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職業道德的特點范文1
關鍵字：民辦高職學生;職業道德;職業道德培育;思想特點
中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0054-02
民辦高職院校是高等教育的重要組成部分，加強民辦高職學生的職業道德培育是保證學校培養出合格勞動者的重要前提。因而對他們進行職業道德培育更應注意將民辦高職學生的思想特點結合起來，使之更具有針對性和實效性。課題組之前通過調查訪談等方式對民辦高職學生的思想特點作了較為全面的梳理分析，并指出了學生在思想、行為中呈現出復雜的特點和不足，在對他們進行職業道德培育的過程中必然要受到來自學生主體自身的阻力，從而影響職業道德培育的效果。
一、職業道德培育必須遵循民辦高職學生的思想特點
1.提高認識，轉變觀念，選擇適應民辦高職學生的教育方式。從民辦高職學生的思想特點來看，簡單的說教和灌輸并不能讓學生很好地理解和把握我們所期待他們接受的東西，也并不能起到良好的作用和效果。尤其是在當前這種市場經濟浪潮之下，在多種價值觀的沖擊下，學生的思想觀念往往變得離散而多樣化，甚至不能很好地判斷是非對錯、善惡美丑。我們要敢于面對生源質量不足的現實，積極主動地分析和研究學生的思想和心理狀況以及他們的行為特征，通過不斷地思考和實踐，轉變傳統、守舊、單一的教育方式，并不斷總結經驗，提出有針對性的職業道德培育的方法和策略。
2.與學生實際需要和發展相結合，忌空洞化、概念化、抽象化。一方面，民辦高職學生本身文化基礎較差，對學習的熱情、興趣和動力都不是很大，尤其是理論方面的東西，更覺得枯燥乏味。從現實情況來看，很多民辦高校的思想政治理論課教師都面臨過這樣的尷尬――自己精心設計且準備充分的課件和教案，一旦進入課堂教學，哪怕講得再動情入理和文采斐然，依然有一部分學生漠然視之并且我行我素。因此，要吸引學生的注意，激發學生的聽課興趣，就不能將所授內容空洞化、概念化、抽象化，更不能教條化地遵循傳統的教育模式。另一方面，民辦高職學生的思想觀念往往更趨于實際性和功利化，看問題也較為片面和狹隘，注重實用性和眼前利益，對自身發展有益的才學、才聽，對于自身感覺作用不大的課程則不愿意學，甚至逃課早退，因此很多文化教育類地引導學生積極向上地塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程反而不受重視，被他們排除在學習之外。因此，要讓學生能夠主動接收教育信息，主動思考和學習，就必須從學生的生活實際入手，在滿足學生需要和發展的前提下，將職業道德等知識通過新穎、活潑生動的方式傳達給他們，結合學生未來進入社會發展即將碰到的問題進行討論，讓他們提前感受作為職業人應具備的思考能力和品質修養。
3.轉變單一的教育模式，拓寬職業道德教育的途徑。民辦高職學生思想較為活躍，動手能力強，對實踐活動的參與熱情反而較高，這種“好動”的性格也決定了很多高職學生在課堂上顯得沉默呆板，不愿意聽課和思考，但在各類活動中卻能如魚得水，發揮特長，展現才華和能力。作為教育者，要善于揚長避短，結合學生的思想特點，有針對性地給學生提供一定的平臺和機會，將職業道德教育的內容融入到活動當中，讓學生在實踐中形成職業道德意識并提高社會責任感，培養學生的職業道德情感。如：組織學生參加校內外實踐活動，讓他們從中體驗作為一名從業人員應具備的職業禮儀、職業形象、職業態度等，并在其中培養他們的團隊合作精神、吃苦耐勞精神、誠信服務精神、愛崗敬業精神，要通過實踐訓練來塑造學生的職業道德品格，將職業道德認知內化為職業道德情感，通過有針對性的職業活動來鞏固其職業道德意志。
二、民辦高職學生職業道德培育的對策和途徑
（一）調整教育內容，加強針對性和實用性
民辦高職學生上大學都有一個很明確的目的――畢業后找份好工作，因此，對自身的需求很明確，因而在教育中我們也應注重考慮學生的發展欲望和實際愿望，給學生提供更直接、更直觀的指導和服務。
1.職業道德教育內容必須具有針對性和實用性，同時還得緊跟時代和社會的發展步伐，彰顯時代性。在把握課程的主要理論和知識的基礎上，注意引入社會和企業的發展實際，探索職業與道德、理論與實際相結合的有效途徑，讓學生更多地了解市場競爭和成功就業、創業等方面的知識，適合學生的“胃口”，提高職業道德教育的吸引力，激發學生學習的興趣。
