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春節兒童畫范文1
在我國的繪畫歷史上，本來就有“書”“畫”同源，“字”“畫”一家的傳統。中國書畫配有詩詞文字題跋，畫中有詩，詩中有畫，這是我們審美欣賞與交流的習慣。只是在近百年來，學習西方的課堂教學形式和引進教育教學科目以后，“書”和“畫”就被分隔在“語文”和“美術”兩個獨立的教學科目中。 小學語文的“寫作入門教學”與美術啟蒙階段的“兒童畫教學”，本來都應該在發展學生觀察世界，認識生活，創造“圖形形象語言”和運用“文字符號語言”，以及在創造性地表現對客觀世界的認知，反映對現實生活的感受的啟蒙教育教學訓練中，共同承擔著別的任何學科都無法替代的教育作用。但是我們現在的語文“寫作入門教學”和“美術啟蒙教學”，都已經完全喪失了他們本身原來賦有的“創造性”色彩，完全背離了同源、又同根的兩種語言形式的特殊的“互補與依存”關系。兩個語言工具學科進入教學課堂，成為互不往來的教學科目以后，各自盲目地步入已經無法自拔的教學困境中。
當前常規的小學美術教學，沒有“啟蒙階段”引導兒童畫進入美術教學的設計，沒有促進 “兒童畫”發展的教學目標，沒有保護與發展“兒童畫”創造性表現才能的教學要求。近年來雖然表面上教材有些改進，但是總也沒有脫離開沿襲“成人化”的“臨摹模仿教學”的模式。錯過了啟蒙教育階段，引導學童創造“兒童畫語言”，發展“創造性表現才能”的教育機遇，放棄了引導“觀察——思考——發現”發展認知功能的教育優勢。由于長期習慣于臨摹模仿，學生觀察寫生的能力低下，所有“創作性表現”的教學，都已經成為美術教學的困難課題。
同樣具有“創造性”色彩的“語文寫作教學”，直到今天也還是語文教學的難點?！翱磮D作文”流行了三十余年，幾乎成為當前的“改革”時尚。老師引導學生把平面的圖畫當作真實的、立體的、生活空間去觀察；引導學生編造“虛假”的情節故事；引導學生“臆想”設計語言和對話；引導學生統一寫作的模式。從課堂教學表面上看，教師熱心的啟發引導很有章法，學生積極的踴躍發言還很活躍，好像是激活了“寫作教學”的一灣死水。可是“程式化”“模式化”和“說假話”的習慣影響，總是難免要危及到學生的未來。
以寫作入門教學——歡樂的春節為例。
啟發學生根據自己創作表現的“兒童畫語言”，回憶自己當時是怎么想的——怎么做的——怎么樣游戲玩耍的。先請一位同學展示欣賞并講述自己創作的“圖畫語言”，接著就讓學生們默讀欣賞自己創作的圖畫，讓學生用無聲的語言思考編擬自己要寫的作文。
引導學生們“怎樣說——就怎樣寫”。把美術課上自己創作的“圖形形象語言”，通過語言表述導入寫作創作。遇到不會寫的字就用拼音，這樣學生就無障礙的寫出了完全是自己看的、自己做的、自己想的、自己說的和自己創造性的運用“文字符號語言”表達出來的“作文”。
兩節課，間隔兩天。雖然銜接不夠及時，但“寫作入門教學”進行的還很順利。其實“發展式美術教學”與語文教學的配合，在一年級入學時的美術啟蒙教學，就已經開始：
剛入學的小學生尚不認字，語文課進行的“拼音”教學正好能夠幫助“美術啟蒙”教學，利用“拼音”做“畫題”，引導小學生創作隨意性的“抽象表現”的“兒童畫”。給學生發表的機會，講述自己的畫，進行“語言”訓練。學生在讀自己的“畫作”時，都能用自己的語言講出畫中的故事。
語文課進入識字教學后，“美術啟蒙教學”又利用“組詞”、“造句”，啟發鼓勵學生選擇自己最熟悉、最喜歡的“畫題”，隨意創作“主觀寫實表現”的“兒童畫”。這時進行“語言”訓練，學生讀自己的畫，能講出更有情趣的故事情節。
進入“視覺寫實表現”階段的“兒童畫”，形象逐漸趨向客觀，初現寫實傾向，畫面中的“形象語言”及情景故事逐漸豐滿，這個階段的兒童畫，配合“語文寫作入門”教學，就像上述實驗課一樣，能夠提供大量可供選擇的“素材”。
兒童畫——說話——作文的‘寫作入門教學’，實驗教學進展順利，初步可以看出：
“兒童畫”確有“語言”功能。實踐教學證明，引導學生從“讀畫”——“說話”——再用“文字”轉換，確能輕松寫出“作文”。
春節兒童畫范文2
【關鍵詞】 妊娠期糖尿病； 脂肪因子； 視黃醇結合蛋白4
