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詩情畫意的詩句范文1
1.雨下起來了。
盼望已久的秋雨終于下下來了，小雨點掉在荷葉上，跳起了歡樂的芭蕾舞；落在小河里，它搖身一變，變成了一位音樂家，彈起了優美的樂章。
2.開了。
秋天到了，一朵朵開滿了整個花園，它們紛紛張開雙臂擁抱太陽。
3.黃葉飄落。
一陣微風吹來，風兒拂過樹梢，滿樹的黃葉紛紛飄落。在生命的最后一刻，它們睜開雙眼戀戀不舍地告別了自己的母親和兄弟姐妹。
（徐穎）
（1）雨下起來了。
這場秋雨終于來了，小雨點們也歡歡喜喜地跳到樹葉上蕩秋千，又蹦到屋頂上，“吱溜”一聲往下滑，掛在屋檐上陪著我們一起上課。
（2）開了。
秋天郊外的山坡上，遍地都開滿了小小的、黃黃的野。它們個頭雖小，卻站得筆直筆直的，仰著頭面對著太陽。低頭輕輕聞一聞，一股大自然的清香撲鼻而來。
（3）黃葉飄落。
秋天來了，秋媽媽忙著給樹木披上金裝。秋風伯伯忙著召集樹葉們開舞蹈大會，有的扮成黃蝴蝶翩翩起舞，有的扮成黃鶯展翅飛翔，還有的邁著輕盈的腳步旋轉著。
（徐r杉）
1.雨下起來了。
嘩嘩嘩，大雨下起來來。沙沙沙，嗒嗒嗒，是小雨點在彈奏美妙的樂曲，還是在敲打著有節奏的鼓點？
2.黃葉飄落。
改1：滿樹的黃葉飄落，它們有的在跳拉丁舞，還有的倒懸身子，自天而降，模仿著飛天的舞姿呢！
改2：是誰最先帶來秋爺爺親切的問候？又是誰給大地換上一套金黃色的‘秋裝’？哦，是那紛紛飄落的黃葉。
詩情畫意的詩句范文2
現在談起兒子郭濤滿臉得瑟，腳還一晃一晃的，透著得意，就算成為“石頭代言人”也美滋滋的。節目中的石頭善良、有擔當、照顧弱小的品格，被貼上“純爺們”的標簽。
因為對石頭太喜愛，觀眾看不得郭濤兇，但能培養出這么個能賣萌有擔當的純爺們兒，平時的教育肯定少不了。“你看微博上我發石頭去打冰球、騎馬，其實是為了讓他進行不同的體驗”，看舞臺劇同樣也是一種關于美的體驗。郭濤的父母都是戲劇高材生，從小他就躲在側幕看《千山萬水》、《青松嶺》，現在換成石頭在臺下看郭濤演出?！拔視е∈^去看《貓》這種經典劇目，《洛克王國大冒險》這樣稀缺的兒童劇更是不能錯過”。之前《爸爸去哪兒》錄制期間石頭帶傷看戲的照片讓人記憶猶新，原來是去看顏永祺的新戲。
現在市場上兒童劇很單一，劇情大多是“歷盡磨難成為好孩子”，造型呆板?！堵蹇送鯂竺半U》是顏永祺導演的第一部兒童劇，承載著對孩子的愛，以百老匯式的舞臺水準，交響樂架構全劇，傳遞的是有關“夢想”、“勇氣”、“成長”的力量，并沒有把主角設定成完美主角，而是有缺點，還需要永遠學習和努力的小孩，顏永祺說，“比如說其中有個刁蠻公主，到故事結束，她的性格依舊刁蠻。因為她就是這樣一個孩子，我為什么要改變。沒有丟掉本性才是人真正的樣子啊”。
“你之前都是演先鋒話劇，這也帶石頭去看嗎？”說起來記者挺驚訝。先鋒話劇拗口的臺詞，艱澀的表達形式，讓很多大人看完都糊里糊涂。“他也看，而且特別聚精會神。不要小看孩子的理解力，你覺得他看不懂，但是石頭有自己的理解方式”，說起自己的戲劇專業，郭濤開始滔滔不絕地授課，“戲劇從最初的本源上來講是一個儀式的東西，從此演變過來，其實是人在精神層面的體現，是視覺與聽覺集合的綜合藝術。黑暗的劇場，臺上的燈光讓孩子更能集中精神，這比我在耳邊叨嘮一百句強得多”。
詩情畫意的詩句范文3
回歸舞臺,重圓夢想
出現在我面前的韓清嬌小纖弱,一襲馬尾、一雙充滿靈性的大眼睛,很難與人藝演員、小劇場話劇導演這樣的雙重身份結合起來。
韓清似乎洞悉了我的疑惑,“我就是娃娃臉,我的朋友們說我有著70后的想法、80后的做法、90后面孔”。在隨后的采訪過程中,越發感覺這樣形容韓清是如此的貼切。