2.職業道德教育應充分考慮不同專業學生的就業方向，注重崗位的針對性和專業性，體現崗位特色。不同的崗位和行業有不同的職業道德規范，對學生的職業道德教育需要將“一般職業道德”與“行業職業道德”兩者相結合。如對工科類的學生應更強調高尚的職業操守和吃苦耐勞的精神品質的教育，對文科服務類專業的學生則突出誠實守信、顧客至上、堅守原則、樂于奉獻等道德品質的培養和教育。
3.職業道德教育應對在校學生三年的職業道德教育內容分層次、分階段、有針對性地科學規劃、合理安排。大一期間重在“敦品、勵志”，強調基礎德行的培養和教育。大二期間則重在“定位，強能”，強調培養學生在自己將來可能從事的行業中應具備的職業意識、合作意識、職業態度、職業紀律精神等基本的職業道德規范。大三階段主要是頂崗實習期，重在“內化、成才”，通過在實際工作崗位自覺遵守企業的規章制度，踐行社會主義核心價值觀，養成良好的職業道德習慣，形成良好的職業能力和品質，成為高素質的職業人。
（二）多元教育相結合，夯實職業道德基礎
職業道德培育不能夠獨立于其他教育之外而單獨進行，否則其教育效果會大打折扣，只有把職業道德培育與全面提高學生的整體素質相結合，才能真正發揮育人的作用。
1.職業道德教育要與思想政治教育緊密結合。《思想道德修養與法律基礎》課程教學在大學生“三觀”的塑造和形成過程中起著主導作用，要注重發揮思想政治理論課的優勢，打好德育基礎，這是搞好職業道德教育的前提和基礎。
2.職業道德教育要與專業課教育相結合，在專業課教育過程中融入職業道德內容，實現德育與智育的統一。要讓學生明白一個人的才能和技術并不能讓一個人成功，反而更需要一種嚴肅認真、一絲不茍的工作熱忱和態度，要讓學生在工作中樹立一種主人翁的意識，勤于勞動、樂于奉獻。
3.職業道德教育要與法制教育、愛國主義教育相結合。要讓學生明確地知道遵紀守法是每一位公民最起碼的道德準則，同時，還要讓學生明確自己的社會責任感和歷史使命感，明白個人與國家、民族的前途命運休戚相關、密不可分的道理，在完善自我價值時不斷實現自己的社會價值。
（三）強調知行合一，強化實踐和實訓鍛煉
職業道德培育不僅是一種知識的傳授，更應注重職業道德的踐行。因此，培育職業道德強調知行合一，離開社會實踐，沒有經過親身體驗、感受和鍛煉，便無法將所學的職業道德知識、規范在職業實踐中檢驗、反思和總結，因而無法將職業道德品質和專業技能轉化為貢獻社會和造福人民的實際行動，最終也不可能培養出相應的職業道德情感和信念。
結合民辦職高學生的特點，一是開展各種文體活動，鍛煉學生團結合作和友好交往的能力，培養學生的集體榮譽感，增強他們的責任意識和服務意識。二是以課程實踐和實訓教學為載體，加強職業道德的認知和實踐，通過工學結合的方式突出實驗和實訓環節，將嚴守紀律、文明安全生產、遵守操作規則、愛護設備工具、珍惜資源和杜絕浪費等具體的職業道德內容對學生進行引導和約束，使學生逐步形成職業意識和職業認同。三是進行校企合作，把職業道德教育的課堂搬到企業、車間和第一生產線，讓學生在企業和生產現場上課，讓學生深入了解企業的文化和規章制度，切身感受企業員工職業道德品質的重要性，增強工作責任心和敬業意識。
（四）加強校園文化建設，為職業道德培育創造良好的外部環境
職業道德培育應利用好各種校園教育資源，大力營造校園職業道德教育氛圍，通過“潤物細無聲”的方式影響和教育廣大師生。另外，作為實施教育的主體，教師更要為人師表、以身作則，給學生樹立良好的職業道德形象的榜樣。搞好師德師風建設也是搞好職業道德教育的重要條件。教師的政治立場、職業涵養、敬業精神、嚴謹治學的態度和日常的行為舉止對學生都能起到最直接、最強烈的影響。教師要用辛勤的工作、無私的品質、對事業的責任心以及對學生的愛心等職業道德情感去感染學生，用自己的人格魅力、道德情操以及師德修養去影響和感化學生，使學生“親其師，信其道”，從而提高職業道德培育的效果。
參考文獻：
[1]崔浩.高職院校學生職業道德教育研究――以商丘科技職業學院為例[D].西北師范大學，2009.
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[3]潘曉艷.在實踐中加強高職學生職業道德教育[J].中國職業技術教育，2010，（3）.