【Abstract】 Objective：To study the expression of retinol-binding protein 4 in neonates umbilical blood and serum of gestational diabetics and normal pregnant women during different gestational weeks in order to provide basis for the estimation and treatment of gestational diabetes mellitus（GDM）.Method：Among the pregnant women who received antenatal care in our hospital from January 2013 to December 2013，50 pregnant women with GDM were selected as the experimental group，50 normal pregnant women were selected as the control group.The retinol-binding protein 4 levels in serum of neonates umbilical cord and pregnancy of 31 to 33 weeks and 37 to 41 weeks were detected through ELISA method.Result：The retinol-binding protein 4 was increased according with the increase of gestational weeks，the differences of it in different times were statistically significant（P
【Key words】 Gestational diabetes mellitus； Adipokines； Retinol binding protein 4
First-author’s address：Qingdao Municipal Hospital，Qingdao 266001，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.25.001
視黃醇結合蛋白4（Retinol binding protein，RBP4）是2005年首先由美國學者Yang等[1]最新發現的由肝臟、脂肪細胞分泌的與肥胖有關的脂肪細胞因子（adipokine），RBP4是一種血漿視黃醇結合蛋白，是全反式視黃醇即維生素A的運載蛋白，其主要功能是進行維生素A的細胞內轉運代謝。在轉運過程中，視黃醇結合蛋白與視黃醇、甲狀腺素運載蛋白形成三聚體，將視黃醇運送至體內特定的靶組織和器官，發揮其主要作用，臨床已用血清RBP4水平變化來早期診斷肝腎疾病。近年來已有研究表明，RBP4與胰島素抵抗的發生關系密切，但RBP4水平在GDM孕婦血清中的變化有不同結論[2]。能否通過控制RBP4水平來干預GDM發展，以提供新的研究方向。本研究選擇2013年1-12月在本院產科產檢的孕婦100例，檢測視黃醇結合蛋白4在妊娠期糖尿病患者和正常孕婦的不同孕周的血清及新生兒臍血中的含量變化，了解RBP4與GDM的關系，現具體報道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選擇2013年1-12月在本院產科產檢的妊娠期糖尿病孕婦50例作為試驗組，正常孕婦50例作為對照組。所選孕婦均無妊娠期高血壓、冠心病、肝腎功能損害、感染等合并癥，并且年齡、體質指數、采血孕周等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性，見表1。
1.2 妊娠期糖尿病診斷標準 參照IADPSG2010診斷方法及標準，在妊娠24～28周首先檢查FPG，FPG≥5.1 mmol/L，可診斷。4.4 mmol/L≤FPG
則行OGTT：空腹測血糖1次，然后5 min內口服75 g糖，服糖后l、2 h分別測血糖，血糖判定標準為5.1、10.0、8.5 mmol/L，如血糖有1項達到或超過正常值可診斷為GDM，3項均正常為NGT。
1.3 方法
1.3.1 標本采集 于孕31～33周（Ⅰ）、37～41周（Ⅱ）采取孕婦空腹肘靜脈血，產后即刻采取足月新生兒臍血（Ⅲ），孕婦采血前3 天正常飲食與作息，每天碳水化合物攝入量在150 g以上。采血前晚要求禁食12 h，晨起8點抽取空腹靜脈血，靜置2 h使充分凝固，以1000 r/min離心10 min，取上清液（血清）分裝，-80 ℃冰箱保存備用。但應避免反復凍融，-80 ℃不應超過1個月，標本溶血會影響結果，因此溶血標本不應進行此項檢測。所有血樣統一編號保存，各項指標均統一標準。
