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以橋為話題作文范文1
自1999年開始連續多年全國高考作文改為話題作文以來，話題作文就在全國熱了起來，走向初中，影響小學，逐漸向低齡化進軍，成為中國作文命題的大趨勢，話題作文的優勢體現在：它是自由的作文，快樂的作文，創意的作文和發現人才的作文。話題作文的根本目的是開發創意。近年來的話題作文不但使廣大學子充分發揮了情稟賦，引出了無數天才的極富創意的華美篇章，也把中華少年的寫作推向了，可以預測，在今后較長段時期內，話題作文將成為我國作文考試及競賽活動的主流命題形式，廣大老師和同學應對它有充分的思想準備，及早掌握話題作文的特點和寫作規律。 話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球，場地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫，不能離開話題的范圍，所以依然存在審題的環節。我有一次在我班布置了一道話題作文“責任”，有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養兒女”開頭，引出自己文章表現的中心父母的責任，然后列舉一些生活細節表現父母對兒女的關心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答?！贝蠹也浑y看出，這位同學的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責任是培養兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”，轉到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。
話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發去選擇思路，找到恰當的切入點，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。
1、一詞經緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。
2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。
3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。
4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。
5、作息表思路。全文就是一張自己設置的“初三作息時間表”，以此來透視初三生活的一個窗口。
6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現初三學生的刻苦努力與不懈追求。
這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。
新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現。許多教師認為“話題作文”就應該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發展。但在幾年的教學實踐中，我發現，多數學生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。
針對作文教學中出現的這些現象，我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優質的好“米”，做出真正美味的佳肴。在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發學生展開“追憶聯想’一回憶：你曾經感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發學生展開“對比聯想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。
從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節來表現“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。
