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隨著社會組織形態的變化，社區日益顯示出其強大的社會組織功能。因此，提高全民整體素質，社區將成為一塊不可忽視的重要教育陣地。社區教育，即“在社區進行的旨在提高全體社區成員素質并促進社區發展的教育活動”。[1]
內容包括醫療、法制、體育、音樂等。其中，音樂教育作為社區教育的一部分內容，是旨在通過多種多樣的音樂學習、音樂活動提高社區成員音樂素質的教育形式。內容包括合唱、合奏、音樂素養學習等，活動形式有小組課、音樂會、音樂競賽等。
二、高職音樂教育專業培養學生社區音樂教育實踐能力的必要性
（一）從高職院校音樂教育專業的辦學定位看其必要性
2005年11月國務院頒發的《關于大力發展職業教育的決定》明確指出高等職業院校的教育辦學方針應注意在教育教學中突破“學校”這一范疇，面向社會、面向市場，與技術推廣、社會服務緊密結合，以培養高素質、高技能的專門人才[1]。
那么，對于處于高等職業院校中的音樂教育專業而言，其辦學也應注重擴大學生的教育實踐空間，增加教育實踐機會，以增強學生對知識技能的應用能力。與以往學生所參與的學校音樂教育實習相比較，社區音樂教育具有更加廣泛的教學對象、更加豐富的實踐內容，并要求學生具備更強的教育組織、人際交往等能力。
因此，社區音樂教育實踐面向社會，提高學生音樂教育的學習效果，實現了音樂專業教學技能與社會服務的結合，體現了高職院校音樂教育專業的辦學定位。
（二）從對高職音樂教育專業學生學習的促進作用看其必要性
高職音樂教育專業學生專業素質參差不齊，生源質量較之往年有所下降。由于大多數學生為獨生子女，習慣以自我為中心，在學習、生活中缺少交流、合作的意識。加上入學前他們的生活多依賴老師與家長。入學后，自主能力欠缺，明顯表現為學習目標的茫然和不知如何安排自己的學習生活，因此，要改變高職音樂教育專業學生的學習現狀，促使他們重視自己的專業學習，院校應大力引導學生思想中的積極因素，并通過將傳統的課堂教學與社會實踐相結合，讓學生在廣闊的實踐空間里豐富實踐經驗，從而激發學習興趣，引導學生的學習方向。
從這一意義上說，社區音樂教育作為學生“實戰演練”的重要實踐方式，能在短期內讓他們看到自身的價值，實現學以致用，增強他們的學習自信，并幫助他們在實踐中尋找、建立自己的學習與生活目標，通過激發學生內部因素中的積極方面，促進他們的發展。
三、社區音樂教育實踐對促進高職音樂教育專業學生發展的意義
（一）提高學生的專業能力
社區音樂教育的形式多樣、內容廣泛，包括對合唱、舞蹈、樂隊、各種樂器演奏、音樂欣賞、音樂素養等。這些內容不僅要求學生具備相關的理論知識，更重要的是應具備指導教學以及解決問題的能力。例如，如何組織合唱隊的聲音訓練、如何處理樂曲；如何創編舞蹈；如何糾正演奏中的技巧錯誤；如何欣賞音樂等等。教學中解決問題的過程，即是學生專業實踐能力提高的過程。不僅如此，學生在教材的選擇，教學難度的把握，教學進度的安排，課程的設置，教學效果的評價等方面，也會遇到相應的問題。將這些問題帶回學校，通過教師的引導，同學的交流，其能力將得到進一步的提高。
（二）改善學生的個性品質
每個社區都像一個小社會，社區居民職業多種，年齡層次不同，學生參與社區音樂教育活動，必須與不同角色的人物交往，為順利完成社區音樂教學實踐任務，學生必須學會在磨合中與人相處，改變嬌生慣養、依賴性強、凡事以自我為中心等不良習慣，以完善自己的個性，同時，增強責任感，增強職業道德，鍛煉職業能力。
（三）擴大學生的就業出路
小學音樂教師這一就業窗口遠不能滿足各級師范院校音樂教育專業畢業生的就業需求，因此，高職音樂教育專業學生將來的就業范圍不應只局限在小學音樂教師這一范疇內。尤其隨著現今社區教育的普及，社會開始注重居民各方素質的提高，社區作為一個鍛煉在校生音樂實踐能力的訓練基地，也將可能成為學生的就業場所之一——學生可以嘗試在社區里進行自主創業。
由此可見，社區音樂教育與高職音樂教育正處于兩個互利的地位。社區音樂教育能幫助高職音樂教育專業學生實現自己的價值，促進他們主動學習；而在社區音樂教育實踐中提升能力的高職音樂教育專業學生又可能成為社區音樂教育中重要的師資力量，以提高社區居民的音樂文化素質。那么，如何才能培養一批合格的適應社區音樂教育的高職音樂教育專業畢業生呢？
四、對現今高職音樂教育專業教學的建議
