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初中體育課堂管理范文1
1、學生對體育課缺乏認識。（1）現在中學生大多數都是獨生子，從小嬌生慣養，他們意志品質較弱，對難度稍微大點的運動項目，沒信心，缺乏嘗試的勇氣，更不用說拼搏精神了；（2）一些學生由于自身身體的原因，比如較胖、瘦弱、多病等有時完不成老師規定的任務，老師又沒給另外安排合適的任務，于是無所事事的他們就開始違紀，影響老師上課；（3）學生對體育課缺乏認識，以為體育課就是玩的課，不重要，當然也就認為體育課上學的東西也不重要，對自己放松了要求。這些都造成了學生在體育課上不能積極配合老師完成相應的訓練。
2、教學陳舊、內容單一。首先，因教學內容陳舊，難易不適度，學生不感興趣，甚至是反感；其次；運動器械太少又舊，場地不規范，提不起學生的興趣；再次教師責任心不強，情緒不佳，上課方式單調、枯燥、沒有新意。
3、思想意識認識不到位。由于片面追求升學率，老師及領導都片面的認為它不重要，造成體育課經常被語、數、外挪用。即便有的體育老師想認真進行體育教學，但其由于經常被擠占，這樣一來連課時都得不到保障，讓體育教師也逐漸失去了上好體育課的信心，就更談不上去了解學生，探索行之有效的課堂管理技巧來提高教學質量了。此外，受市場經濟的輻射影響，一些體育老師沒把心思完全放在教學上，加之學校對體育也是睜只眼閉只眼，聽之任之，這樣就造成了一些體育老師教學上松懈，放松了對學生的常規要求。
二、體育課堂管理的實施
1、以教學主體為基礎，體育課堂教學管理要以教學主體為基礎，了解學生思維，有針對性的進行教學設計，進而促進體育課堂教學有效性的提高。體育教師需要加強對學生心理特點、身體特點的分析與掌握。同時注重學生個體情況的了解。通過對學生心理特點與身體特點的掌握，科學的運用教學方法及教學內容設計實現學生體育運動積極性的提高。此外應根據學生年齡特點進行運動量的計算，以此實現科學的體育運動鍛煉，實現學生綜合身體素質的培養、避免運動損傷等情況的發生。
2、體育學習目的的明確性，為了有效提高體育課堂教學有效性，實現體育課堂教學管理目的。在體育教學過程中，我們應加強學生體育學習目標與目的的強化培養。使學生在體育教學過程中以良好的學習態度為基礎，進行體育學習與訓練。以此來提高體育課堂教學的有效性，實現體育課堂教學管理的目標。加強常規管理，考慮學生的個體差異，因材施教，合理組織教學內容、采用多變的教學方法，創設良好的教學環境，最大限度地調動學生的學習積極性；加強典型案例的分析和積累，提高教學管理水平；加強安全防范意識，做到課前認真檢查，課中提醒，課后反思，提高安全防范能力；課中注意關注學生的行為和情緒，妥善處理學生的違紀行為和學生的間的沖突，把矛盾最小化。
3、教學方法的優化，針對現代體育教學改革的需求，需要注重教學方法的優化。以教學方法的多樣性、教學針對性、教學趣味性實現學生體育學習興趣的培養，在體育理論知識教學中，我們應要注重教學趣味性與多樣性的運用。運用多媒體技術、實踐演示與游戲活動等方式來調動學生的積極性，促進體育課堂教學的有效性。實現體育課堂教學管理的最終目的。通過體育教學與訓練中多種方式方法的運用，改變傳統理論教學與基礎訓練上的枯燥。通過方法的多樣性使學生在學習與訓練中培養自身的體育愛好興趣，促進我國人口綜合身體素質的提高。
四、分層教學，提高體育課堂教學管理。
初中體育課堂管理范文2
關鍵詞： 初中英語 課堂管理 管理方法