韓清在母親的影響下從小學習琵琶、朗誦和表演,可謂多才多藝。而表演一直是她最熱衷的,學生期間就開始參與影視劇的拍攝。一心想從事表演事業的韓清在高考前遇到了麻煩,由于身高的局限,她只能放棄心儀的中央戲劇學院表演專業,而轉向同樣可以參與表演的導演專業。
當時無奈的選擇,卻讓韓清受益匪淺?！艾F在看來越來越得益于選擇導演專業,它并不妨礙我的表演,反而對我有更大的幫助,使我在演戲的過程中能夠更快地理解角色,了解導演的意圖,提升了我對表演的認知,并且使我具備了掌控全局的能力?！?/p>
熱愛表演的韓清大學還未畢業,就被北京電視臺七色光欄目選中,當上了令人羨慕的主持人。雖然從事著光鮮的職業,但韓清的心中卻并不滿足,話劇情結始終縈繞于心?！霸谖业男哪恐?舞臺是高貴的、高級的,因為話劇的表現手段非常局限,所以非常富有挑戰性,我的同學都在做著高級的事,而我卻和我的專業脫離了。雖然電視臺的工作可以讓我每天打扮得很漂亮,但做主持人讓我感覺缺乏挑戰性,所以自己經常在考慮如何去參加話劇的演出,回歸舞臺?！?/p>
韓清曾經在自己的博客上寫過一句話“在生活中死去,在舞臺上復活”,究其原因,她解釋說:“我對表演有一份特殊的感情。因為畢業之后我沒有從事表演,而是去了電視臺,正是由于這幾年的離開,在猛然回到舞臺,才越發讓我覺得舞臺的親切,有種腳踏實地的感覺。第一次回歸舞臺是在我畢業一年多后,參演任鳴導演的《嗨,可愛》,這讓我激動且興奮,每當排練休息的時候,我都會趴在舞臺上,那種感覺特別好,我終于又站在了我最熱愛的地方?！?/p>
從此之后,韓清開始參加一系列話劇的演出,其中還參與了人藝五個劇目的演出。北京人民藝術劇院,是所有熱愛話劇的人心中的圣殿,走進人藝、回歸舞臺的夢想在她心中愈演愈烈。正好機緣巧合,人藝飾演兒童角色的演員稀缺,所以韓清寫了自薦書,經過領導審核,有幸被留了下來。就這樣,韓清辭去了電視臺的工作,終于成為向往已久的人藝演員。
“作為老的劇團,人藝有很多的優良傳統,這里的排練場很大,關上門就會感覺與外界的紛爭隔離了,心一下子靜了下來,能夠全身心地投入到創作中去。人藝有很多老師,他們隨時能夠指導我、幫助我,讓我收獲很多。進了人藝,想想一輩子都能夠在舞臺上演出,這種感覺真好?！?/p>
沉著、冷靜的女導演
韓清不僅是一名話劇演員,她還身兼導演的身份。
由她執導的小劇場話劇《我愛你》反響很好,而且在國內演出多場。在談及做導演的感受時,韓清展現出她沉穩的一面?！白鳛閷а?應該是演員的一面鏡子,發現任何問題都應該告訴演員。導演是掌控全局的人,處事沉著、冷靜是必須的,任何時候都不能讓大家感覺到你的懈怠,甚至連打哈欠都是閉著嘴的。
尤其是做為一名女導演會更辛苦,不僅是體力的透支,腦力消耗得更多,每個環節都要思考。特別是在演出的過程中,導演更要關注每個細節,包括情節的銜接點是否到位,笑點時觀眾的反應如何,觀眾情緒的表現等,如是沒有達到預期的效果,每場下來都要進行一些調整。
作為年輕導演,韓清的作品受到業內同行的肯定,她卻表現出年輕人中鮮有的寵辱不驚?！皠e人越表揚我我越平靜,反而喜歡聽一些建設性的意見,現在做導演,如果有人提醒我,我會覺得特別好,是在幫助我進步。像人藝的任鳴導演,總是充滿活力;顧威導演做事極其認真,精益求精,對于自身的要求也非常嚴格。身邊的這些師長言傳身教,讓我看到了自己的不足,他們身上有太多值得我學習的東西?！?/p>
小劇場可以嘗試更多的創新元素
參與了不少小劇場創作與演出的韓清認為,小劇場演出可以嘗試更多的創新元素,因為小劇場沒有距離感,可以和觀眾離得更近,而且排練時間相對較短,更好運作。比如它可以呈現一些實時性的內容,與生活結合得更緊密,觀眾看起來會更有親近感。
詩情畫意的詩句范文4
關鍵詞：中國古典園林；現代園林景觀；詩情畫意；創設途徑
中圖分類號：TU986
文獻標識碼：A
