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賣白菜教案范文1
關鍵詞：語文教學 交流學習 積極論討
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.053
1 找出問題
中職學生的綜合素質不太高，對中職教育容易產生不理解、厭學、逃避的情緒。教師需要掌握學生心理問題的根源，植入中職教學文化，與學生進行有效溝通。中職語文教育是中職語文教師進行德育教育的再生力量。
對于中職學生，筆者分析有如下幾類：第一類，另辟蹊徑的中職學生，他們在升學前自信心很高，在高考、中考的道路里過五關斬六將，可由于高考、中考的落榜，這些學生選擇了中職教育。第二類，才華創造型的中職學生，他們屬于社交型人才，在家庭、個人的某些因素影響下，這些中職學生迫切希望在學校的社交領域中建立自己的社交領域團體，更好地發揮自己的水平，在這里找到另一片天地，例如中職文學社，團委廣播站等等。第三類，就業方向不明的中職學生，由于對本專業的錯誤理解，導致其覺得前路迷茫，抱怨中職語文教學專業不明確，理解力不強，甚至出現逃避、厭學的情況。這幾類中職學生需要給出明確的指導的方向。
2 交流學習
中職學生有自己的價值觀、道德觀、親情觀。中職語文教師可以針對中職學生的性格特點進行相應輔導，語文教師的教學功底加上多元化思維的靈活性，可以找到教學舞臺的平衡點。
中職語文教師要善于利用學生生活中的事件，進行語文教學。假如一位中職學生過生日，收到了玫瑰花，學生向教師提問玫瑰代表怎樣的祝福的時候，就可以利用課文《情人節的玫瑰綻開在教室里》來回答。這就要求教師的教案備得足夠詳細。如果中職學生手里捧著藍玫瑰時，就提問藍玫瑰和紅玫瑰的花語。中職學生都會說代表愛情。教師可以介紹一下花語，區別玫瑰花的花色，以及代表的含義，如紅玫瑰的代表愛情，花語：忠誠愛情；藍玫瑰代表親情，花語：敦厚誠實；紫色的花代表；憂郁；紫色郁金香代表：唯一的愛。再引申開來，引入《情人節的玫瑰綻開在教室里》，總結回答。中職學生在找到答案的同時，也豐富了中職語文課堂交流。
由于中職學生普遍把玫瑰理解為愛情，這一錯誤定義導致中職學生心理走向極端化，中職語文教師一定要給出正確的指導。
中職語文教師在指導中職學生心理時，一定要委婉表達，有效的勸說。一些中職學生心理承受能力脆弱，不宜直接表達，所以中職語文教師在教育中職學生教育時方式方法極為重要。
3 積極教學，打破固有模式
以往中職語文教學傳統模式較呆板，靈活性不強，專業知識和基礎文化薄弱。中職語文教學應打破常規，跳出條條框框的限制，近距離體驗中職語文教學角色，為了營造生動中職語文教學課堂，中職語文教師可以大力培養中職語文教學的興趣，讓中職學生積極參與到課堂中來，角色互換，教學互換，課堂互換，導演為主，角色為輔，輕松活潑的學習環境，對中職學生教育的心理和精神層面都有提升，最大意義的提高是中職語文教學模式的突破性發展。如教學《賣白菜》時，可以設計如下：調出人物，抬價還價；即興加詞，導入課文；評論人物，小組演繹；教師客串，豐富教學。在中職語文教師的帶動下，中職學生對語文教育的興趣大大地增加，這是中職語文教育邁進的方向。
4 教學活動成為展現學生能力的舞臺
中職學生可能參與學校的很多活動，如：文學社活動、團委志愿活動、廣播站活動等，語文教學時可以選擇多種教學模式，引入學生熟悉的活動進行教學。例如詩朗誦活動《我愛這土地》，可以設計如下：介紹作者、報幕《我愛這土地》，音樂起、獨白，復習指導、收尾，注重效果、感情到位，最后感受過程。中職語文教師可運用這一點作影視欣賞，通過多媒體教學手段加入情感朗誦《我愛這土地》，還可以把朗誦錄制成視頻讓中職學生觀看，起到教學作用，進一步加強學生對中職語文的記憶，從而讓他們感受到中職語文教育的藝術魅力。
5 總結
調查顯示，中職學生就業率為百分之九十五，可學習率占不足百分之二。怎樣能發揮中職語文的特色教育長處，揚長避短，值得語文教師思考。中職學生在學習語文時不理解語文的深層意思，不深入探討研究文化，不加以解析，只靠工具書輔助教育，這使得中職學生出現厭學情緒。中職語文教師要把學生領進門，讓學生知道其中含義，理解語文的奧妙。中職語文教師應突出教學特色，改善教學現象，以期在教學中發揮更高水平。
參考文獻：
[1]羅粵粵.中職語文教學的現狀、問題及對策[J].教學探索，2013，（2）.