課堂管理是教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境，引導學生學習的一系列教學行為方式。自《大教學論》問世以來，課堂管理一直是教育界研究的一個大問題，從早先的以教師為中心的單一課堂管理模式到后來的以學生為中心，教材、教師、學生的三元模式，以及越來越多的關于課堂管理的著作和研究的出版，我們可以清楚地看到課堂管理對于教學起著舉足輕重的作用。隨著時代的發展，對于英語課堂的要求越來越高。教育大背景的改變，學生個體認知能力的差異，使得原有的英語課堂管理方法無法滿足現代課堂的需求，暴露出很多的問題。
一、初中英語課堂管理中的問題
（一）課堂環境
1.教室布置。在調查中發現，絕大部分學生對教室英語學習氛圍的布置不滿意。課堂里面很少能看見與英語教學有關的文字、圖片、事物、書籍、裝飾等。英語作為一門語言學，主要是培養學生在現實生活語言環境中綜合使用這一語言的能力。脫離了一定的環境，學生難以很快將自身融入英語使用的氛圍中，使得英語的使用變得難為情和尷尬。所以，在課堂中，有些學生明明可以或多或少地用英語表達自己的意思，但他們有時候會選擇閉口沉默。
2.座位安排。傳統的課堂里學生的座椅是固定的，每個學生坐在相應的座位上。在筆者所任教的中學，上英語課時，很少看見學生自由選擇小組或座位，幾乎都是每人一個座位。而在國外的課堂教學中，我們?？吹綄W生的座位放置相對隨意和自由，英語教學中很大一部分時間用來師生互動、生生互動。選擇自己理想的組員或者搭檔能更好地調動學生參與課堂活動的積極性。
（二）師生關系
1.學生懼怕或不屑教師。英語作為第二語言，學習起來比較有難度，學生內心比較懼怕這門學科。很多學生由于沒能學好這門學科成績低下，上課害怕老師提問，產生緊張慌亂、注意力不集中的情緒問題。上課的時候有的甚至都不敢抬頭看著老師，也不愿意與老師進行有效互動，看見英語老師也很畏懼。有的學生因為對英語學習失去信心，所以產生逆反情緒，不聽從老師的指令，擾亂課堂秩序，對老師表現出不屑的態度。
2.課堂上學生主體性不突出。傳統師道尊嚴型師生關系沒有發生實質性變化，在日常的教學工作中我們可以看到，學生和教師之間存在著明顯的距離感，學生覺得老師難以親近。在教學中，更多的是教師唱主角，發號施令，監督懲罰，學生則處于被動接受的位置，學生學習的自主性和主動性沒能得到充分發揮。在對待學生個體方面，教師心理上會更偏向于學學習成績優秀的、認真聽話積極活躍的學生，而調皮搗蛋的后進生則得不到充分的關注。這些師生關系中的不平等，阻礙了開放性、創造性、生動性課堂教學的開展，也影響了學生自信、自主個性的形成。
（三）組織課堂教學
英語教學應該是生動活潑貼近生活和實際使用的。英語教師應該是英語課堂學習的組織者、協調者，確保英語教學活動有條不紊地進行，為學生創設探索交流的情境，引導學生主動參與學習活動。教學是一門藝術，教師要將教學的美感藝術感表現得淋漓盡致才能吸引學生的目光，讓他們投入進教學活動中。所以，如何有效組織課堂教學，使用適當的教學方法、工具、手段是英語教師需要思考和研究的問題。而在日常教學中，課堂英語教學方面也有很多不足，如教學只限于教室內部，沒有空間的拓展，只是針對做題和考試，沒有很好地結合生活。教學材料限于課本，沒有充分借助課堂以外的資源。教學評價單一，不能充分調動學生積極性。教學工具手段傳統，沒有很好地結合網絡媒體等介質吸引學生。教師缺乏個人魅力，學生心理上不接受老師的教學方式。
二、初中英語課堂管理改進策略
（一）構建和諧英語課堂環境