根據高職院校音樂教育專業學生的培養目標，為提高學生的實際應用能力，高職音樂教育專業應在教學內容的設置上有所側重，并對以往的教學形式作以適當調整。
（一）對高職音樂教育專業教學內容的建議
1．重視基礎音樂知識的掌握
掌握扎實的視唱練耳、音樂欣賞基本音樂知識，有助于學生在社區音樂教育實踐中科學、規范地進行，讓教學得心應手。因為社區居民文化層次不同，有的在音樂知識、音樂修養上是一片空白，此時，教師更應注重傳授音樂知識的準確性，以引導居民正確地學習，提高他們的音樂素養，否則將嚴重影響社區的音樂教學質量。
2．強化音樂專業技能的學習
高職音樂教育專業提倡每位學生要有自己的專業特長，或是聲樂，或是器樂演奏，或是作曲等。一方面，這是學生專業特長的展示。另一方面，音樂專業技能的牢固掌握，才能勝任社區的音樂教學。因為學生牢固掌握某項專業技能是以豐富的學習體驗為基礎，這些都將在今后的教學中轉化為自身的教學經驗。因此，專業音樂技能的學習過程應強調學生重視教師的教學方法，增強自己辨別錯誤與糾正錯誤的能力，以鍛煉學生解決問題的能力。
3．提高文藝活動的組織能力
文藝活動是社區音樂活動的主要形式，因此參與社區音樂教育實踐的學生就在學習組織一場音樂會、舞會、各種音樂才藝匯演、比賽、聯歡等文藝活動的過程中，積累一些基本演出經驗，培養相應演出活動的能力，例如，活動策劃、節目排練、組織彩排、演出現場布置、舞臺監督等能力。
4．獲得其他相關的理論知識
與音樂教育專業相關的其他理論知識大致包括音樂教育心理學，音樂課程設置，音樂教育學，社會人際關系學等。由于社區音樂教育是面向不同年齡層，不同職業的居民，因此在進行音樂教育時不能“一刀切”、“一鍋粥”，而應該因材施教，循序漸進。這就要求教師應當掌握嬰幼兒、青少年、成年人、老年人學習音樂的相關心理學知識。同時，音樂教育實踐以課程方式在社區中開展時，要求學生應學會根據不同學習對象制定音樂教學大綱，選擇音樂教材，設置音樂課程，安排教學計劃與教學進度等。另外，為了增強學生的人際交往能力，學生還需要了解掌握社會人際關系學方面的基本常識，以促進社區音樂教育實踐的順利進行。
（二）對組織社區音樂教育實踐的初步設想
學校應采取開放式的教學方式，可通過聯系環境安全的社區，組織學生定期參加社區音樂教學實踐，以促進他們學以致用。
就實踐形式而言，可以社區音樂教育實習的形式展開，時間為一周一次，利用課余或周末，一次時長大約為兩小時。
就教學內容而言，主要包括：
第一，音樂素養：其一，音樂實用基本理論，如五線譜或簡譜識讀，音樂記號辨認等。其二，音樂作品欣賞，主要根據欣賞對象的年齡不同選擇作品。目的是拓寬居民們的欣賞視野，了解欣賞音樂時的基本禮儀，掌握欣賞音樂的基本方法，提高鑒賞水平。對于學生而言，盡量以欣賞學校教材以外的內容為主。
第二，器樂學習：電子琴、電鋼琴、二胡、吉他等，多為居民們喜愛并且家庭經濟能力可承受的普及性樂器。教學內容可通過結合簡單、通俗，大家喜聞樂見的樂曲學習一些基本的彈奏手法，鍵盤器樂基礎好的學員，可以參加即興伴奏的學習。條件允許的情況下，甚至可以幫助學員們組建小樂隊，讓他們達到自娛自樂的目的。
第三，歌唱教學：社區中有許多愛唱歌的居民，學生在教學實踐中應注意讓居民們在把握好基本的音準、節奏前提下，學習科學的發聲方法。第四，合唱排練：組織聲樂愛好者組建合唱隊，選擇居民們喜愛的，適合其年齡特征的歌曲，并可按照合唱隊歌唱水平的高低安排難易程度不同的曲目。有條件的還可以進行多聲部合唱訓練。
就教學對象而言，可以根據學員的年齡或學習水平高低進行分組，并先進行民意調查，了解居民的學習興趣，使我們的教學有的放矢。
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關鍵詞：建設法學；實踐教學；卓越計劃
一、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學的重要意義
1、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學是貫徹落實黨的教育方針和政策的要求
教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號）第10條指出大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）第9條指出高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。建設類高校本科法學實踐教學的創新是貫徹落實黨和政府關于加強和改善實踐教學的方針和政策的要求。