[2]姜亞培.中職語文教學初探[J].課改研究，2012，（11）：18.
賣白菜教案范文2
你也不曾注意，又有誰悄悄將這些最需要關心和愛護的小生命呵護在自己的身旁?
她們的心，從不稍稍疏離。
把愛施予自己的孩子，那是偉大的母愛。
把愛施予別人的孩子，那是人世間的大愛。
她們不是孩子的親生媽媽，
但她們卻給予這些孩子更廣博的愛。
――非一般的母愛。
PS：看到這期專題后，有想對這些孩子進行資助的熱心讀者，請聯系本刊！我們會在第一時間將您的問候、關愛和鼓勵，您的無私愛心，轉交給那些最需要幫助的孩子們！
給只看到黑暗的孩子一支火把
楊 楊
太陽的光線充足地照到這里的每一個角落，令人聯想起它的名字。這是個美麗一如世外桃源的地方，幾幢彩鋼房屋雖然和“豪華”不沾邊，卻稱得上溫馨整潔。院子里生著排排整齊的果樹，零星有幾畝深耕細犁過的田地，田里的大白菜正可喜地茁壯成長，無聲傳達著一種生機盎然的感覺。
進到房間里，第一個感覺便是：好暖！孩子們歡歡喜喜地圍著張淑琴老師和照顧他們生活的老師，扯著她們衣角要求游戲，一個個扭著小身體撒嬌，還有個睫毛長長彎彎的小女孩毫不認生地撲進我懷里，呢喃著“姐姐抱抱”就再也不肯離開。
張淑琴曾在監獄系統做過警察，她見過女犯罪嫌疑人戴著手銬，年幼的孩子在一旁睜著一雙恐懼的眼睛死死抓住母親的衣角：見過父母被判刑，孩子無處安置流落街頭，受人欺凌甚至走上歪路……這些對張淑琴的震動很大，于是她創辦了太陽村這個福利慈善機構，收留父母是正在服刑期間的罪犯的子女們，給這些無辜的孩子一個遮風擋雨的地方，讓他們有飯吃、有學上、有病得到治療。
拯救孩子，也拯救家長的心
張淑琴指著一個高個子、眼睛大大的小男孩對我們介紹；這是東東，他爸爸是一個越獄逃犯，越獄后在外流竄多年，結識了東東媽媽，東東生下來僅兩個月，媽媽就被爸爸打得離家出走，爸爸一個人帶著東東，要打工，還要躲避警察的追捕。
法網恢恢，疏而不漏。2004年東東爸爸在福州火車站被埋伏在那里的公安干警抓獲，當時東東才9個月大，無處可去，福州的警方代為聯系了張淑琴。
“一開始我真是有點猶豫，不到10個月大的孩子，怎么養啊?可是我不收留，孩子就更無處可去！于是只好咬咬牙，去火車站接孩子，見到孩子的面，發現他嚴重缺鈣，小小的身體長著一個比例失調的大肚子，四肢卻佝僂彎曲著。當時我抱著孩子，不管不顧地在火車站深秋的寒風中痛哭失聲?！?/p>
張淑琴把東東抱回“家”，給他補鈣、做體驗、喂奶。當時她們那里有個炊事員剛生育過，張淑琴請她給東東也帶兩口奶，可是東東從沒吸過媽媽的奶，根本不會吸奶，只會咬，用很大力咬，沒有辦法，只能把奶擠到碗里去喂他，經過半年多，才調整過來。
“不知道是虛弱還是其他原因，一到冬天，春節的前幾天東東就會發高燒，來這里兩年，每臨近過年就抽風、發燒，我們就趕緊送他去醫院，掛急診，求大夫多多費心?！?/p>
張淑琴帶著東東去看望過一次他的爸爸，那個加刑5年的犯人瞪大眼睛，不敢相信自己的孩子竟然成長得這樣好！他深為感動，立志要好好服刑、好好改造，出獄時做個合格的爸爸。