和諧的英語課堂教學環境能幫助學生更好地融入英語學習。我們可以在教室中開辟英語學習角，張貼與英語學習有關的圖片，英語活動，表演時的照片，世界地圖，英文電影的海報等，也可以結合英語教材中提到的內容，裝扮教室。比如當學生學習關于萬圣節的那一單元課文時，老師可以組織學生一起用南瓜燈、糖果、面具等萬圣節中出現的東西布置。一方面，學生能夠積極參與教學活動，提高他們自主意識。另一方面，通過學生在課前的準備活動，更好地幫助學生理解，掌握英語課堂中需要他們掌握的知識。同時，在這樣有節日氛圍的教學環境中，學生可以自然地表現和進行英語會話表達，不會感覺尷尬或緊張，從而減少學習壓力。在座位安排上可以打破常規的橫排豎排的布置，允許學生自主選擇，在小組活動、討論時適當走動，這樣課堂就不會顯得呆板，培養學生團隊合作精神，學生活動的參與度會有很大的提高。
（二）融洽師生關系
尊師重教是中華民族的傳統美德。尊敬老師是每一位學生應該做的。但是，師者，除了傳道授業解惑之外，也是管理者、示范者、父母與朋友等。所以，教師和學生在人格上是平等的。學生不必認為老師高高在上不可親近，學生也要對自己有正確角色認知。在教育教學過程中，教與學是相互推進的。學生要有自主意識，積極參與教學活動，提高自主學習和管理能力。
教師要提升自己的師德修養。尊重關心愛護每一個學生。尤其是后進生，他們更需要鼓勵和肯定。在教學中突出學生的主體地位，在教育教學管理上一味高壓政策、發號施令、監督懲罰不能使學生心服口服地聽從教師的指揮安排。只有放手讓學生自主管理，與他們平等交流，培養學生的自主能力，建立長效的溝通機制，激勵與引導相結合，才能發揮學生的積極性、主動性、創造性，培養主人翁意識、責任感、合作精神、進取心和創新意識。有效的課堂管理需要平等、民主、和諧基礎上的師生關系、亦師亦友的師生關系。
（三）提高教師課堂駕馭能力
1.豐富課堂形式。充分把握英語學科的特點，將語言教學和實際生活相結合。以學生為中心，以課堂為立足點，聯系課堂內外有利于英語教學的任何有利因素，營造良好的英語學習氛圍。積極組織學生開展活動，不拘泥于課堂形式，將英語教學拓寬到活動中。例如，教授慈善和服裝相關課文時，教師可以組織學生慈善活動，通過制作英文海報宣傳，舉行英語慈善時裝表演，依托課本，結合實際活動，讓學生認識學習掌握積累相關英語知識，學會交流使用。
2.結合課外資源和網絡媒體設施。網絡技術的發展大大改變了人們的生活，拓寬了獲取知識和信息的途徑。在英語課堂教學中，教師可以引入網上的優秀教學課程，也可以介紹諸如BBC，VOA，YouTube，播客等給學生，提升學生對于英語知識探究的主動性、積極性。聲、光、電等多媒體在課堂上的結合使用，不但能吸引學生的注意力，而且有助于教師控制課堂教學，引導學生跟著教師的節奏一起配合互動。如講授“Mars”一課的時候，利用多媒體設備播放火星的紀錄片或電影，結合課文，一步步向學生展示課文中要求掌握的英語知識。學生可以動用視覺、聽覺多維度感官一起學習，感受學習的樂趣。教師還可以配合優秀的微課，幫助學生掌握英語學習的方法。
3.提升英語教師個人魅力。學生只有喜歡這門課的老師，才能學好這門課。有的老師教學經驗、專業水平首屈一指，但是教學效果不理想，學生上課沒精打采，上課老師提問學生底下悶聲不響。通俗來說，這位老師不對學生的口味。有魅力的老師就像明星，要讓學生像追星一樣追著，學生自然而然喜歡他的課。如何才能成為有魅力的英語老師？學生普遍反映他們喜歡的老師需要具備以下特點，如英語專業方面過硬，有幽默感，有親和力，外向活潑，模仿力強，善于表揚發現學生的長處，能夠激勵學生，與時俱進，不古板等。只有老師能與學生產生情感上的共鳴，才樂意接受你的教育，跟隨你的引導。
本文以初中英語日常課堂管理作為切入點，針對課堂管理中的常見問題進行分析，提出可行建議和解決方法，希望能給廣大一線英語教師在組織課堂管理方面提供參考。
參考文獻：
[1]首都師范大學外國語言學及應用語言學研究所.英語教育與教師教育研究[M].首都師范大學出版社，2011（9）.
