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小學語文案例范文1
師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？
（板書）李時珍。
二、出示像片、介紹人物
你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）
師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？
出示小黑板（1）
湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫學家
生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。
生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。
師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？
生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。
一、檢查預習
1、指名分節讀課文。
要求：讀準音，不添漏字。
思考：課文主要寫李時珍什么事？
2、出示小黑板（2）
那時候，行（xinghang）醫是受人鄙視的行(xinghang)業。
師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。
（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）
師：“行醫”是從事醫生的職業或做醫生的意思，“行業”指職業?！笆来嗅t”指什么？“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。
師：“鄙視”是什么意思？
生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。
師：出示小黑板（3）：
有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。
師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？
生：都有“方”，都是藥方。
生：“古方”指古老的藥方。
生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。
師：“對癥良方”的“癥”指什么？
生：這個“癥”指疑難病癥。
師：“疑難病癥”是什么意思？
生：難治的病，難以判斷的病。
師：這兩段話在哪一小節？
生：第二小節。
師：請一位同學讀第二小節，大家思考：
為什么李時珍能說出良方？
生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。
（處處留心，暗自記下）
師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。
（板書：學醫）
師：本文主要寫了李時珍什么事？
生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。
四、分節讀課文，說出各節意思
師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。
師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。
師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。
師：齊讀最后一節，說說這一節講什么。
師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。
五、講讀重點段
師：請一位同學讀第三節。
思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？
（讀后提問）
師：這一節共幾句話？
生：共有四句話。
師：分小組讀四句話，再思考提問。
師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。
這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。
另三句證講什么？（請三位同學上么講）
生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。
生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。
生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。
師：“完善”指什么？
師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？
生：為了病人不吃錯藥。
生：因為舊的藥物書有許多缺點。
生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。
六、練習
1、組詞接龍。
3、出示小黑板（4）
藥______藥_______藥______藥_________
_______方________方_______方_________方
（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。
第二教時
一、復習檢查
師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。
本草綱目醫學家藥物學家藥方世代行醫古方
疑難病癥對癥良方藥材藥性藥效完善
救死扶傷