職業道德的特點范文2
關鍵詞：高職高專；就業指導課程；對策
中圖分類號G642.3 文獻標識碼A 文章編號：
亳州師范高等專科學校2015年度校級教學質量與教學改革工程項目：大學生職業發展與就業指導課程建設課題編號：2015JYXM18）
大學生的就業問題的日漸凸顯使得就業指導課程成為了高校為學生提供就業信息和就業技巧等知識的重要途徑。而高職高專學生又不同于普通本科大學生，基于高職高專學生的特點，如何提高就業指導課程的實效性，幫助他們成功就業，是高職高專院校面臨的重要課題。
一、高職高專學生特點分析
1、文化基礎普遍比較薄弱，缺乏良好的學習習慣
隨著我國高校的全面擴招，高職高專學生綜合素質呈逐漸下降的態勢，尤其是文化課成績普遍較低。根據亳州師專2012年-2013年(省內)招生各專業錄取分數顯示，該校錄取最低分為212分，所以其文化基礎可想而知。造成他們文化基礎薄弱的一個重要原因就是缺乏良好的學習習慣，這也是他們的特點之一。高職高專學生普遍存在遲到、曠課、早退等不良現象，學習態度不端正、不積極，更是他們的“通病”。
2、心理脆弱敏感，逆反心理尤其明顯
高職高專學生由于受到社會、家庭、個人認知水平等因素的影響，其自信心、學習能力、心理調解能力等方面都隨之產生了一系列問題，這些能力素質的缺失使得他們心理變得脆弱敏感。同時，由于社會對高職高專學生存在一定的偏見，這種“低人一等”的自我感覺讓他們“驕傲”的外表下隱藏著深深的自卑，排斥甚至抵觸學校的教育和管理，由此產生嚴重的逆反心理。
3、組織紀律性較差，缺乏自我管理能力
高職高專院校所招學生的基礎素質較差，很多學生在上大學之前就比較懶散，自律能力嚴重缺失。學生上課的隨意性比較大，在課堂上睡覺、聊天、玩手機的現象較為普遍。學生參與意識差。仔細觀察這部分學生大多是“三無”（無書、無筆、無本）先生，“隨大流”，得過且過型的，缺乏自我管理，控制能力差，這些特點都嚴重影響了教學的實效性。
4、參與意識較差，受功利主義影響嚴重
當前，高職高專學生已為90后，他們個性張揚，帶有明顯的功利色彩，典型的現實主義，做事情談條件講回報，輕奉獻重索取。且自我意識較強，過分強調自我，缺乏集體意識和責任感，表現為很多學生不關心同學和班級，社會實踐參與意識不強，對學校的集體活動漠不關心，與自己沒有利益關系的活動往往不會主動參加。
二、高職高專院校就業指導課現狀
1、缺乏準確定位，重視程度不夠
我國高職高專院校多以技能培訓為主，普遍偏重實際能力的培養，而就業指導課因其自身的特點不被高職高專院校所重視，而高校也沒有給予準確的定位。很多院校沒有意識到開展就業指導課的必要性，普遍存在就業指導課不重要的錯誤認知。大多數院校只把它作為學生的選修課開設，或者安排為考查課。另外，就業指導課程的排課較少，從而也較大程度上影響了就業指導課的教學效果。
2、課程內容陳舊，理論脫離實際
當今社會飛速發展，用人單位對畢業生的要求在不斷變化，就業市場也會基于供求關系的變化而變化。而部分院校開設就業指導課程只注重形式，不重效果，內容過時，出現常常與實際就業情況相脫節的理念，信息量不足，教學要點安排不合理，過于強調理論，脫離實際，教材內容急需進一步調整。
3、教學方法單一，缺乏個性化指導
由于高職高專學生不同于本科學生，他們較差的文化基礎導致學生在新知識建構上存在困難，學生對探討的問題沒有深度，語言組織邏輯性差，表達欠佳。[1]此外，學生的專業背景、學習能力、個性特征不同、職業目標定位均不同，這些都要求高職高專院校要加強個性化的就業指導。而目前高校的就業指導課往往都是大班授課，并且學時有限，這樣的教學效果可想而知，根本就無法滿足學生需要的個性化、專業性的指導要求。
4、就業指導專業化程度較低，師資力量緊缺
我國現行的大學生就業指導機構，無論是機構的設置硬件條件，還是從業人員的數量和專業化程度，其力量都是很薄弱的，很難適應工作需要。[2]我國高職院校就業指導專業化隊伍尚未形成，有的高校是輔導員兼任就業指導課老師，有的高校是行政人員兼任就業指導課的老師，因此，就業指導課教師隊伍建設任重而道遠。
三、基于高職高專學生特點的就業指導課對策分析
1、轉變觀念，提高對就業指導課的認識
提高高職高專院校的就業指導課的實效性，首先要更新傳統的就業指導課觀念，糾正就業指導課“不重要”、“可上可不上”的錯誤認知，提高高校以及學生對就業指導課的認識。在對待就業指導課的認識上，要轉變就業指導課可有可無的觀念，切實從有助于大學生順利就業，有助于大學生從入學開始就重視自身素質和能力的培養等方面來改進高校就業指導課。[3]
2、及時更新課程理念，加快就業指導課體系建設
隨著就業市場以及就業形勢的變化，人才競爭加劇，用人單位對學生的要求也由單一的專業能力要求轉變為多遠的綜合素質的要求。就業指導課是以就業市場為導向的，應該及時根據其變化而更新就業觀念，并將最新的就業導向教授給學生。此外，高校應該對學生進行系統規劃，加快就業指導的體系建設。根據大學生不同時期的成長特點，對他們進行分層教學。
3、創新教學方法，改進教學手段
就業指導課由于自身的實踐性較強的特點，因此該課程的教學模式應也與傳統教學有所不同。單一的課程教學模式明顯不適應于就業指導課的教學，除了必要的理論知識，還要增添實踐環節，并且該教學活動的設計要以學生為中心，突出學生的主體性地位。同時還可以結合就業咨詢、性格測試、個案分析等形式，激發學生的學習熱情，提高學生積極參與的主動性。
4、 加強就業指導課教師隊伍建設，提高專業化水平
首先，高校應成立就業指導課教研室，制定課程目標和培養方案，經常組織教師進行業務學習，規范教案和課件，逐步實現專業化。其次，要合理構建教師師資隊伍。隊伍中職稱結構要適當，改善就業指導教師隊伍中高職稱教師少的狀況。專兼職教師比例也要注意，用人單位最清楚具有什么樣素質的畢業生更能勝任何種崗位，所以兼職教師來授課的效果，我們不可忽視。[4]
參考文獻：
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[4]魯梁，黃嶸．關于高職院校就業指導課程的思考[J]．《經營管理者》, 2013(24):249
Employment guidance course analysis based on the characteristics
of higher vocational college students
LiWenjing
（Bozhou Teachers College Bozhou 236800）
Abstract： The employment guidance course in higher vocational colleges generally have no according to the characteristics of students in teaching, teaching method, the problem such as the lack of specialized teachers.This article attempts through the analysis of the characteristics of the higher vocational college students, in order to put forward the corresponding countermeasures.