初中體育課堂管理范文3
關鍵詞：初中物理；課堂；提問
教師在課堂中有目的地組織、提出能引發學生思維的問題，能夠起到促進學生思考、對課堂內容進行消化的作用。課堂提問，是一門教學藝術，掌握好這門技巧，將它運用在初中物理的課堂教學中，往往能夠起到事半功倍的效果。
一、當前在初中物理課堂提問中存在的問題
1.教師的問題過于“封閉式”
提問“封閉式”，指的是教師提出的問題只有一個或幾個固定的標準答案，局限在某個特定的方向范圍，無法激發學生思考的興趣，封閉了學生的物理思維。與之相反的是“開放式”問題，這類問題往往蘊含創新精神，沒有固定模式的答案，學生能在此類問題引導下大膽思索，打開思維，這也是當今教育所一直倡導的精神。初中物理是一門需要學生有很強的邏輯性、批判性的學科，它強調了學生的思維邏輯能力，教學工作者在選擇問題的時候，應該選取“開放式”的問題引導學生進行思考。
2.提問方式單一，無法進行師生之間的良好互動
新課程的教學理念下，課堂不僅僅是記載知識的渠道，更是與教師共同探究、學生進行實際體驗的場所。在這樣的理念引導下，我們應該著重在師生之間的互動、探索中構建一個互贏的良好平臺。在物理課堂提問中，我們不應該只是讓教師對學生單方面地提出問題，也可以適時地讓學生閱讀完課本后，自己提出新的問題，幫助學生完全參與到課堂學習中來，積極主動地探究知識，引發學生對物理的有效思考。
3.教師無法掌握好問題的難易程度
在初中物理課堂的教學中，部分教師沒有精心準備課堂中的問題，無法掌握好問題的難易程度。設置的問題如果太淺顯，會使得學生以為物理很好學，激發不起學生的挑戰性；如果太高深，會致使學生在課堂的學習中云里霧里，喪失對物理這門科目的興趣，從而無法掌握課本中的物理知識。教師在課堂提問中，應該充分地注意到問題的難易程度。
4.一味傳授課本知識，忽視了學生的學習能力
學習能力在學生的學習中相當關鍵，擁有好的學習能力，有利于學生在學習物理中保持獨立自主的學習習慣，并學會將物理知識帶入到實際生活中去思考、運用。教師在初中就讓學生形成這種能力，將有利于學生的一生。教學工作者不應該只是簡單地傳授教材中的知識，而是要著重地培養學生的學習能力，教導學生將環境與個人結合，將課本與實際生活聯合。
二、初中物理課堂提問的多種形式
初中生有其本身獨特的個性，它已經脫離了小學生自制力差、認知能力尚在啟蒙階段的特點，卻還未形成高中生自覺、自主的學習能力。我們在設計課堂提問的過程中，應該充分考慮到初中生的心理特征，要設計多種活潑、生動、易被初中生接受的提問形式。
1.將生活中的實際例子與教材結合進行提問
初中物理的課堂提問應與生活中的實際例子結合，最好貼近學生的日常生活，把教條式的物理知識帶入到學生的生活中去，使學生在日常生活中就能感受到物理的無處不在，這樣其在生活中的滲透就能大大地引發學生對于物理的關注，也提高了我們的教學效果。這種方法主要運用于一個章節學習后的單元總結復習中，將課本中的例子與生活實際中的例子聯系起來，發揮了教育的實質性作用，讓學生可以學以致用。
2.進行多種層面的比較式提問
教師要站在一定的高度來理解、整合初中物理教材，在設計課堂提問時，可以將不同課程的內容進行一個對比，讓學生來比較異同之處，再找出其獨特的地方，通過這樣的方式來加深學生的印象，對所學知識進行鞏固與創新。
3.巧妙設置問題，激發學生的“爭論”
學生往往有這樣的體會，即課堂提問下所引發的爭論往往能加深對課堂內容的印象。透過這樣的經驗看法，我們可以有目的性地設置一些能引發學生爭論的問題，既可以活躍課堂氣氛，又讓學生在激烈的爭論中引發對物理知識強烈的思考，澄清一些平時物理學習中的錯誤思想，從而起到激發興趣、加深印象的作用。
三、對當前初中物理課堂提問的發展看法
1.更新教學理念，組織教師培訓