師：請同學互相批改。（出示小黑板）
師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。
師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）
生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。
生：我是記每個詞的開頭第一個字。
導讀第四節
師：誰來說說我們學習第3節的方法？
生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。
師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。
師：這一節共幾句話？（5）
（出示小黑板）
李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。
師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。
（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）
師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？
生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。
生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。
師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。
師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？
生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。
師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。
三、導讀第五節
（指名讀第五節）
師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？
生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）
生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）
生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）
生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）
四、總結
1、梳理內容
師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。
師：請大家讀全文，提出不懂的問題。
（出示小黑板）
因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿．
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了．
因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書．
因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。
師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。
五、擴展
小學語文案例范文2
主持人：
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領域，開闊視野，在生活中學語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應成為語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面兩個案例不難看出學生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植。《比尾巴》教學案例
師：剛才，我們一起到森林里參加了小動物們舉行的“比尾巴”比賽，認識了許多種動物尾巴的特點，覺得十分有趣?，F在，我們也來舉行一個“動物尾巴介紹會”，請小解說員們準備好自己帶來的有關動物尾巴的資料，誰先上臺向大家介紹你喜歡的動物尾巴的特點？
生：我帶來了一張老虎的圖片，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋。
師：這位小朋友說得真好！他能用“長”來生動形象地介紹老虎尾巴的特點（板書：長）。大家在介紹時，要向他學習，看誰也能用上本課學到的表示動物尾巴特點的詞，如“短、扁、彎”，還可以發揮想像，用上“好像”這個詞。還有哪位小朋友們想上來向大家介紹一下？
（生爭先恐后地舉手）
師：這么多的小朋友舉手??！這樣吧，大家先在四人小組交流，等一下選派一個代表向全班介紹。
生：四人小組交流。
生：各小組選派代表上臺介紹。發言情況舉例如下：
生a托著小魚缸上臺：這是我養的小金魚，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子。
生b舉著圖片上臺：這是我昨晚在電視欄目《動物世界》上看到的一只長頸鹿。我把它畫了下來。它的尾巴又細又長，好像小辮子，又好像一根毛筆。
生c拿著玩具袋鼠上臺：袋鼠的尾巴又粗又長，袋鼠經常把它當作椅子坐。
小學語文案例范文3