因為陌生，東東開始甚至不肯讓爸爸抱，同去的老師們給東東爸爸一些餅干等零食，東東才羞怯地被爸爸抱在懷里。看到東東爸爸對兒子百般萬般不舍，同去的小柳老師突然哭起來，事后問她，她不好意思地說：“當時突然害怕了，怕他不把東東還給咱們了?！?/p>
為孩子的心靈療傷
到這里的孩子們精神上都曾受過嚴重的創傷，張淑琴讓他們寫作文，題目是(最難忘的一天)，大部分孩子都寫“我的媽媽被警察抓走了”，“我的爸爸被警察槍斃了”，“有朝一日，我一定要替父母報仇”。張淑琴說：“這類孩子有一種報復心理，他們不明白他們的父母為什么服刑，把失去父母這筆賬記在警察頭上，孩子們沒有分辨是非的能力，就要依靠師長教他們分辨。”
太陽村有一個孩子，爸爸嗜賭，欠了很多債，他特別小的時候，爸爸就拉著他的手按高利貸的手印，后來他媽媽忍無可忍，親手殺了爸爸，然后媽媽也落入法網。
“孩子到這里來以后誰也不理，天天不說話。我差不多把能想的辦法都想盡了：對他做一對一心理輔導、跟他談心、帶領他和小朋友們一起游戲……種種方法都試過。慢慢地，他開始知道仇恨警察是錯誤的，他的父母是因為危害社會自食其果，警察叔叔則是代表國家對他們進行懲罰――這樣的談心幾乎對每個孩子都曾經進行過，我離開監獄工作后就從來不穿警服，后來我把過去的警服也翻出來穿上，就是為了讓孩子們感覺到：現在，是一個警察在幫助他們。”
經過長時間耐心的交流，小男孩肯和對張淑琴對話。原來他一直在憂慮：爸爸拉著他的手在那么多高利貸的借款條上按了手印，他長大了，是不是要由他來還這些錢?如果還不了，那些人會追打他、甚至對他下毒手嗎？――聽著孩子幼稚而委屈的訴說，張淑琴再次流下了心疼的淚水。
這里每一個孩子都是一塊傷痕累累的璞，等著大人來雕琢。敲開來了，也許是一塊平凡的石頭，也許就是美玉良材。幸好有很多人來幫她，有人捐錢捐物，也有人來當志愿工作者，在這里短期或長期地工作。照顧幼兒班的寧老師就是一個好例子，她原是新疆克拉瑪依油田的技術人員，來到這里的初衷是帶自家孩子“體驗不同的成長環境”，后來卻被太陽村這塊愛心大磁石吸引，長年留下來。
寧老師告訴我們她在太陽村所遇到的困難，很多孩子，還不會說話，因為家里突然的變故，被送到這里來了。有個孩子剛來的時候一整天一整天躲在鋼琴后面，除了吃飯喝水的時候出來，其他，田可時候都只是孤獨地生活在鋼琴巨大的陰影當中。
幼兒班上另一個孩子，從小媽媽一直抱著他偷東西。當他媽媽因偷竊一臺電腦被捕，他已經養成幾乎改變不了的個性：敏感、多疑，說話聲音比蚊子還小。他也許并不了解他的媽媽在做些什么，但是那種深深的傷害已經鑄成，焦慮和不安全感始終伴隨著他。
寧老師每天24小時陪著這些孩子，抱他們，親他們，用皮膚的接觸來給他們一種溫熱和愛的感覺。慢慢的孩子們會告訴她：想要什么，哪個小朋友們欺負他了。只要是孩子們提出的合理的要求，寧老師都會想盡辦法滿足他們。有了愛石頭都會開花，寧老師最終贏得了她想要的回報，那便是來自孩子們的熱愛依賴，孩子們親親熱熱地叫她媽媽，扯著她的衣角，要她抱，那種纏綿的牽絆，讓她再也走不出太陽村。
