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雙方經過友好協商，在公平、誠信與平等的基礎上，共同促進信息交流和產品建設，根據相關法律法規，______公司授權兼職編輯開發______分類搜索并維護。具體工作如下：
1.收集新網站或內容豐富的新鏈接，并加入到______的分類搜索數據庫中。
2.維護自己負責的類目及其下的網站。
二、兼職編輯的權利和義務
1.兼職編輯根據自己的專業特點和行業背景，通過報紙、電視及網絡等媒體，收集沒有被______分類搜索收集的網站或內容豐富的新鏈接，并加入到______的分類搜索數據庫中。
2.兼職編輯根據自己的專業特點和愛好，申請______分類目錄的管理員，負責該目錄下的所有子目錄及其下的網站。
3.獲得管理員授權的兼職編輯可以根據實際情況新增目錄，刪除不合理的目錄，或修改目錄的名稱，使得該類目和分類更加科學、合理和實用。
4.獲得管理員授權的兼職編輯要定期檢查所負責目錄下的每一網站，并根據實際情況對網站進行修改、刪除、或轉移等操作，使得每一條網站或鏈接符合分類搜索的收錄標準。
5.兼職編輯對網站要客觀評價，不得為了個人利益或主觀意愿，加入不符合______分類搜索要求和收錄標準的網站，或惡意刪除合格的網站，也不應抵制符合收錄條件但自己不喜歡的網站。
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9.兼職編輯將根據的工作量，獲得相應的勞動報酬和禮品(具體情況見下)。
三、______分類搜索的權利和義務
1.______分類搜索是______公司的重要產品之一，是由______公司獨立開發的，并擁有該產品的全部產權。
2.______分類編輯對兼職編輯工作要做必要的審核，確認后即可生效，并記入兼職編輯的工作量。對不符合要求的工作，______分類編輯會即時指出，并不能記入兼職編輯的工作量。
3.______公司應該對兼職編輯做必要的培訓，并隨時解答兼職編輯提出的問題。
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5.對違反規定的兼職編輯，______公司有權終止其該項工作并取消其管理員權限。對由于兼職編輯
本人原因給______公司造成的損失，______公司有權采取法律措施要求賠償。
四、兼職編輯的工作量和勞動報酬
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2.以上的結算數據以______分類編輯確認的數量為準。
五、雙方應尊循的原則
1.雙方應遵循協議，尊重網上道德，遵守國家相關法律、法規。一切直接或間接導致的民事或刑事
網絡兼職范文2
關鍵詞 高職 網絡課程 在線
高等職業院校十分注重學生動手能力的培養，實踐教學環節比重一般都達到50%以上。與之相適應，高職院校的網絡課程在建設時也需要體現實踐教學的功能。網絡課程是基于Web傳輸的為完成某學科或領域的教學目標而設計、組織起來的相對完整的學習經驗體系，它包括圍繞特定學習目標而設計組織的系列學習內容、為實施課程而設計的交互性學習活動，是學習內容與學習活動的復合體?！锻苛仙a》課程是貼近涂料生產實際的一門專業課程，其網絡課程的受眾除了在校的學生，還有涂料及相關企業的技術人員、業余愛好者等，因此在建設網絡課程時也需要滿足受眾的需求，以充分發揮網絡課程在線教育的作用。
一、充分發揮網絡教學平臺的支撐功能
《涂料生產》網絡課程以清華大學教育技術研究所研發的網絡教學平臺作為課程建設的平臺，并充分發揮其功能。課程以學生為中心、以學生的全面發展為出發點和歸宿來設計和實施。設置了課程標準、教學材料、課程作業、試題試卷庫等與學生在線學習息息相關的欄目，幫助學生更輕松地在線學習。課程還以工作過程為導向，在課程網站中充滿豐富的實踐教學元素，著實提高學生的實踐能力。如教學材料一欄，提供了根據課程內容精心制作的演示文稿、實驗實訓教學指導書、實訓課操作過程錄像以及與課程相關的課外資料的下載與瀏覽服務。只要具備計算機和網絡條件，學習者就可不受時間和空間的約束，隨時隨地進行理論學習以及實訓觀摩。課程最終以學生滿意為標準，搭建良好的師生互動平臺，開設了課程問卷、答疑討論、教學郵箱等欄目。通過課程問卷，了解學生的需求和對課程的意見、建議，不斷完善課程建設；通過答疑討論欄目，及時在線解答學生的疑問，與學生討論課程相關的問題，提高效率，同時也與現階段學生的特點相適應，提高學生學習的興趣；教學郵箱則給學生提供一個相對私密的溝通渠道。此外，還設置了課程管理欄目，主要是給老師提供一個管理課程欄目、元數據和選課學生等內容的工具。通過該欄目，老師可以不斷完善課程的欄目、樣式，還可以統計、分析學生在線學習的各種情況，包括進入課程次數、課程討論區發表話題次數、閱讀課程教學材料次數、上交課程作業次數、提問次數以及閱讀試卷庫試卷次數等等。