1.3.2 實驗方法 采用雙抗體夾心酶聯免疫吸附法（enzyme linked immunosorbent assay，ELISA）測定血清RBP4水平，ELISA試劑盒購自美國DR公司，批內差異
1.4 統計學處理 所得數據采用SPSS 18.0進行統計學分析，各指標均服從近似正態分布，計量資料以（x±s）表示，方差齊比較采用t檢驗，方差不齊比較采用t’檢驗，多個樣本均數比較采用方差分析，RBP4與其他臨床指標指標間的關系判定分別進行直線相關分析，以P
2 結果
2.1 兩組血清RBP4水平比較 兩組血清RBP4比較，差異有統計學意義（F=1680.85，P
2.2 不同采血時段兩兩比較 隨著孕周的增加RBP4增加，不同時間段兩兩比較差異均有統計學意義（P
2.3 試驗組血清RBP4水平與其他臨床指標的相關性分析 血清RBP4水平與FBG、FINS、HOMA-IR均呈明顯正相關（P
3 討論
GDM是指妊娠期發現或首次發生的不同程度的糖代謝異常，GDM與多種母兒并發癥密切相關，GDM對母嬰的危害極大，易導致血管病變，而發生胎兒宮內窘迫、巨大兒、子癇、胎盤早剝、早產等并發癥。而GDM早期診斷與治療尤其重要，人們對它研究了多年，但迄今為止GDM的發病機制尚不清，有學者提出，GDM可能是多種因素起作用而引起的一種疾病，研究脂肪因子，可進一步探討GDM的發病機制，視黃醇結合蛋白4是2005年首先由美國學者Yang等[1]發現的由肝臟、脂肪細胞分泌的脂肪細胞因子（adipokine），RBP4位于染色體10q23-q24，由RBP4基因編碼，主要功能是進行維生素A的細胞內轉運代謝。RBP4屬于血漿視黃醇結合蛋白，RBP4與肥胖、糖尿病、肝病、心腦血管病等的發生、發展相關[3-5]。近年來，國內外許多學者對GDM婦女RBP4和血糖等指標進行了研究，已有研究證實，RBP4與胰島素抵抗關系密切[2]。Chan等[6]研究已發現，RBP4水平在妊娠期糖尿病孕婦血清中高于正常，任利容等[7]也認為GDM孕婦血清RBP4水平明顯升高，RBP4可能參與了GDM孕婦糖代謝紊亂，劉靜婧等[8]研究發現RBP4可能在T2DM發生發展中起作用。本研究顯示隨著妊娠的進展，血清RPB4水平呈上升趨勢，妊娠期糖尿病患者血清RPB4水平各時期均高于正常妊娠組，比較差異均有統計學意義（P
綜上所述，RBP4是體內一種重要的轉運蛋白，主要起著結合、轉運視黃醇的作用，本研究顯示，RBP4水平在妊娠期孕婦血清中顯著高于對照組，隨著妊娠的進展RBP4逐漸升高，新生兒臍血中含量最高，血清RBP4水平，可能對妊娠期糖尿病的篩查、預測及評估預后有一定意義，同時為GDM的診斷與治療提供新的理論依據。
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春節兒童畫范文3
總的特點是稚拙。但由于發展階段的不同，各個時期又各具特色。
涂鴉期，又叫亂畫期(約2歲左右)：這時，只是畫著不規則到略有規則的線條。這些線條只是手運動的痕跡，沒有意圖。
象征期，又叫命名期(約2～8歲)：這時的畫出現了意圖。他任意畫了一條線，聯想到繩子，就說畫的是繩子。后來，常常是先說畫一只鴨子，然后畫上一條曲線，就象征著是鴨子的“形象”了。
略圖期，也叫圖式期(約3～6、7歲)：這時期的特點是以不完整的畫面形象表現腦子里不完整的形象(表象)。
人物畫，最早是只有頭、腳的“頭足人”。不少人物不是少了腿就是掉了耳朵；有時又將手指等畫得多出來?？傊?，幼兒給形象制造的“零件”常常是大小、長短、多寡不一的。人物正面居多，姿態多呈“個”、“大”字形，形象刻板，臉部多數沒有喜、怒、哀、樂的表情。
在畫房子時，由于缺乏空間觀念，有時將房屋的兩面山墻都畫了出來；或把屋子里的家具、電燈也透過墻壁畫了出來；或者在畫桌子時，把四條腿都平攤了畫出來；或者把躺下睡覺畫成站著睡覺。物與物互不重疊，沒有透視關系。
傾向寫實期，也叫部分寫實期(約6歲以后)：到了大班，上述一些現象有所改變，甚至在小部分幼兒中還出現了寫實的傾向，如初步地表現了透視，表現了人的不同職業，不同發式，在人物動態和表情上也豐富了。色彩上，對熟悉的東西講究寫實，例如綠葉紅花，黑眼珠，紅嘴唇等，同時喜歡豐富多采。如果畫三個小朋友站在一起，不只讓小朋友們的上衣、褲子顏色不同，也讓小朋友之間的顏色盡量不同。
以上的分期只是粗略的。因為通過正確教育，發展的進程是會改變的。
嬰、幼兒為什么像這樣畫畫?