隨著新課改的推廣，我們發現很多教師的教學理念亟待改變。素質教育要求我們培養出有理想、高素質、高能力的個性化人才，而很多任課教師依舊停留在傳統教學的層面，在授課的同時生怕自己講解得不夠全面，所以不敢對學生大膽地放手。所以筆者以為，加強教師教育理念的改變是非常必要的。
教師培訓也是教師接受知識、開展學習的一種方式。時代在進步，教師也需要及時更新自己的教學理念，補充拓展自己的知識面。通過教學理念改變教學行為、提高教學效率是改進教學方式的一種有效方法。學校應多組織教師參加各種類型的講座、培訓等，幫助教師提高其教學能力，并且應根據不同的實際情況，靈活運用各種不同的培訓方式，幫助教師充實其教育觀念，并在教學中親身實踐。教師自身也應該認識到學習的重要性，利用課余時間，通過閱讀、視頻等方式，更新自身的教學理念，學習先進的教學方式。
2.設置合理的提問，提高課堂提問技巧
課堂提問是一門藝術，進行有效的課堂提問，能積極鍛煉學生思維。我們應從問題的類型、方式、語氣、難易度等各個方面來設置提問，通過相應的情境設置，達到預期的教學效果。
在新課程理念下，教學對課堂提問的要求會更高，需要教師掌握更高超的提問技巧，設置合理化的提問。在設置提問中，我們應該針對學生的資質來設置不同難度的問題，根據課堂氣氛來設置不同風格的問題，根據學生掌握知識的情況設置不同進度的問題。要掌握并熟練運用這些提問技巧非一日可成，它需要教師不斷地更新自身的教育理念，改進自身教學缺陷，樹立正確的價值觀與情感態度。
總而言之，掌握好初中物理的課堂提問是成功地教學物理的關鍵，其無論是對于學生還是教師都起著非常大的作用。因此，我們要重視物理課堂上的提問，力爭通過這一方式，達到事半功倍的教學效果。
參考文獻：
1.黃聲學.初中物理課堂提問存在的問題及對策[J].教學與管理，2012（3）.
初中體育課堂管理范文4
一、設計周密性問題，正確引導學生的自信心理
在課堂上，有些學生思考問題和回答問題積極性很高，但又過于相信自己的能力，不經周密思考就回答問題，造成答案不完整，甚至錯誤．對這類學生不能指責，以免挫傷思考問題的積極性．首先應肯定其優點，然后再正確引導，運用比較巧妙的方法讓他認識到自己的不足．對有這類心理學生的提問，要設計一些需要周密思考或容易混淆的問題，培養學生思維的全面性．例如在北師大版九年級數學上冊的“你能證明它們嗎”中，在證明等腰三角形的性質定理（等腰三角形的兩個底角相等）時，我設計了這樣的問題：除通過作底邊上的中線證明結論外，還有其他的證明方法嗎？問題一提出，就有一位同學立即舉手回答：“有！通過作底邊上的高，利用‘HL’可以證明結果”．而這位很自信的同學回答卻是錯誤的，但我并沒有否定，而是要求全體學生交流討論，發表自己的見解，結果效果很不錯．通過這樣的課堂提問，可以逐步提高學生的分析能力，并養成良好的思維習慣．
二、設計階梯問題，減小問題難度，消除學生的緊張情緒
教學活動中，有的學生在教師提出問題時，顯得特別緊張、不安，其原因是這類學生大部分學習基礎較差，怕老師問到自己不能回答．對這類心理的學生，教師在提問時態度要和藹可親，以減輕學生的心理壓力，讓他們充分思考后再回答．對較難的問題可分成幾個小問，減小難度，讓學生一問一問的回答，增加學生的自信心，并通過這樣的提問訓練，消除學生的緊張情緒，提高提問質量．
三、設計的問題，要克服學生的自卑心理