二、發揮校企合作在網絡課程建設中的作用
高職院校在開展教育教學活動時，注重校企合作。網絡課程的建設，同樣離不開企業的支持，《涂料生產》網絡課程就是校企共建的成果。企業技術人員在該課程建設中，在課程內容的選定與編排、教學材料的收集與整理、實訓視頻的制作等方面均發揮了重要的作用，彌補了學校專任教師在生產實際經驗方面的不足。同時，企業技術人員也參與網絡課程的答疑討論，為學生解答問題，尤其是工廠生產實際的問題；回復學生關于職業生涯規劃方面的電子郵件等。由于企業技術人員工作在涂料生產一線，他們的意見和建議更具說服力，對學生有著更好的教育效果。
三、網絡課程學習評價的形式和手段
《涂料生產》課程采取形成性評價和總結性評價相結合的教學評價策略。
1.形成性評價
針對網絡學習和課程特點，本課程特別注重形成性評價。
（1）平時在線作業評價：一般在線3 次作業（不含專題習作），學生的作業提交情況、評價和成績在教學平臺都有系統的記錄，作為總評成績的主要參考。
（2）網上學習的時間和次數：教師通過課程管理欄目，可查看每個學生在網上學習的時間和次數，學生的網上學習活動記錄可作為評定總評成績的參考之一。
（3）網絡答疑和專題討論的情況：學生參加網絡答疑提交問題次數，在BBS 專題討論區的發文數也都有詳細記錄，作為總評成績的參考之一。
2.總結性評價
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關鍵詞：網絡技術；高職；專業建設
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0259-02
針對新形勢下網絡技術高端技能型人才的要求，要通過深化校企合作，實施合作培養，重點解決好專業與產業發展緊密結合、教學團隊與高端技能型人才培養相配匹、畢業生職業能力與崗位相適應等問題。
1 深化校企合作保障機制，保證專業建設與產業發展緊密結合
一是校企雙方共同組建校企合作工作小組，制定學校與企業合作的實施方案，積極探索校企合作中企業的自身發展的要求和學校發展的需求，要基于雙方的需求、這才能能合作順利作，使專業建設與產業發展緊密結合，讓行業企業主導專業的發展方向。建立穩定的并且在行業有一定規模和影響力的校企合作單位，根據計算機網絡技術的動態，校企合作適時修訂人才培養方案，開展訂單培養、教學見習、工學交替、頂崗實習、共建實習基地、產學研合作的多種合作模式。發揮學校專業師資優勢，加強校企合作研發，幫助企業解決相關的科研難題，根據合作效果，每年由校企合作工作小組從校企雙方評選若干名為校企合作優秀工作者。
二是校企合作多途徑共建實訓室，實現校企聯合教學。加強教育與生產勞動和社會生產實踐相結合，校企共同設計與職業標準對接的課程內容，做到課程緊跟生產過程走。實訓環境布置上，把企業文化融入學校文化，把專業實訓室的環境按企業的要求來布設，在一定程度上實現教學環境與企業生產環境的對接，實訓室開設課程由校內“雙師”型教師和企業的工程師來共同執教，進行基于真實工作過程的教學，使學生既學習必要的理論知識又掌握企業最實用的技能，提高教學效果。
2實施“雙十工程”，保證高端技能人才培養的教學團隊要求
建立校企教師互聘互用制度，實施“雙十工程”，即：十名企業能工巧匠進校園、十名專業教師進企業。
一是創新專任教師的管理制度。鼓勵專業教師積極參與政府、社會、行業協會的相關技術工作，擔任政府、行業協會的協會會員、專家顧問，為社會的信息化進行服務，將社會化的項目帶進教學中，促進教學科研工作。將專任教師參與企業技術應用和社會服務等作為職稱評聘和工作績效考核的重要指標之一。
二是加大專任教師培訓力度，打造一批“能說會做”的專任教師隊伍。通過學校與合作企業共同開展教師培訓工作，在緊密合作的典型企事業單位中建立專業教師實踐基地，建立專業老師定期到相應的企業事業單位的實踐缺席。選派骨干教師深入到企業一線頂崗鍛煉，及時掌握企業當前的經濟信息，技術信息和今后的發展趨勢，主動調整培養目標和課程設置，改革教學內容、教學方法和教學管理制度，使學校的教育教學活動與企業的工作過程密切接軌。