Key words:Higher vocational college;Employment guidance course;countermeasures
作者簡介：李文靜（1988—），女，安徽亳州人，亳州學院助教，法學碩士，研究方向為思想政治教育工作與管理。
職業道德的特點范文3
一、準確查找影響青年員工道德狀況的主要因素
從青年員工自身發展狀況看一方面都表現出對美好道德的期盼，對德行高尚的人給予由衷的贊許，對德高望重的人表示真心的欽佩，但由于個人道德水平涉及諸多因素影響，表現出明顯的個體差異和群體差異。另一方面，雖然員工對道德的認知水平較高，但具體到實踐中，還存在嚴重的知行脫節和知行分離現象，道德認知和道德行動還不相一致，比如在成才問題上，青年員工普遍具有強烈的成才愿望，但總體上又缺乏勤奮刻苦和勇攀科技高峰、耐得住清貧和耐得住寂寞的決心恒心。這就需要加強對青年員工的教育和引導，加強思想習慣養成和加強德行培育。
從青年員工所處的社會環境看青年員工正處在發展社會主義市場經濟和對外開放的歷史條件下，正置身于利益主體多元、思想道德多元和價值取向多元的歷史背景中。目前社會上出現的拜金主義、享樂主義及個人主義等不良思想及各種社會丑惡現象和封建迷信思想都對社會的道德風氣和道德氛圍造成了一定的破壞，對青年的健康成長帶來許多負面影響。特別是在電子信息網絡廣泛覆蓋的今天，一些錯誤的思想觀念以網絡為載體，具有傳播速度快且覆蓋范圍廣聲勢大及難于控制的特點，對青年影響極大，并且對思想教育工作提出了新的挑戰。
二、準確把握新形勢下青年員工道德建設的顯著特點
從現實的角度看新形勢下青年員工道德建設，主要有以下四個顯著的特點。
（一）加強青年員工道德建設的緊迫性
現階段經濟形勢持續低迷，煤炭價格不斷下行，煤炭行業迎來了又一個寒冬期，企業面臨著極大的生存壓力。在這種形勢下，強化青年員工道德建設，努力提高廣大青年員工的道德水平，進一步凝心聚力化危為機，發揮企業的管理優勢，確保企業穩中求進和健康發展，具有十分重大的現實意義，這對企業青年工作提出了新要求。
（二）把握青年員工道德建設的創新性
加強新時期道德建設就是要引導人們自覺履行法定義務、社會責任及家庭責任，營造勞動光榮和創造偉大的社會氛圍，培育知榮辱講正氣作奉獻和諧的良好風尚。這既需要對傳統道德資源進行傳承，也需要創造性的闡述和轉化，以滿足社會發展需要；既需要對青年員工道德建設經驗教訓進行吸收和借鑒，更需要對方式方法進行創新，以適應青年員工需求。
（三）認識青年員工道德建設過程的長期性
全面提升青年員工道德水平，既需要加強配套制度建設又要創建創優道德培育環境，更要采取科學合理的決策措施，這決定了青年員工道德建設將是一個長期探索與實踐的過程。因此我們既要有時不我待的緊迫感，抓緊當前的工作但也不可理想主義，期望可以一蹴而就或者一勞永逸，必須作好長期努力的思想準備。
（四）理解青年員工道德建設形式的開放性
一是參與的廣泛性，青年員工道德建設不可能在封閉的環境中進行，不可能僅靠企業努力就能實現，必須建立在家庭及社會的廣泛參與和共同監督的基礎上。二是評價的多樣性，對青年員工道德建設實效的評價，不能僅僅以工作量和工作標準為依據，必須以家庭企業社會及廣大員工群眾的滿意不滿意作為最高標準。
三、積極探索青年員工道德培育運行機制
把握新形勢下青年員工道德建設的重點，全面加強以德治企和必須結合企業實際，積極探索各種有效運行機制，以改進求加強和以創新促發展，全面加強青年員工道德規范。
（一）積極探索思想培育與行為實踐相結合的機制
一是要注重教育方式。要從根本改變脫離實際及流于空泛的道德說教，要以現實問題的選擇和確定為起點，以現實問題的分析和解決為歸宿，采取個人示范和集體影響相結合，榜樣激勵和營造氛圍相結合，道德體驗與行為感悟相結合的方式，使道德教育變得既生動活潑又寓教于樂，引導員工養成良好的道德行為習慣。二是要強化行為實踐。要通過青年志愿服務活動、孝道教育及誠信教育，勤勞節儉教育，激發青年員工愛崗敬業和樂善好施的道德熱情，形成道德行為的正效應。
（二）積極探索個體培育與群體管理相結合的機制
一是道德培育要體現差異性，要從行為規范、道德原則和實踐行為等方面對不同群體采取不同的標準進行道德培育，正確處理好有用和廣泛的關系。二是道德體系建設要體現層次性，要根據青年員工生存狀態、發展需求及崗位要求的不同，分別開展不同的道德實踐活動，建立不同的道德體系，進一步對青年員工的行為產生規范引導、確認限制或保障，培養道德意識和責任感，建立與礦井實際相適應又符合不同群體需要的道德體系和實踐活動，使道德制度化、具體化和行為化。