兩歲嬰兒，由于大腦發育不夠完善，手、腕肌肉不發達，只能畫些點和亂線，沒有意圖。
三歲左右的幼兒，由于腦的發育，對周圍事物產生了好奇心，有表現它的愿望，但因腦發育仍不夠完善，還是畫不出形象來。然而，能將亂畫中的形狀與知覺或想象聯系起來。
到了四、五歲以后，由于腦部前額葉等發育較前完善，觀察力、記憶力、判斷力、意志力都有了發展，但仍不充分，所以就出現了一方面有追求寫實的愿望，一方面卻又畫出奇特的形象來。幼兒之所以畫得奇特，是因為客觀事物在大腦中留下的形象(表象)不是像底片那樣正確、完整、清晰；加上手不聽使喚；又因缺乏分析、綜合能力，不能和實物作比較，畫了這部分忘了那部分，這樣，便畫出了奇特的形象來。
幼兒還有一種求全的心理。許多前不擋后的畫例就是這種心理的體現。在部分幼兒看來，屋里的家具，衣被里的身體，不畫出來就不完整了。我們曾作過試驗，要幼兒在畫上用樹葉擋住兔子的一部分腦袋，可是，幼兒不肯，說：“擋掉了(兔子的)耳朵，人家還以為是貓呢!”又如，幼兒畫打仗的場面，總是一邊畫，一邊發出“轟!轟!”的聲音，用以彌補畫面的不足，這也是求全心理的表現。
怎樣看待幼兒繪畫
首先，心理學家皮亞杰說得好：“繪畫是信號的一種形式。”它和語言一樣，是表達思想情感的工具。如果說，語言是有聲的思想，那么，繪畫是有形的思想，是有形無聲的語言。所以，繪畫對于幼兒的思想和心理健康成長有著十分重要的意義。
其次，提倡重視幼兒繪畫，目的并不是為了專門培養未來的畫家，而是通過繪畫對兒童進行早期的智力開發。人的大腦兩半球有所分工，如果片面使用左半球，就會使右半球受到抑制。因此，從小注意通過繪畫等形象思維活動來訓練右半球，可以促進幼兒大腦兩半球的正常發育。
通過繪畫還可以促進幼兒肘、腕、指肌肉的發展，增強手眼之間的協調能力。不要小看幼兒畫的一個圓圈圈，這不是容易的。他必須經過多次反復練習才能獲此能力。阿Q之所以后悔沒有把圓圈畫圓，就是因為他沒有受過訓練。
不要小看涂鴉。它是一種不斷嘗試錯誤，積累經驗，探索前進的活動。它是建筑的墻基，造型的前驅、智慧的火花。
幼兒在畫實物時要進行觀察。這就要求集中注意力給對象進行分析、綜合，以形成腦中的形象(表象)；畫畫時則需要進行比較。因此，在這些方面，畫畫的人比常人的觀察力要強些。
繪畫又可以培養幼兒的想像力、創造力。有些畫，大人看不出什么名堂來，但經過幼兒自己一解釋，便大不一樣了。如那位小朋友，解釋這幅畫意時說：“有一天，兔媽媽帶著小白兔來吃蘿卜。有一個(只)小白兔，它懶，它不愛勞動，要睡覺，媽媽就不管它了，就往前走了。有一個小朋友(一手)拿鈴，(另)一(只)手去拿一棵白菜要喂那個(睡覺的)小白兔吃。她想呀想。它睡著了，怎么喂它呢?嗯!等它醒了再喂它?！边@個小白兔是幼兒園養的，是真實的，而其余的情節全是通過想像創造出來的。你看，通過畫小白兔，不是發展了幼兒的記憶力、想像力與創造力了嗎?如果不斷培養，不是能夠促使她產生如何在空氣中種糧食一類的科學幻想嗎?現在，有些化學系大學生，他們表達不出、也看不懂“胰島素”的結構圖，就是因為缺乏空間觀念，缺少想像力的緣故。所以，我們要充分利用繪畫這一工具進行早期的智力開發。
在家庭中如何指導幼兒作畫
一、要提供繪畫的必要條件。對多數家庭來說，可備16開的白報紙、蠟筆或彩色鉛筆，最好有一袋塑料水彩筆。在有指導條件的家庭里可備毛筆、墨、宣紙或毛邊紙作彩墨畫。備水彩色可作水彩畫，也可作排水法練習(先用蠟筆畫好花樣，再在花樣上及其周圍刷水彩色，水彩色被蠟排后成了底色)。工具上，還可用棉簽、細紙卷、小細棒一頭卷海綿、布等。
二、要注意豐富幼兒的生活。兒童畫就是兒童話，是反映周圍生活的。豐富生活的方式很多，如參觀、游覽、講故事、看兒童電影、電視、聽廣播、看畫冊等。
三、要指導幼兒作有目的的觀察。只有認識并記住事物的特點后，才能加以反映和表現。如畫蘋果等實物時，要引導幼兒自己分析蘋果的形狀、比例、顏色等，還要引導幼兒去和皮球作比較。在要求畫命題畫《歡樂的春節》前，要引導孩子觀察周圍、街道的景象，要孩子先談談畫些什么，怎樣畫才能表現節日的特點。當他沒抓住特點時，再啟發他看人流中大人、小孩的衣著，拿什么東西，店面及住家如何裝飾，還有門聯、汽球、炮仗等。
