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2019年立秋是上午還是下午：上午
2019年立秋時間：2019年08月08日03:12:57
2019年的立秋時間是在凌晨的3點多，所以算早立秋，民間有“早立秋，冷颼颼;晚立秋，熱死牛”的說法，其實立秋節氣的早晚和天氣會不會熱沒有明顯的對應關系，主要是受太陽輻射、地面情況、大氣環流、洋流等的影響。
2019年立秋后熱嗎
可能還會繼續熱一段時間。
立秋節氣是秋季的第一個節氣，但是，并不表示之后溫度會快速的進入涼爽的天氣里面，會有一段適應的時期，中國地域遼闊，雖各地氣候有差別，但此時大部分地區仍未進入秋天氣候，況且每年大熱三伏天的末伏還在立秋后第3日。
立秋節氣介紹
立秋時，太陽公轉至黃經135°，在每年公歷的8月7或8或9日交節，氣候特點為可能有秋老虎現象，就是立秋溫度降低后突然的高溫天氣，持續時間長、溫度高，民間俗稱為“秋老虎”，所以，立秋后衣物的增加宜緩不宜急。
立秋溫度多少
視具體情況而定。
每年立秋的情況都不一樣，有些年份立秋之后，溫度就會出現平穩的下降了，有些年份則會有持續性的高溫，具體情況受當年氣象的影響，因此，立秋溫度多少以當年立秋節氣時的實際天氣為準，如有疑問，可以提前查閱后一天的天氣預報，了解天氣情況。
立秋上午和下午的區別是什么
民間有“早立秋涼颼颼，晚立秋熱死牛”的說法，說的是如果立秋時間在上午，則天氣涼爽;立秋時間若在下午以后，天氣就還要熱上一陣，這便是二者的區別。
我國以立秋為秋季的開始，立秋一般預示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨。立秋后雖然一時暑氣難消，還有“秋老虎”的余威，但總的趨勢是天氣逐漸涼爽。
立秋預示著夏天即將過去，秋天即將來臨。立秋后雖然暑氣一時難消，并且會有“秋老虎”的余威，立秋又稱為交秋，但總的趨勢是天氣逐漸變得涼爽起來。
由于全國各地氣候不同，秋季開始時間也不一致。立秋以后，我國中部地區早稻收割，晚稻移栽，大秋作物進入重要生長發育時期。秋的意思是暑去涼來，秋天開始。古人把立秋當作夏秋之交的重要時刻，一直很重視這個節氣。
立秋養生的注意事項
忌生冷食物
在立秋要注意減少食用生冷食物的數量，因為秋季天氣由高溫突然開始轉涼，人體的代謝系統會發生一些變化，此時大量食用生冷食物會讓人出現消化不良等情況，還很容易導致腸胃疾病出現。
全國各地都有“秋宜溫”這種飲食主張，因為在秋季少吃或者不吃涼性及寒性食物，可以有效避免多種疾病，而吃一些溫性食物對于身體有著很好的補益效果。
注意葷素搭配
雖然有著立秋貼秋膘的做法，但是請記住，貼秋膘一定要的葷素適宜合理，這樣才會健康，如果借著這一旗號，飲食方面只食用葷腥，卻忽視了素菜。
這同樣容易導致身體健康，出現問題，因此立秋貼秋膘是我們要十分重視的事情，只有健康貼秋膘才可以保護好身體。
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開球木輕柔擊球法
一些球道狹窄的四桿洞我們需要使用3號木或更短的木桿，以利于控制，但必須盡力去做好揮桿擊球。如果是頂風，那我們必須讓球飛行的路線更低，這時可以使用桿頭角更小的開球木。握桿時放低大約1英寸，以常規的高度架球，讓球位于左腳后跟外，做一個緩慢的四分之三上揮桿，保持左腳后跟貼緊地面。下揮桿時，臀部和雙腳必須有充分的轉動，但不應該釋放手腕，而是保持身體下盤帶動手臂將球桿拉下并掃過擊球點。結果就是一個安全、低飛，并沿著由左向右的彈道頂風飛行的球，著陸后會往前繼續滾動。
沙桿打高球