“工作很辛苦，三班倒，差不多每工作48小時后才能休息一夜，孩子們醒時要帶他們玩，他們睡了我還得到處
擦拭、洗涮、消毒，幾乎一刻不得閑。但是自我感覺收獲也很大，對這些孩子不僅僅只有單純的愛，還有一種沉甸甸的責任感?！?/p>
愛與被愛是人性深處的最本質的需要，在很多時候它的光芒會超越地位、金錢和所有的世俗的一切，讓人得到真正的、任何物質都比擬不了的快樂。
給活在自己世界的孩子一個心靈的出口
楊 楊
和煦的陽光從大落地窗中傾瀉下來，房間里堆滿紅紅綠綠的玩具，老師的教案柜里露出大包小包的零食，墻上貼著活潑可愛的壁畫。我們看到了老師對孩子們授課，一張一張卡片耐心地教，孩子答對的時候，就用一聲“哇！你好棒!”這樣濃墨重彩的鼓勵和大幅度的動作來表揚；老師還帶領孩子們游戲，讓孩子伏在小滑板上由滑梯溜下，孩子興奮的笑聲灑滿房間的每一個角落，像陽光，溫暖而明亮。
如果不是老師介紹，誰會想到這大間大課室就是“博森特殊教育研究中心”――一個專門對自閉癥和智力發育遲緩的兒童進行1對1行為治療以及融合教育的治療室呢?這些現在看起來活潑可愛的孩子們在初到這里的時候，不說話，不交流，甚至有的會做出某些難以想象的行為，比如有的孩子酷愛尖叫，有的孩子喜歡喝洗發水……他們到這里之后，在老師的循循善誘下，加上和普通班級同齡小伙伴們的情感交流，相互學習和幫助，逐步回到正常的生活。
用耐心感染孩子
“其實他們都挺聰明的，我從沒有為他們哭過，首先我的態度必須是樂觀積極的，才能感染孩子和家長們。”曾任職于美國哥倫比亞大學香港兒童教育中心、現任博森教育研究中心的行為治療師張苗苗老師有很多治療自閉癥孩子的經驗，更重要的是有幾乎無限的溫柔和耐心，“自閉癥的孩子，有他們自己的小世界，比如我在香港時遇到的一個英國男孩，他吃的東西特別單調，只吃米飯、牛肉餅和沒澆醬的意大利面。他媽媽希望孩子飲食多樣化一點，這樣才好保障健康呀。媽媽就做一些金槍魚、蔬菜之類的飯盒，讓他在幼兒園吃，可是他面對那些食物很痛苦，在他的世界里那些東西都是不能吃的，就像要我們吃鐵釘或蚯蚓似的那種感覺。我想了個辦法：他喜歡吃巧克力、棉花糖，我就先讓他張口，放一口他不喜歡吃的食物，再緊接著放一小塊巧克力，這樣他為了吃巧克力就會把不喜歡的食物也咽下去，開始他會哭，會抵觸，但慢慢的就可以吃一口不愛吃的、吃一口糖，再后來又發展到只要一頓飯后獎勵他一大塊棉花糖就可以了。”
用溝通進入孩子的世界
但是這些只是純粹的行為治療，自閉癥的孩子更需要一個包容性更大的成長環境，所以需要他們學習如何逐步融入普通班級，這就是21世紀實驗幼兒園總園長朱敏老師的理念。苗苗老師與朱老師一拍即合，在2005年年底，苗苗老師離開了故鄉，來到了北京，希望以更好的形式為有特殊需要的孩子提供服務。