同時學校每年聘請有較高知名度的企業工程師進到學校講課或講座，讓學生了解企業的生產需要，讓學生感受企到業文化，培養學生的企業意識，讓學生盡早的成為企業人做好準備。
3 完善教學質量保障體系，保證教學手段和教學方法的先進性
在創新培養模式、開展質量跟蹤、持續改進教學手段和方法等方面形成機制，圍繞質量文化、管理制度、質量標準、發展評價等方面建立教學質量保障體系，形成《質量管理手冊》，評價方法實行多樣化，定量與定性相結合，形成教學診斷、質量分析與教學改進制度，實施過程控制，通過質量評價促進教學手段和方法的改進，做到人才培養模式與技能人才成長規律相符合，使畢業生能體現“會做人、精技術、愛專業、敢創業”的成才特色，努力使教學質量保障體系成為專業教學管理的一大特色亮點。
4 建設“雙師結構”教學團隊
借助校企合作平臺，實施教師“輪訓制“，通過學校、企業、促進教師的師范性、實踐性和學術性的“三性融和”，每年派專業課教師到企業任兼職工程師，參與企業管理和生產的組織實施、產品調研、職工培訓、技術攻關等工作；企業則選派管理人員和工程技術人員任學校兼職教師，參與教學管理和組織實施、專業人才培養方案制訂、專業教師業務培訓等工作。
4.1 企業專業帶頭人聘任
聘任在計算機網絡行業具有較高知名度的技術與管理人才，作為專業帶頭人，為其優先安排科研課題、提供相應的科研啟動資金和科研場地等必要的保障措施，發揮專業帶頭人的帶頭作用，提升專業教師的技術研發能力。
通過培養，能完成兩門以上課程的教學任務；能主持或主要參與省級以上教科研課題研究工作；能對專業人才培養方案改革提出建設性意見；能按規范化、標準化要求完成專業技能項目的操作和教學；能實施教學做合一的項目導向、任務驅動的教學；能發揮個人社會資源幫助專業做好校企合作工作等。
4.2骨干教師培養
在現有的“雙師”素質教師中選擇若干教學經驗相對豐富、動手能力相對較強的教師作為骨干教師進行重點培養，使其成為實施新課程體系的骨干力量，主持若干門校企合作優質核心課程建設。安排骨干教師分別到企業頂崗實踐，時間不少于半年。
4.3兼職教師隊伍建設
按照開放性和職業性的要求，加強兼職教師隊伍建設，通過校企合作多渠道聘請行業、企業專家作為兼職教師參與專業教學，與企業技術專家簽訂聘任協議書，建立一個若干名以上數量的兼職教師資源庫，建立由專任教師和兼職教師“雙師”共同授課制度，使兼職教師承擔的專業課學時比例達到50%。
5 改革考核評價方式，對人才質量實施第三方評價機制
學歷證書與職業資格證書對接：雙證融通，第三方考核。在各個教學環節學生成績的評定上，改變傳統的一考定成績的做法，注重過程考核，著重考核學生的學習態度、學習能力、知識掌握程度、合作精神、工程意識、創新意識和專業技能等。針對獨立設置的積累學生工作經歷的校外實踐教學環節，實施由學校專業教師、湖北省職業技能鑒定指導中心、企業技術人員和人力資源部聯合進行職業能力評價的考核方式，逐步實施企業、學校和行業相結合的聯合考核。
為了更科學的評價本重點專業及專業群培養的人才質量，實施“全面、全員、全程”的教育教學管理，完善教學質量監控和保障體系；建立有就業（用人）單位、行業、學生及其家長、麥可思咨詢公司等機構共同參與的第三方人才質量評價體系，將畢業生就業率、就業質量、企業滿意度、創業成效等作為衡量專業人才培養質量的重要指標，且對畢業生畢業后至少五年的職業生涯發展情況進行持續追蹤和評價。通過對教育教學活動和職業發展信息化管理，分析學生（畢業生）、教師、管理人員等有關學習（培訓）、教學、工作等方面的信息，為教學質量管理、招考辦法改革、專業設置優化、人才培養方案制定、課程調整創新、辦學成本核算、制度設計等提供科學依據。建立畢業生跟蹤、學生家長、用人單位定期調查制度，設計調查表，通過網絡或現場座談等形式，針對用人單位，主要調查對畢業生的職業素養、職業能力的滿意率，同時征求對學校教學改革的意見；針對學生，主要調查就業對口率、就業創業情況、職業崗位的適應度、專業教學等方面的意見；針對家長，主要調查孩子在校學習和畢業后的工作滿意率。通過收集的信息分析，科學調整人才培養方案，改革教學內容和手段。
參考文獻：
[1]夏晶.關于高等職業院校物聯網專業定位的思考[J].職業，2012（12）.