春節兒童畫范文4
一年來，幼兒園在礦黨政領導的大力支持和關懷下，以《規程》和新《綱要》精神為工作準繩，明確了“爭創一流的環境、一流的師資，一流的服務，促進幼兒和諧發展”辦園宗旨，緊緊圍繞“內涵發展”這一核心，在管理上抓質量，在質量上求提高，努力營造教書育人、服務育人、管理育人的良好氛圍，把幼兒園工作推向新的發展階段。幼兒園先后獲得“泰安市家庭教育工作先進單位”、“集團公司幼兒教育先進集體等稱號。一、加強硬件建設，創設優美、安全環境
良好的園舍設施和環境，是實施素質教育、提高保教質量的物質基礎。礦先后為幼兒園投資30余萬元用于硬件及環境建設：添置了投影儀、實物展臺、攝像機等先進的多媒體教學設備；用微機裝備了教師備課室，實現了無紙備課，并配置“園內網”，將信息技術引入幼兒園，實現了隨時上因特網的目標，達到了計算機輔助教學、資源共享的功能；先后對場地、廚房、教學樓及周邊環境等進行了改建、美化、綠化；為各班安裝了固定的紫外線消毒燈；對舊教學樓的防蠅設施全部進行更換；為教學樓加高安全護欄等，使幼兒擁有一個安全、舒適、優美、豐富、衛生的生活、活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要。
二、創特色，抓亮點，提高保教質量，促進幼兒全面發展
1、從現代化教育觀念出發，優化一日活動。通過組織豐富多采的日常娛樂活動、智力活動、節日活動、表演節目、布置環境，真真切切地讓每個幼兒感受到參與的快樂，這無疑也是一種情感的體驗。
2、創特色，抓亮點，樹立良好社會形象。
首先，將3歲以下幼兒的入園問題作為一項重點工作來抓，切實解決了職工的后顧之憂，一年來，先后招收幼兒50余名。。
其次，興趣教育效果顯著。幼兒園開展的英語、油畫棒、水粉畫、珠心算、舞蹈等興趣班，滿足了幼兒、家長的需求。幼兒美術興趣班的幼兒在參加＜藝術之星＞全國少年兒童書畫大賽中，有五人次分別獲得一、二、三等獎，有5人通過“全國社會藝術水平考級”兒童畫三級。在“第二屆神墨心算小博士爭霸賽”，幼兒園獲得團體一等獎，并且有一名幼兒作為肥城市20名選手之一參加了泰安市珠心算小博士爭霸賽，取得較好成績。
第三，組織、參加園外活動，擴大幼兒園影響。由我園主辦的集團公司幼兒英語研討會，接待了全公司各礦幼兒園40余名教師；參加了集團公司“慶六一”文藝演出，我園參賽的節目獲一等獎，幼兒園獲“優秀組織獎”；參加了礦春節慶?；顒印ⅰ叭恕?、“五一”親子活動、“迎七一”廣場活動、“十一”慶?；顒拥龋唤M織了本園“六一”慶?；顒印⒂變寒厴I典禮等，讓職工家屬對幼兒園有了進一步了解。
第四、樹立服務意識，構建幼兒園、家庭、社區三位一體的社會教育框架。幼兒園通過舉辦家長學校、教育成果展示會、開辟宣傳櫥窗、設立開放日活動，進行園務公開等，及時向家長傳遞信息，了解家長建議和意見，虛心聽取，積極改進，同時將幼兒園的教育效果及成果及時反饋給家長，以達到家園共育、一致教育的目的。由于幼兒園在早期教育方面做出的較為突出的成績，20__年4月份被授予“泰安市家庭教育先進單位”稱號。
三、優化教工隊伍，提高教師的整體素質
幼兒園針對年輕教師較多，工作經驗缺乏及創新意識差的不足，從實際出發，抓思想、抓業務、抓文化來強化師資培訓，提高整體素養。
1、抓好政治學習，提高思想素質。
通過學習《教師職業道德規范》和《幼兒教師日常行為規范》來約束自己的言行；通過學先進典型事跡，讓教師學有榜樣；通過民主評議來提高教師的師德修養。
2、抓好理論學習，更新教育觀念。采取組織教師學習業務理論，外出參觀學習、聽取講座、教育觀摩等手段，幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀。特別是在主輔分離、輔業改制后，通過組織職工認真學習了集團公司及礦主輔分離、輔業改制的一系列文件，學習集團公司領導重要講話和改革改制重要文件內容，教職員工的思想有了很大轉變，責任意識和危機意識增強，學習氛圍進一步濃厚，每一個教師都明確全面推進素質教育的重要性和必要性，理論水平及綜合能力在原有的基礎上得到發展和提高。