2、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學是實現建設法學人才培養模式改革的重要途徑
在當前的社會形勢下，傳統建設法學人才培養中學生實踐能力欠缺的弊端日益明顯，需要從人才培養模式的方向進行改革。創新實踐教學模式正是培養提高學生實踐能力的重要途徑。
3、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學有利于培養學生的法律實踐能力
建設類本科法學實踐教學對于學生的工程實踐認知能力、交際能力法律運用能力、調研能力等實踐技能均會有較大程度的提升。另外，通過法學實踐教學，使得學生清楚理論知識學習的重點和難點，對于學生學習目的的明確和學習積極性的提高具有重要的引導作用。
二、建設類高校本科法學實踐教學面臨的問題
建設類高校本科法學實踐教學對于人才培養具有積極的推動作用，但是在高等教育發展和社會需求對接的新形勢下，凸顯出了一些問題。
1、建設類高校本科法學教學實踐育人的意識弱化
當前，我國很多法學院系相當多的教師和管理干部缺乏實踐育人的意識，對于建設類高校本科法學實踐育人更是如此。相當部分教師對于建設類本科法學教師實踐停留在口頭上和會議中，或者完全為符合實踐教學文件要求，將工作流于形式，并未真正建立起實踐育人的觀念。
2、建設類高校本科法學教學實踐教學經費不足
教育部在2005年頒布的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，要求“大幅度增加實踐教學專項經費，盡快改變實踐教學經費嚴重不足的狀況”。我國高校實踐教學經費總體就偏少，而作為法學和工程學科交叉的建設法學實踐經費就更少，對于深化開展建設法學本科實踐教學負面影響較大。
3、建設類高校本科法學教學實踐教學方法單一，實踐教學體系不夠完善
當前建設類高校本科法學教學實踐形式真正納入教學環節的主要是教學實習。但是諸如法律診所、法律援助、社會調研、實地案例教學和普法宣傳等教學形式重視不夠，經常性開展不足，持效機制不健全，對學生真正有教育作用的很少。此外，各實踐教學環節內部缺乏溝通，沒有形成一個綜合性的實踐教學體系。
4、建設類高校本科法學教學實踐教學師資匱乏
建設類高校本科法學教學實踐對教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有深厚的法學理論知識，而且又要具有豐富的工程實踐經驗。高校具備這些綜合素質和能力的教師相對不足。即使部分教師具備這些能力，但由于日常教學和科研任務的繁重，或者教師工作收益問題，也無法或者不情愿指導學生從事法學實踐活動。
5、建設類高校本科法學實踐教學基地建立困難
建設類高校校外實踐部門和個人基于安全、公司收益等因素往往對建設法學教學實踐予以拒絕或者附帶條件。整個社會沒有形成各單位協助學校育人的觀念和制度。當前很多建設法學本科教學實踐基地的建設都是依賴教師和學生的私人社會資源來實現。
三、卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學具體形式之創新
傳統建設類高校本科法學實踐教學存在諸多困難，必須在卓越計劃視角下尋求突破，并在實踐教學的具體形式上予以創新。
1、專業實習的創新
專業實習是卓越計劃視角下建設類高校本科法學實踐教學最差成熟的實踐環節。創新專業實習，我們認為可以通過兩個途徑。第一要從頂層設計角度建立健全校園二級建設法學實踐教學制度。注重實踐教學過程管理和質量反饋。第二，采取靈活的實習形式，采取集中實習和分散實習相結合的方式。對多數學生強調要在學院建立的實習基地集中實習，對于部分學生特別是在實習單位有就業意向的學生可以允許其分散實習。
2、專業見習的創新
卓越計劃視角下建設法學專業見習具有組織靈活、學生接觸面廣泛的優勢，對于學生提前接觸建設工程法學實踐具有重要作用。我們認為，專業見習的創新也具有兩個途徑可以操作。第一是充分利用寒暑假集中組織學生進行建設法學專業見習活動。要求每個學生按照就近便利的原則，真正參與到假期的專業見習中來，加強見習報告的考核和獎勵。第二深化課程內容學習和專業見習的結合。對于建設法學各門專業課程要結合實際在開學時、學期中和期末開展。
