前言：中文期刊網精心挑選了恐龍的滅絕課文朗讀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
恐龍的滅絕課文朗讀范文1
所謂目標缺失是指教學目標模糊甚至是沒有教學目標，有不少教師進課堂是漫無目的的，我曾做過不少這樣的實驗：在上課的鈴聲中，與即將走進課堂的教師交流，“這節課您打算教什么？”或者說“這節課你打算讓學生學到些什么？”不少教師一臉茫然或一時語塞，不知一時如何作答，有的翻開教案念給我聽，其實我知道那是從教案書上抄下來的，有的教師雖然有教學目標，但大而空，目標模糊，動不動就是“學會自主、合作、探究的學習方法”、“培養語文素養”、“提高人文素養”等等，又比如不少教師的閱讀教學目標是這樣的：1、學習本課的生字新詞；2、正確流利有感情的朗讀課文；3受到“XXXX”教育等，看上去有目標；而且三維目標都有。但是，這是一個萬能目標，什么課文都可以用，具體的學什么生字新詞，抓住什么來進行朗讀不清楚。所謂目標越位是指“肥了他人園，荒了自家田”，目標的語文味沒有得到凸顯。如有位教師在《字典公公家里的爭吵》一課的目標是這樣的：1.學習文中的生字新詞；2.感情朗讀，了解課文內容；3.讓學生明白同學之間要團結協作，既要看到自己的長處，也不要貶低別人的價值（本課的重難點）。其中目標1、2內容模糊，將目標3定為重難點更是弱化了語文的課程性質，難怪不少教師將語文課上成了思品課、科學課、社會課或大雜燴會課。
所謂目標錯位是指教師對語文課程年段目標的把握不準確，在設置目標時不是“拔高”就是“降低”要求。如閱讀教學低段向中段靠，中段向高段靠的傾向明顯，低年級忽視朗讀教學和詞句教學，中年級忽視段的訓練，高年級重視內容的分析，卻忽視學習語言，領悟表達；作文教學又存在低段要求降低，中高段存在拔高要求的傾向。怎樣確定課堂教學的目標呢？
1.“育好自己的園，種好自己的田”凸顯目標的語文性。語文是和運用祖國語言文字”為核心內容的語文素養，語文課堂教學活動的目標要緊緊圍繞學“語”習“文”來進行，一切與“學語習文”無關的“非語文”活動要盡量減少或杜絕。如有位教師設計的《樹真好》一課的教學目標是：1能運用簡單的比喻或擬人的手法描述對樹的觀察；2能夠運用課文中的句型，模仿進行短篇兒童詩的敘寫；3能讓孩子以樹為中心的自然界互動關系。還有吉春亞老師設計《恐龍的滅絕》第一課時目標是：1識記課文中的認讀字15個，學會寫“傳染”、“嚴寒”、“耐”字；2能正確、流利地朗讀課文；3初步了解恐龍滅絕的幾種說法。教學難點：用文章新學的詞語說一說恐龍滅絕的幾種原因。教學重點：學習課文中的生字詞，流利地朗讀課文。這兩位教師所設計的課堂教學目標都充分體現了語言訓練目標精神，既簡練又明了，抓住了語文實踐性很強的特征，重視對語言的理解、揣摩，更注重語言的積累與運用，將語言的實踐與生活的實踐有機結合。
2.準確把握語文課程目標的階段要求，凸顯目標的階段性和層次性。全面提高小學生語文素養是小學語文課程追求的總目標。這個總目標又被細化成“識字寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”、“綜合實踐”五個內容到分層分解到各年段甚至是各學期。這些目標都是有根據學生的身心發展水平和認知規律來確定的，有極強的層次性和坡度。從識字量、閱讀量的變化，到默讀速度的要求，就是要求教師必須遵循認知規律，循序漸進，一步一個腳印按階段目標進行教學，不越位，也不能錯位。如吉春亞老師在《所見》（人教版第二冊）和《漁歌子》（人教版第八冊）的教學目標設計中就體現了古詩詞教學的階段性?！端姟返慕虒W目標是：1認識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林、閉立”等生字（教學重點）；2流利、有感情地朗讀、背誦古詩；3有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣?！稘O歌子》的教學目標是：1有感情地朗讀古詩，并且背誦出來。默寫生字；2能夠想象古詩描繪的畫面，并書面描繪出來；3通過品詩句拓展閱讀，體會詩人熱愛自然，向往自由的情懷。