網絡兼職范文4
【關鍵詞】計算機網絡技術 高職院校 專業建設
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0045-02
一 引言
在過去的十來年里，我國高等職業教育到了迅猛發展，在規模擴張的同時，不少院校尤其是示范性高職院校也漸漸由規模發展轉向內涵建設，依托校企合作辦學，堅持特色，以深化改革的思路來謀劃科學發展。培育高職院校自身的核心競爭力專業群是形成高職院校核心競爭力的必由之路，每個專業群都要圍繞一到兩個核心專業，為適應區域經濟的人才需求，探索和建立校企深度合作的長效機制，實踐人才培養模式，構建課程體系，建設高素質的教學團隊和校內外實訓基地，并同時帶動專業群的建設和發展，增強社會服務和輻射能力。廣西機電職業技術學院計算機與信息工程系以計算機網絡技術專業為龍頭，帶動網絡系統管理、計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、圖文信息技術等計算機類專業群的建設和發展，夯實基礎，強化特色，提升內涵，取得了一定的成效。筆者根據學校計算機網絡技術專業建設的具體情況，對高職院校計算機網絡技術專業建設工作談幾點認識。
二 計算機網絡技術專業建設的基礎
學校計算機網絡技術專業于2003年開始招生，是學院重點建設專業。經過國家示范性重點培育高職院校5年的建設，本專業在人才培養模式、校企合作、工學結合、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面取得了較好的成績。
1.擁有一支力量較雄厚、結構較合理的專業教學團隊
幾年來，通過引進專家、選送中青年骨干教師到國內外進修、以老帶新、互相學習等方法和途徑，本專業基本形成了以高級職稱教師領頭、中級職稱教師作為支撐、初級職稱教師為后備力量的專業教學團隊，大部分教師直接來自企業生產、管理崗位，持有行業權威職業資格認證。
在兼職教師聘用方面，通過建立兼職教師數據庫，收集大量的行業、知名企業的專家信息，并且指定專人與專家保持密切的聯系。從2007年建庫至今，在冊專家人數已達到了50多人，可以滿足本專業對兼職教師的需要。
2.初步建立了以項目為載體、校企共建的課程體系
建立了以專業技能為主線、以職業素質為核心的校企共建課程體系。教材的編寫以項目為載體，注重實效性和實用性，努力做到內容與實際工作需要零距離。多門核心課程與企業合作開發了項目化、“教學做一體化”的教材并運用于實際教學。如CCNA認證課程則直接采用思科官方開發的最新權威教材。
計算機網絡技術專業“Windows組網技術”已建成省級精品課程，“交換機與路由器原理及配置”、“Linux系統管理與組網技術”、“網絡數據庫SQL Server”已建成院級精品課程。
3.實訓基地具備一定規模
校內實訓基地中建有網絡技術中心一個，包含網絡基礎實訓室、網絡系統集成實訓室和網絡綜合布線實訓室；校企合作實訓基地中包含有思科網絡技術學院；生產性實訓基地中包含有校園網。
4.引進行業權威認證，在校內建立認證考試中心
學校引進思科的CCNA職業資格認證培訓和考試，把CCNA培訓課程融入本專業課程體系，提高了學生的專業技能和就業競爭力。此外，還設有高新技術ATA認證考試點，開設有華為網絡助理工程師、工信部網絡安全工程師等職業資格認證培訓和考試項目。
5.科研、教改成果顯著
2007年以來，學校承擔區級以上科研、教改課題4項，院級課題9項。學生在許多全國性的比賽中取得驕人的成績。如在第四屆“思科網院杯”2009年度大學生網絡技術大賽中，本專業學生與國內著名大學本科學生同臺競技，以廣西第1名、全國第11名的成績進入復賽，在復賽中取得了全國第12名的成績。
6.社會服務能力強
計算機網絡技術專業在為社會輸送合格的高素質高技能人才，為區域經濟的發展作出應有貢獻的同時，依托學院的教學設施和實訓設備，對中職教師和社會行業從業人員進行了計算機技術培訓，先后培訓中職教師250人次；同時，專業教師與合作企業的技術人員還進行橫向科研開發，成功開展了2項課題的研發工作；并且積極扶持兄弟院校計算機類專業的建設和發展。
三 專業建設改革的內容
1.建立校企深度合作的長效機制
在校企合作的推進過程中，在實訓基地建設、人才培養、認證培訓、項目開發、技術服務等方面，只要找準切入點，找準校企合作的結合點，是可以做到互利互惠的。學校通過把美國思科公司的CCNA認證課程融入到網絡技術專業的課程體系而得到該公司的大力支持，不僅在認證考試費用上給予低折扣的優惠待遇，而且給予教師免費培訓和贈與網絡設備等幫助，該公司也表示今后還將長期合作。