3、抓好繼續教育，提高教師文化業務素養。首先，積極鼓勵教師參加高層次學歷進修，為業務水平的提高奠定文化基礎。目前，我園已有7名教師獲得大專及以上學歷，有9人正在參加大專及以上學歷的學習。還積極鼓勵教師參加各類學習，以適應時展的需要，如：計算機、英語、漢語言、鋼琴等。其次，給年輕教師壓擔子。提供機會讓她們參加公開教學活動、競賽，使她們在教學活動中經歷錘煉，迅速成長。第三，拓寬教師的視野，學會深層次的思考。幼兒園多次選派教師參觀學習聽講座，以此來增強教師對幼教信息的把握，啟迪教學靈感。第四，有針對性地組織業務學習 ，進行理論指導，以達到理論指導實踐的目的。
春節兒童畫范文5
發現興趣點 因勢利導
晗晗的爺爺是個儒雅的文人，琴棋書畫無所不通，每天都要寫一個小時的毛筆字。時間一長，晗晗對這一桌的筆墨紙硯充滿了好奇，我就拿了爺爺廢棄的毛筆讓她在紙上隨意涂抹。爺爺看孩子喜歡，就在晗晗5歲時正式教她寫字。爺爺很有耐心，從每天20分鐘到一個小時，從不間斷。3年過去了，晗晗的楷書已經像模像樣。爺爺說再在家里學，會限制孩子的發展，于是跟晗晗商量把她送到書法學校，每周六上午8點半-11點，雷打不動風雨無阻。此刻我才明白，興趣會讓一個孩子因樂趣而堅持，又在堅持中感受到樂趣。幾年來，從楷書、草書到隸書，現在正寫魏碑，一路辛苦一路歡愉！
上一年級辦板報時，一個同學漂亮的插圖吸引了她，回家就嚷嚷著去美術學校報了名，這一學就是幾年，兒童畫、國畫、水粉畫，現在正學著卡通漫畫。
舞蹈班也是一年級時上的，不止于此，一回到家還纏著爺爺學習樂理知識，吹葫蘆絲。
閨蜜們無不為晗晗的才氣點贊，但話里話外又透著擔心，含蓄地提醒我不能把孩子的時間排得這么滿，一是累，再者耽誤學習成績。
我明白她們的好心，其實晗晗興趣的廣泛也超乎我的預料，曾試圖阻攔，但總覺得這樣主觀地左右孩子的方向太粗暴了，我想引導她在課本知識和課外興趣之間做一個平衡。
于是我和晗晗約定：課內知識必須在課堂上解決，無論書面作業還是背誦作業，一定要保質保量;不報課外輔導班，但成績必須在中上等;有什么興趣周末盡管報班學習，但報什么自己要有選擇。晗晗答應了，但結果如何我心里也沒底。
由于沒有課外輔導班可以依賴，晗晗課堂上聽課特別專心，別無旁騖，效率非常高。疑問之處，在學校及時問老師，在家就問我和爸爸，都解決不了上網求助“作業幫”，絕不拖到第二天。
沒想到我還真低估了孩子的能力。因為是興趣所至且時間安排合理，晗晗雖然愛好廣泛卻游刃有余。
兩年飛逝。二年級暑假，晗晗決定結束舞蹈班的課程，有點兒功底能自娛自樂就行了;書法和繪畫還得堅持。她問我這樣可以嗎？這是晗晗第一次對自己的事情做出理智的取舍，我當然百分百支持，并極力表揚了她思路的清晰。不能不說這是晗晗超出同齡人的地方，有些孩子出了學校門就進課外輔導班，課堂上不注意聽講，在輔導班照樣心不在焉――沒有規劃，不專心致志，什么興趣班都報成績還是上不去！
我的原則是學便學，玩便玩。周末上完興趣班我就帶她和妹妹去森林公園，撿樹葉做書簽，打羽毛球，在樹林里你追我跑，好不樂乎！每遇小長假說走就走的旅行是少不了的，但絕不跟團走馬觀花，海邊沙漠草原，游泳騎馬登山，每次都是興盡而歸。
寒暑假，女兒們成了文化館的?？?，兩個貪婪涉獵課外知識的萌娃在此吸粉若干，不但增長知識，還收獲了友誼，因而興奮異常！博士后的舅舅是兩個外甥女的男神，每每去北京小住，舅舅就帶她們去科技館，體驗高科技帶給生活的便利和快捷，這大大激發了她們探索未知世界的熱情。
這就是興趣的力量，家長只需因勢利導而不是按自己意愿強迫孩子，僅此而已，事半功倍。
抑揚應有別 因材而施教
原來覺得有培養晗晗的經驗，昕昕的成長會順風順水，實際則不然。昕昕外表看著大大咧咧內心卻細膩敏感。由于姐姐刻苦用功，書法繪畫都有了一定的功底，參加比賽往往拿到不錯的成績;期末考試排名前十，歌詠比賽優秀小指揮……每當獎狀證書拿回家，晗晗就成了家庭的中心，“晗晗真棒！”“小才女，點贊！”正當一家人歡欣鼓舞時，昕昕突然大聲說道：“我一定會超過姐姐的！”大家一愣，繼而紛紛表揚昕昕。