以橋為話題作文范文2
一、據“體”擬題，展示優勢
話題作文淡化文體，但不是不要文體。同學們應緊扣話題，調動自己的知識積累，選用自己的“拿手文體”來寫作，這是快速擬題的基本前提。如以“理解”為話題，可以記敘為主――《理解是橋》，可議論為主――《理解與誤解》《如此“理解”》等。總之，我們要根據自己擅長的文體、表達方式來確定文章的標題，以展示自己的優勢。
二、依“題”增補，化大為小
在寬泛的話題前后作適當的增補，對寫作的范圍加以限制，可使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，這種擬題方法是最常見的快速擬題方法。如以“理解”為話題，可擬《如此“理解”》《理解的自述》《理解――撐起一片藍天》等。這樣，從各個角度，不同文體縮小了寫作范圍，使選材范圍也更加集中，極利于同學們的寫作從小處著眼而順利展開。
三、巧妙修辭，匠心獨運
根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用一些修辭手法，讓主題生動形象、精練緊湊、含蓄雋永，可使文章錦上添花，給人一種含蓄美。
四、精心“改裝”，含蓄傳神
對影片名、歌曲名、古詩句及成語、俗語等精心點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的標題，可取得典雅大方、魅力陡增的效果，是考生快速擬題的一種高明之舉。
五、反彈琵琶，別開生面
擬題不僅要快，更要求新穎，給人耳目一新的感覺。這就要求同學們克服思維定式，逆向思維，追求創新效果，擬出新人耳目的題目。如《真想做個差生》《渴望停電》《100分，我恨你》等，這些題目視角新、思路新，可產生一種攝魄的想象力，易引起閱卷老師的注意。
六、巧用符號，標新立異
用特殊的標點符號修飾文題，可以使文題在表情達意上產生一種修辭美。如《奶奶?槐花?我》《心心》《你寬容他》等，給標題一個恰到好處的標點符號，起到文字難以替代的作用，能夠立刻吸引閱卷老師的眼球。
以橋為話題作文范文3
關鍵詞：情境；途徑；學生
作文，是個“欲罷不能，欲說還休”的老話題。老師難以指導，學生難以應付。造成這種局面的原因是多種多樣的，但學生經歷平淡、閱歷貧乏、感悟膚淺是其中的重要原因。創設情境，讓學生親歷摸爬滾打，體驗喜怒哀樂，品嘗酸甜苦辣，并在其中碰撞出思想火花。一次次的怦然心動，必然成為寫作的源頭活水。情境創設，不僅能豐富寫作的素材，而且能扭轉寫作的被動局面，變“要我寫”為“我要寫”。
一、游戲，學生最樂于參與的情境
玩是兒童的天性。只要有玩的機會，學生總是全身心投入。借此機會，因勢利導，作文教學往往事半功倍。我曾經給學生設計實施過以“走進盲人的世界”為主題的游戲活動，游戲后，我要求學生以“走進盲人的世界”為話題，自擬題目作文。學生反應特別活躍，作文很快收起來。內容具體，情感真摯，整體效果不錯。
我還利用“擊鼓傳花”“成語接龍”“謎語競猜”“事故續貂”等游戲創設情境，讓學生“以玩促學，以樂導寫”，收到了較好的實效。
二、語文課綜合性學習活動，調動學生自主創新情境
新課標下的《新教材》安排了許多綜合性學習的內容，充分利用這份資源，能很好地發揮學生的主觀能動性，營造良好的學習氛圍，開闊學生的視野，使學生的社會知識與書本知識得以拓展和深化，人生的內涵得以豐富，寫作基礎得以夯實。如，我組織學生搞了《說不盡的橋》的綜合性學習活動。我將所帶的兩個班作為競賽雙方，從資料搜集到材料展示到即興演講，一路競賽開去。為了能在競賽中為本班加分，學生紛紛出動：上網查詢的、搜集歌碟、影碟的、拍照的、攝影的、做幻燈的、繪畫的、采訪的、去圖書館的、寫科說詞的以及后期制作、編輯、配音刻錄光盤的……忙忙碌碌而又井然又序，其積極性與主動性可見一斑。競賽活動結束后，我要求學生以本次活動為話題作文，學生都有話可說。有人以《青衣江――橋的故鄉》為題，介紹了青衣流域著名的橋梁，抒寫了對家鄉的熱愛，有人以《采訪，讓我收獲了許多》敘寫了對橋梁專家采訪過程的見聞與感受，謳歌了設計者、建設者的卓越智慧與奉獻精神；有人以《橋――渡我們走向明天》為題，生動地記述了本次競賽活動的有關情況，表現了學生對知識的渴求和對未來的憧憬；還有的學生根據展示活動中獲得的知識，寫成說明文，從新的角度去介紹古今中外有關橋的知識，充分顯示了學生不凡的歸納、整理能力。
我還組織學生搞過“雅安市民的國旗意識”“世界何時鑄劍為犁”“申報大熊貓棲息地世界自然遺產意義何在”“蒙頂山，你是茶文化圣山嗎”等主題學習活動，不僅活躍了語文學習形式，提高了學生的語文素養，而且豐富了寫作素材，為學生搭建了作文平臺，促進了作文教學。