（三）積極探索道德培育與道德監督相結合的機制
道德培育是強化青年員工“道德自律”，要實現由道德知識灌輸向道德自主實踐轉變，實現從青年員工被動接受向自我教育、自我管理和自我提高上自主型轉變，必須輔之以“道德他律”，要通過制度、輿論等手段，建立健全道德監督和約束機制。一是健全制度體系建設，要優化黨建績效管理評價體系，將青年員工的道德培養納入到黨建績效管理評價體系，納入到日常的信息采集和科學評價，以體系的高標準運行確保道德培育成果。二是強化民主監督和輿論監督，要充分利用報紙廣播網絡等輿論陣地，對青年員工道德行為進行監督，既要總結和宣傳先進典型，又要發現和抵制歪風邪氣，既要發現和樹立正面典型，又要注重反面案例的警示教育，讓道德榜樣引領風尚，讓不道德行為無處藏身，從而使青年員工在他律壓力下保持良好的道德行為和道德習慣。
職業道德的特點范文4
一、中職學生職業道德的缺失
（一）中職學生主體因素導致的缺失
中職學生對職業道德的意義認識不足，認為在中職院校中學習知識，鍛煉自己的實踐技能是最重要的，忽視了職業道德在他們職業生涯中的重要地位和作用。這樣的想法導致他們對加強自身的職業道德的重視不夠，使他們在職業道德的教育、訓練、養成的過程中缺乏積極性和主動性，消極甚至厭煩，導致了中職學生缺乏良好的職業道德。
（二）中職職業道德教育的缺失
1.先進教育理念的缺失。
在人才培養的模式上，一些職業院校受落后的教育思想的影響，認為知識教育是職業教育的主要內容，忽視了對學生職業道德的教育。
2.職業道德教育方法的缺失。
《職業道德》課程應該是中職院校非常重要的一門課程，現在還有相當一部分的中職院校沒有開設該課程。為了更好地對中職學生進行職業道德教育，培養他們良好的職業道德，就應當在中職院校開設《職業道德》必修課程。
由于對職業道德教育理解不夠深入，一些中職院校認為職業道德教育僅僅是思想政治教育教學的任務，導致職業道德教育沒有得到全員的重視，沒有把職業道德教育貫穿于整個中職教育教學的全過程。導致中職院校職業道德教育的缺失。在對中職學生職業道德教育的過程中，沒有認識到職業道德教育是一種養成教育，沒有把職業道德教育與職業實踐相結合，而一味以講授式為主的說教式的職業道德教育教學方式，直接導致了中職職業道德教育教學效果不理想，導致中職學生職業道德的缺失。
二、建立立體、多元、全過程的職業道德教育模式
（一）改革課程體系，發揮《職業道德》課程對學生職業道德培養的主渠道作用
1.將《職業道德》課程從《思想品德修養》課中分離出來，以符合社會要求的職業道德規范體系作為本課程核心內容。把體現時代要求和更能反應和適應時代變化的職業道德規范添加進來，注重對中職學生進行規范意識、敬業意識、競爭意識和團隊意識等方面的培養，使《職業道德》課程更具適用性和實效性。
2.改進教學方法。根據《職業道德》課程的性質和特點，摒棄以講授式為主的授課方式，采取情景教學、案例教學、演練式教學等教學方式來培養學生的職業道德，使學生在教學中體會職業道德，理解職業道德，進而養成良好的職業道德，而不是傳統教學中只強調讓學生記住職業道德規范。
（二）專業知識學習中培養中職學生的職業道德
中職學生的專業知識學習是中職學生學習的主要內容，中職學生的職業道德和他們的專業知識聯系緊密，甚至某些專業知識中就包含著職業規范、職業精神等職業道德范疇，培養中職學生良好的職業道德，必須在專業知識學習中重視和加強對中職學生的職業道德教育，在專業知識學習中的職業道德教育是培養中職學生職業道德的重要途徑，在專業知識學習中對中職學生職業道德的教育也會取得更好的教育教學效果。
1.實訓實習等實踐教學環節中加強職業道德教育。
重視實訓實習教學是中職教育的特點，對中職學生的培養也具有重要意義。
2.在中職學生的日常生活中培養。
中職階段的教育，是學生道德行為習慣養成的最佳時期。根據職業和社會對職業道德的具體要求。
3.在校企合作的過程中培養學生的職業道德。
（1）在頂崗實習過程中培養學生的職業道德。
中職學生的職業道德水平不能滿足企業和時代的要求。其主要缺陷不是在理論上，而是在行為能力上。
（2）在企業機制中規范和約束。
在與企業合作過程中，對中職學生的培養，既要滿足企業對學生實踐能力的具體要求。
（3）形成動態的校企聯合的職業道德培養模式。
在學校中培養，到企業里鍛煉。中職院校的培養是按企業要求的培養，培養什么樣的人才，由企業決定，這并不意味著在訂單培養模式中，中職院校的培養能完全符合企業的要求。