3、法律援助的創新
法律援助是卓越計劃視角下培養建設法學專業學生專業實踐能力的很好的途徑。卓越計劃視角下法律援助的創新，我們認為要從援助對象、經費和指導教師方面進行創新。在法律援助對象方面，要堅持校內服務和校外服務相結合，以校外服務為主體的模式。學生在參與校外工程建設法律糾紛法律援助的同時，要針對學校內部學生權益的保護進行法律援助，充分利用多渠道的法律援助方式。在經費和指導教師方面給予從事法律援助的學生以大力的支持，從學校層面和學院層面設立專項經費，建立法律援助指導教師庫，對學生的案件全程指導。
4、社會調查的創新
卓越計劃視角下建設法學學生的社會調查，對于提高學生的專業學術能力，不斷增強學生的實踐能力有積極的作用。卓越計劃視角下加強社會調查的創新，我們認為要善于與專業教師的學術課題項目及校外機構的專項研究充分結合。一方面使得建設法學學生的社會調查充分與專業教師的課題和項目結合，充分利用專業教師的學術優勢和項目的科研優勢，不僅降低了教師科研的工作勞動強度和成本，也對學生接觸專業前沿知識具有重要的作用。另一方面，社會調查要與校外研究機構的專項課題和項目結合，加強橫向聯系，在其他機構的資助下獲得調研經費。
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基本信息
教學名稱
《蘿卜蹲》
繪本
《》
領域
社會
年齡段
中班
園創節日
體育節
教學設計背景：
教學目標：
1、繼續鞏固培養學生動作的協調性及快捷反應能力。
2、從玩樂游戲中放松學生緊張的學習情緒，同時得到身體鍛煉。
3、幼兒在游戲中，體驗集體游戲的樂趣。
教學重點、難點：
重點：鞏固幼兒的協調能力。
難點：培養幼兒的快捷反應能力。
教學準備：
蔬菜卡片，
音樂、
青菜頭飾
教學過程：
一、開始部分：
教師；我們在閱讀繪本《一園青菜成了精》時，你們最喜歡成為哪種青菜，為什么喜歡，誰來跟大家分享一下你的想法呢？
------（幼兒在提出自己喜歡的青菜時，教師出示青菜卡片，并把頭飾帶在幼兒頭上，幫助幼兒沒明確自己的角色）
教師：今天，青菜們要一起做游戲，看一看哪種青菜反應最快?
教師：首先，讓我們青菜活動一下身體吧（播放音樂，做熱身運動）
二、基本部分;
1、教師講解《蘿卜蹲》的游戲規則：
(1)各人要記住自己的蔬菜名字。
(2)在蹲的過程中要念出“蘿卜、蘿卜、蘿卜蹲，蘿卜蹲完，某某青菜
（3）依次再接著說，沒有及時反應自己蹲的蔬菜，將被淘汰出局。
2、學生游戲開始
教師：我們在組內進行練習游戲，當你們熟悉游戲規則后，將收回頭飾，進行游戲。
(1)教師分男女小組四組：
播放音樂，讓幼兒在組內進行練習游戲，熟悉游戲的規則，（不淘汰的游戲）
教師：現在我們進行淘汰制的游戲，你們要注意嘍！
(2)游戲按規則進行。
（進行淘汰制游戲）
教師： 一輪游戲下來，每組中的勝利者站出來。
（3）最后一名為優勝者。
教師：你們將再組一組，代表你們小組出戰。成為我們的青菜之王或青菜王后。
（4)每小組的第一名再組合成一組，決勝最后冠軍
教師：我們的青菜之王產生了。帶上我們的青菜王冠。
三、結束部分：
教師：你們發現在游戲中，什么最重要？
（1、要集中注意力。
（2、認真聽別人傳達口令。
（3、快速做出反應。
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關鍵詞：幼兒；游戲化；音樂教育；教學模式；設計
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0258-02
教育部《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的權利與人格，以游戲為基本活動。藝術教育的目標是使幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。”通過幼兒音樂教育游戲化的實施，將大量游戲活動引入到音樂教育中，能促進幼兒的身心健康和全面發展，是教育改革創新和質量提高的重要途徑。多年來，天津市河北區第十幼兒園積極開展游戲化音樂教育的理論探討和實踐研究工作，努力促進幼兒的全面、和諧發展。
一、幼兒游戲化音樂教育教學模式創新的原則
1.理念創新。游戲化音樂教育教學模式是將傳統的單一模式向多元化模式轉變，注重幼兒的全面和諧發展，強調幼兒主動參與、積極探索，使幼兒在教育活動中變被動為主動，實現“培養創新精神和創新能力”、“以幼兒為主體”和“審美教育”的觀念。