恐龍的滅絕課文朗讀范文2
【關鍵詞】多媒體；語文；興趣；提高；教學；有效性
隨著科學技術的迅猛發展，多媒體技術作為一種輔助教學，越來越廣泛地運用到課堂教學中，農村語文課堂教學也不例外。它的到來，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統教學方法，以其聲像結合，圖文并茂，形象直觀的特點，構建起了新型的教學模式，成為小學語文課堂教學的重要手段之一，有效地提高了農村小學語文課堂教學的有效性。
1.運用多媒體創設教學情境，激發學生興趣，提高教學效果。
興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術引入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。如：我在教學《雪地里的小畫家》一文時，我就借助多媒體教學課件，給學生創設了一個輕松愉快的情景，激發學生自主投入課堂教學中。我們都知道，南方的孩子一般都很少見過雪，尤其是農村孩子更是孤陋寡聞。他們對雪的了解一般都是從電視、書本等渠道得來，為了調動學生對雪的興趣，我借助多媒體輔助教學，通過多媒體展示了美麗雪景圖，配上教師有聲有色的描述，把學生帶進了大雪紛飛的雪地里，引起了學生的情感共鳴。緊接著就提問：看到如此美麗的雪景，你的心情怎樣呢？你想用什么語言來表達此時的高興心情呢？在學生表達了自己的心情之后，我向學生出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學生通過讀把自己無比高興的心情表達出來。在此基礎上，我就引出了下文的學習：“這美麗的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰也呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學生便自主地投入到一個如詩如畫般的雪地世界里去學習，去探討，在樂中學，學中樂。
又如：在教學《日月潭》一課時，我借助多媒體向學生展示了了日月潭的基本輪廓，通過圖像的展示，使學生的形象思維得到了發展。在大致了解了日月潭的輪廓后，再利用多媒體課件，逐一幫助學生了解日月潭的環境，形狀以及清晨，中午雨天的景色等。圖文結合，幫助學生從不同方面了解日月潭的瑰麗景色，激發了學生的學習興趣，教學效果也有了明顯提高。
2.利用多媒體教學技術，輕松突破教學重難點。
小學語文教材中設計的專題、內容、角度靈活多樣，有表現愛國主義、革命傳統的；有反映祖國新貌和建設成就的；有反映日新月異科技成就的；有喜歡人與自然和諧相處及關注環境問題的；有歌頌各國人民之間的友誼，呼吁制止戰爭、維護和平的；有表現現代兒童自強自立、誠實守信、關愛他人、團結合作等優良品質的；有啟發想象、鼓勵創造的；有體現中華傳統美德和優秀文化的。而不同的年段又有不同的要求，而有些知識學生聞所未聞，聽所未聽，要準確、透徹地理解課文內容，把握課文重難點，這對于身處落后的農村的孩子為說，是非常難的。有了多媒體教學技術，我們可以應用多媒體輔助教學，根據教材的內容和教學需要，將教學重難點通過多媒體的演示，幫助學生理解，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程，使教與學充滿了生機，輕松突破教學重難點。