4.開展豐富多彩的職業道德教育活動。
把職業道德教育貫穿于各項活動之中，培養其創新能力和責任感，養成艱苦奮斗的職業習慣。學生社團活動是培養中職學生職業道德的重要途徑。中職學生通過豐富多彩的職業道德教育活動和訓練，增加了對職業道德的認識和興趣，促進了中職學生在各項職業道德教育活動和訓練中形成良好的職業道德素養。比如我們學院現在開展的職業能力訓練營，學生參與的積極性很高，在職業能力的訓練中，學生們深刻體會到了團隊精神、敬業態度、心理適應能力等職業道德的重要性，促進了我院學生良好職業道德素養的形成；還可以聘請成功人士開展關于就業、擇業和創業等方面的講座，使學生形成更正確、更明確的職業觀，使學生更好地領會艱苦奮斗、敬業、精業等職業道德規范的內涵。
參考文獻：
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職業道德的特點范文5
Abstract： The teachers' occupation moral is the moral norms and standards that teachers should follow in the education activities. Strengthening the construction of teachers' occupation moral is the key to implement quality education. This paper puts forward some proposals for improving teachers' occupation moral based on the characteristic and function of teachers' occupation moral.
關鍵詞： 教師；職業道德；教育
Key words： teacher；occupation moral；education
中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0258-02
0 引言
教師不僅是人類文化、科學知識的傳播者，更是人類開發理性、奔向光明的引路人。沒有教師，人類就很難擺脫愚昧無知的狀態及渾渾噩噩的境地。教師，是一個神圣的職業，擔負著培養并教育下一代的艱巨繁重任務，他們用知識的力量去激勵學生求知的欲望，以嚴愛之心架起師生間友誼的橋梁。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。由此可見，教師的地位是舉足輕重的，提高教師素質并重視師德修養，有著深遠的意義?！坝缬兄鹃e逸少，潤物無聲辛勞多?！睆慕倘d，筆者品嘗了甜酸苦辣，各種的味兒，筆者深深的感受到作為“人類靈魂的工程師”不僅要教書育人，更重要的是“愛生”，只有真正的熱愛學生并走進學生的心靈，才能做好教書育人的工作。教師職業道德，即教師在從事教育活動中所應遵循的道德規范與準則。加強教師職業道德建設不僅是社會主義精神文明的重要內容，同時也是實施素質教育的關鍵。
1 教師職業道德的特點
教師的道德既有社會主義職業道德的一般特點，因其職業的特殊性，又具有它自己的特點。
1.1 教育專門性特點 教師職業道德的教育專門性，是教師職業道德對教育善惡的專門體現性以及對教育專門適用性，這是教師職業道德的一個基本特點。教師職業道德的形成和教師這一行業有著十分密切的聯系，教師職業的獨特性決定了教師職業道德的專業性?？梢哉f，教師職業道德是關于教育領域是非善惡的專門性道德，因為它的所有理論都是圍繞教師職業展開的。它不僅告訴人們教師職業何以為善的道理，還指出了教師職業如何為善的途徑。
1.2 教書、育人要求的一致性 教師職業道德的另一個特點就是教書育人?？梢哉f這就是教師職業道德的根本所在。教師職業道德都是與這一根本問題相聯系的，其一切內容都是圍繞這一根本問題產生的。
教師職業道德自古至今的發展始終貫穿著教書育人的要求。在教師職業道德中，育人一直被視為教書的根本，這強調了教師若不能以教書教學生為滿足，即使他能教學生學識，還沒有盡其教之能事，他應進一步“教學生行”，對于“行”的內容，簡言之就是行做人之道。教師不應僅僅傳授學生知識、訓練技能及技巧，還要教育學生，這是教師的神圣天職。作為一名教師，如果只是教學生讀書寫字和記誦經文，而不對學生感受并理解做人的道理進行引導，就不能培養對社會有益的人。法國教育家盧梭就指出：對一名教師來說，重點不在于教了孩子什么，而是指導孩子去怎樣做人。