2.形式創新。教學形式具有更大的靈活性、自由性，通過多種形式讓幼兒感受音樂和藝術作品。主要包括四個方面：一是歌唱教學中，讓幼兒從被動學習變為主動想象，鼓勵啟發幼兒即興為歌曲創編動作；二是音律活動中，由幼兒集體共同創編、設計舞蹈動作和情節；三是舞蹈教學中，啟發幼兒想象舞蹈動作，自由創編出千姿百態的動作；四是教學形式多樣化，根據幼兒的興趣和特點設計教學方法組織活動，大膽的進行嘗試和改革。
3.方法創新。游戲化音樂教學中，活動方法體現了游戲性。正確處理示范、模仿、練習在音樂教學中的運用，靈活地采用前示范、中示范、后示范。教學中可用設問、猜謎情境表演、角色扮演等手段和木偶、玩具、圖書等，引導幼兒自覺自愿地按教師的指示去行動。[1]
二、幼兒游戲化音樂教育教學模式的設計與實踐
根據幼兒身心發展規律和幼兒音樂教育的特點，積極對教學模式進行設計，我們設計的模式主要是多元化教學模式，主要包括體驗感悟模式、情感同構模式、抒情表現模式、支架學習模式、合作學習模式、探索創造模式等教學模式的嘗試。下面以體驗感悟模式、情感同構模式和合作學習模式三種模式進行舉例說明。[2]
1.體驗感悟模式。該模式的主要實施環節是“調動幼兒的興趣？發幼兒的靈感―引導幼兒參與和表達”。調動幼兒的興趣，這是體驗的啟動階段，主要是先由教師創設與音樂意境相一致的故事或者情境，進而調動起幼兒的藝術吸引力和他們的審美期待，促使幼兒產生主動體驗的意愿；激發幼兒的靈感，是將幼兒的藝術感知、想象和情感等多種心理過程相互交融、融會貫通的系列過程。引導幼兒參與和表達，則是在對前一階段的理解與情感體驗基礎上進行表達與交流，運用音樂或非音樂的手段自由地、合理地表達個人與眾不同的音樂體驗，使得審美體驗得以回味與反思、升華。
實例分析：以音樂活動《小蝌蚪找媽媽》為例。（1）教師提前創設好池塘的意境，帶領幼兒一起進入（提前讓幼兒佩戴好魚類、蝦蟹、蝌蚪、鴨子、白鵝、青蛙等不同頭飾）。（2）播放配音樂的故事《小蝌蚪找媽媽》，聽完后，老師問：“池塘里多美呀，這里有各種各樣的小動物，他們在干什么？音樂里記錄了一個故事，哪個小朋友能聽出這個故事？”（3）幼兒聽音樂和故事后進行自由的想象和討論，并鼓勵大家用語言或動作表達出來自己的理解。（4）請部分幼兒向所有小朋友表達自己的發現（用語言或動作方式），小朋友們共同分享發現的快樂，教師給予鼓勵，并不斷提示和引導幼兒正確理解和表達音樂內容。（5）再次播放音樂，由幼兒自由結伴進行游戲體驗和感悟。
2.情感同構模式。該模式的主要實施環節是“引導幼兒感知體驗―促使幼兒情感融合―鼓勵幼兒藝術創造”。引導幼兒感知體驗，就是教師引導幼兒盡最大可能去全身心的投入到音樂中進行感知和體驗；促使幼兒情感融合，就是教師引導幼兒根據音樂中所表達出的各種情感進行有效的融合，幫助幼兒形成較為完整的審美形象；鼓勵幼兒藝術創造，就是教師創設一定的環境，啟發幼兒以不同的藝術形式表現自己的情感體驗。
實例分析：以欣賞《搖籃曲》（舒伯特）為例。①創設恬靜怡人的星夜背景，在靜謐的情境中欣賞《搖籃曲》。教師與幼兒共同傾聽。②欣賞樂曲，理解搖籃曲的特點。聽了這首樂曲，娃娃睡了嗎？（娃娃真的安靜的睡著了）為什么她聽了這首曲子會睡覺呢？你聽了這首曲子感覺怎么樣？（優美，好聽）這首曲子很熱鬧還是很安靜？這種很優美，很安靜的音樂叫搖籃曲，搖籃曲是專門哄寶寶睡覺的曲子，你們小的時候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺的。以音樂為背景，幼兒選擇一個喜歡的娃娃，聽音樂自由做動作。“剛才你的娃娃聽了搖籃曲中的哪些話就睡著了呢？”（幼兒自由發言）?！拔覀冊賮砺犚槐?，這一次我們邊聽邊看媽媽是怎樣唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的，也可以跟著學一學，唱一唱?！雹勐犚魳酚弥w語言表演。師：還有許多的娃娃沒睡覺，我們一起哄娃娃睡覺，好嗎？
3.合作學習模式。該模式的主要實施階段是“個人體驗―分組探究―集體交流―合作表現”。個人體驗階段，是指教師引導幼兒自身去感受和體驗音樂的形式美和內容美，并能有自己的感受和想法；分組探究階段，是幼兒組成不同小組，以小組的形式探究每個人的不同感覺，同時，選出一個代表進行小組意見的總結；集體交流是指各小組的代表在全班中交流小組的觀點；合作表現是指各小組在聽取其他小組的意見與建議后的基礎上，修改方案，進行合作表現。