如：在教學三年級上冊《觀潮》一課，如果單靠朗讀課文來感悟潮來時的壯觀場面，是永遠也體會不到那種氣勢磅礴的場景的。為了突破這一教學重難點，我利用多媒體輔助教學，給學生播放VCD光碟：遠看一條白線移動橫貫江面兩丈多高的白色城墻猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩而來。這么一來，刺激了學生的感性認識，激活學生的思維想象力，使學生如身臨其境般地理解課文重點，輕松愉快地掌握了文章的重難點。
3.不受時間、空間的限制，再現真實情境，幫助學生更直觀地理解文本所反映的背景和感情。
小學語文教材中，入選語文教材的文章大都是“過去式”的，特別是一些課文表現的主題和內容距離現代生活顯得陌生和遙遠，這時利用多媒體的紀錄片放映、圖片展示等功能，就能讓學生有一個直觀的感受，能夠更好地進入文本的解讀與分析，如在教學《恐龍的滅絕》一課時，“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。課文的內容和主題，有利于培養學生觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的興趣。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了，為了幫助學生更好地了解恐龍的相關背景，借助多媒體技術，上課伊始，我就帶領學生穿越時空隧道，觀看大約兩億年前，恐龍在我們的地球上自由自在，盛極一時，“稱霸”地球的情景。強烈的視覺效果讓學生充分感受到恐龍的龐大與不可一世。錄象里恐龍活潑的形象跟現實中的不復存在，又形成強烈的對比，這一直觀教學，使學生產生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。
4.巧用多媒體，強化訓練，培養學生綜合能力
《語文新課程標準》強調“學生是學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐能力，引導他們主動地獲取知識，避免繁瑣的分析和機械的練習。”在教學過程中，我常常利用計算機多媒體模擬仿真的功效，來展示文字、圖片、圖像、聲音，帶領學生品讀課文，感悟課文內涵，將學生帶入形象生動、色彩繽紛的教學環境中，讓學生的感官接受刺激，發展思維能力。同時還組織學生參觀、訪問、表演，讓學生在活動和游戲中快樂地學習，在學習中培養各種各樣的實踐能力。
恐龍的滅絕課文朗讀范文3
一、利用教材文本，在閱讀教學中滲透環保意識
教材上的每篇課文，都是經過編者認真選擇編排的，其中不乏環保的內容。如《四季的腳步》、《清澈的湖水》、《爺爺和小樹》、《恐龍的滅絕》、《小狐貍賣空氣》等，就是向學生進行環保教育的典型課文，教師可以以這些課文為基礎，精心設計問題，讓學生在質疑解惑的過程中，引起對環境問題的關注，從而激發學生的環保意識。
如在教學《小狐貍賣空氣》一課時，我先讓學生通讀全文，了解課文主要講了小狐貍從深山來到城市沒幾天，就得了怪病，渾身不舒服。緊接著我問學生：“小狐貍為什么來到城市沒幾天就會得怪??？”學生馬上回答：“是因為城市空氣污染嚴重，空氣不新鮮。”我緊追著又問：“你知道哪些現象會使空氣受污染，變得不新鮮？”課堂上頓時活躍了，同學們紛紛舉手發表自己的看法，有的說汽車、摩托車、工廠排出來的毒氣會污染空氣；有的說人們亂砍伐樹木，會使空氣變得不新鮮，因為花草樹木可以凈化空氣，美化環境；還有的說，人們不講究環境衛生，亂倒、亂扔垃圾、隨地吐痰，也會使空氣受污染，變得不新鮮。