如果球落入果嶺邊的長草，而又沒有足夠的果嶺草皮讓球滾動的話，我們應該將劈桿放下，使用沙桿擊高球上果嶺。瞄球時采用稍微開放的站姿，并打開桿面，也就是擊出爆炸式沙坑球的架式。后揮桿要長而低，并早點扣腕，下桿要慢，動作要穩，但不要減速。擊球時應該在球的后面一英寸的地方讓桿頭開始進入，并滑過球的底部，然后完整收桿。這樣打出的球將高飛，而沒有太多的旋轉，從而能夠輕柔著陸。
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一、本人認真遵守學校各項規章制度。
不遲到、不早退，堅持座班制度，無曠工現象，保質保量地完成各項任務，服從領導，率先垂范，為人師表。
二、教學的主要目標是教會學生知識的同時，還要教會學生如何去學習原來不懂的、不知道的知識。
正所謂授人以魚不如授人以漁。本學年內我一直致力于向這個方面發展，在教學過程中注意引導學生，注意教會學生思考。經過努力，雖然成果不很顯著，但是還是有了一些效果。
三、注重培養學生的動手能力。
原來以為講課就是只要教師講到位了學生就學會了，但是通過教學實踐我才發現，這樣的授課方式效果很不理想。這樣學生大都眼高手低，做題能力很差。所以在教學中我改變了策略，學生又能力做的，教師就不要代替學生去做，學生能想到想通的，教師就不要急于給學生點破。這樣才能培養學生的能力，才能使學生學會學習，而不是僅僅學會課本的知識。
四、加強對學生的學習過程監督。
高中學生自制能力很差，不能妄想學生能夠自覺主動的學習，學生寧愿做一些又累又臟的勞動也不愿學習。所以教師不能僅僅將作業布置下去就不管了，還應該督促學生做作業，加強學生的學習過程。堅決杜絕學生相互抄襲作業、不交作業的現象，遇到這樣的學生要嚴厲批評的同時還要給于指導，使其永不再犯。只有這樣，才能將學習真正落實到位。
五、充分利用課堂小測時間。
一節課下來學生到底學會了什么，學的怎么樣，還有哪些缺陷，只有通過考試才能發現。每節一次的小測就能夠很好的反應出學生的問題。小測時，不僅要將測試題出好，能夠反應教學的內容，還要重視考試紀律，準確反應學生的真實水平，這樣我們才能夠準確的掌握學生的學習水平。通過測試，發現問題，然后在以后的教學過程中將問題解決，這樣才能使學生學習水平逐漸提升。
六、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
七、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。
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一、演示實驗要“求真”
演示實驗的“真”，就是不摻假，不牽強，具有展示性和說服力。教師在演示前，要讓學生知道觀察什么，怎么觀察。至于在演示中觀察到的現象，盡可能讓學生自己分析、討論其中包含的物理道理。如在講“流體壓強與流速的關系”時，創設如下情境：同學們還記得在八年級剛學習物理時做過這么一個實驗――在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吃氣，并將手指移開，乒乓球不會下落，這是為什么呢？現在給大家說明道理。
然后提出問題：氣體、液體都可以流動，是流體，那么流體的壓強跟它的流速有什么關系呢？接著提出漸進式問題，并依次演示。
演示1：如果從漏斗口既不吹氣也不吸氣，松手后乒乓球會下落嗎？
演示2：如果從漏斗口用力吸氣，松手后乒乓球會下落嗎？
演示3：如果從漏斗口用力吹氣，松手后乒乓球會下落嗎？
實驗后，由學生根據實驗現象討論下列問題：
1.演示1中，乒乓球下落，為什么？
2.演示2中，乒乓球貼在漏斗口靜止不動，為什么？
3.演示3中，乒乓球在漏斗口抖動，也不下落，說明了什么？
最后，讓學生總結實驗結論：流體流動速度越大，壓強越小。
二、學生實驗要“務實”