實例分析：以音樂欣賞《小鳥捉蟲》為例。（l）教師創設好環境，并發給小朋友小鳥頭飾，向大家初步介紹活動內容。（2）我來聽一聽：第一遍欣賞的目的就是讓幼兒初步去感受音樂速度的不同變化。欣賞后通過教師有效的發散性的提問：“聽完這首音樂后，你覺得這首樂曲有什么變化？然后讓幼兒盡情去想象，去說，說出自己不同的感受，為下一次分段欣賞打下基礎，引導幼兒完整傾聽音樂。第一次體會音樂的情緒，第二次初步感受音樂的段落。（3）幼兒再次傾聽音樂，將音樂活潑、歡快的部分和音樂舒緩、低沉的部分分為不同部分傾聽，讓幼兒充分感知音樂速度和節奏的不同。（4）在幼兒有了分段欣賞的基礎上，教師引導幼兒進行提問：“你聽完音樂，好像看到了小動物在干什么呢？”同時，教師將小鳥的頭飾發給大家，并引導幼兒往“小鳥捉蟲從飛出窩、去捉蟲、高興回家”三段進行想象。（5）將幼兒分成5組，進行自由交流和協商，每個小組形成自己的想法。（6）每個小組出代表向全體幼兒介紹本組的設想，其他幼兒也可以自由發表看法，教師進行歸納提升。（7）教師總結大家的意見后，進行統一安排的游戲，合作表演。
參考文獻：
[1]陳淑琴.幼兒音樂教育游戲化[J].山東教育（幼教版），2000，（3）：24-27.
檢閱教學設計范文5
關鍵詞：C#程序設計；卓越工程師；項目驅動教學；實踐教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）11-0024-02
基金項目：本文系福建工程學院實驗教學改革項目“卓越計劃下C#程序設計課程實踐教學改革研究”（編號：SJ2012004）的科研成果。
“卓越工程師培養計劃”創立了一種高校和行業、企業聯合培養人才的機制，確立了工程教育符合行業、企業需求的理念。在新的形勢下，一方面與企業聯合，建立實訓基地，讓學生走出去到企業親身實踐；另一方面聘請企業人員到校講課。除此之外，更多地是校內教師在新形勢下如何來培養學生，如何更好地講授課程。[1]C#.NET是目前許多IT公司從事軟件開發所使用的重要開發工具，是計算機類學生應掌握的一門計算機高級語言類課程。通過本課程的學習，使學生熟練C#.NET開發環境，能按程序設計人員的要求，使用可視化程序設計方法編寫計算機程序，進行程序代碼的運行和調試，為日后成為高級軟件工程師打下良好的專業基礎。
一、實踐教學的不足之處
從現有的相關教學活動及效果來看，目前的C#程序設計課程教學并不能完全滿足“卓越工程師計劃”的培養要求，不足之處主要是以下方面：
1.實踐教學方面。《C#程序設計》課程內容章節較多，涉及很多知識和技術，所有這些內容都是具有很強的實踐性。而教師在實踐教學中往往采用章節案例為主，缺少貫穿課程各個知識模塊的綜合項目實例。學生雖然能夠掌握教師上課所講內容，也能完成教師布置的實驗題目，但始終缺乏工程項目體驗，對課程所覆蓋內容無法達到實質性入門。
2.課程考核方式方面。現有的《C#程序設計》課程考核基本上都是以傳統的閉卷考試為主，考核內容多以各個C#語法知識點為主，缺乏實踐能力的考核，學生在這種單純的以理論考核為依據的導向下，對項目實踐經驗并不看重，導致有時會出現期末考試高分的學生甚至連基本的編程都不會。[2]這點在歷年畢業設計時尤為明顯，很多C#課程取得優異成績的學生拿到一個基于C#.NET技術的畢業設計課程時還是無從下手。
這樣培養的學生很難達到“卓越計劃”提出的“具有工程實踐能力”的要求，因而對《C#程序設計》課程的實踐教學改革勢在必行。
二、實踐教學的改革方法
以“卓越工程師計劃”為導向，在充分考慮應用型本科學生的特點基礎上，提出對應用型本科計算機相關專業《C#程序設計》課程傳統的實踐教學方法進行改革。
1.理論知識項目化。在本課程的授課過程中，將課程內容根據知識體系進行劃分成若干個模塊，選取一個項目貫穿各個知識體系模塊，在講解每個知識模塊知識之前，先講解項目的開發及將要學習的知識在項目中的應用，從而實現理論知識項目化，激勵學生學習興趣。
2.實驗內容以項目形式體現。實驗內容以項目形式體現，每次實驗內容都在上一次實驗內容的基礎上進行擴展，且實驗結果為整個項目中的某一階段性成果。而項目的功能實現在前面的理論課上都有做具體剖析，這樣既可保證課程教學的連貫性又能夠使學生學以致用，還能通過項目對所學理論知識綜合應用，引導學生掌握理論知識的同時提高實踐能力。