三、調查，情境創設的便捷途徑
學生帶著高昂的情緒走進社會，開展調查研究，對生活有了更深入的了解，寫成的資料很有價值。調查活動結束后，開展討論、交流、展示、深化活動效果?；顒拥奈猜?，就是活動的目的――作文。就調查中的某一人、某一物、某一事、某一現象，自選角度作文，學生往往胸有成竹，言之有物。我曾經開展過的調查活動如“新春對聯知多少”“地方特產知多少”“方言俚語知多少”“野蠻陋習知多少”等，都對寫作有很大的促進作用。
四、鑒賞，創設情境的有效途徑
有一天，我利用晚自習帶學生去青衣江沿岸欣賞夜景。學生問我，活動后寫不寫作文。我一時語塞，數秒鐘后，半真半假地說想寫的就寫，不想寫的就不寫。學生便輕松地休閑起來。根據預設的游戲，我確定了幾個觀察點，將學生對夜幕下青衣江畔的幾處大景致作定點觀察。每到一個觀察點，學生都能在我的誘導下仔細地欣賞并加以鑒別、評價，從不同的角度去鑒賞。第二天上課，我對學生說，今天沒什么重要的功課，干脆就完成本周的周記吧。學生開始埋頭寫作，我發現絕大多數學生都是以昨晚的鑒賞為內容，不少學生用了大膽的想象、生動的描寫，熱愛家鄉之情溢于言表。
我還帶領學生鑒賞過高頤厥、音樂石梯、龍門洞、樊敏碑等名勝古跡，對學生的寫作有不少幫助。
五、參觀、訪問等形式，都是創設情境的理想形式
創設情境，不僅能豐富學生的寫作內容，提高學生的寫作水平，還能陶冶學生的情操，促進學生形成良好的情感、態度、價值觀，使學生學會做人。
如“走過盲人的世界”游戲活動后的作文中，我深深地為學生的純真所感動，許多學生在作文里或后記中都有心靈得到凈化的體會。
以橋為話題作文范文4
議論文寫作的基本要求就是“一議一話題，一話題一中心”?？墒?，在實際的議論文寫作中，卻有許多學生由于審題不仔細，不是開篇就轉移話題，與命題意圖和寫作要求南轅北轍，就是寫至中途便信馬由韁，與文章的中心論點越來越遠，或者干脆拋開文章的中心論點一氣呵成，下筆千言卻離題萬里。具體表現在以下幾個方面：①文中出現多個話題，論述平分秋色，面面俱到，沒有重點突破。②中途轉軌。寫著寫著，中途撇開中心，橫生枝節，岔出別的話題，致使文章出現旁逸斜出的突兀之感。③在某一段里硬將幾層意思塞進來，以致破壞了段意的單一性、內容的完整性。為此，在寫作中我們必須注意以下幾點：
一、準確理解話題含義
一般性的話題要準確理解話題中涉及的各個概念的含義。例如“自信”，它的意思是“自己相信自己”。它與“自立”（不依賴別人，靠自己的勞動而生活）、“自強”（自己努力向上）、“信念”（自己認為可以確信的看法）、“信條”（信守的準則）等話題有相似之處，又有著本質的區別。再如“誠信”，就不能理解為“信任”“忠誠”；“和諧”就不能理解為“團結”“合作”；“堅韌”就不能理解為“忍耐”；“位置與價值”，就不能理解為“位置與作用”。比喻性的話題要準確理解話題的比喻義，如寫“清流與活源”，不是講水利建設，而要聯系社會生活中具有“源”與“流”關系的事物和道理進行闡述。再如“路”“根”“橋”等話題，都應注意它的比喻義和象征義。
二、嚴格把握寫作范圍
嚴格把握寫作范圍，有利于對話題的切分，有利于在話題范圍內找到適合寫作的最佳切入點。如“出人意料和情理之中”，就是微觀和宏觀、現象與本質、偶然和必然的結合，凡是針對“意料之外”的現象闡述其在“情理之中”的，都視為符合題意。這樣，寫作范圍確定后，文章內容的構建，大體可以把握了：可采用描述判斷式，說明某某事情是出人意料的，又是情理之中的；可采用說理概括式，論述某些出人意料的事，為什么又在情理之中的；可采用推論提醒式，利用情理的內在規律，減少不利的意外，創設更多的奇跡。再如“自嘲”，應該是對自己來一番解剖或幽默，而不應該將視點落到別人身上。
三、謹防話題無意轉移
考生要按試題指定的話題作文，并要做到一以貫之。但有的考生卻在寫作過程中，有意無意地將筆墨轉移到其他上面去了，再也收不回。例如，有同學寫以“根”為話題的文章，由樹根到樹干，由樹干到樹枝，由樹枝到樹葉，然后寫到小鳥和樹葉一起歡唱，最后飛向蔚藍的天空。這樣寫去，離“根”早已十萬八千里了。
以橋為話題作文范文5
一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W會觀察生活，經常寫日記