在北京遇到的第一個學生是一個3歲的男孩，剛來的時候只會講只言片語，而且沒有針對性，比如他叫“爸爸”，并不是看到爸爸時才叫，而是玩著玩著，會突然毫無預兆地叫一聲。張苗苗老師先是耐心地舉著他爸爸的照片教他叫“爸爸”，再逐漸拓展到教他辨認其他人。兩個星期之后，他終于分得清“爸爸”、“媽媽”、“叔叔阿姨”這些角色了?；貞浧疬@頭一個在北京治療的小朋友，苗苗老師說：“挺不容易的，開始時是用食物獎勵，慢慢他發現被老師抱著轉圈或者拋起來再接住那種感覺特別有趣，于是每次他答對了一道題，就會撲到我身上要我把他抱著、拋起來――每天給他上過課都很累，根本就不用再去進行其他鍛煉了。”想一想，其實每個得了自閉癥的孩子其實也是渴望與人溝通的吧，只是他們溝通的方式不同，要讓他們和其他人溝通，就要首先接受他的溝通方式。
看著眼前身材修長、清秀優雅的苗苗老師，真不能相信她能有這樣的體力，也許不是體力，而是一種勇氣的堅持吧!還有像她提到的“責任感”，以及幫助一個孩子克服自身缺點后的強烈成就感。
用鼓勵激勵孩子
還遇見過一個4歲的小女孩，她的自閉癥困擾主要體現在行為上：坐不住，經常尖叫，高興時就叫，自己玩、感覺寂寞了也會尖叫，困惑的家長將女孩轉到博森來，苗苗老師幫她做了一個詳盡的行為分析，然后是治療。
治療復雜而漫長。首先苗苗老師為女孩做了一個細致的記錄，女孩每天要尖叫一百多次，苗苗老師就把每次發生在什么樣的情形之下記錄下來，然后分析。發現小女孩多數是因為不喜歡上課，想逃避時會叫；還有感覺無聊想要吸引注意力時，她會叫。
針對女孩的情況，苗苗老師會在上課時給她鼓勵多一點，讓她有成就感，喜歡上課；在做游戲時則多陪伴她，而且經常夸獎她“真乖，又很久沒有喊叫了!”這樣刺激她，形成一個良性循環，女孩尖叫的頻率慢慢下降，降到了每天只會叫三四次，她再叫的時候，苗苗老師會很平淡地告訴她：“你又叫了，不乖?！币驗槊缑缋蠋熢谟^察中發現這個女孩是很喜歡看別人生氣或哭的，“如果她叫的時候你生氣了，她就會繼續叫下去，從而看到你更多生氣的表情。所以我會非常平靜地跟她說話，減少這方面的刺激。有了家長和中心的雙重努力，3個月后，這個女孩基本上已經不再有這類的行為問題了。”
給失去親人關愛的孩子一份感動
安靜溫暖
真正的付出是不以期待回報為目的的，真正的成功、是以支持到對方的成功而完成的。偉大、無私、崇高……這些光鮮耀眼絢爛奪目的形容詞在面對這樣一位媽媽的時候，都顯得有些詞不達意。她是如斯樸素而從容地在你面前展開淡淡的笑容，忽然就溫暖了整個冬天。
在天津SOS兒童村的晉朝榮媽媽的家里，現在有2個男孩，4個女孩，最小的妹妹6歲，最大的姐姐20歲?！拔矣X得這樣一種家庭的組合，非常重要的一點就是把握好媽媽和老師的角色，雖然在某種程度上媽媽同時也要是老師，但一定首要是媽媽，要給孩子以關懷，讓他們感受到愛，也學習愛別人為別人付出的能力?！?/p>
1988年，晉朝榮帶著人們各種不同的猜測、議論和不解，放棄了優越的工作，毅然走進天津SOS兒童村，成為一名職業母親，到如今已經19個春秋，她含辛茹苦地撫養大近20個孤兒，她自己也被評為首屆“全國十大杰出母親”。晉朝榮的理想就是讓這些孩子們都能獨立而健康快樂地生活下去。
快樂是我們要的最重要東西
在晉朝榮懷里穿綠色衣服的孩子叫雪梅，是家里的小妹妹。
