發興趣，促使學生課外刻苦鉆研，廣泛收集信息，勇于實踐，積極為上臺演說準備素材，真正激發學生關注生活、關注社會、參與思考的興趣，也有利于學生各種能力的培養和良好心理素質的形成。
二、各類藝術表演――變講臺為學生才藝展示的舞臺
新課改思想指導下的思品課教材內容，更加貼近學生生活，課程中設計的許多活動，更能培養學生的組織管理能力和動手操作能力。為了更好地結合教材內容，創設豐富多彩的課堂教學情景，可以讓學生在課下組織準備有關下一課的藝術表演內容?？梢允钦n本劇、小品、情景劇等多人參與的節目;也可以是歌曲、舞蹈、詩歌朗誦、講故事等一人或幾人參與的簡單易行的節目，這要根據新授課的內容而定，教師事先要做好安排。通過學生事先的選材、組織、編排等活動，培養了學生的組織管理能力、團結協作能力，學生到講臺上的才藝展示活動，鍛煉了他們的藝術表演能力，增強了自信心和成就感，激發了學習思品課的興趣。
三、思想品德交流――變講臺為學生學習交流的舞臺
學習方法的好壞在一定程度上影響學生學習成績的好壞，古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍處熢诮虒W過程中既要注重傳授知識，更要注重學生能力的培養，重視良好學習方法的養成教育。但由于學生來自不同的小學，各個學校的管理模式、學習環境，老師的教學要求、授課方式都千差萬別、各具千秋，所以每個學生的學習方法和學習習慣也千姿百態，各具特色，俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，為了讓每個學生都掌握一些適合自己的學習方法，我在上課的過程中時不時地舉行幾次學習方法經驗交流，讓同學們到講臺上交流各自的學習方法，并針對某些同學、某一單元特定的學習內容提出具體的學習方法和技巧。通過交流，同學們結合個人實際，互相學習，取長補短，實現了共贏的目的。
四、學生授課――變講臺為學生全面展示能力的舞臺
教師在學生心目中是智慧的化身，講臺是神圣不可侵犯的領地，好多學生特別是低年級學生非常崇拜老師，都希望能當一名老師。因此我在教學教程中，常給同學們搭建這樣一個實現自己夢想的平臺，讓他們也當回“小老師”，這樣既可促使學生主動地去收集資料、挖掘教材，又能增強學生學習的主動性，培養學生自主探究知識的能力，學生的主體性得以充分發揮。學生新鮮感強，能較長時間地保持有意注意。同等的地位使學生敢于質疑問難，易使課堂氣氛活躍，迭起，也為教師提供了一個比照鑒別、取長補短的平臺，韓愈說：“弟子不必不如師也?！?/p>
五、把教師的講臺變為學生的舞臺說起來容易做起來難，對教師提出了更高的要求
教師要轉變觀念，放下“師道尊嚴”的架子，不斷學習，豐富自我，用良好的形象感染學生，同時在各個活動中必須當好策劃者和參與者，在充分體現學生主觀能動性的同時，不能忽視教師的主導地位。任何模式和方法，都不是一成不變的，而要根據實施過程，及時做出合理調控，更需要不斷地取長補短和創新。希望在我們未來的教育中，能把講臺真正交給學生，成為學生發揮主體作用的舞臺。
參考文獻：
取長補短的故事范文2
一、抓常規訓練
一年級的孩子年齡小，如果僅僅懂得了道理，不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，直到做好為止，真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子，一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。有些同學還與別人打鬧，于是我講《大頭兒子和小頭爸爸》，讓孩子從“小頭兒子”身上自己學習。
三、聯系實際，寓教育于活動之中
聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。首先，利用晨會時間為學生講解文明禮儀;其次，抓住一切機會，用經典教育孩子，如《孔融讓梨》等，使孩子受到教育。再次，遇到學生出錯，努力提供機會讓他改錯，增強學生自我約束的信心。最后，以綜合課為主陣地，強化學生的愛校、愛班意識，提高學生的集體榮譽感。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率
取長補短的故事范文3
可是，一些名貴的花兒看到了這幾株野，便開始嘲笑它們，先是紅玫瑰，它說：“哼，你們想和我比美，差的遠呢！”你們有我這么漂亮的身材嗎？你們能開出比我更鮮艷漂亮的花朵嗎？哈哈，不能吧？不能吧？你們差太遠了，哈哈哈……
接著是曇花，一株曇花站起來，它代表曇花家族對野說：“你們呀，真是不知好歹，敢跑到這兒來和我們比美，你們能比得過我們嗎？雖然我們開花的時間很短，但我們開出的花有誰能比我們嬌艷，美麗呢？人們把我們開花說成‘曇花一現’，你們能比得過我們嗎？小不點兒？哈哈哈……”曇花驕傲地說道，這時所有的曇花都在嘲笑那幾株野，那幾株野雖然沒吭聲，但是它們十分傷心！