生活是寫作的源泉，作文教學必須回歸生活，讓學生走入生活，在作文中說他們自己想說的話，在廣闊的生活天空下，盡顯其才華，張揚其個性，寫出色彩紛呈的好作文。要做到這一點就必須讓學生學會觀察生活。觀察生活，就是以其對社會高度負責的態度去關注自己周圍發生的問題，把自己融入社會生活之中，關心祖國發展和人類進步，關心學校社區的變化。這種關心不是要求學生投入大量時間和精力，而是要求學生在思想感情和價值觀念上與人類命運的一致性。有了這樣的一腔熱血，自然就學會了觀察生活，自然就會關注時代的發展，留心社會的走向，注視世界的變遷，也就會關注時局，議論時事，抨擊時弊，這樣自然就能開闊視野，磨礪思維，陶冶人格，從“小我”中站起來。，學校生活表面看是“三點一線”，其實這樣的生活也是豐富多彩的，就看有沒有一雙善于發現的眼睛。提高觀察生活能力的最有效的方式就是寫日記，日記是觀察和認識社會現實生活的窗口。把每天見到聽到的社會生活中的時間即出現的問題記錄下來，并從旁觀者的角度進行客觀公正的剖析，久而久之經過長期的訓練，就逐漸培養出認識和分析社會問題的能力，提高寫作能力。
二、“讀書破萬卷，下筆如有神。” 重視文化積累，做讀書筆記
有不少中學生的作文缺少文化底蘊，作文寫的不深刻。解決這一問題的有效途徑，就是走進經典，研讀精品，體味作品的情感，領悟作者的智慧，博采眾長，拓展文化視野，提高其審美情趣，促成他們人文情懷、創造精神、崇高人格的形成，只有這樣才能做到“腹有詩書氣自華”。文化知識的豐富，寫作技巧的提高，語言駕馭的靈性，貴在靠博覽群書， “只有通過反復的閱讀，才能掌握詞句，提高讀寫的水平?！绷硗?，文化的積累還需要勤于動筆，隨時記下有啟迪的文化現象以及自己對文化的思考，咀嚼名家名句，以提升自己的思想修煉及文化底氣。
三、“沒有想象就沒有寫作?！睂W會想象聯想，為作文增光添彩
聯想是頭腦中由一件事物想到另一件事物的思維方法，是問題轉化的橋梁。想象是指在感知的基礎上，創造出新形象的心理過程?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”所以作文失去想象，就會變得單調呆板，缺少生機，聯想和想象是創新的翅膀。豐富的聯想和想象，能使文章生氣盎然、光彩奪目。在平時的話題作文訓練中，注重培養學生的聯想和想象能力。例如，以“責任”為話題，我們可以先讓學生解釋此語、組合詞語，然后在鏈接事物（自然、人事、古今事物、詩句、格言），最后設問自答（解決是什么，為什么，怎么樣）。我們還可以經常進行仿句訓練，培養學生的聯想和想象能力。
四、講評作文， 加強寫作指導
在作文教學中，作文前的寫作指導至關重要，它是學生想寫作文寫好作文的前提，同時，它能夠該學生展開廣闊的視野，提供伸手可及的寫作思路及材料，啟發學生豐富的想象能力，聯想力和創造力從而使學生思維進入一個無比瑰麗的世界中去，便于激起學生的寫作熱情。
以橋為話題作文范文6
上一期里，王代福老師為我們總結、分析了2016年全國中考語文作文試題的趨勢和常見的題型，同時預測了2017年中考作文的題型與主題的發展趨勢，為大家有的放矢地備戰中考，也有著極為重要的意義。在上一期里，提出了“十大熱點主題”，上一期刊登的是“青春成長”、“哲理思考”、“道德修養”這三個熱點主題，這一期將繼續“熱點”的討論：
熱點之四：砥礪前行
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。人生就像一場旅行，我們一生都應該不斷前行。只有這樣，我們才會與夢想漸行漸近，才會早日達成自己的愿望。2016年各地中考作文命題中，也不乏“砥礪前行”類的主題。如：山東萊蕪題“堅持的力量”，引導考生學會堅持，努力尋求解決困難的辦法，朝著目標堅定地前行，力爭把自己的夢想變為現實；湖北十堰題“追趕”，啟示考生在人生的旅途中，保持最美的“追趕”的狀態，在你追我趕中得到快樂，靠近成功和幸福；江蘇宿遷題“迎著風”啟示考生行走在人生的征途上，要勇于迎風而行，即使勁風打痛了你的雙眸，痛苦在心的海洋中翻滾起伏，也要懷揣自信和執著，向著自己的人生目標，一路無畏地前行；甘肅蘭州題“相信你一定來臨”，引導考生堅定自己的信念、樹立遠大的理想，付出努力、揮灑汗水，力爭實現自己心中期盼的美好夢想。
熱點之五：感知生活