從此我就有意注意昕昕，發現姐姐學什么昕昕就跟著學什么，而且“我一定會超過姐姐的”成了她的口頭禪。閨蜜說，這是好事呀，有了姐姐做榜樣，昕昕不用你督促了！但我卻隱隱感覺不安，昕昕自尊心太強，會不會讓她永遠生活在姐姐優秀的陰影下？就像心里總是住著一個“別人家的孩子”？
不能任由事態發展了，我必須想辦法讓昕昕發現自己有別于姐姐的優點和特長。細心觀察方知，昕昕樂觀開朗，喜歡主動和別人交流;心地善良，懂得照顧和自己一起玩的小朋友;做事利索，才幾歲就能把頭發梳得平整，而且幫我收拾屋子有板有眼;動手能力強，她在幼兒園做的月餅得到老師表揚和小朋友點贊。
心里有了譜，我就適時給予孩子肯定，讓她明白這原來是我的優點。尤其是當晗晗做事情時，我則引導昕昕做她最拿手的，而不是在旁邊看著姐姐做。比如春節前夕，爺爺讓晗晗給自家寫對聯，我就叫過昕昕做小點心烤給大家吃。如此一來，兩個寶貝各顯其才，也各自有滿滿的成就感。漸漸地，昕昕樹立了自我意識，不再總跟姐姐比較了。
對待晗晗則不能表揚，因為從小到大，她收獲的好話太多，而且昕昕出生之前，兩代五口人的愛都集于晗晗一身，把她寵得很嬌氣，一句批評話都接受不了。溫室的花朵如何經受風吹雨打？
恰巧湖南衛視正熱播電視劇《旋風少女》，我讓晗晗關注，百草的堅強和刻苦一下子吸引了她，9月份開學非要到一個跆拳道館去學習。盡管是周六晚上的課，她也毫不猶豫報了名。開始時教練可沒少吼她，她雖然含著眼淚，但想到百草的精神，便馬上振作起來刻苦訓練，僅3個月功夫，晗晗就從普通班升級為精英班，性格也變得頑強，不那么嬌氣了。
愛在左 責任在右
五年級了，數學難度加大，語文英語背誦內容增多，晗晗做作業的時間明顯加長。
周四值晚自習，爺爺發過來一張圖片，說晗晗有一道數學題做不出來。為培養她獨立思考的能力，我僅把解題思路點撥了一下。不想回到家一看練習冊，那道題的步驟寫得非常清晰，連一個多余的符號都沒有，我就知道有問題。在厲聲追問下，晗晗說看不懂我給的思路，就抄了“作業幫”上的答案。我騰一下火就上來了，大聲訓斥她，晗晗剛洗過的臉一下子哭花了。爺爺看孫女哭了，沖我說，孩子多累呀，你看幾點了？才剛寫完作業，回到家就又嚇唬，明天再說不行嗎？
我知道老人心疼孩子，也覺得自己情緒有些失控，但有了毛病不及時糾正，一旦養成習慣想改就難了。為了平復大家心情，我拉過晗晗幫她重新洗漱，然后心平氣和地分析，如果你班同學都按“作業幫”把答案寫上，老師肯定不再詳細講解這道題，吃虧的是誰？再說過度依賴答疑軟件，做作業不獨立思考，等再遇到類似題時還是不會，吃虧的又是誰？晗晗點點頭，把疑問提出來，我抓住關鍵三言兩語，晗晗就一下子開竅了，馬上拿起紙筆把解題步驟寫了出來。雖然時間晚了點兒，但晗晗是高高興興入睡的，我想以后再遇到難題，她會懂得怎樣獨立解決的。
春節兒童畫范文6
一、培養目標與學生需求相結合，構建多元選修課程
“多元發展，培育全人”高度概括了學生成長的路徑和學校培養的目標?！读x務教育課程設置實驗方案》規定，課程分為國家課程、地方課程和學校課程三級，國家課程和地方課程內容相對穩定，對于培養學生基本素養是不可替代的，具有普適性，二次開發空間比較小。學校選修課程校本開發則可以結合學校自身特點對國家課程進行補充、延伸和拓展。讓學生“多元發展”，實現“培育全人”這一體現學校個性化培養目標的課程使命，必然主要依托學校選修課的承載。這就要求學校必須構建與之適應的選修課程體系，進行選修課程的校本開發。同時，滿足學生個性發展的自我需求，是“多元發展”的必然要求，理應成為選修課開發的基本原則?；诖?，德勝小學從學校培養“大目標”和學生自我“小需求”兩方面統籌規劃，開發了以舞蹈、版畫、軟筆書法為代表的57門藝術與欣賞類選修課程；開發了以球類、武術類為代表的39門體育與健康類選修課程；開發了以科學解密、快樂搭建為代表的13門科學與工程類選修課程；開發了以微電影、電腦卡通繪畫為代表的6門信息與技術類選修課程；開發了以小主持人和頭腦風暴為代表的10門語言與思維類選修課程。體育與健康、藝術與欣賞、科學與工程、信息與技術、語言與思維五大板塊125門選修課程與國家和地方課程共同承載著學校“多元發展，培育全人”辦學理念的“轉化、落地”使命，成就學生的人生智慧。