通過以上提問，讓學生明白了小狐貍來到城市沒幾天得怪病的原因就是城市空氣污染嚴重，空氣不新鮮導致的。最后，我引導學生讀課文最后一自然段，讓學生展開討論：后來，人們為什么不買小狐貍的新鮮空氣了。經過討論，學生知道后來人們懂得環境保護，城市發生了很大的變化，就像一座美麗的大花園，所以人們再也不需要買小狐貍的新鮮空氣了，從而讓學生懂得美化環境的重要性，萌生保護環境的意識和責任感。再如《烏鴉喝水》一課，當學生說出各種幫助烏鴉喝到水的方法后，我沒有就此打住，而是緊接著問學生：“烏鴉非得用這些方法去喝瓶里的水嗎？難道其他地方就真的沒水喝了嗎？如果真的沒水了，又是什么原因呢？”由此告訴學生，現在，水資源越來越少了，我們一定要注意節約用水。
二、巧用插圖、看圖說話、口語交際，滲透環保意識
低年級教材中插圖較多，且每個單元后幾乎都安排了一次看圖說話或口語交際，這些圖片色彩鮮艷，形象逼真，又接近學生生活，教師可利用教材的優勢，引導學生觀察思考，滲透環保教育。
如教學《四季的腳步》一課，可先讓同學們觀察課文插圖，領略四季的美麗：春天來了，溪水流淌，綠草如茵，鮮花盛開；夏天，金蟬在樹上歡叫；秋天到了，秋風吹得落葉滿地，像黃蝴蝶飛舞；冬天到了，雪花飛舞，大地穿上銀裝。再讓同學們聯系生活實際思考：這么美麗的四季為什么離我們越來越遠了？究其原因，是日益嚴重的環境污染，所以我們小朋友保護環境要“從小做起，從我做起，從我們身邊做起”讓四季的美永遠留在我們身邊。再如看圖說話《節約用水》、《請不要摘花》、《動物搬家》、《保護小樹苗》等，都是向學生進行環保教育的好教材。
三、運用多媒體輔助教學，滲透環保教育
小學生抽象思維并不發達，他們認識事物和問題的本質主要取決于他們的直觀思維。運用多媒體教學，形象直觀，印象深刻，感染力強，它可以直觀形象地讓學生體驗周圍環境問題，體驗人類在活動中對大自然環境的破壞，能最大限度激發學生的環保意識。
如教學《一個小村莊的故事》時，為了讓學生直觀深刻地理解由于環境破壞給小村莊帶來的變化，我把小村莊之前和之后的樣子制作成課件播放給學生看。（之前：山上的樹木郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤；之后：山上的樹木越來越少，出現的土地而且不斷擴大，不知過了多少年，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處。）小村莊前后變化的對比形象直觀地展現在學生面前，讓學生知道導致小村莊最后消失的根本原因就是人們的亂砍濫伐，亂砍濫伐的嚴重后果就是：人類不愛護自然資源，必將受到大自然的懲罰。我順勢讓同學們分組討論：怎樣做才能讓美麗的小村莊又回來？這下，“一石激起千層浪”，同學們爭著舉手發言，五花八門發表自己的見解：“植樹造林，愛護花草樹木，不去攀爬、折、砍樹木，對亂砍濫伐的行為進行法律制裁……”，你看，教師恰當地運用多媒體教學，形象直觀地讓學生體驗到了周圍環境問題，增強了學生愛護環境的意識，懂得了保護環境的重要性。
四、以讀促思，滲透環保意識
朗讀是學習語文的重要手段之一。在小學語文教材中，有許多課文情景交融，反復朗讀，能與文章產生共鳴，使學生置身與文本之中，在不知不覺中潛移默化地受到環保教育。
恐龍的滅絕課文朗讀范文4
關鍵詞：快樂閱讀；打造；優質高效課堂
學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的真實活動，教育就不能成功。教師應在“高效課堂”的思想指導下，尊重學生，相信學生，調動學生人人參與，使閱讀教學過程成為在教師指導下，學生自讀、自解、自悟、自得的快樂的學習過程。
一、趣中探索，人人動手
1．變話為畫，各畫圖形