每個人都處在現實生活中，學生也不例外。作文是對現實生活的曲折反映，觀察并感悟生活是學生寫作的源頭活水，考量學生感悟生活的水平是中考作文命題的重要依據。2016年的各地中考作文命題中，有不少涉獵到“感知生活”的主題。如：湖南郴州題“美在身邊”，引導考生去發現生活中的美，并將一切美好的東西發揚光大；浙江溫州題“鄰里關系”，引導考生關注當下的現實生活，看到互聯網時代鄰居關系的變化，倡導鄰里之間的關愛；湖南婁底題“___________創建活動芻議”，引導考生審視和思考身邊的現實生活（包括學?；蛏鐣┲校袨榛蚣w活動對人們的生活和學習的品質所帶來的影響，并表達自己的態度和看法；湖北隨州題“家有_________”，命題直指家庭生活；山西省題“因為_______，我愛上讀書；湖南邵陽題“閱讀讓我___________（快樂、聰明、高雅……）”等，命題指向精神生活，要求考生敘寫自己的讀書經歷，闡發讀書提升智慧、知識改變命運的人生體悟；上海卷題“沒想到，真沒想到”，引導學生關注自己真實的生活體驗，重新認識自己、反思自己、提升自己，透過這個題目，學生可以從家庭生活、社會生活、學習生活中獲得精神上的啟迪。
熱點之六：合作交流
中學時代，正是學生的自我意識最強的時候，他們善于以“我”為中心，張揚自我個性，表現自我風格。但學生在學校教育中需要完成從個體人向社會人的轉變，學會合作、交流、傾訴，也是新課標的要求，我們平時在學習方式上也強調學生合作學習，作為考生要充分認識與他人合作的重要性。因此指向合作交流和傾訴，應是中考作文命題的重要理念。“你”、“他”等代詞作為交流合作、傾訴和關注的對象，大量出現在2016年的作文命題中。如：湖北孝感題“陪你一起___________________”， 山東德州題“陪伴”，山東臨沂題“他（她、它）讓我感到___________”、“我們一起來”（二選一），山東濟南題“共度好時光”，江蘇南通題“分享，為成長添一抹亮色”等，著眼于“我”與“你”或“他（她）”的情感交流，體現了憂樂與共的主題；安徽省卷題“你是我最___________（選填‘貼心’、‘感激’、‘牽掛’、‘欣賞’）的人”，引導考生關注“我”與他人的聯系，從與人的關系上看，促使學生反思別人對自己的影響，告訴學生要學會與他人合作以取得進步。
熱點之七：情感體驗
人與人之間相處自然會產生這樣那樣的情感，喜歡、厭惡、依戀、懷想、感嘆、贊美等。作為初中生，正處于成長階段，情感培養也是人生的重要一課。因此，“情感體驗”便成為了中考作文?？疾凰サ闹黝}。如：重慶B卷題“感謝那個為我提燈的人”，引導考生懷揣一顆感恩之心，抒寫幫自己撥開迷霧、找到人生方向的引路人的感激之情；山東濟寧題“感動”、山東濱州題“溫暖的旅程”等，體現了在平凡生活中感受人間溫暖的命題意圖；四川達州題“那一股暖流”、湖南永州題“_________溫暖了我的歲月”等，引導考生積極地感知生活冷暖，體悟人間真情；四川瀘州題“你用___________溫暖了我”、四川眉山題“___________撥動了我的心弦”等，引導考生傾心交流、觸摸內心，在自由天地里敞開善感的心扉；山東日照題“感謝你給了我更多”、四川巴中題“感謝有你相伴”等，引導考生在代際關系里讀懂至愛親情，在青春歲月里珍藏師恩友情。
熱點之八：學習實踐
學習實踐，是中學生的主要生活。實踐能力要通過實踐活動來培養，學生的社會實踐活動也是新課標的有機構成部分。2016年各地中考作文命題對考生的社會實踐活動也很重視。如：江蘇泰州題“學著這樣做”，題目限定了所寫內容應該是自己的實踐活動或生活學習狀態；江蘇淮安題“經歷是一種收獲”，強調了學習實踐生活的重要性；湖南永州題“特別的經歷”、湖南婁底題“新力量”（二選一）等，旨在引導考生積極地參加社會實踐活動，培養其實踐能力；廣東省卷題“我真想________”、湖北咸寧題“比”、河北省卷以“不可怕”為話題作文等，旨在引導考生大膽地投身于火熱的社會實踐活動或競爭激烈的學習生活中，奮力前行，走向人生的輝煌；浙江麗水的材料作文題“別打擾我想事情”，旨在批評現實生活中那些只會一味的空想，而不去付諸行動和實踐的人，從而引起考生的自我警戒。
熱點之九：自然景物
人們身處大自然的懷抱之中，自然會發現許多美景，從賞心悅目的美景中享受到大自然的美好，進而陶冶人們的心靈。2016年各地中考作文命題也特別關注考生對自然景物的觀察、描寫、感受和情懷，因而出現了許多有關自然景物的作文試題。如：山東東營題“雨，________”，引導考生向雨訴說心中的故事，表達對雨帶來的期待與贊美之情；四川達州題“橋”（二選一），既可以寫現實生活中與“橋”有關的故事，又可以寫喻義性的橋；四川宜賓題“又見_______”（二選一）、四川廣安題“錯過”（二選一）、浙江湖州題“欣賞”等，這些題既可以寫自然美景，譬如 “又見家鄉春光好”、“錯過那片風景”、“欣賞那片美景”，又可以寫難忘的、錯過的、欣賞的人和事；江蘇鹽城題“有那樣一抹色彩”，引導考生展開聯想――有那樣一抹色彩，點綴著我的生活；有那樣一抹色彩，絢麗了我的人生；有那樣一抹色彩，照亮了歷史的軌跡；有那樣一抹色彩，打開了我的心扉；有那右荒ㄉ彩，凝固了記憶的美好……