又如：二年級上冊中一片課文《難忘的一天》中的：“鄧爺爺來啦！他帶著慈祥的微笑向我走來。我連忙敬了個隊禮，說：“鄧爺爺，您好！”鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手?？粗嚑敔敽吞@可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來?！蓖ㄟ^這句話給以學生強烈的心理暗示：真誠的微笑、慈祥的面容，不僅能緩解緊張的氣氛，還能讓別人的心中感受到一絲絲溫暖；這種溫暖是發自內心的，不僅僅是筆者感受到了，同學們在學習和朗讀的過程中，也能深深的感受，并且還有身臨其境的感覺。這樣的教學不但是在給學生傳授知識,更重要的是在給學生進行德育的教育。
2心理暗示在教學過程中的運用
正是心里暗示的作用使語文教學更加生動和形象,使語文課的教與學融為一體。當然，心理暗示從不同的角度可以劃分為不同的種類，從教育方面考慮，心理暗示可以劃分為以下幾種：
2.1語言的暗示
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”充滿感彩的交談言語，其效果不但使學生從形式上，而且有助于他們從本質上去認識問題；不但作用于學生的觀點，而且更作用于心靈。在語文教學中，老師都是通過說話時的語氣，語速等來表達自己的意思。老師的語言是給予學生心理暗示的重要途徑，進而影響學生學習的積極性。所以老師不論是在批改作業還是批評學生的時候，都應該避免直接點名，否則就會傷害學生的自尊心和自信心，容易讓學生聯想到老師是不是不喜歡我了，從而開始有了厭學的情緒，情緒低落，成績直線下降，成為老師和同學們心中的“差等生”。
2.2引導性暗示
“暗示“作為一種心理影響力，具有間接性和含蓄性。它不是直來直去、開門見山，而是以一種旁敲側擊、聲東擊西的方式讓學生在毫無意識的狀態下接受知識，從而減少教育過程中的一些思想和情感障礙，使學生更快更準確地學到了知識。例如在學《司馬光砸缸》一課，首先教師在教學之前，給學生講述一個小故事：在一個炎熱的星期天，有幾個小朋友在玩耍，大家正玩得起興時，突然聽見“撲通”一聲，“救命??！”……你的小同伴掉進了水缸里面。當你們面對這樣的情況，應該怎么做呢？是焦急的尋找大人來救呢？還是站在一旁哭泣？還是自己冷靜的找尋方法來救你的同伴呢？頓時，同學們就會思考，最終得出：需要冷靜的找尋救出同伴的方法：使用磚塊砸壞水缸，同伴就會隨著缸里面的水流出來。通過課前的引導，不僅能積極的調動學生的興趣，還能順其自然的將本節課所要學習的內容引出；促使學生在學習該課文的時候輕松自如。
2.3環境的暗示
在語文教學中，我們也可以通過某種環境、氣氛和氛圍來渲染學生。根據課文的內容在上課之前組織學生外出觀察秋景或者是通過多媒體等畫面去感受秋景的美、實。比如二年級上冊的《秋天的圖畫》（根據實際修改），通過外出的觀察或者是課上的媒體感受，讓學生深深的感受秋天的美景和豐碩的果實，讓他們體會出果實的來之不易。同時還可以為學生創設秋景的教學情境。利用該課文，可以通過“看一看”“選一選”“分組討論”等情境來談感受，讓學生描述其感受；最后讓學生總結出自己從這篇課文內容中學到了什么，得到了什么啟示。
2.4動作的暗示
小學語文案例范文4
關鍵詞：三維目標；語文教學；案例分析
新課改提出了語文課程的三維目標，即知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀，這得到了廣大中小學教師的認同，但在具體的課堂教學中，卻遭遇了諸多尷尬。例如，有些教師錯將三維目標當作教學目標，導致教學目標既空又大，無法落實。又如，三維目標是一個整體，有些教師在教學實踐中顧此失彼、無法統籌駕馭等。2016年6月，筆者在一所小學隨堂聽了一節語文課，授課內容是人教版五年級下冊第17課《夢想的力量》。執教的賽老師將三維目標有效地落在了實處，值得我們學習。上課后，賽老師首先讓學生根據學案進行自學。本節課是《夢想的力量》第二課時的教學，學案的設計包括了“自研自探”“合作探究”“展示提升”和“總結歸納”四個部分。“自研自探”既寫明了學習的內容，也對如何學習提出了明確的要求。學生按照學法指導開始了獨立學習，之后是合作探究學習，最后以小組為單位，進行了展示提升與質疑評價。整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生的表現非常積極，課堂教學更多地體現出了生成性的特點。新課改的三維目標是一個整體，在具體的教學中不能對其割裂，筆者也無意將三維目標進行肢解，但為了表述上的清晰，本文將從“知識和技能”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度對本節課逐一進行分析。
一、課堂教學有效地實現了“知識和技能”目標
“知識和技能”是指學生對基礎知識和基本技能的掌握，屬于知識目標，即人類生存所不可或缺的核心知識和基本技能。從《夢想的力量》的教學設計來看，賽老師通過“課堂練習”的形式讓學生掌握了課文中的生字、多音詞和詞語等。如給多音詞注音并組詞是這樣設計的：漢字分身術：掙（）（）；轉（）（）；又如對近義詞“堅強、堅定”的練習是通過選擇填空進行的：1.他的聲音很小，但很（），“我想讓非洲的每一個人都能喝上干凈的水。”2.那種疼痛常人難以忍受，但他很（），咬緊嘴唇一聲不吭。賽老師通過這樣的形式，讓學生不僅認識了字、詞，并能正確地書寫漢字，掌握詞語的基本用法，從而達到了對基本知識與技能的掌握，有效地實現了“知識與技能”目標。
二、課堂教學注重實踐學生學習的“過程與方法”