3.錄制實踐教學視頻。雖然在理論課上講解相關知識的同時對每次實驗內容的具體實現都做了具體剖析，但難免有部分學生上課不認真聽或沒法理解。針對這種情況，對項目的各主要功能的實現分模塊錄制實驗教學視頻，并共享到學院FTP上供學生下載復習。
4.項目實踐考核代替卷面考核。每次實驗內容都是項目的一部分，一學期下來，加上最后一次實驗內容就基本構成了一個完整的項目，在最后一次實驗內容的基礎上稍微擴展一些功能，將學生5人分為一組參加期末考核答辯。以項目實踐考核代替卷面考核，可有效避免學生期末臨時抱佛腳，這樣整個學期都能真正投入心思到學習中。
因此，設計適用的實踐教學項目以貫穿整個課程知識模塊，就是課程實踐教學改革的核心，而設計具有綜合性、設計性和創新性的實踐教學項目實例，則對教師提出了更高的要求。
三、實踐教學項目實例的設計
在設計項目實例用于課程實踐教學時，教師應考慮以下因素：
1.與教材內容緊密結合，能貫穿教材各知識模塊。這就要求教師要先熟悉教材內容，根據教材內容去考慮設計能夠覆蓋教材各知識模塊的項目實例用于實踐教學。通過分析教材，可以把教材核心內容劃分為以下幾大模塊：Visual Studio開發環境簡介、C#語言基礎、C#面向對象程序設計、Windows窗體程序設計、多文檔窗體程序設計、數據庫訪問技術（連接模式）、數據庫訪問技術（非連接模式）、水晶報表、應用程序部署。
2.項目實例的連貫性和擴展性。這就要求教師應具備豐富的工程實踐經驗，能夠根據以往的工程實踐經驗去設計實用的項目實例。項目實例的連貫性可以保證項目實例的相對完整，使學生能夠掌握開發一個實際系統的全過程，擴展性可以鼓勵有能力的學生擴展更多的功能。
筆者根據多年的工程實踐經驗，結合課程特點和課程知識體系結構，選用Visual Studio 2008 和SQL Server 2005為開發平臺，設計了一個實踐教學項目實例“高校師資隊伍管理信息系統”，系統核心功能有用戶登錄、MDI窗體設計、教師信息記錄的增刪改操作、教師信息記錄的模糊查詢、教師信息的統計與報表打印、權限管理。
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關鍵詞：教學設計 學習需要 目標 教學評價
新課標自實行起至今， 眾多音樂教師不斷對其進行探索，并對教學設計進行嘗試， 在課堂教學改革方面初見成效。可是有些教師仍舊沒有從過去寫“教案”的陳舊思想中走出來，主觀意識過強沒能全面理解教學理念，難以把握教學設計，從而滯后了課程改革的實現。因此，需要對教學設計進行梳理，對存在的問題進行改進，以促進教師設計能力水平的提高。
一、深入分析學習需要
許多教師在教學設計前沒有對學生的差異性和相似性進行分析。設計內容具有普遍性而沒有特殊性，不能照顧到能力不同的學生，教學內容過于死板。同年級班級間的設計方案相同，沒有實際分析班級情況。有些剛上崗的新老師，雖然有專業知識但不能很好地完成教學任務，不能很好地管理與駕馭課堂，致使師生溝通不融洽。
教師在設計前要做全面的分析就要注重對學生起點能力的分析，確定學習需要，分析差距原因，確定問題性質，分析解決問題的資源與約束條件。對學生非智力因素的分析也有利于學情的全面分析。確立其在教學活動中的主體地位，學習者的信息將影響教學設計的各個環節。必須充分關注學生的心里需求，注重激發學生的內在學習動力。這個過程包括預測分析：學習基礎、掌握接受情況、興趣及會出現的問題分析；實時分析：根據課堂教學情況適時調控教學進程；反思分析：有利于彌補教學中的不足。
各種學習風格都有自身的優缺點，無絕對的優劣之分。承認、尊重學生學習風格存在的差異，因材施教、因風格而教，對不同程度的學生進行不同程度的教育。教學設計要求全面均衡，教師能針對不同教學內容，根據各年級學生年齡興趣愛好、心里需要設計教學活動。改變設計前不進行分析狀況，針對學生的現實狀況，進行教學內容的有機整合，設計不同的過程和策略，組織不同的教學活動促進每一位學生個性全面、和諧發展。
二、具體闡明教學目標
（一）以學生為主導
學生是學習的主體，他們每個人中都存在著水平和層次的差異，他們的基礎能力水平、心里需求以及身心特點等，都將對學習的過程和結果產生深刻的影響。作為指導教學實施的導航，教學目標的設計必須從學生的實際情況出發，制訂符合學生需要和在接受范圍內的教學目標。