曇花的嘲笑聲讓花園里所有的花兒都聽到了。大家都來嘲笑那幾株野，只有在野旁邊的仙人掌默默不語。最后，仙人掌實在聽不進去了，憤怒地說到：“你們為什么這樣對待野呢！”沒想到，花兒們憤怒地罵仙人掌：“綠刺鬼，你少管閑事，你看一看你的模樣，奇丑無比，你自己都自身難保，你還說我們，我們不用你管！”最后，花兒們罵夠了，便不理野和仙人掌了。
這時，那幾株野哭了，它們哭著對仙人掌說：“仙人掌大哥哥，是我們連累了你，害你為我們受累，真對不起了。”仙人掌聽了野的話，它便安慰野說：“沒事，你們不要說對不起，我們都是好朋友，應該互相關心，互相幫助，每個人都不是十全十美的，每個人都有缺點與不足，只是在較短的時間里沒有暴露出來罷了，讓時間來證明這一切吧！不要灰心泄氣，要堅強。”野聽了以后，擦干眼淚，它們齊聲說：“我們要抬起頭來，要經得住花兒們對我們的考驗，要讓時間證明我們的堅強意志，不能讓花兒們的嘲笑聲把我們嚇到。”它們對仙人掌說：“謝謝你，仙人掌大哥哥。”
從此，野和仙人掌互相鼓勵，互相幫助，團結一心，任憑花兒們怎么嘲笑，也沒動搖它們的堅強意志。
暑去秋來，刺骨的寒風吹來了，那些名貴的花兒都一個個枯萎、凋謝倒下了。野看到花兒們的悲慘命運，傷心不已。最后，只有野和仙人掌相依為命活下來了?？粗煨焐鸬奶?，野們笑了，它們信心十足，時間證明：它們經得住考驗，堅強地面對現實，生存下來了。
這個故事，它讓我明白了一個道理：“每個人都不是十全十美的，各有所長、各有所短。我們不應該有一點成績就驕傲，不應該看到別人失敗就嘲笑。我們不應該自卑，也不應該驕傲，應該取長補短，心胸開闊，才能獲得更大成功。”
取長補短的故事范文4
關鍵詞：多媒體；輔助教學；優化；課堂
隨著信息技術的發展，多媒體輔助教學越來越多地在課堂教學中被廣泛的使用。作為一種新的教學方式，它具有直觀性、多樣性、新穎性、形象性、豐富性、趣味性等特點。它能合理激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。教師要充分利用多媒體資源，為學生創造良好的學習環境，吸引學生、激發學生的學習興趣，提高學生學習的效果。
一、利用多媒體使學生更快地融入數學學習
在一堂數學課開始的時候，老師都會利用不同的方式吸引孩子的注意力，俗話說得好：良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開始，能使學生的注意力很快集中到課堂內容上來，良好的學習情境也能激發學生濃厚興趣和強烈的求知欲，多媒體的利用使教師在吸引學生注意力上更多了一些方式，猜謎語、課件、歌曲、游戲等等的使用，都大大提高了學生的學習興趣并且使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
如我在教學《觀察物體》時，用一個故事導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快使學生進入教學過程，“有兩個小朋友去商店買布娃娃，可是發現兩個人看得不太一樣，哪里不一樣呢？他們說不上來，你們知道嗎？”有的學生馬上說：“知道，因為他們觀察的角度不同了，所以看到的不太一樣。老師隨機在多媒體上展示布娃娃的圖樣，正面、背面、側面讓學生觀察，學生很快就明白了其中的道理。像這樣配以故事形式引入課題不僅大大激發了學生的興趣和求知欲，教學過程自然、流利地進行，還提高了教學效率。
二、利用多媒體為學生巧設練習，豐富反饋與評價
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一、抓常規訓練
學校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的同學給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。四十多個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
三、聯系實際，寓教育于活動之中
聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。
四、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
五、以身作則，做學生的表率
一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作。
六、做好后進生的轉化工作
取長補短的故事范文6
一、激興趣