鐘啟泉教授認為，第二維目標“過程和方法”中的“過程”是指對話環境與交往體驗，“方法”指基本學習方式和生活方式。筆者認為，“過程和方法”目標，實際上強調的是學生學習的過程，倡導學生在課堂教學的過程中，主動參與、積極探究，構建“對話環境與交往體驗”的課堂氛圍。在這個過程中，讓學生學會并獲得“搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。從賽老師的課堂教學來看，在整個教學的過程中，她非常關注學生學習的過程與學習方法的實踐，強調學生的主體性地位。在展示提升和質疑環節有這樣一個情景讓筆者印象深刻：A同學發言：“文中讓我出乎意料的句子是：瑞恩還小，他不知道2000元是個多么大的數目，他只是興奮地說：‘那我再多干些活掙更多的錢吧！’這說明他是一個勇敢、勤勞的孩子?！盉同學補充說：“我覺得瑞恩不僅勇敢，勤勞，更重要的是他有一個夢想，就是讓非洲的孩子喝上干凈的水，為了實現他的夢想，他很快地答應了。”類似的情景還有很多，這說明學生融入了課堂教學的情景中，全身心地參與到了課堂學習的過程之中，建構起了對話教學的情景，有效實踐了對話與交流的學習過程，體驗著合作與探究的學習方法。
三、課堂教學注重培養學生的“情感態度與價值觀”
在導學案“自研自探”部分的學法指導三中，賽老師設計了這樣一個問題：“學了這篇課文，你從瑞恩的身上得到了哪些收獲？”這個問題是讓大家先自學然后再交流討論。C同學：“課文中寫道：‘瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了兩個多小時?！瘡倪@件事上，我覺得瑞恩不怕臟、不怕累?！辟惱蠋煟号?，不怕臟、不怕累。瑞恩為什么要干兩個多小時的活呢？D同學：“為了攢夠70元錢?！辟惱蠋煟骸盀槭裁匆獢€夠70元錢呢？”D同學：“打一口井?！盓同學：“給非洲的孩子打一口井。”賽老師：“瑞恩做了這么多事，并不是為了自己，而是為了讓非洲的孩子喝上干凈的水。那你們覺得瑞恩是怎樣的一個孩子呢？從瑞恩的身上，我們收獲了什么呢？”學生的發言非常積極，在賽老師的引導下，他們逐漸從瑞恩的故事聯系到自身，且延伸到了自己的學習與生活中，將瑞恩與自己作比較，以此進行自我反思，在反思中成長，這不但是課程的目標，更是人才培養的目標和教育的本質。在新課改的三維目標中，“情感態度和價值觀”可能是廣大教師最為“束手無策”的目標了。正如有學者指出的那樣：“許多教師即使考慮到了‘情感態度價值觀’的培育任務，也往往是狗尾續貂，生拉硬扯，打補丁貼膏藥，沒有那種潤物細無聲、此時無聲勝有聲的感覺?！痹谫惱蠋煹恼n堂上，她完美地跨越了這道鴻溝，知識教學與情感態度價值觀的培養自然地融合在了一起。
參考文獻：
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［2］鐘啟泉.打造教師的一雙慧眼：類“三維目標”教學的研究［J］.上海教育科研,2010(2).［3］郭元祥.教師的二十項修煉［M］.上海:華東師范大學出版社,2008.
［4］楊九俊.新課程三維目標：理解與落實［J］.教育研究,2008(9).
［5］姚林群,郭元祥.新課程三維目標與深度教學［J］.課程.教材.教法,2011(5).
小學語文案例范文5
學習目標:
①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。
②有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。
③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
A案
課前準備
課件:京張鐵路肇建百年紀念活動資料
相關磁帶
教學過程
導入:建構閱讀話題
1.板書課題“詹天佑”,請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。
2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年),距現在有多少年了?(一百多年)
3.對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份──京張鐵路動工整整一百周年!為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕:
10月15日,張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。
10月15日上午,張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;
10月期間,京張鐵路肇建百年電視專題片,在河北、北京等省市電視臺播放;
10月12日開始,“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕;
10月13日,發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。
4.看了這些,你有什么想法?
5.同學們,老師看了這些資料,產生了這樣的疑問:一條鐵路的誕生,為什么那么重要?我們為什么要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
初讀:回顧難忘歲月
1.認真讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,詹天佑在修筑京張鐵路的過程中,帶領工程人員做了哪些事情?
2.檢查生字詞語,以及課文讀通情況。
3.梳理文章脈絡:讀了課文,請告訴老師,從1905到1909年這四年
中,詹天佑帶領工程人員,做了哪幾件事情?
4.學生讀后交流。教師引導概括,并板書:勘測線路、開鑿隧道、設計線路,邊板書邊指導“勘測”的寫法,提示“隧”字的讀音。
品讀:再現動人細節
(一)剛才,我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月,對詹天
佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里,有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面,就讓我們走近施工現場。(學生細讀4-6自然段,圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?)