文章編號：1671-2641（2013）02-0000-00
收稿日期：2012-10-24
修回日期：2013-02-05
中國古典園林強調自然美，追求意境，講求“詩情畫意”，在空間處理上多采用“小中見大”的手法[1]。探索中國古典園林“詩情畫意”的景觀營造藝術并付諸現代園林實踐，有利于傳承和把握與運用中華文化精華。
詩情畫意，指的是像詩畫里所描摹的那樣能給人以美感的意境[2]。詩情畫意是中國古典園林的鮮明特色和獨有風格。園林景觀意境的創設，不僅要考慮山、水、植物、建筑等要素，還要考慮人們在其中的活動，以及四季變化對風景的影響。
當代各種思潮紛雜，景觀設計呈現出前所未有的自由化與多元化趨勢。但“詩情畫意”的園林意境的創造與應用在現代園林中仍受熱捧。較為典型的有成都、上海的易園，杭州西湖新十景、上海世博園中的“畝中山水”、三峽風景區，等。為此，研究現代園林“詩情畫意”景觀的創設途徑有深遠的意義。
1 中國詩、畫與園林的關系
1.1 詩情與園林
《東方庭園論》指出：中國傳統造園的特點是不僅要改造自然，還要體現出“淵博的文化素養和藝術情操”[2]。首先，園林建造地的詩情（即地方文化特性）影響了園林的選址；其次，詩情在很大程度上決定了園林景觀的布局。中國園林講求幽深曲折，正所謂 “造園如詩文，必使曲折有法，前后呼應，最忌堆砌、錯雜，方稱佳構”[2]。
中國古代詩歌講究“言有盡而意無窮”，指詩文含義深刻，令人品味不盡。即如果詩歌沒有詩“意或情”，只講究對仗工整、韻律嚴格，就沒有靈魂；而園林的創建，若沒有立意也就沒有靈魂，缺乏創造性。
1.2 畫意與園林
中國古典園林與中國畫均屬于以風景為主題的藝術，被譽為“姊妹藝術”，在藝術處理手法及規律上有相通之處（如立意、層次、虛實、曲直的營造等）。造園家融畫意于園林設計與建造當中，借鑒繪畫的手法營造曲折婉轉的環境，引起人跌宕起伏、欣賞喜歡的審美體驗。由此，畫論便成功地指點了園林的主題選擇和結構建造等層面。
2 古典園林“詩情畫意”的表現手法
2.1 小中見大
中國古典園林在空間處理上常采用“小中見大”的手法，多用假山、建筑、廊和墻來分隔空間，還采用借景的手法展示“一峰則太華千尋，一勺則江湖萬里”的無限空間，追求“咫尺山水蘊千里江山”的山水畫境。
2.2 虛實對比
在園林中山體為實，水面為虛；近景為實，遠景為虛；景物為實，倒影為虛；在空間處理上，閉合為實，開敞為虛。園林景物的虛實對比，可加強藝術效果。虛實相生要做到“疏處不見其缺，曠不覺其空，方得疏曠秘訣”。虛中有實、實中有虛可使觀賞者產生空間擴大的感覺。
古典園林常采用實中有虛的辦法來造成景深的錯覺。如在狹小的天井一側，粉壁墻前，種植竹子Bambusoideae、芭蕉Musa basjoo，配幾塊假山石，便構成一幅立體圖畫，消除視線的局限性。景墻開窗，使墻外景色半隱半露，擴大了空間，加強了景深。假山留一個洞或墻上做一個假門，都能使人產生錯覺，取得特殊的效果。園林中虛景（月影、花影、樹影、風聲、雨聲、鳥語花香、云霧、日月星辰等）的處理更勝實景。如柳浪聞鶯、雨打芭蕉中的鳥鳴與雨聲便是虛景產生的美[3]。
2.3 含蓄有致
明代唐志契指出： “景愈藏，景界愈大；景愈露，景界愈小”。中國古典園林借鑒吸收了中國畫含蓄有致的創作方法，講求“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，如：蘇州拙政園進門處的一座假山是藏；穿過山洞，至遠香堂南的山池，主景隱約可見，是半藏半露；至遠香堂，主景映入眼簾，是露，達到了“猶抱琵琶半遮面”的抑景效果，其部分往往要“千呼萬喚始出來”。
2.4 情景交融