學生實驗的“實”，就是讓學生自己實實在在地做，如實記錄實驗數據和現象，自己分析誤差原因。學生實驗前，教師首先要確定實驗目的，至于應采取什么方法，運用什么手段，如何設計實驗，應由實驗小組的全體同學討論商定，教師只作適當引導或必要提醒，絕不能強制要求。不要怕失敗，重在過程，重在探究和感受，失敗是成功之母嗎！如在探究“比較不同物質的吸熱能力”時，先要搞清楚實驗目的是探究“兩種不同物質的吸熱能力哪個強”，研究方法是“控制變量法”，比較方法有兩種。
方法1：質量相同的不同物質，吸收相同的熱量時，比較它們溫度升高的多少，溫度升高少的物質吸熱能力強。
方法2：質量相同的不同物質，升高相同的溫度時，比較它們吸收熱量的多少，吸收熱量多的物質吸熱能力強。
對于這兩種比較手段，實驗小組可自由選擇。
在選擇實驗器材時，教師可做如下說明。
兩種物質：可選擇水和酒精、水和煤油或水和食用油，但不能僅在酒精、煤油、食用油中選擇，原因實驗后再做探討。
加熱器：可選酒精燈（燈芯粗細和長短相同）；可選電加熱器（功率相同）。
容器：燒杯或燒瓶（規格相同）。
溫度計：實驗室溫度計（規格相同，便于觀察）。
其他輔助器材，根據需要選擇。
在學生進行實驗時，教師提醒學生要注意同時加熱，同時觀察，才能保證兩種物質吸收的熱量相同。
對選擇方法1的小組，當看到水的升溫明顯緩慢時，會積極思考并討論為什么，從而得出結論：水的吸熱能力強。
對選擇方法2的小組，當看到水的升溫緩慢而另一種物質升溫快時，會思考如何才能使兩種物質溫度升高相同，立刻會想到停止對另一種物質加熱而繼續對水加熱，當然水吸收的熱量多，顯而易見得出結論：水的吸熱能力強。
通過這個實實在在的實驗，把學生剛接觸實驗時產生的困惑和深奧問題變得淺顯易懂，這樣既培養了學生的動手操作能力，又培養了學生設計實驗并運用實驗方法解決實際問題的能力，更重要的是增強了學生積極探索物理、努力學好物理的信心和愿望。
三、趣味實驗要“用活”
趣味實驗是物理概念和規律教學后的延續和補充，目的是為了鞏固和應用物理知識，往往以小實驗或小制作的形式出現，由于題材廣泛，材料豐富，是一種激發學生興趣、發揮學生創造性的有益活動。趣味實驗由于不受時間、器材、場所等條件的限制，可以在一個心理狀態比較寬松的環境中反復做，反復觀察，直到自己認為滿意為止。還由于沒有明確給出實驗器材、實驗步驟，所有問題都是學生自己獨立完成，所以非常靈活機動，具有趣味性和創造性。反之，如果教師確定實驗方法，給出實驗器材，明確實驗步驟，甚至限定實驗結論，那就失去了趣味實驗的意義。如在“制作模型照相機”時，我只要求：每兩人一組完成一個照相機制作任務。過了三天后就有人陸續交作業，一周時間全部交回，我收到28個照相機。這些相機的凸透鏡，有的用老花鏡片、放大鏡片，有的用從玩具或望遠鏡上拆卸下來的鏡片，還有的用玻璃球或玻璃杯底。機殼有的用硬紙卷成圓柱形，有的用藥盒制作的方柱形。膠片有的用半透明紙，有的用塑料薄膜，還有的用玻璃片。面對各種型號的照相機，我決定在全班進行一次展評。
同學們看到這些琳瑯滿目、五花八門的照相機，個個興奮不已，但我提出了三個問題，使學生立刻沉思起來。
1.有的照相機通過拉動紙筒，改變透鏡和膠片之間的距離，膠片上能得到像。
2.有的照相機無論怎么拉動紙筒，都不能得到像，是因為紙筒太長。
3.有的照相機無論怎么拉動紙筒，都不能得到像，是因為紙筒太短。
我在黑板上橫向寫了Ⅰ類、Ⅱ類、Ⅲ類，并在每類下面放了一張課桌，讓每組把各自的照相機歸類，結果無一差錯。
務實求理范文5
關鍵詞：排球，大力跳發球，失誤
從1999年1月1日排球比賽定為每球得分制以來，發球技術成為世界各國排球運動員及教練員關注的焦點，甚至有提出發球威力如何也是衡量一個隊實力的重要標準。在每球得分制比賽中，發球效果佳可以直接得分，反之也直接失分，影響比賽結果。