1.3 教師職業道德具有全面性 在自古至今的教育發展長河中，教師職業道德越來越豐富，其涉及了教師職業勞動的全部問題，充分體現了教師職業道德內容的全面性。在教師勞動價值上，它向人們揭示了教師所從事的是人類的偉大事業，是社會物質文明、精神文明以及制度文明發展不可缺少的；在教師職業的社會地位上，它肯定了教師職業的崇高性，將教師視為人類最神圣的職業，而且是聯系歷史和未來的一個活的環節；在教師職業職責上，它強調教書育人是根本；在教師態度和情感上，它提倡不單單要愛崗敬業更得以育人為己樂；在教師形象上則要求教師應以身作則，為人師表；在教師職業行為品質上，要求尊重信任學生，關心愛護學生，要學而不厭，誨人不倦，關心集體，善于協作，要民主、平等、公正自律；在教師職業情操上，提倡嚴于律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮；在教師職業業務上，提倡不斷學習，刻苦鉆研，不敷衍塞責；要求嚴謹治學，精益求精，盡心指導并循循善誘……總而言之，教師職業道德充分體現了教師行業所特有的教師職業理想、職業態度、職業職責、職業形象、職業規范、職業良心、職業信念、職業作風、職業榮譽和職業情操等。
2 教師職業道德的作用
2.1 教師道德使教師和教師集體獲得了崇高威信 每個學生都愿意和具備高威信的教師交流，而對于教師來說，具備高威信的必要條件就是崇高的道德品質和優秀的業務能力。所以學校領導應該建立一支高素質的師資隊伍，保證這些教師不僅具備師能，也具備師德，只有這樣教學的效果才會更加明顯，學校也才會得到長遠的發展。
2.2 教師的職業道德本身就是教學的重要內容和教育手段 實踐經驗表明，人在青少年時期世界觀、人生觀和價值觀都還沒有完全形成，自身和外界影響青少年心理變化的因素有很多，這時的學生如果信賴某一位老師，就會刻意或不經意的模仿這位老師，這時這位老師的一言一行、一舉一動都能夠深深的影響到該學生，如果這位教師具有很高的職業道德，那可以為學生起到榜樣作用，反之，如果這位教師性格古怪、生活作風邋遢等，就會給學生起到不好的示范，所以，教師的職業道德本身就是教學的重要內容和教育手段。
2.3 激勵教師形成良好的教風 一個具備優良職業道德的教師，應該意識到自身職業的社會價值。教師這項職業是一份自我犧牲和無私奉獻的職業，在這種工作中是很難得到豐厚的薪金、優越的物質生活條件的，但是一個人在設計中的價值并不是靠此體現的，重要的是對社會盡職責的程度和貢獻大小。教師這份職業注定是一份平凡艱苦、默默無聞的職業，教師的職責就是急社會所急，想學生所想。只有具備很高的職業道德的教師才能夠意識到并接受這些。
3 提高教師的職業道德素質措施
3.1 不斷加強學習，提升自我，完善自我 社會在發展，知識在更新，知識容量在擴大。不學習，就跟不上時代的步伐。只有不斷學習，才能夠不斷充實自己，才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑。學校教育雖說由師生兩個主體共同完成，但教師的主導、導向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導，將直接影響到學校的教育教學效果。只有不斷學習，才能不斷提升自己、完善自己。
3.2 加強師德建設，提升自身素質 教師的責任是教育學生，然而學生的思想品德在很大程度主要不是教出來的，而是感染出來的。教學中依賴的是富有感染力的課堂氣氛以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。推進教育教學的融合管理的根本保證，是有一支思想過硬、品德高尚、為人師表的教師隊伍。這支隊伍要求全員有意識、人人有責任，人人都要成為學生心目中的道德權威。教育是心靈與心靈的交流，對學生道德紀律的實施需要借助的是教師的道德權威，而不是行政手段，更不是紀律強權。道德權威來源于教師的師德，教師的人格力量。
3.3 “心中有學生”，多一份關愛，多一份牽掛 在我們心中要有學生，要充分認識到學生在學習過程中的主體地位。作為教師對學生必須具有普遍的愛，愛每一個學生，師愛是教師職業道德的核心，它兼具有父親式的嚴格，母親式溫柔，朋友式的平等，是每位教師在教育教學實踐中自然流露出的對學生的關心和期望，它是學生心靈的重要支撐，它為學生共同生活的學習提供著愛的示范，對學生行為起著強烈的潛移默化作用。
參考文獻：
[1]劉靖仁.淺談師德的價值[J].中國教育技術裝備，2010（34）.