中國古典園林常運用寫意和比興、古詩畫意境的再現及景題、楹聯、匾額上的詩詞點題等手法創設“詩情畫意”，創造出令人神往的“形、色、聲、香”均具備的奇妙景觀。例如，揚州個園以墨石山前種有多竿修竹，比擬“春山”；太湖石山前植松樹，比擬“夏山”；黃石山植古柏，比擬“秋山”；低矮的雪石山不飾植物以象征荒漠疏寒，比擬“冬山”。表達出“春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡”的詩畫意境[4]。又如，蘇州拙政園“聽雨軒”取李商隱詩句“留得殘荷聽雨聲”的意境，“遠香堂”則源于北宋周敦頤《愛蓮說》中“香遠溢清”句意，而承德避暑山莊的“萬壑松風”則是用宋代李唐的《萬壑松風圖》畫境造景，使景中有畫。
3 現代園林中“詩情畫意”創設途徑
3.1 因地制宜創設“意境”
不同的園林，“意境”迥異。如：北京圓明園中的景物都是圍繞著“水”的主題來設置，并較好地突出了皇家園林特點，即“因水成景，借景西山”[5]。又如承德避暑山莊以自然植物景觀取勝，通過植物的花期和葉色變化凸顯了園林景觀的色彩變化和季相交替。實現山莊“春有萬樹梨花送暖，湖邊楊柳吐綠；夏日綠蔭生涼，青萍涌翠荷花飄香；秋有楓林紅葉，山巒火紅；冬有青松挺拔”的物象美景。
3.2 借用“詩文之美”題名點景
借用“詩文”來題名或點景，不僅可把前人詩文的某些境界、場景在園林中以具體的形象表現出來，還可借鑒文學藝術的章法、手法進行規劃設計。
園林是人化的自然，景觀之名往往使人產生無窮的聯想和“詩情畫意”的共鳴。例如“愛晚亭”“留聽閣”“明月樓”，以及桂林山水、蘇州楓橋、寒山寺等。又如，濟南小清河綜合治理景觀工程，該設計通過浮雕、銅雕、鐵雕、線條畫、馬賽克拼貼的景墻、雕塑等形式布置兩岸沿線各景點，將小清河的歷史文化融入景觀中，形成標題景觀，如“玉帶修篁”出自“清河玉帶繞城飄，夾岸修篁翠色雕”，“水岸鵲華”出自“鵲華煙雨”[6]。
園林中的匾額、碑刻、對聯、題詠等也是景點景觀重要的文化點綴，對豐富園林景觀有不可替代的作用，如昆明湖和萬壽山中間的長廊可以稱為“藝術長廊”。此外，用于點景的“名文佳詩”，還是“留之久遠”的導游詞。園林勝景也需要名文、佳詩的包裝和點染，方能激發人們的游興，并能起啟迪、引導游人和拓展、深化意境的作用[7]。如鎮江沈括的夢溪園、司馬光的獨樂園、蘇州網師園等，誠所謂“地以詩生輝，詩以地益秀”。
3.3 營造“詩情畫意”的植物景觀
植物景觀“詩情畫意”的創設途徑主要是按照詩格畫理來取材構景。古典園林中許多植物造景的技巧直接受益于詠景詩和風景畫。如拙政園的“聽雨軒”前后的芭蕉、修竹及雨滴蕉葉滴答有聲之景便出自李中“聽雨入秋竹，留僧復舊棋”句意；圓明園中的“武陵春色”也是取陶淵明“紫薇花對紫薇翁，名日雖同貌不同。獨占芳菲當夏景，不將顏色托春風。得陽官舍雙高樹，興善僧庭一大叢。何似蘇州安置處，花堂蘭下月明中”的詩意。
在現代園林中，既可借用移情、比興、象征、隱喻等手法或古代的詠景詩和風景畫進行植物造景，使景觀富有“詩情”與“畫意”；也可將大地藝術運用到景觀中，表達設計師或藝術家的某些觀念和想法。新材料、新技術的運用也為表現更多的植物景觀意境提供了條件。例如，利用文學作品中植物的象征意義，栽植玉蘭Magnolia denudata、海棠Malus spectabilis （Ait.） Borkh.、迎春Jasminum nudiflorum、牡丹Paeonia suffruticosa、桂花Osmanthus fragrans、即寓意“玉堂春富貴”[8]；或根據畫理取裁，即借鑒山水畫的構圖及各要素搭配手法進行植物景觀的營造；也可根據植物時序季相變化，選取適合觀賞、吟誦的植物，增加園林文化內涵。
3.4 以畫理組景，借詩序安排空間