在教學中，適時運用簡筆畫，可使學生豁然開朗、茅塞頓開，進而達到理解詞句、了解事物的教學目的。有位教師在教學《詹天佑》一課開鑿隧道的一段時，就讓學生邊讀課文，邊畫出兩種鑿井法的示意圖，然后請學生當博物館館長，來介紹這兩種鑿井法。學生在自讀、自畫、自說中感受到了詹天佑非凡的才能和智慧。運用簡筆畫能起到化難為易、化抽象為具體的作用，突破難點，課文理解水到渠成。
2．實際操作，各演過程
利用情感因素將表演移植到教學中。表演可以展示學生的才能，邊讀邊表演既能調動學生的學習興趣，又能加深他們對課文內容的體驗。如，教學《將相和》一文時，我就采用了“學學演演”的形式。預習課文時就布置大家：這篇課文我們要邊學邊表演，請同學們回家多看一些“戰國”故事，全面了解藺相如、廉頗等人物的性格特點。上課時，我指名三組學生上臺表演三個小故事（“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”），學一則，演一則，使學生動心動情，深刻理解課文內容，體會藺相如、廉頗兩位歷史人物的精神品質，從中受到教育和感染，讓學生變“苦”學為“樂”學。
“最好的學習動機是對教材本身產生興趣。”我們在教學中要善于抓住興趣點，讓每位學生動手去畫、去做、去演，讓他們高高興興地學語文。
二、給生自由，人人動腦
有效的學習必須具有個人的意義，使個人能按照他的知識和理解去行動。我們要大力創造自主學習的機會，能放手的一定要放手，不代替學生思考，不代替學生學習，給他們創造一個自由空間，演好學習的“主角”。
1．教給方法，自學課文
我們在教學過程中，應精心設計學法指導，使教學成為學生自理、自悟的過程，人人動腦，各有所學。我在教學《貓》一課時，教學了第1自然段后，讓學生回憶剛才是怎樣學懂這個自然段的：（1）圈出寫貓性格的詞語，并找出有關的句子讀一讀。（2）想一想，貓的性格怎樣古怪，然后用“說它________吧，可是_______”的句式說說貓的古怪性格。再讓學生按照這兩個步驟自己去讀懂二、三自然段，使學生人人都有一個自由學習的空間。
2．質疑問難，各解疑團
古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！苯虒W中應激勵學生自主閱讀，并在閱讀中自己發現、分析和解決問題，做到人人質疑，各解疑問。教學中可引導學生從文章表面質疑，從思想內容質疑，從表達形式上質疑，從對文章的不同看法上質疑，由淺入深，由表及里，由內容到形式，由理解到評價。然后引導學生自解疑問，不能解決的再全班討論。打破了傳統的一統天下師問生答形式，改變了學生機械被動的應答行為，使他們朝著素質教育所需要的主動創造精神邁出了堅實的一步，遠遠超出了讀懂課文的范疇。
三、創設意境，人人動情
1．直觀感受，各進其境
小學語文教材中，有些文章不符合當地學生的生活實踐。教學時巧用多媒體手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面，鮮艷的色彩，優美的音樂，做到目觀其形，耳聞其聲，引人入勝，各進其境。如，《恐龍的滅絕》一文，無論教師怎樣精辟地描繪，學生都很難入境。我們可以因勢利導，播放《地道戰》片段，形象感知地道的巧妙，把學生的意趣、思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上。情景交融，使他們迫不及待地想表達自己的內心感受。通過直觀感受，使書面語言還原成具體的情、景、物，使作者感情完全融入學生身心之中。這樣，教師只需稍作點撥，學生對課文內容便能心領神會。
2．想象意境，各入其境