職業道德的特點范文6
一、職業道德的涵義及高校后勤職業道德的特點
所謂職業道德，它是一定職業的人們在其特定的工作中或勞動過程中應該遵循的職業行為規范，它是同人們的職業活動緊密聯系的，具有自身職業特征的道德準則和規范。
高校后勤員工的職業角色和服務對象決定其職業道德的特點主要表現在以下三個方面：
第一，必須牢固樹立“三服務、兩育人”的思想。在高校，“為教學服務、為科研服務、為師生生活服務，管理育人，服務育人”是后勤服務工作的宗旨，后勤員工不僅有“服務”的責任，而且還有“育人”的任務。高校是為國家培養人才的地方，后勤工作中的中心任務是始終圍繞為教學、科研和師生生活服好務而展開的，這是后勤的存在價值之所在。后勤保障與服務工作做得好不好，直接關系到學校的穩定與和諧。后勤員工職業道德水平的高低，不僅影響后勤服務質量，而且影響青年學生的道德修養。
第二，必須具有更強的敬業精神。后勤服務工作涉及到服務對象的切身利益，具有很強的政策性和激勵性。這就要求后勤員工要具有高度的事業心、責任感和忘我的敬業精神，刻苦鉆研業務，不斷提高職業技能，努力使服務工作精益求精。后勤員工有了愛崗敬業精神，就會對工作更加負責任，對學生更加有感情，對奉獻更加有激情，后勤服務育人的宗旨就能在員工的具體工作中落到實處。
第三，必須更加注重文明形象。后勤服務是高校社會主義精神文明建設的重要窗口。這就要求我們高校后勤的每一個從業人員，都必須站在學校的高度，在各自的職業崗位上，忠于職守，正確地運用自己掌握的知識、技術、權力和各種物質條件，竭誠為教學、科研和廣大顧客服好務。后勤員工要適應高校服務特點的特殊要求，加強自身的道德修養，著力塑造自己的文明形象，在服務對象面前展現良好的職業道德風范。
二、加強高后勤員工職業道德建設的必要性
俗話說：“兵馬未動，糧草先行”。在高校中要抓好教學工作，首先要搞好后勤工作。抓好后勤工作是其他工作的基礎。從教學場地設備、教學器材供給到衣、食、住、行，后勤無所不在。稍有疏忽問題馬上就反映出來，必然會影響教學、科研工作的正常進行。從一定意義上講“后勤職工是不上講臺的教師”，他們為師生創造和提供學習條件和生活條件，以優質的服務和優美的校園環境來感染和教育學生。要搞好后勤工作就必須加強后勤職工的職業道德建設，提高職業道德素養，只有廣大后勤職工的職業道德提高了，才能在實際工作中兢兢業業，任勞任怨，踏踏實實地進行創造性勞動，為廣大師生提供優質高效服務，消除師生的后顧之憂，為辦好學校提供可靠物質保證。
三、如何做好高校后勤員工的職業道德建設
第一，加強政治思想教育，提高職工職業道德修養。加強高后勤職工職業道德修養，就是要教育從事后勤服務工作的人員，按照后勤工作職業道德基本原則和規范，進行自我教育和自我完善，使自己形成良好的職業道德品質，更好地為廣大師生提供保障服務。任何一名職工職業道德素質的提高，一方面取決于自己的主觀努力；另一方面靠單位的培養和組織的教育，兩者缺一不可。因此，高校后勤部門應針對后勤職工的現狀和高校后勤全心全意為教學、科研和廣大師生員工提供后勤保障的服務宗旨，有組織、有計劃地采取措施組織職工學習政治理論，對職工進行職業道德教育，用正確的服務觀念支配職工的情操，提高職工職業道德修養，促進職工行為的規范化。通過教育，不斷提高職工對加強道德修養的認識，樹立“人人代表后勤形象，個個為后勤爭光”的思想觀念，努力實踐“細節決定成敗”的服務理念，不斷增強主人翁責任感和履行崗位職責的自覺性和主動性，增強為教學、科研做好后勤保障，做好管理育人、服務育人工作的責任感和使命感。
第二，制定規章制度，明確職業道德的基本要求。在加強對職工的政治思想教育，提高職工職業道德修養認識的同時，學校后勤部門應根據后勤工作實際，制定一系列規范職工職業道德內容，使職工明確職業道德的基本要求，實行規范化管理的《員工手冊》、《崗位職責》《考核制度》等規章制度，并組織職工學習培訓。通過培訓，使職工掌握職業道德知識，明白職業道德規范內容，逐步提高其對高校后勤職業道德的理論、原則、規范的理解和接受能力，從被動到主動，從不自覺到自覺，從不系統到系統，從而認識哪些是應該做的，哪些上不應該做的，提高自己職業道德判斷能力，增強履行職業道德義務的自覺性。
第三，加大職業道德實踐，促進良好職業道德行為和習慣的養成。制定了有關的規章制度，可以約束職工的道德行為，但這還遠遠不夠。更主要的是教育職工養成良好的職業道德行為和習慣。在職業道德教育過程中，不僅要求職工能夠自覺地按照高后勤職業道德的基本原則和規范行事，更重要的是能將良好的職業道德行為轉化為職業道德習慣，堅持以社會主義道德規范和原則來約束自己，自覺以職業道德行為準則嚴格要求自己，堅守自己的內心信念，不估任何有損于師生利益，有損于學校利益的事情，這是高后勤職業道德教育的最高目標。