雪梅是去年剛剛過來的，來的時候就是不跟任何人說話，守著自己帶來的包裹和一些吃的喝的東西，每天就是一句話：“俺要回家!”別人怎么勸都不行。于是，晉媽媽咬咬牙，索性就帶她走，她不是要回家么?晉媽媽就問她怎么回家啊，坐什么車啊?她說走路就行。晉老師就順著她的意思帶著她走，走了一個路口，不是，又一個路口，又不是。后來太晚了，雪梅小臉上掛著淚，答應先回去睡覺。
后來，晉媽媽知道雪梅喜歡漂亮的衣服，就用這個戰術“拉攏”。帶著圓圓去買衣服，再帶她回家吃飯。慢慢的，
雪梅再也不吵著要回家了，也更喜歡和其他的孩子一起玩。“現在她吃飯的時候就說，這個好吃，那個好吃，也不挑食，讓你覺得她是真的開心，小孩子不會撒謊的，這也讓我們比較放心?！?/p>
在我們拍攝的過程中，小雪梅展現出來的活潑與好客，直接而歡喜。孩子的快樂，是兒童村的媽媽們最希望看到的，因為她們知道，只有快樂，才是讓這些孩子們真正獨立而健康的基礎，內心的充盈和富足，內心真實的感受遠比物質要來得重要得多。
在真善美和復雜現實之間
圓圓是兩個男孩子中比較小的那一個，雖然年自己小但是他還蠻有擔當，蠻熱愛勞動的。有一次姐姐不在家，他就主動去刷碗，因為怕妹妹洗不干凈?！耙郧霸诩业臅r候，也幫忙干活的，燒火什么的。他會講一些以前的故事給我們聽?！?/p>
晉朝榮很喜歡孩子們能夠主動而開放的溝通：“這是一種非常好的心態，對于這些孩子來說，完全忘掉過去，心里沒有一點陰影，恐怕不現實。但是能夠說出來，總比悶在心里要好得多。”圓圓的父親在一次意外中過世，而母親對他不太好，后來又拋下他不管了，圓圓自己也說：“媽媽對我不好。”圓圓說這句話的時候神情里有著難以掩飾的落寞。
晉媽媽靜靜地聽圓圓講他的心事，也會告訴他一些道理：“也許媽媽有媽媽的苦衷，這個世界有時候比較復雜?！弊铋_始的時候圓圓理解不了，而孩子的內心都是很善良的，后來終于有一次，圓圓又主動坐在晉媽媽的身旁，很認真地說：“如果以后媽媽來找我，我就給她點錢，讓她走吧?！彼约阂矔ニ伎?，會去判斷，會去理解。他慢慢學會了寬容，這種本性上的善良、寬厚是孩子們特別可愛的地方。
對手教育的真善美和復雜社會現實的矛盾，晉朝榮的理解簡單而純粹，“兒童村的媽媽們就希望孩子們到了社會上能夠健康地成長，不讓他們因為失去親人而失去對這個世界的熱愛，以及生活下去的勇氣，失去幸福快樂的機會。在這樣的一個目標之下，教育必須要以真善美為基礎，讓他們在這樣一個堅實的基礎上去認知社會現實中的某些現象，他們才能夠不偏離方向。”
勿以善小而不為，勿以惡小而為之，這是兒童村給孩子們的心靈財富。
為了分離的相愛
每天吃過晚飯，就是晉朝榮檢查孩子們作業的時間。他們會圍坐在一起，乖乖地把功課交出來，做完功課有時候還聚在一起看看百科全書之類，或者干脆講講童話故事。
學習是他們生命中極其重要的一環，也是最讓媽媽們操心的地方。和那么多孩子一起學習生活過，晉媽媽當然也有很得意的“弟子”。對晉媽媽來說，那個最難忘的孩子比她到兒童村還早，很乖，別的孩子過馬路都不讓晉媽媽牽手，而他總是乖乖地讓她牽著小手。但是這個孩子學習很費力的，每天的生字，十個有八個記不住，記住的肯定還有點錯。晉媽媽什么法子都用上了，每天用黑板記上筆記的內容，午休的時候也拉著他背生字，睡覺之前還要監督他通讀課文。這么辛苦地教下來，還是長進不大。晉媽媽偶然發現，雖然這個孩子學習上面不靈光，但手卻特別巧，最擅長編鳥籠，比街上賣的還要棒。晉老師于是著重培養孩子這方面的能力，現在他已找到很好的工作，并且成立了自己的家庭。