通過深入調查研究國內外知名網絡相關企業的內在需要，發揮學校在人才培養、師資力量、場地安排等方面的優勢，通過溝通和協商，建立深度合作的長效機制。
2.實踐“企業引領、職業化訓練”人才培養模式
依據區域經濟對網絡技術人才的需求特點和高技能專門人才規格確定專業培養目標。依托行業企業，按職業崗位能力要求，培養學生“建網、用網、管網”三項職業技能；基于工作過程進行崗位能力分解，重構專業課程體系。根據企業對人才的要求，與校企合作共同構建以項目訓練為主線的“企業引領、職業化訓練”的人才培養模式。
把職業認證教育貫穿整個學習過程。積極推行“雙證”畢業制度，規定學生在領取畢業證書前必須獲得一個以上相應的職業資格認證證書。目前，學校已經把CCNA認證課程融合到正常教學體系中，考取CCNA證書成為了基本要求；而且計劃在選修課中增加CCNP課程，讓學有余力的學生能考取CCNP證書；鼓勵優秀的學生自學CCIE，爭取獲得CCIE等頂級國際認證。加強校企合作，以項目訓練為主線，采取工學交替的方式進行教學。依托廣西工業職業教育集團，通過北部灣園區學院進行“廠中?！钡膶W習。每學期分為三個階段：校內學習階段、北部灣園區學院實習階段和到企業頂崗實習階段。三個階段交替進行，每個學期至少安排學生到北部灣園區學院參觀實習一周，了解行業的發展動態和將來的工作環境，接受企業文化的熏陶，達到職業認知的目的。校內學習階段以項目為主線，整個學習過程都在校內生產性實訓基地內完成，學習專業知識的同時培養崗位技能，實現職業認同的目的。每個學期最后五周安排學生直接到企業實訓，讓學生熟悉網絡組建的基本流程、企業生產工藝及崗位技能，三年當中學生反復多次到企業實訓。一方面，學生對職業有了較深入的認知；另一方面，也掌握了企業先進的技術。每個階段均采用項目教學方法，把理論和實踐有機地結合起來，不僅提高了學生的理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下培養了學生合作、解決問題等綜合能力。通過學生到企業崗位工作實踐，讓學生在真實企業環境中提升崗位技能。通過多階段的頂崗實習，確保學生在畢業前累計都到過企業從事網絡相關專業工作一年以上，保證學生畢業后能夠無縫過渡到實際工作環境中。
3.構建基于工作過程、項目化的課程體系
第一，職業認證課程融入正常教學，使學生所學知識更符合實際工作崗位的要求。繼續完善CCNA認證課程教學。在學校建立VUE考試中心，強化學生認證考試，提高認證通過率。
第二，提高認證課程級別，培養技術全面過硬的高級技能人才。在完善CCNA認證課程的基礎上，學校進一步把CCNP和CCIE等思科網絡技術的頂級認證培訓融入到實際教學中，以更好地為社會培養計算機網絡技術方面緊缺的高技能高技術型人才。
第三，校企合作開發基于工作過程的項目訓練課程。通過校企合作，深化課程改革，深入分析“建網、用網、管網”工作崗位及典型工作任務，制定網絡技術人才的職業能力標準，校企共同開發并實施基于工作過程的項目案例專業課程，編寫具有鮮明職業特色、“教學做一體化”的課程教材，將Cisco、華為等國內外知名IT企業的計算機網絡技術職業認證課程融入實際教學，實現職業資格認證課程與基礎專業課程相融合，使課程更加貼近實際工作崗位對技能和知識的要求，對學生實施職業化訓練。
4.建設一支專兼結合、“雙師”素質高的教學團隊
通過校企互派教師、合作教學、合作開發項目、合作開展技術培訓和技術服務，提高專業教師“雙師”素質，使具有“雙師”素質的專業教師比例達到90%以上，兼職教師承擔的專業課學時比例達到50%，形成一支專兼結合、“雙師”素質高的教學團隊。
5.建設具有“校中廠”、“廠中?！碧卣鞯男韧鈱嵱柣?/p>
針對國內外知名網絡設備生產企業、網絡安全系統集成企業和通訊與互聯網運營企業在員工培養、客戶培訓、設備和軟件系統潛在用戶的培育、項目開發、技術服務等方面的內在需要，發揮學校在人才培養、師資力量、場地安排等方面的優勢，與企業共同合作，在校內建設以企業名字命名的網絡設備系統集成實訓室、網絡安全實訓室、項目開發中心、技術服務中心、職業資格認證培訓與考試中心等具有真實企業環境特征的“校中廠”實訓基地；在企業內建設具有“廠中?！碧卣鞯男Ｍ鈱嵱柣?。
6.帶動計算機類專業群的建設和發展