跳發球目前已被世界各隊尤其是男隊廣泛應用。大力跳發球更是以力量大、速度快、弧度低的特點，成為比賽中運用最多的一種跳發球形式。大力跳發球在得分效果上好于跳發飄球、站發飄球，但是同時有統計結果[1][2]表明，大力跳發球的失誤率也相對較高。如何減少發球失誤，對大力跳發球失誤原因進行分析，希望為改進和提高發球技術水平參考依據。
1． 拋球
拋球是跳發球的開始，合理的拋球動作是有效完成跳發球技術的基礎。拋球的好與壞直接影響到助跑和起跳的合理節奏, 以及擊球點的高低, 從而影響發球效果。在比賽中我國男排大力跳發球失誤率高的一個重要原因就是發球時拋球不太穩定。
選擇適宜的拋球高度是完成好大力跳發球的關鍵。拋球的高度要和自己的實際彈跳高度相吻合,要避免拋球過高。在適宜高度范圍內，能充分發揮助跑中的水平速度與踏跳能力，且擊出的球攻擊性強，失誤也較少。若拋球過低，來不及充分揮臂用力；拋球過高，球下落時的速度就越快,不易掌握擊球時機。有研究[3]以西安體院95級排球專修隊作為實驗對象，對不同拋球高度的跳發球效果進行了測定與統計，得出結論為：跳發球時應把球拋在離手3.5-4.0米的高度范圍內，低于3米或高于5米均對擊球不利。
拋球的距離要適合自己的助跑距離。若拋球距離太近，不能充分發揮轉體和收腹力量，影響了起跳的前沖幅度；但是若拋球過前，運動員易形成前傾夠著擊球的姿勢，造成擊球點過前，使擊球的部位偏上，球以向下的俯角被擊出，從而造成發球落網失誤。前沖式發球即是在不影響完成動作的前提下, 增大發球時的前沖距離,提高破攻率。有研究[4]指出，男排運動員利用沖跳技術拋出球的擊球點應保持在端線內1 m 向上的垂直點。
大力跳發球時要采用發球手拋球，這樣使得整個動作的節奏性更好。2004―2008奧運會男排八強各隊的比賽中，運動員多采用持球手撩撥用力將球拋旋轉的動作。論文格式。有研究楊昊等中外優秀女排運動員大力跳發球時拋出的球呈上旋[4]。在拋球時手指撥球上旋有助于擊球后球的加速旋轉，降低球的飛行弧度，防止球出界減少失誤。
2．助跑
助跑的目的是為起跳和擊球做準備,也是為了獲得較大的水平速度。采用一步助跑, 可有效地選擇合理的起跳時機, 提高選手對所拋出球落點等方面的判斷能力，但是不利于提高起跳時人體重心的速度。采用二步三步助跑, 由于助跑距離增加, 雖有助于提高助跑速度和向前沖跳，但同時在判斷球的落點和把握起跳時機上也給自己增加了難度。楊昊等中外優秀女排運動員有采用二步助跑和三步助跑。優秀男排運動員助跑采用三步助跑，直線或者斜線助跑，且助跑距離認為在4. 5 m 左右較為適宜[5]。其次助跑的速度不是越快越好，而是步幅逐漸增加，速度越來越大的助跑節奏。
3.起跳
一般認為,跳發球技術的起跳步法分為并步法和跨步法。論文格式。并步法適應性強,能調整起跳時間,現在大多數運動員都采用此種起跳方法。根據并步距離、雙腳起跳時間，又表現為垂直型起跳和前沖型起跳。采用并步前后式不同步即前沖型起跳方式起跳, 比兩腳平行式并步起跳更適合跳發球向前沖跳的特點。有利于身體重心位置前移并增加身體重心的初速度, 同時也使身體處于向前起跳的良好姿勢。同時能進一步提高人體重心騰起速度和高度, 也有利于觀察拋球的高度和落點, 選擇合理的起跳時機。有研究[4]指出，起跳并步時,在左足尖內扣的制動和前腳掌首先著地的同時,加速向上擺臂,有助于保持一定的前沖和提高跳起高度。
4.空中擊球