在課堂教學中，教師提出問題后，有些學生由于缺乏自信心，總覺得自己比別人差，不相信自己的能力，不敢回答問題，其原因是這部分學生成績較差或表達能力不強．對這類心理的學生，老師提問時，一方面要求不要過高，應設計要求不高的低層次問題，重在鼓勵，樹立自信心．當他們回答不準確時，老師應通過啟發、點撥、幫助他們找出正確答案，使他們體驗到成功的喜悅．另一方面，對學習成績較差的學生不能操之過急，讓他們循序漸進，在成績方面提出能夠達到的階段性目標，標達到后應及時給予肯定和表楊，然后再提出新的目標，從而使學生相信自己的能力，樹立自己能學好的信心．使他們反復失敗變為成功，在成功中認識到自己思考問題的能力，從而增強學習的自信心，逐步克服自卑心理． 轉貼于
四、設計的問題，要能激發學生的學習熱情
有的同學由于思想保守，學習的上進心不強，對困難估計過高，對有利的條件估計不足，不愿積極回答問題．對這類心理的學生，我們教師要做大量耐心細致的工作，讓他們明確學習的重要性．同時，教師在備課和設計問題時，要把這類心理的學生考慮進去．在課堂提問時，多給他們回答的機會，并隨時注意他們回答問題所用的知識，對回答問題的同學及時表揚，肯定他們對某些知識不僅掌握得好，而且能夠靈活應用，從而激發他們的上進心，使之學習熱情高漲．
五、設計的問題，要能提高學生的學習興趣
初中體育課堂管理范文5
一、少一些“死記”，多一些“靈活”
知識是能力形成的基礎。在初中歷史教學中，為了增強學生對歷史知識掌握的熟練情況，教師往往愛采取讓學生死記硬背的方式進行教學，這樣教學，知識點固然是掌握了，但是，由于學生所學知識過多過死，很容易造成學生張冠李戴的情形，為了避免這種現狀，教師不妨讓學生少一些死記硬背，多一些靈活思考，以提高學生靈活運用知識的能力。
如在教學“匈奴的興起及與漢朝的和戰”一課時，有些教師總愛讓學生死記硬背一些匈奴以及漢朝的相關知識，而不注重對學生思想情感認識的挖掘。對于匈奴與漢朝的關系，本來就無關乎兩種情況：或戰，或和。既然如此，戰具有戰的理由，和也有和的原因。因此，在課堂教學時，結合這兩種情形教師不妨鼓勵學生進行一些靈活性的思考：當時社會背景下，匈奴與漢朝的主要決策者是誰，這些決策是一個怎樣的人，戰與和各能給本國帶來什么意義等。如此一來，在學生的靈活思考下，學生就會真正地感受到匈奴南下掠奪，本來就是一種非正義的行為，這種行為給民眾帶來了巨大的災難，無論是匈奴人們和漢朝人們都避免不了，和平當永遠是社會的主流。
教師與其把大量時間花費在讓學生死記硬背上，還不如讓課堂多一些靈活思考的時間，當學生能夠真正明白事件發生的來龍去脈以后，無需教師多講，學生也自然領會到了歷史的真諦。
二、少一些“機械”，多一些“生動”
歷史課堂教學的過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。但是，在實際課堂教學中，由于受教師固定教學模式的制約，致使歷史課堂教學模式機械化，學生在學習時不能真正把自己的所思所想表述出來，因此，在歷史課堂教學中，教師要減少一些機械重復等教學模式的應用，盡量采取豐富的教學模式使歷史課堂教學更加生動活潑。
如在教學“中日”一課時，教師通常的做法是在導入新課之后，讓學生自己讀歷史知識，并且在重要的歷史知識下面做好批注，加深印象，然后，教師再進行必要的講解。但是，教師如果經常采取這種方法，就會使學生覺得，歷史不過如此。教師不妨根據學習內容的需要，把相關影視資料引入課堂，讓學生進行觀看，在此基礎上，教師再引導學生發表自己的見解。在這直觀的、具體的、學生言論自由的環境中，經過學生之間的互動交流，對于所學知識的認識程度也更加深刻。
教師不應采取老生常談或者照本宣科的教學方式，要根據教學內容的需要，或把媒體引入課堂，或讓學生對某一問題現象進行辯論發表自己看法，或是讓學生模仿表演等，如此一來，不僅可以豐富歷史課堂，也可以使學生的歷史學習更加有效。
三、少一些“灌輸”，多一些“生成”