二、自主“搶課”與動態調配相結合，鍛煉學生生存能力
人的一生其實就是選擇的一生?！斑x擇”永遠是人生第一要務，“努力”只是“選擇”后的付出和實現的過程。學生的選擇能力只有在經歷選擇的過程中才能形成。每個孩子的成長環境、成長經歷、興趣愛好、人生志向不一樣，他們選擇的選修課也一定是有差異的。學校盡管統籌考慮了他們的興趣，但由于各選修班學位的限制，不可能完全滿足每一個學生對課程選擇的需求。因此，學校讓他們“搶課”，在十分公正的學校信息平臺上，按照每人一個學位數分解到不同學段（高段、低段）的125門選修課各班中，學生根據自己的興趣選擇理想的課程。當自己所選課程班級學額已滿時，他們可以選擇第二志愿甚至第三志愿，直到選到自己比較滿意的班級為止。如果已經沒有滿意的選修班可選，也要學會適應，這是人生成長中不可回避的常態，同時也給學生提出了更高的要求：學會適應，培養更廣泛的興趣。
2014年9月，學校第一次推行“選課”走班教學時，學生們興奮不已，網絡運行不到半小時即出現了“塞車”。搶到自己喜歡的課程的學生歡呼雀躍，沒有選上心儀課程的學生一臉沮喪，立即改報第二志愿。無論選課結果如何，對他們來說都是一次非常寶貴的經歷，值得珍惜。他們明白了機會的不易，懂得了珍惜人生中的每一次機會，同時也增強了應對挫折的心理承受能力。這是課程以外的課程，令學生受用終生。
三、學校師資與校外聘請相結合，打造優秀導師團隊
課程體系建立以后，師資就是實施效果的決定因素。學校設置的選修課程一般都具有較強的專業性，對師資的要求很高。盡管學校師資力量雄厚，并且將選修課分為低段和高段，分別安排在周二和周四下午不同時段錯峰開設，但在同一個時間段仍然開設有60多個選修班，專業教師也就顯得捉襟見肘了。為滿足每一個班都有優秀導師進行教學的要求，學校從校外聘請了芭蕾舞、高爾夫、輪滑、書法、乒乓球、機器人等多門學科專業老師作為選修課指導教師，為選修課的實施提供了良好的師資保證。
四、選修課堂與課后輔導相結合，張揚學生個性特長
學校對選修課的實施給予了充分的時間和足夠的場地等硬件保證。每周二、四下午設一節長課（50分鐘）來予以落實。場地方面，在學?？臻g有限的情況下挖掘潛力，音樂室、舞蹈室、法室、棋類活動室、探究室、科技園、版畫室、國畫室、陶藝室、錄播室……還有室外齊全的各類運動場地，協調一切可以使用的場所，保證選修課的扎實開展。教務處在每學期初根據學校選修課設置情況，制訂學年整體方案，并要求教師以一學年為周期制訂學期計劃，每學年約30次課。教師認真備課、上課，上課期間有領導巡堂檢查，確保教師高質量上好每一節課。
興趣可以讓人有永不滿足的追求，學生有了興趣，就有了持久的學習動力。對于有一定特長的學生，選修課教師還會因人制宜，利用每天下午大課間時間給予他們更加個性化的課后輔導。常年不計報酬利用休息時間將選修課延至課外進行個性化特長指導的選修班，有版畫、書法、陶藝、管樂、籃球、田徑、兒童畫、小記者班等，學生的興趣愛好和個性特長得到了充分的張揚。
五、成果展示與導師評語相結合，呵護學生成長自信
“培育全人”主要著力點在健全人格的培育上，讓學生對學習、對生活充滿自信和激情比獲得知識更重要。
學校結合各選修班特點，為學生搭建展示平臺。比如，書法班、美術班每學年各出版一冊學生作品集；每年歲末，學校都會遴選一批優秀學生書法和繪畫作品印制在利是封上，這些利是封在春節期間被家長廣泛使用，大范圍傳播，讓學生獲得了極大的成就感。合唱選修班精心排練，學校創造條件推介他們走出國門，參加在拉脫維亞首都里加舉辦的第八屆世界合唱比賽，喜獲金獎?？萍及鄬W生獲廣東省中小學生創客教育大賽小學組特等獎，多人獲得全國調查體驗活動優秀獎和省一、二等獎。機器人、體育、器樂等選修班學生在各級賽事中屢獲大獎?？萍?、美術、書法等選修班學生作品還分別在順德圖書館開辟專門展廳展出。小記者班的學生參與采訪的學校和社會新聞，在《中國兒童報》《中國少年報》《珠江少年》、順德電視臺等媒體上刊發和播出。每年一度的家長開放日活動中，學校都讓學生家長走進選修課教室，不僅觀摩孩子的學習，而且自己也參與其中，體驗孩子們學習的快樂。