很多教師沒有認識和考慮到每個學生的個體差異，往往制定的教學目標只適合個別或一些學生，而不是所有學生，導致了學生的兩極分化。因此了解學生差異深入分析學生的現狀以及學生的知識體系，根據學生的實際水平，來制訂適合全體學生的教學目標顯得格外重要。
（二）以教學效果為反饋
目標的設計是否清晰有緒、合理有效，要通過教學實踐來檢驗教學效果，以評價結果來衡量。學生如果學習后反應較好，基本達到了目標的要求，那便說明目標的設計是符合學生的學情和有效的。如果實施的結果與預先的目標相差甚遠，那我們就需要反思是什么地方設計得不合理，應該如何去改進。可見教學中應該盡量避免長遠目標的制定。
（三）三維目標要均衡和關聯
新課程的教學設計是以“課程目標”為中心的設計，它的課程目標包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三個維度。
情感態度價值觀目標需要學生在一定的過程和方法中實現，過程與方法目標的設計本身就是為了情感態度與價值觀目標和知識與技能目標的實現。知識與技能目標是學生過程方法目標和情感態度與價值觀目標實現的外顯標準。
三維目標不可分裂，應該互為關聯、滲透包容。全面綜合分析設計三維目標，使其貫穿整個學習過程不有所偏廢，對其有整體的把握，才能制定優化的適合學生發展的教學目標。
（四）目標表述要素
音樂教學目標的表述，一般包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為方式和表現程度。但不是所有的目標呈現方式都要包括這四個要素，有時為了陳述簡便可以省略其一二。
1.行為主體
行為主體即學習者，行為目標描述的應是學生的行為，不是教師的行為。確立學生是教學的主體是制定教學目標的出發點。
2.行為動詞
美國教育家布盧姆說過：“教育目標應當描述在單元和學程完成之后，學生應能夠做（或產生）什么，或者學生應具備哪些特征”，這主要是有賴于行為動詞的準確運用。因此行為動詞的使用要具體、明確、可測評的，而不是籠統、抽象、模棱兩可的。
3.行為方式
行為方式要靈活多樣、可操作。符合學生心理、貼近學生生活的行為方式才能獲得學生喜歡。
4.表現程度
我們制定的教學目標應該最基本、最普通，大多數學生都能達到的標準，而不是只針對個別學生。充分考慮學生的學習差異、個性特點和達標差距，以便按照課程標準確定教學目標要求及出發點，為不同狀態和水平的學生提供適合他們的教學條件。
三、合理制定教學策略
教學策略是對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。學校教學策略的體系主要包括教學過程的確定、學習方式的設計、教學方法的選擇、教學組織形式的確定及教學媒體的選擇與設計。
優化后的教學策略應該具有一下特征：1.對學習行為具有指向性；2.結構功能的整體性；3.策略制定的可操作性和層次性；4.應用實施的靈活性；5.教學策略的調控性和開放性。
在教學策略的設計中，教學組織形式處于具體落腳點的地位。在音樂教學過程中采用合理的教學組織形式，有助于提高教學工作的效率?；镜囊魳氛n堂教學組織形式有班級教學、小組教學、個別教學三種，這不是固定的模式，應該根據學生的實際情況對三種形式做出合理的組織，重視師生雙方的交流。
常用的教學方法包括體驗型、實踐型、言語型、探究型，每種類型均包括幾種方法。每種教學方法都有其優點和長處，但也有著局限和不足，沒有一種萬能的可以適應各種不同教學情況的教學方法。教學方法的選擇要依據教學目標、任務和教學資源時間條件，學生實際和特點及教師自身素質等因素。以培養和發展學生音樂審美能力為出發點，合理選擇有效的教學方法，各種教學方法結合起來使用更能達到事半功倍的效果，注重學生的體驗和交流，使預定的教學目標與教學的實際效果相一致。
不論是教學方法、教學組織形式或是教學媒體的選擇都應該從學習目標出發，以學習理論和教學理論為依據，總體上必須符合學習內容，適用于學生的自身特點和當地教學條件，以實現教學目標、促進學生的發展為落腳點。合理有效的教學需要有可供選擇的各種策略來達到教學目標，沒有一種單一的策略能夠使用于所有的教學情況，最好的教學策略就是在特定情況下為達到目標選擇最合理有效、適合當時現狀的方法體系。
四、注重教學評價的實效性
音樂課程評價需要全面體現素質教育的精神，貫徹《課程標準》的基本理念，立足于評價的教育、激勵與發展的功能。通過科學的課程評價，有利于學生了解自己的進步，曾加學習的信心和動力，促進課程教學質量的不斷提高。