“感人心者，莫先乎情?！蔽覀円龑W生從語言文字中感受其所描述的客觀情境，感受其語言魅力，以情激情，以情激趣，以情動人，以情明理，人人入情。在教學《我的戰友》壯烈犧牲一段時，應讓學生說說被燙傷、燒傷時的感覺，有了一定的實踐感受后，引導學生想象構建烈火燒身的情境，從而在學生眼前活現出一幅催人淚下的畫面。再讓學生就剛才的感受暢所欲言，學生內心世界積蘊著的情感在這一刻噴薄而出，他們深切感受到不惜犧牲自己的高貴品質，崇敬之心油然而生，從而達到入其境，通其心，感其情。
“作者胸有境，入境始于親?！币揽慷嗝襟w手段，創設意境，促進形象感染，憑借想象描繪事物，把書中的話變成腦中的畫，構成心理圖像，使其產生一種如見其人、如視其物、如臨其境的閱讀心理狀態。
四、以讀促學，人人動口
朗讀是傳統語文教學的精髓之一。我們要確立以讀為主的教學思想，在各個教學環節中始終著眼于精講多讀。講讀教學的全過程都要圍繞讀，滲透讀，不忘讀，人人動口，奏響閱讀課上的交響曲。
1．以讀代講，各悟內容
讀書百遍，其義自見。古今中外的名家名篇，結構嚴謹，文質兼美，讀起來朗朗上口，妙不可言。教師不需要做過多的講解，充分利用佳作語言的音韻美，引導學生去讀，在讀中領會文章遣詞造句的準確、鮮明、簡練、形象。掌握語言的結構美、色彩美、音韻美、節奏美。有時還可以配點音樂，學生很快就會被語言文字的內在韻味所吸引、所陶醉，常常讀得津津有味，學得興致盎然。這種“不求甚解”的閱讀，可以讓學生初步接觸高品位的佳作名篇，積累規范語言，擴大視野，提高他們的語文鑒賞能力。
2．以讀激情，各明中心
感情體驗的基礎是朗讀。學生只有通過各種形式的讀，才能理解文章的內容，體會作者的思想感情，感情體驗越深，朗讀時感情就越充沛。如，教學《月光曲》一文時，指導學生有感情地朗讀，在讀中展開創造想象，深入人物內心，體會貝多芬是怎樣通過琴聲，把窮兄妹帶進美好自由的天地里去的。讓學生體會到：美妙的琴聲寄托著貝多芬對窮苦人民的深切同情，也蘊含著對美好大自然的熱愛與贊美，使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，讀起文章來流暢自如，一氣呵成，富有感情，從而使語文教學達到文道相通的完美境界。
五、筆頭操作，人人動筆
課堂上讓每位學生動手進行作業訓練，這是遷移、運用語言文字的最好途徑。因此，在教學中，應增加筆頭操作訓練。
1．填空練習，各填體會
填空是作業中常見的一種形式，我們何不把它運用到課堂教學中來，精心設計一些填空練習，對理解課文將起到事半功倍的效果。有位教師在教學《貓》一課的盡職幾句話時設計了這樣一個填空練習：它閉息凝視（說明貓捉老鼠時非常有_______心）一連就是幾個鐘頭（說明貓捉老鼠時非常有_______心），非把老鼠等出來不可（說明貓捉老鼠時非常有_______心）！一只專心、耐心而又有恒心的貓在學生的筆下躍然顯現，避免了教師繁瑣的分析，還給學生學習思考的時間。
2．升華主題，各寫其感
在結課時，也可設計書面練習來表達自己的內心感受。我在教學《江姐》一課結課時設計了這樣一個練習：江姐啊，您……讓學生寫出自己的內心感受：您生的偉大，死的光榮；您的寧死不屈的精神將流芳百世……同學們個個奮筆疾書，寫下了一句句豪言壯語，對江姐的崇敬之情匯聚在筆頭，感受到人物的心靈美。言已盡，意無窮，起到了畫龍點睛的作用，使主題得以升華，給本課教學畫上了一個圓滿的句號。
3．讀用結合，各用所學
“勞于讀書，逸于作文?！币騽堇麑?，進行“以讀帶寫，以寫促讀”的讀寫訓練，如段式仿寫、修辭仿寫等不一而足，使文章寫作技巧融會貫通于學生作文之中。有位教師在教學《貓》一課時，在學生理解了“說它____吧，____?？墒?，____”的句式特點后，讓學生用這個句式寫一句身邊的事例，學以致用。這樣，不但運用了書中學到的知識，而且人人動筆，提高了作文水平，還認識到了事物矛盾的雙方面，一舉多得。