大力跳發球正確的擊球部位為球的后下部，保持正確的擊球部位才能提高發球的成功率。大力跳發球時正確的揮臂動作是高劃弧、長送臂，同時注意手掌包球，手腕卷腕的動作，軌跡近似于半圓。如果擊球部位位于球的后上部或后中部，那么球將以向下俯角的形式被擊出，則上旋加快、在垂直方向上急劇下降，這樣極易造成擊球下網失誤。人體跳起空中擊球瞬間球體與人體之間的位置關系即擊球點是否合理是影響擊球部位的一個因素。張歡[6]對中外優秀男排選手跳發球失誤的技術原因分析研究認為，擊球點保持不當是擊球下網失誤的主要原因。造成擊球點保持不好的原因主要有兩種情況。一是拋球造成的, 拋球過前，球與人之間的水平距離偏大；二是擊球點保持不好的另一個原因是伸臂不充分, 肩的外展角度和肘的伸展角度過小也是造成擊球點沒有保持在頭上方的原因之一。
擊球點高是跳發球的突出優點之一，為降低球的飛行弧度、加快飛行速度創造有利的條件。歐美有些國家的運動員憑借高大的身材和出色的彈跳能力，使跳發球擊球點的高度不斷上升，沖跳能力強使發球點也不斷前移。大力跳發球的飛行弧度低充分發揮了直線性運行的攻擊性優勢。但是大力跳發球必須首先跳得高,使擊球高度達到最大值,居高臨下做直線運動才更具有攻擊性。如果跳得不高、擊球點相應較低而增加擊球速度的話,球通過球網時成直線運行就會飛出界外。論文格式。而跳得高、擊球點相對較高,發出的球弧度小、落點近,球的飛行時間相對更短,不僅使攻擊性更強，且失誤率也減少。
5. 結論與建議
5.1在發球訓練中，加強對大力跳發球的攻擊性，同時還應注意減少發球的失誤率。
5.2減少大力跳發球的失誤率應注意保持正確的擊球部位和合理的擊球位置、較高的擊球高度。拋球是發好球的關鍵。通過加強拋球練習，逐步形成熟練的拋球、助跑、起跳、擊球動作的合理節奏與銜接。
參考文獻：
[1] 蔣曄，毛武揚.中國女排在世界杯和奧運會比賽中發球技術的分析研究[J]，南京體育學院學報，2005，9： 38
[2] 尹兆友.我國優秀男子排球運動員跳發球技術分析[J]，中國體育科技，2002，10：43
[3]許滸，拋球高度對跳發球的影響[J]，體育科學，1999，5：22-23
[4] 馬成順，中外優秀女子排球運動員跳發球空中擊球動作的運動學分析[J]，山東體育學院學報，2006，22（1）
[5] 靳小雨，陳剛，徐國紅，孫治野等.優秀男排運動員大力跳發球技術“六度”環節因素分析[J]，北京體育大學學報，2005，1
[6] 張歡.中外男排選手跳發球失誤的技術原因分析[J]，廣州體育學院學報，2004，24(1)：68-70
務實求理范文6
期中考試是對同學們前半期學習成果的考核，通過對考試質量的分析，才能了解考試方向和難度等，因此進行期中考試質量分析十分有必要。下面將本次期中考試九年級物理質量分析分享給同學們，希望給大家帶來一定的幫助！
一、試卷分析:
1、試卷結構
全卷共分四部分，共100分.填空題12道共30分；其中選擇題10道共30分；作圖兩道共6分；實驗探究2道共19分；綜合應用題2道共15分。
試題特點
（1）本卷考查的是九年級物理第十二至十九章，包含分子運動、內能與熱機、電路、等初中物理主要的熱學和電學部分 。涵蓋比熱容和熱值的計算，簡單的靜電知識，簡單的電路問題，電流表和電壓表的使用問題，可以說，凡是重要的知識點都進行了考查，知識點的考查比較全面。
（2）試卷整體偏易?；A題占的比例較大，有七十多分的基礎題。其余的是中等或偏難題，需要進行多次的分析判斷或計算才能得出結果。
（3）大多數題目與實際生活聯系緊密.如第1、2、3、4、5、8、9、13、17、19、21、24、26、以實際社會生活作為題目的背景。讓學生生活中熟悉的物理現象與要考查的知識有機的溶為一體，讓學生運用知識去判斷、識別、說明，不但考查了學生對知識掌握的扎實程度，同時對學生運用知識解決問題的靈活性也進行了檢測。
（4）實驗探究的考查較側重對實驗過程的評估。如26題中指出本實驗計算熱值的不足之處
二、學生得失分原因分析