(二)組織交流,抓住關鍵語句,通過對重點詞語的推敲,讓學生
展開想象反復朗讀,體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。
交流預設:
片段一
詹天佑經常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點
兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法,不應該出自工程人員之口。”
師:請大家想象一下,詹天佑會在哪些場合說這樣的話?(指名回答)
引讀,進一步體會“勉勵”。(以下只是預設的情境,教師根據學生的回答隨機生成。)
師:在施工動員會上,詹天佑面對著所有的鐵路建設者,慷慨激昂地勉勵工程人員:
生:齊讀“我們的工作……”
師:看到有些工程人員偶爾粗心,施工質量不是很高,詹天佑語重心
長地勉勵工程人員:
生:齊讀“我們的工作……”
師:極個別工程人員工作馬虎,消極怠工,詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員:
生:齊讀“我們的工作……”
片段二:遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。
1.對句子的理解不一樣,朗讀的側重點也就不一樣,你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷,你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。
(學生練讀)
2.學生朗讀,教師相機點撥:
你強調這是中國人修的鐵路。
你強調這是第一條鐵路。
你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。
你強調修不好鐵路的后果。
3.那么,詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找句子回答。教師追問:詹天佑在主持修筑鐵路的過程中,僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》,老師低沉地讀屏幕上的文字):
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金,但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時,匯豐銀行又故意刁難,拖付工錢,造成誤工。
帝國主義乘機欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑
忍辱負重,花費許多時間跟權貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜落深澗不幸犧牲、有的中
途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架,心愛的女兒不幸身亡……
4.看完了這幾段讓人動容的文字,再來讀讀這句話,你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀:遇到困難,他總是想……
5.詹天佑不但自己經常這樣想,他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀:遇到困難,他總是勉勵工程人員:“遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心?！?/p>
片段3:他親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定
點、測繪。塞外常常是狂風怒號,黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅持在野外工作。白天,他翻山越嶺,勘測線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計算。
1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。
2.教師范讀:引導學生想象畫面。
3.練習朗讀
第四自然段,讓學生先讀課文,然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法,
師以課件輔助,引導學生理解詹天佑的超群智慧。
第五自然段讓學生用話筒當火車,在老師畫的“人”字形線路上表演火
車是怎么上山的,引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。
(三)孩子們,詹天佑修筑鐵路的日子里,讓我們深有感觸的事情,絕
不只是課文里寫的這些!如果,我們對當時當地的情況,有更多的了解,那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
研讀:回眸百年滄桑
1.請大家用心地讀讀2.3自然段,聯系詹天佑修筑