雖然新課改已經實施了多年，但是在初中歷史教學過程中，有些教師仍然走不出傳統灌輸式教學的怪圈，總是不信任學生，怕學生學不會，課堂上教師包辦現象嚴重，這在某種程度上影響了學生歷史學習積極性的發展。因此，在歷史教學中，教師要少一些課堂灌輸，多一些精彩生成，唯有如此，學生才能真正愛上歷史，喜歡歷史。
如在教學“近代工業化的起步”一課時，有些教師在教學時，總是愛直接告訴學生工業的發展對我國的經濟發展有多么重要，而緣由呢？教師往往認為學生還小，長大以后他們自會明白，殊不知這樣灌輸式的教學會嚴重阻礙學生思維發展的積極性，形成思維惰性，從而影響學生的學習與發展。因此，教師要改變這種現狀，并為學生創造出恰當的條件讓學生自己去發現。在教學時，筆者主要向學生展示了我國工業落后的圖片資料，許多儀器設備大都需要進口，在許多交易面前不得不忍讓妥協的資料，從而使學生在內心深處產生工業發展時不我待的堅強決心，如此一來，也會起到意想不到的教學效果。
教師與其把要學生掌握的知識灌輸給學生，還不如為學生提供舞臺讓學生自主去發現，因此，在課堂教學上，少一些灌輸，多一些生成，學生的歷史學習興趣也會更加濃厚。
初中體育課堂管理范文6
一、緊扣課程標準
初中地理練習題要根據基礎教育新課程改革的精神，充分體現課程標準中知識與技能，情感態度與價值觀三維目標的要求，注重對基礎知識與基本技能的考查，要在準確解讀“課程標準”中“內容標準”所要求的廣度與深度的基礎上，把握地理主干知識和重點內容，精心設計符合課程標準要求的地理練習題。
例：讀“中國的四大地理區域圖”，回答下列問題：
北方地區和南方地區的分界線經過
山，
河，此線是我國一月
度等溫線大致通過的地方。北方地區與西北地區的分界線大致通過我國
毫米等降水量線。
以上練習題的設計，緊扣課程標準提出“在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義”，不僅考查學生對我國四大地理區域的劃分及我國四大地理單元的基本特征的掌握程度，而且考查了學生讀圖能力，強化了學生情感態度與價值觀的教育。
二、聯系生活實際
地理課程標準的基本理念要求：“學習對生活有用的地理”。
根據課程標準的要求，課內練習題時選材切入點貼近學生的生活，重視挖掘生活中的地理素材，引導學生探究身邊的、生活中的地理科學知識，充分突出地理知識的“有用性”。
例：考入某初中學校的小玲同學給外省的姥姥寫一封信，描述自己的學校：“……學校大門朝南，一進校門穿過一段鋪有大理石的通道，這就是我們的教學大樓；大樓的后面是宿舍、食堂等生活區；東側是有400米跑道的運動場……喔！對了，校門的西側還有廁所，……我愛我的新學?！薄＠牙鸦匦抛屝×峤o她畫一幅學校的平面圖。
請你根據所學的地理知識，按照地圖的基本要素，幫助小玲畫一幅學校平面圖（只畫橫線上的內容），比例尺為1 ∶ 10 000。
運用地圖辨別方向，是初中地理重要的基礎知識。本例從學校位置入題，巧妙地從生活的角度切入，創設身臨其境的氛圍，使練習題充滿生活氣息，教會學生掌握地圖的基本要素，避免了讓學生死記硬背地理知識，并讓學生有如身臨其境，從而對這些知識產生興趣。
三、引入時事熱點
地理課程標準中的課程目標要求：學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題，使學生具有初步的地理素養和人文素養，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。因此，地理練習題設計時，要引導學生關注國內外重大自然與社會熱點、焦點問題，將地理基礎主干知識進行遷移和重組，考查學生應用所學知識和方法解決實際問題的能力。如：講板塊時設計印度尼西亞發生海嘯練習題，把重大時政事件和地理知識的考查有機融合，考查學生整合和應用信息解決問題的能力，關注學生思考、解決問題的過程和方法的理念。
四、融合其他學科