通過重點建設計算機網絡技術專業，帶動網絡系統管理、計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、圖文信息技術等計算機類專業的建設和發展。積極探索工學結合教學模式，全面推動專業群各專業的整體水平提升，形成群體優勢，做到資源共享，提高為區域經濟服務的綜合能力。
7.增強社會服務和輻射能力
發揮本專業及專業群在IT技術人才培養、技術開發、技術服務、技術培訓、職業認證等方面的優勢，大力開展職業技能培訓和崗位培訓，與政府職能部門合作開展再就業和農村勞動力轉移培訓，積極開展網絡系統集成和軟件項目開發技術服務，主動承擔區域內中職和高職院校的帶動責任，加強對口幫扶服務。通過多種渠道對北部灣經濟圈的工業化建設提供信息化支持。
四 結束語
高職院校計算機網絡技術專業建設有其自身特色，在實踐過程中要不斷改進和完善，提升可持續發展能力。圍繞為廣西北部灣經濟區信息化建設服務的需求，廣西機電職業技術學院已初步形成了以計算機網絡技術專業為龍頭，以計算機應用等專業為主干，以軟件技術、計算機信息管理、圖文信息處理技術專業為支撐的專業群，并且在專業改革和建設方面取得了一些成績，為專業今后的發展打下了堅實的基礎。
參考文獻
[1]馬樹超、范唯.以專業改革與建設踐行高職教育科學發展[J].中國高等教育，2009（9）
網絡兼職范文5
[關鍵詞] 實踐教學體系；課程設計；計算機網絡技術
[作者簡介]李蘇強（1979—），男，江西財經職業學院信息工程系講師。（江西南昌 331700）
高等職業教育培養目標必須以社會職業崗位的實際需要為培養依據，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養，使學生順利就業，實現這一目標的關鍵問題是加強實踐性教學環節。高職高專計算機網絡技術專業人才培養目標各不相同，有的偏重技術，有的偏重應用。筆者以技術型人才培養為例，結合江西財經職業學院計算機網絡技術專業探討實踐教學體系的構建。
一、實踐教學體系的構建需要解決的關鍵問題
（一）拓展加強高職院校計算機網絡專業實踐教學的新途徑
密切結合地方性、應用性、技術性等特點，通過構建實踐教學新體系，形成實踐教學系列化、全程化、工程化和應用化的新格局。全面拓展校際、校企、校所之間的教學合作、產學合作或產學研合作，構建課內外、校內外、產學研“三結合”的合作教育體系[1]。解決原來實驗、實習、競賽、社會實踐和畢業論文（設計）等環節分散零碎、不成體系等問題。
（二）重構優化高職院校計算機網絡專業實驗教學的新體系
一是對原來分散的實驗教學資源優化配置，構建計算機網絡技術實驗教學中心和實訓中心，提高資源的共享度和利用率；二是選編具有校本特色、地方特點的計算機網絡實驗新教材，融匯成系列化、層次化、模塊化的新體系[2]。
（三）構建強化計算機網絡技術專業實踐教學的新機制
設計一系列切合實際、富有特色的實踐教學實施方案和管理制度，健全運行體系，優化條件配置，強化保障機制，促進制度化、規范化、高效化和現代化建設。有效地解決或改善原來實踐教學認識不深、師資隊伍配備不強、實踐設施陳舊落后、實踐內容“實”味不濃、實訓時間安排不足、評價機制不夠科學等問題[3]。
（四）開拓、鞏固實習基地，積極改革實習模式
充分利用我校的地域優勢，在原有實習基地的基礎上，進一步開拓校外實習基地。
（五）進一步加強實踐教學環節師資隊伍的建設，吸引和鼓勵高水平教師擔任實驗中心兼職教師
（六）以學生的課外科技創新活動為重點，組織開展多種形式的社會實踐活動
加強對學生課外科技活動的指導，通過開展經常性系列科技創新活動，促進學生創新精神和實踐動手能力的培養。
二、校企共建實踐教學體系的思路
實踐教學體系基于知識的應用，基于將來從事的工作，以工作過程系統化構建專業課程體系。按企業工作過程和職業能力分析整合設計出對應的典型工作任務和根據能力遞進的課程進度安排。
通過與行業企業的深入交流，確立了計算機網絡技術專業的職業崗位，針對實際工作過程中完成各項工作任務應具備的職業能力，從系統化學習情境入手，全面進行實踐教學體系改革的建設思路[4]，其具體操作流程如圖1所示。
三、基于中小企業網絡構建與管理典型工作過程的實踐教學體系
計算機網絡技術實踐教學應該有效地打破傳統應試教學模式，創新實驗教學模式，以就業為導向，開發一系列符合企業用人需求的網絡課程，“實戰第一”的培訓理念，幫助教師創新網絡課程教學模式。基于工作過程的實踐教學可以探討合理的實踐教學內容，圍繞職業能力和職業資格證書設計實踐教學內容，促進學生技能的提高，工作過程系統化并考慮設計導向和綜合能力。以具體的產品為載體，確定綜合性學習任務[5]，如圖2所示。