為什么這些學習成績好的學生偏偏語文成了薄弱學科，那顯然是對這門學科沒有興趣。因此要激發學生的學習興趣是第一步。大多數成功的教師往往都在激發學生的學習興趣上做過很大努力。著名特級教師于漪曾說過：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦鍥而不舍的學習愿望。”這話道出了語文學習的真諦。
那么如何激發學習興趣呢？
1.目標激勵，化苦為樂
高爾基說過：“一個人追求的目標越高，他的才力發揮得越充分，他對社會的貢獻也就越大?！睂χ袑W生來說，學好知識是自己的立身之本。教師幫助和引導學生，激發他們的信心和決心來學好語文。還可以通過一些學有所成者求學的故事來激發他們的學習動力，擺脫學生對語文學科的厭倦感。
2.學有所得，追求實效
孔子認為：“知之者不如好之者.好知者不如樂之者?！睂W生確定了學習目標后，便可能對語文學習產生興趣，教師應把握好這個契機，充分利用，并不斷強化，設法使學生在語文學習中能夠常常體會到學有所得的愉悅。老師對教學任務的設置也必須從實際出發，難易適中。同時還要善于化難為易，講得透徹，做到由淺入深，循序漸進，力爭一課一得。
3.“亮相”、“下水”，寓教于樂
教師只要善于鉆研，就會發現激發興趣的方式多種多樣。此處僅介紹“亮相”和“下水”兩種方法，讓學生感受到老師的實力和魅力，從而達到“親其師，信其道”的目的。語文老師還要善于運用自身的特長，用言行來影響學生，發揮示范引領作用。在要求學生背誦時，老師也應力求做到背誦，自己先“亮相”示范來激發興趣。還要經常“下水”作文。當你做到這些，就能真正地實現教學相長。
二、拓視野
學問在于積累，語文學科尤其如此?，F在的高中生閱讀習慣不好，平常的閱讀積累很少，導致自己知識面狹窄，生活閱歷不豐富。高中學生作業負擔重，極少有時間進行閱讀，再加上他們在學習生活中真的是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，導致生活閱歷貧乏。這樣的后果就是他們寫作或閱讀時要求他們聯系生活實際，他們就無東西可寫，寫出來的內容也是空洞乏味，胡編濫造。但在此時讓學生去閱讀大部頭的書籍已經來不及了。這個時候老師除了給學生提出閱讀的要求外，還需要自己準備很多題材的資料。如涉及日常生活方面的題材的；涉及生活文化方面；涉及國內外重大新聞的……使他們在閱讀的過程中了解生活，增加見識，從而達到增加積累，拓寬自己視野的目的。
我們都知道“不動筆墨不看書”乃經驗之談。所以老師應根據閱讀內容從文中的觀點、思維角度、選材、謀篇布局等稍加分析點撥，讓學生寫出讀后感悟，并相互交流。教師還可以依據材料的不同就文章內容、結構、思想角度等方面設計討論的話題，引導學生積極討論，各抒己見，形成書面的文字表達。讓學生把自己的書面表達讀給大家聽，然后相互評議，相互修改，老師指導把關，形成相互促進，整體進步的局面。
三、培習慣
很多尖子生的語文之所以會成為薄弱學科，其實是他們學習語文的習慣不夠好。所以培養良好的學習習慣是培優提分的重中之重。
1.規規矩矩的寫字習慣
語文教學大綱曾這樣要求：“字要規規矩矩的寫”。而現在的高考閱卷都是網上閱卷，如果學生寫的字不工整，那因卷面的問題失掉三五分也不足為奇了。所以在平常的練習中，就應讓學生注意規規矩矩地寫字。養成好的書寫習慣，不僅會讓語文考試分數得到提高，還會對學生的終身發展極為有益。
2.專心致志的上課習慣
課堂是獲得知識，培養能力的關鍵場所。在實際的教學過程中，有不少學生是不會聽課的。他們還把成績的提高寄希望于每周一次的培優上，這是極為不對的。如果沒有平時課堂的積累，那培優就會變成“無本之木”。提高聽課效率必須要調動學生所有的感官參與其間。老師在設計課堂教學時也應盡可能的把“聽說讀寫”相結合，盡最大可能使學生處于思維的積極興奮狀態，認真專注地上好每一節課。
3.取長補短的互助習慣
古人云：“寸有所長，尺有所短?！痹谶@些學生中，每個人對語文某一專題可能掌握的水平不一。所以要利用上課的時候讓學生積極發言，展示自己的書面表達，然后集思廣益，取長補短，共同提高。
四、提效率
在培優培尖的過程中，我發現這樣的講課只能是每周一次，如果講一些專題，面面俱到，學生就會覺得“戰線”拉得長，這樣效果就會大打折扣。我個人認為精講巧練是語文學科提高分數的有效策略。
在實際的教學中，老師課前必須先博覽精選；課中，要注意“講”而有度；課后還要認真反思。實踐證明，有時講得過多反而食而不化，事與愿違。所以通過精講巧練，能讓學生把握審題的方法，抓住關鍵詞，把握表達的技巧，養成思維習慣，形成過硬的語言表達，掌握良好的解題能力。講練之后，老師還應及時批閱學生的書面表達，反饋學生做題的情況，有針對性地再指導，從而達到舉一反三，觸類旁通的效果。