1、從成績來看，及格人數較多，我所教的九（2）班平均分42.6；九（3）班平均分44.8九（3）班平均分41.6。究其原因，一方面是由于試題難度較小，簡單題目占比較大，并且考試時間比較充足。但是優秀人數和特優人數較少，原因是本學期處在不停地趕進度中，新知識學習以后學生消化鞏固的時間不夠，更談不上升華，這導致一些學生看到稍有難度的題目，特別是一些和實際生活有聯系的題目時，茫然得很，不知道用哪些知識來解答，有些題目即使解答出來也耗費了大量的時間。另一方面也暴露出我教學中的不足。在授新課時，我注重了學生對物理知識的感性認識和理解，但此之后沒有及時地將這些知識上升到理性的物理規律，使學生對規律的認識仍停留在初級階斷，這嚴重地影響了學生的解題速度。在鞏固知識階段，由于急進心理，誤判學生的認知能力，對基礎知識的訓練過多，中難度題訓練較多，難題訓練較少，同時也使一部分學生由于不會做題失去了對物理的學習興趣。
2、從各題得分的情況看， 失分最嚴重的是第6、9、14、20、22、24、26、27、29題。9（2）題對于體溫計的測量范圍學生記憶不牢固，因此出錯較多。14題中學生對題中情景描述和選項不能合理對應。22題出錯較多，反映出學生對內能，熱量和溫度等概念的理解不夠深入。24題學生審題不夠細致，沒有標出電流方向。26題，學生對于熱值和比熱容以及效率的認識不到位，失分較多。第29題，學生失分主要表現在兩個方面，一是計算錯誤二是將功率錯算為效率，三是對熱機的效率為30%運用出錯。
三、后期教學措施
1、在新授課中把握好基礎知識教學。 理解基本概念 ，深入了解，知道概念產生的原因，如內能、比熱容，熱值，抓住關鍵詞，準確揭示概念的內涵及外延 ，明白物理意義，正確理解概念的適用范圍和適用條件，如熱量、效率， 弄懂概念對應下的公式,區分易混淆的概念。理解基本公式， 感受物理量的單位 , 記熟每個公式里每一個物理量的符號、單位、單位間的進率，弄清公式里各個物理量之間的關系。一般說來，抓住了性質方面的規定，就能得到它們之間的區別，而量值方面的規定，往往反映了它們之間的數量關系。
2、在訓練中要切實落實好基礎知識 。平時的訓練題不要追求新、奇、深，應當以學生常見的、易于理解的題為主 。訓練要分階段，分層次進行。最初階段以一步計算和一步分析題為主，可以出現少量的二步計算和分析題，對于層次較高的學生可以有一到兩個稍復雜的題目，把基礎題做就熟練后再進行多步計算和分析題訓練。用這種逐步升級的方式夯實基礎。另外，還要聯系生活生產現象 培養學生的物理理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的聯系；聯系實際培養學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法 。在練習時還要加強學生計算題解題過程的規范性，實驗題語言敘述的嚴密性。
3、加強能力的培養.要破除單純傳授知識的傳統教學觀念，要注意防止把方法和能力當作一種新的知識向學生灌輸，這種作法并不能真正提高能力。要通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的運用等，培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力以及科學的語言文字表達能力。要培養學生運用數學方法處理物理問題的能力，主要是：要求學生理解公式和圖象的物理意義，運用數學進行邏輯推理，得出物理結論。要學會用圖象表達和處理問題。既重視定量計算，也重視定性和定量分析。要通過知識的運用培養學生分析和解決實際問題的能力。要求學生能運用所學的概念、規律和模型等知識對具體問題進行具體分析，弄清物理過程和情景，明確解決問題的思路和方法，逐步學會靈活地分析和解決問題。