通過一系列的企業調研分析以及網絡專業的畢業生反饋信息，我們設計了計算機網絡技術崗位典型工作過程，如圖3所示，計算機網絡技術專業就是基于中小企業網絡構建與管理典型工作過程來設計和開發學習領域，做到每一個學習領域的實施都是一個完整的工作過程。
四、以企業應用為目標的實踐教學體系，充分體現職業性、實踐性和開放性
計算機網絡技術專業實踐教學要充分體現網絡技術專業職業崗位要求，并將職業資格認證內容導入專業課程體系，融進教學內容，突出了專業的職業性；創建了綜合性、多功能的實踐教學環境，實現實訓教學過程與工程應用技術對接，實訓環節豐富多樣，突出了專業的實踐性；堅持模塊化課程體系開發原則，多模塊的組合能體現出課程設置和課程選擇的動態性，可拓展性，突出了專業的開放性[6]。
五、結束語
實踐教學體系是高職教學活動中的一個重要組成部分，實踐教學的成敗關系到整體教學質量和人才培養目標的實現。本文給出計算機網絡技術專業實踐教學體系框架，也可根據不同的專業，構建出科學合理的相關專業實踐教學體系，完成高職高專培養高技能、應用型專業人才培養目標的任務。
[參考文獻]
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網絡兼職范文6
論文摘要：本文以湖州師范學院網絡思想政治教育工作為例．闡述分析了網絡思政教育的現狀、存在問題及原因。并著重就提高高校網絡思政教育實效，從正確認識網絡思政教育在大學生成才培養中的重要作用、建立高質量的思政教育網站、加強網上輿情引導、整合網上資源、營造網絡文化氛圍、健全網絡思政教育工作的運行機制等方面進行了探討。
21世紀是信息社會，大學生已經成為網絡消費的主要群體．網絡對大學生的影響日益加深。網絡的發展與繁榮，提高了信息利用率，擴大了信息的利用范圍，深刻影響著高校思想政治、教學及管理工作的開展。網絡的開放性、交互性、不穩定性等特點給大學生思想政治教育帶來了許多新的變化。這就促使我們分析大學生網絡思政教育的現狀，探索新時期大學生網絡思政教育的新途徑，以推動高校思想政治教育工作的順利開展。
對于網絡思想教育的研究，一般認為高校網絡思想教育經歷了初步探索、主動建設與深入發展三個時期。對于一般的地方高校而言，限于信息網絡軟硬件建設限制，網絡思想教育的起步一般都在2000年國家教育部下發《教育部關于加強高等學校思想政治教育進網絡工作的若干意見》之后開始的。然而，在網絡思政教育整體推進、不斷取得成果的同時，由于各地各校的情況不同．高校網絡思政教育目前存在著不少問題。
一、地方高校網絡思政教育的現狀分析
隨著高校校園網的普及，很多高校建立了“紅色網站”，主動占領了網絡這個高校思想政治工作的新興陣地．開展網絡思政教育工作。以湖州師范學院為例，學校不僅建立了如先鋒網等思政教育類的主題網站，同時，學校也整合了校報、廣播臺等傳統媒體，通過數字化處理后放到網絡上。這一舉措拓寬了學生的獲取信息來源，增強了思想教育的輻射力、吸引力、感染力。
一項針對湖州師范學院學生對校園思政網訪問情況的調查顯示：超x~96％以上的學生至少每學期都會瀏覽1次校園網：72％的學生每周都會關注一下校園網上與學校相關的新聞報道；而僅有13％的學生會每天瀏覽校園網。調查認為．網站頁面呆板、形式單調、內容上大而空、說教味濃等原因是造成了學生對思政類網站訪問不積極的原因。目前，很多高校的思想教育類主題網站都存在著不夠重視網絡思政教育，單純依靠以往對于思想政治教育的經驗，對網絡思想教育缺乏足夠的思想準備、理論準備與技術準備，重視網站技術建設而忽視網站內容建設，網站點擊率偏低等問題。
二、高校網絡思想政治教育存在問題的原因
目前．很多思政教育類網站的定位不夠準確：一部分認為網絡思政教育即思政教育網站建設。認為單純地建設和維護好一個思政教育主題網站，上傳一些宣傳資料即是做好了網絡思政教育工作：還有一部分則認為網絡思政教育即傳統思政教育在網絡上實施，即是傳統思想政治教育在網絡上進行施教與受教的接受式灌輸過程。
我認為，網絡思政教育是基于網絡技術的思想政治教育，即把網絡作為載體，對受教育者進行思想政治教育的方式、手段，注重網絡積極作用的發揮。對網絡思政教育認識不夠全面，不能很好地運用網絡自身的特點和優勢開展思想政治教育，是目前思政教育類網站沒有充分發揮積極作用的根本原因。