對于這些孩子們來說，走進兒童村生活，便是噩夢過后的一次溫軟的著陸，而后十幾年的生活卻需要付出更多的努力，從心靈上重新建設愛的能力，快樂的能力，生存的能力。學習知識和技能的基礎之上，能夠自食其力并建立自己的家庭，乃至于給自己的孩子一個健康快樂的人生，卻是每一個人都必修的終身課程?！拔覀兏嗟臅r候是會讓他們盡快地去學會做事情，自己照顧自己。男孩子們面臨的挑戰更大一些，而從這里出去的女孩子都是好兒媳?！?/p>
大愛無言，只有吃得苦，才有笑得甜，這讓人想起了這樣一句話：“這個世界上所有的愛都是以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子作為一個獨立的個體盡早從你的生命中分離出去，這種分離越早，你就越成功?！?/p>
給失去光明的孩子一束愛的陽光
木 木
河北省廊坊高新開發區京津花園17號，這里是別墅區。每家都是獨立的小院，白色的籬笆，兩層的小樓層。
“濟慈之家”的創辦人吉勇夫婦笑著說他們是順從上帝的指引來到中國的。在中國，吉勇看到中國的福利院里由于收養的孩子多，而工作人員少的現狀，不能像福利院設想得那樣照顧這些孤兒。他還發現，在這些孤兒中，盲童能得到的關注更少。從小就對弱勢者的同情使他打算嘗試家庭寄養，幫助盲童孤兒。
當工作人員帶著我在3個別墅中穿梭時，我感嘆他們美好的生活環境――他們真是一群幸運兒，因為他們有機會來到濟慈之家。在這三棟別墅中，他們擁有了正常孩子一樣的幸福。例如除了良好的英語環境外，他們能夠和正常孩子一樣做飯，唱歌，學習。
學會在沒有光明的世界里照顧自己
中午看到王崢時，他的臉上浮出一絲笑意，因為有他最喜歡吃的土豆。在阿姨的幫助下，王崢自己能吃飯了。
他是一個自閉癥的7歲孩子，因為右眼畸形，左眼先天性青光眼，被父母丟棄。兩年前，他的生活還不能自理、不會表達自己，也不理解別人說的話。
在王崢第一天來到濟慈之家時，在天津生活了5年的他只吃甜食，那天，李香梅喂他吃飯。因為發現不是甜食后，不會表達自己的他不僅不吃飯，還大哭大鬧。雖然是個孩子，但是他的力氣不小，他用力地掐李香梅，來表示他對陌生環境的抵抗。無可奈何之下，李香梅把他抱到臥室內，用雙臂有力地把他抱在懷中，大約半個小時后，王崢才安靜下來。這樣，當天共大約花了近2個小時用來讓他吃下一日三餐。幸運的是，一周后，他就適應了這里的環境。
在他適應環境后，為了王崢能夠獨立生活和改掉自己的毛病，王崢開始了他的學習日常生活自理計劃。例如學習嚼東西吃、用勺子吃飯、自己洗手和自己大小便，還有改掉戳眼睛的毛病等。
在康復師的指導下，阿姨幫助他學習嚼東西。那時沒有，李香梅就戴上一次性手套，把自己的手放在小王崢口中的牙齒上，慢慢引導王崢做牙運動。由于他性子烈，經常咬阿姨的手，疼得阿姨們忍不住直跺腳。把手指咬壞了，就換一個阿姨，繼續幫助他做牙運動，直到幾個月后，他真的學會了嚼東西。