鐵路過程中的一個個細節,想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心難以平靜?(默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子)。
2.孩子們,作為一個中國人,回顧那段歲月,我們的心情肯定是難以平靜
的,誰來讀讀有關句子?(交流感受,朗讀體會──抓住以下內容:帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國人的期望;技術條件的落后,資金的缺乏,理解詹天佑面臨的壓力)。
面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑,面對國人的殷切期望,面對高山深澗,我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前,他猶豫了嗎?退縮了嗎?
小學語文案例范文6
【關鍵詞】檔案管理；學生檔案；問題；對策；信息化建設
學生檔案管理整理、歸檔、保存的完備與否，直接影響著學生就業期間，用人單位對學生自身潛能發揮的考核與評價，甚至與日后學生工作的崗位設置、安排都息息相關。因此，研究如何有效開展科學、規范的高校學生檔案管理工作，如何提高檔案管理的工作效率，全面推進檔案管理的信息化建設進程，具有重要的現實意義。
一、高校學生檔案管理存在的問題研究
傳統的高校學生檔案保存的主要介質是紙張，檔案管理方式也是人工管理。由于學生檔案具有涉及項目多、范圍廣、歷史年限長、檔案數據本身復雜等諸多因素，都給學生檔案管理工作帶來了極大的挑戰；另一方面，由于學生檔案管理過程中，檔案查詢過程耗時較長，致使檔案管理工作速度全面放緩，工作效率較低。另外，隨著高校招生數目的逐年擴張，學生入學人數持續增加，而學生檔案又具有數據更新頻繁、學生流動量大、就業方式多元化、檔案投遞單位復雜化等特點，導致傳統的檔案管理模式越來越不能滿足學生檔案管理工作發展的需要。因此，提高檔案管理效率，摒棄落后的手工操作模式，全面推進學生檔案管理的現代化進程已經迫在眉睫。
二、制定現代化的高校學生檔案管理模式勢在必行
1.強化學生檔案信息化管理觀念
首先，對于學生檔案管理的重要性，許多高校檔案管理者還存在一定的認識不足，沒有認識到學生檔案對學生一生的影響可能比高校的科研檔案、教學檔案更為重要。由于學生或者用人單位的粗心大意，導致學生個人重要的資料遺失，學生畢業若干年后，仍然會首先想到回到自己的母校尋找檔案副本，因此全面推進學生檔案管理的現代化進程、順應時代需要，已經勢在必行。檔案工作者必須強化信息意識，重視學生檔案的動態管理特性，而并不是將學生檔案作為靜態的歷史封存。在學生檔案保存的過程中，紙質檔案對存儲環境要求較高，既要防潮防霉又要防止火災、水災等意外，帶來的檔案災難性損毀。因此，每年優化檔案存儲環境的費用相當高，紙質檔案在管理過程中往往缺乏備份，一旦數據損毀，不可恢復。雖然在學生畢業之后，學生的檔案不輕易被翻閱，但是每次的翻查都會對紙張造成一些耗損。因此，提升檔案管理者的信息化檔案管理意識，推進學生檔案的數字化進程，已經刻不容緩。
2.加快學生檔案信息化硬件建設
由于硬件條件的制約，直接影響了高校學生檔案信息化工作進程的推行。檔案工作所需的計算機設備、數字存儲設備、局域網構架、數據庫、維護使用軟件等都需要高校管理層投入較大的資金支持，才能夠完成更新換代。因此，要實現檔案管理信息化，必須具備一定的硬件基礎，有了計算機、網絡、設備等硬件支持，信息化平臺才能夠搭建成功。特別是對于光盤存儲信息，不僅僅是傳統的文字記錄信息，還包括圖形、聲像等多媒體信息模式。因此，構建完善的檔案檢索系統與檔案資料庫，其硬件支撐是檔案管理信息化的必要條件。
3.實現學生檔案管理的信息化升級，提高學生檔案管理工作效率
學生檔案管理信息化升級，并不是將檔案管理工作從“零”開始，而是在原有的學生檔案信息資源基礎上，做出數字化轉換，以滿足信息化平臺的信息存儲、搜索、使用的需要。學生檔案的重要特征之一是它的繼承性，重視學生檔案的連續性，確保各類學生檔案信息不會出現空擋的情況，這是學生檔案管理的資源基礎。因此，檔案部門要根據信息化管理的需要，將現有的學生檔案信息進行數字化處理和存儲，同時保存好紙質原件進行封存，對經過處理的電子文檔進行重新的分類、編排、歸檔，按照數字化管理方式進行保存，確保學生檔案文件的真實、完整、有效。
4.提高檔案工作人員技術水平
作為檔案工作人員所掌握的技術水平也應當隨著檔案管理方式的轉變而轉變，應當適應當前信息化操作的基本需求。檔案工作人員必須具備一定的計算機基礎知識，具備一定的信息素養，能夠熟練掌握新的工作方法，并能夠對電子文檔進行處理，能夠駕馭電子檔案管理工作。此外，作為信息資源豐富的現代社會，檔案工作人員還需要有較強的信息獲取與鑒定、評估能力，能夠提煉、加工檔案信息。檔案工作人員是檔案的第一接觸人與直接管理者，因此，檔案工作人員的專業素質也決定了檔案工作服務學生與廣大教職員工的基本職能。
高校學生檔案信息化轉變是為了向社會及用人單位提供更高效、優質的檔案服務，同時能夠對學生重要的歷史資料、信息做好收集、保護、留存工作。在信息社會下，高校檔案管理工作將結合傳統檔案工作的經驗與現代的信息化手段，形成更加完善的高校檔案信息網絡。
參考文獻：
[1]柯志明.試論我國檔案事業發展的驅動機制[J].北京檔案，2009（7）.