三、提高網絡思政教育有效性的對策
1．改變傳統思政教育觀念，充分利用互聯網特征創新思想政治教育工作新形式。
觀念創新是增強高校網絡思政教育實效性的先導，著力培養高校思想政治教育工作者網絡教育的新理念，主動超前地實踐和探索高校網絡思政教育．才能掌握網絡時代高校網絡思政教育的制高點，才能為高校網絡思政教育工作打開思路、明確目標．從而使高校網絡思政教育取得切實的效果。網絡思政教育是高校思想政治教育在網絡時代不可或缺的教育新途徑、新載體，要求高校思想政治教育者自覺運用網絡技術開展思想政治教育；增強高校網絡思政教育工作的時代感、使命感和緊迫感。不管是對高校網絡思政教育管理者來說，還是對廣大的高校網絡思政教育工作者來說，都應該清醒地認識到，高校網絡思政教育是學校教育管理的一個重要部分．它是網絡信息時代教育發展的需要，是高校思想政治教育與時俱進的需要。是校園文化建設的需要，有必要將網絡思政教育放在學校管理的重要地位，將其作為一項重要工作來抓。只有這樣，高校網絡思政教育才能向全體師生有效滲透。提高教育的實效性。
2．增強教育內容和形式的吸引力．提高網絡思想政治教育的實效性。
提高網絡思政教育的有效性，就是要根據大學生認識和接受特點，充分利用網絡本身的信息量大、圖文并貌和具有平等的溝通平臺等特點，對網絡思政教育的內容和形式進行精心的設計和包裝，以此吸引學生的注意力，并努力使這種吸引力保持長久和穩定。要精心規劃、精心設計，貼近師生、貼近校園生活、貼近實際，多開辦一些針對性強、互動性強．有新意、有品味的欄目和節目，豐富大學文化建設的內涵．著力打造校園網絡宣傳的知名品牌，不斷增強網絡宣傳的吸引力、感染力、影響力，努力開創網絡宣傳的新局面。打造優質的網絡思政教育內容，我認為可以通過豐富以下兩個方面來得以實現。
第一。把網站設計得符合大學生思想特點，貼近大學生日常生活。比如可以在網頁上提供必要的工具和資源，還可以開辦一些如“教學問答”、“心理咨詢”、“校長書記信箱”等互動欄目。此外，還應該將網站的界面設計得清新怡人，能夠較好地吸引青年學生的注意力，讓學生在瀏覽網站過程中感到“很好玩”、“有意思”。
第二，注重網站內容的思想性和藝術性，并將網站內容與校園文化進行有機結合，創造格調高雅的網絡文化。大學生的綜合素質相對較高，缺乏思想性、藝術性的網站和內容，難以對廣大學生產生較強的吸引力。不斷加強對網站內容的更新，不斷開發出與學生網絡生活相關的新技術和新花樣，可以始終保持受眾對網站的好奇心和吸引力，這也是吸引上網者反復訪問站點的動力之一。
3．強化教育載體交互性。加大傳播方與接收方的互動溝通交流。
網絡環境下的思想政治教育．雖然重在正面的宣傳教育，但更多的是通過情感交流的形式以理服人、以情動人來實現。網絡思政教育的最大特點及優勢．是突出了其教育雙方的平等，從而適應了當代大學生的主體性和自主性的特點。而傳統思想政治教育效果之所以低下，使學生厭煩的一個最重要原因是它總是把受教育者放在被動接受和服從的位置上。所以，網絡思政教育要想改變上述情況，吸引當代大學生的注意力就必須充分利用網絡的平等性和交互性的特點，與受教育者之間建立平等的交往關系。要使教育者和受教育者都同時處于網絡這個自由而平等的世界，這主要包括以下三個方面。
一是身份的平等性，即在互聯網上，人們沒有時空、民族、文化、等級、年齡、性別等的限制，他們只有一個共同的身份，即“網民”，他們可以與任何人進行自由的交流和交談，庶民百姓甚至可以與國家元首直接溝通與交談。
二是思想交流上的平等性．就是在網絡上，盡管參與者的身份地位可能不同，但他們交流的是信息、思想，在這種交流上他們是平等的。網絡的權威是憑借著能力和魅力樹立起來的，而不是以社會等級或官位、職稱作基礎。
三是參與政治的機會的均等性，即在互聯網上，無論是平民還是總統，只要你愿意，就都可以發表言論，參與討論，誰也不比誰的機會多，誰也不比誰的機會少。通過平等對話、溝通理解，求得互識和共識．最終促進交往雙方政治思想境界的提升。
4．加強網絡管理，完善網上輿情引導機制，確保正面輿論的主導地位
觀點多樣，是網絡輿論的一大特點。對高校來說，校園BBS已經成為了大學生對社會焦點問題發表意見的集散地。網上輿論引導成為鞏固意識形態的有效形式，創造良好輿論環境的重要途徑。因此，校園BBS必須嚴格執行實名制注冊，加強信息人的責任意識，控制甚至消滅境外敵對勢力和社會上低級趣味的有毒有害信息的，以此提高校園論壇的品位，提升網站的整體水平。