同時，孩子們也在學習洗手、使用勺子等技能。這真是一件很吃力的事情，因為他們要一小步一小步地學習。比如洗臉，阿姨要一遍一遍地告訴他要開水龍頭，拿著他的手在水龍頭上熟悉水龍頭的樣子，再拿著他的手擰開水龍頭。就這個簡單的動作，也要近一個月才能學會。
每次吃飯時，阿姨就要幫助王崢學習另一個技能了，就是使用勺子吃飯。把勺子給他摸，使他知道勺子是什么樣，之后就把勺子放在他的手中，幫助他握住勺子。慢慢學會了拿勺子后，阿姨教他挖飯送到口中。這些對于正常人來講，可能就是一句話、一個動作的問題，但是對于這
些孩子，就要用幾個月的時間來學習。所以雖然已學習兩年多了，王崢還是不太會刷牙。
這些盲童都有自己不同的學習自理技能的課程，比如刷牙、洗臉、去衛生間等一些生活的小技能。
目的在按摩師之外
采訪的當天恰好是廚藝課――愛莎教孩子們如何做法國派，這可是他們最喜歡的課。
5歲的何春彬負責把雞蛋攪拌成漿狀，17歲的福利琴和10歲的元元切洋蔥，其他的小女孩有的切香腸、有的整理黃油，有的和面。
鋒利的菜刀在福利琴的手中顯得有點輕盈，她用左手扶著洋蔥，右手執刀輕輕地順著左手的滑動，把洋蔥切成約有2毫米厚的洋蔥片。隨后，這些洋蔥片在她的刀下變成了橡圓珠筆一般粗細的蔥丁兒。福利琴是一個勇于挑戰的女孩，不僅歌兒唱得好，喜歡運動，還喜歡做飯。在貴州福利院時，她就有機會和正常孩子一起參加活動，直到自己能和正常人一樣生活。
原來喜歡表現自己的黨曉華，現在和小朋友們相處很融洽，她還是一個能自己去上、下課的好學生。唱歌和學習英語是她喜歡的事情，和小朋友一起玩耍也是她高興的事情。在那堂課上，她開心的笑聲不時地鉆到在場的每個人的耳朵里，感染大家。
學會了自己梳頭發的元元，會唱黃梅戲、生活自理能力比較強的何春彬，她們都想自己能學會做飯。
她們的準備工作進行得很順利。半個小時后，滿屋子飄著雞蛋的腥味和香腸的香味，準備好的材料放在桌子上，只等著愛莎指導他們做成派了。
她們的動作都那樣嫻熟，法國派惹人食欲大開，誰能相信這一切都是那些失去視覺的盲童做的呢?
吉勇驕傲地說，這里的盲童長大以后也能做老師、律師或者軟件工程師。“我要讓人知道，盲人不是只能做按摩師的，他們也可以從事各種職業。”
看不見也要享受
吉勇喜歡帶孩子們到外面去，例如去麥當勞，孩子們都很高興，一路上開心的歌聲引來周圍人好奇的目光。這對一般人來說也是一個驚喜，他們發現這些孩子和正常的孩子是一樣的。并且孩子們通過和外界的接觸，會更自信，他們會對自己的要求也和普通孩子一樣。
事實上，有9個孩子是在附近的學校上課，他覺得這些孩子和普通孩子一樣，能過正常的生活。有一個女孩在附近的高中上學，回家后對吉勇說她也要扎耳孔、戴耳環。因為別人告訴她說她很漂亮，應該扎耳洞的?！艾F在，她已經戴了耳環。不能因為他們是盲人就失去這些美好的東西，我會支持他們。”吉勇說道。
他們去游泳、打保齡球、劃船、散步、騎自行車和參加各種戶外活動，去超市購物也是他們能做到的事情。