園林是講究空間營造的藝術，所謂“造園如作詩文，必使曲折有法，前后呼應”。造園者可參照畫理或詩文意境構建園林的空間序列。園林布局要在三維的空間中描摹自然山水，安排建筑、植物、山石等元素，營造可游可居的如畫景觀。例如，宋介之的休園就是按照山水的畫理而以畫入景的，其組景“亦如畫法，不余其曠則不幽，不行其疏則不密，不見其樸則不文”[9]。足見，要精心安排園林的空間序列及其景觀方可使園林布局產生起承轉折、抑揚頓挫、富有感染力、連續流動的空間效果。
3.5 疊山理水體現詩情畫意
現代園林（如庭園、廣場、交通島、建筑和公園入口等處）的疊山理水也應注重寫意。造園者要將大自然的雄渾或秀麗領會于心，然后結合個人的理解與認識，將無限的空間濃縮于咫尺之間，使城市居民具有更為真切的貼近自然的感覺。以疊山來說，其在堆疊章法及構圖經營上，既有造園者對自然山水的概括提煉，也有對山水畫理的運用，諸如“布山形，取巒向、分石脈”，如是造就步移景異的立體詩畫[9]。
3.6 挖掘地方文化，創新景觀概念
現代園林景觀的底蘊來自對地方文化的挖掘、提煉及其序列組景。如安徽合肥的肥西老母雞園成功的關鍵在于創新主題概念，園區規劃注重挖掘“雞文化”的地域特色內涵，強調“雞文化”與“鄉土性”，以保護生態、傳承文化為設計理念，獲得良好的文化認同。其它成功案例還有以“神農教耕”“神農壇”主題雕塑強調農耕文化的玉環觀光農業園、重點挖掘梅文化的南京傅家邊現代農業觀光園和以葡萄和葡萄酒文化為特色，以歐式田園風情為景觀基調的重慶市巴克斯葡萄公園等[10]。
對地方傳統景觀文化的挖掘，主要是通過“傳統景觀符號”的運用形成標題景觀或重要景點，以喚起民族的典型情感心理，傳達體驗方式，引起共鳴。例如“滄浪之水”（滄浪亭）、“曲水流觴”（流杯亭）、“萬”字形廊.
現代園林中較為成功的案例有成都的易園（以《易經》文化為特色的易園企業文化和易學園林文化）[11]和2010上海世博會中國園“畝中山水”系列景觀的設計。上海的設計巧妙結合了中國人對自然山水、土地的深情，將“畝”與“園”結合，注重現代的實用功能要求，畝中造景，形成了“畝中山水”系列作品（圖1～6）[12]。此外，三峽大壩景區主要依托“三峽工程”，全方位展示了“工程”和“水利”文化；北京中關村西區的環境設計方案分別以圓形的大眾娛樂舞臺、楔形綠地上的藝雕、方形構圖元素、矩形網格等空間形式展現“陽光與流水”“黃土地的騰飛”和“網絡意境”三個主題，較好地展示了“現代科技”的理念[13]。四者均用當代的景觀符號（或設計語言）較好地表現出傳統中國園林的內涵或寓意。
參考文獻：
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詩情畫意的詩句范文5
由于古詩中所描寫的景物事件、人物與學生生活的年代有一定距離，學生們并不能很好把握它的內涵。在近十年的語文教學中，我總結出古詩教學的幾點方法：
一、反復吟誦，陶冶性靈
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學習古詩時朗讀的重要性。通過吟誦古詩可以提高學生的聯想、想象能力，進而增加其藝術修養。所以古詩教學中必須要重視反復朗讀。就朗讀的指導而言，應分三個階段進行。
初讀，感受詩意。古詩的朗讀必須注重節奏和音律，要做到抑揚頓挫，要把握詩歌的情感基調。這些在初讀古詩時就應讓學生有所感受，使學生達到意會的程度。
精讀，加深理解。初讀是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要設置一些問題或引導學生發現一些問題，再與分析相結合，在朗讀中加深理解，在理解中朗讀鞏固，呈螺旋式交替縱深發展。
品讀，深化理解。在這一階段的朗讀時要引導學生品味詩的關鍵詞句，理解詩的表現方法，在理解的基礎上，插上想象的翅膀，在腦海中描繪詩中的具體情景，感受詩歌的藝術力量，達到學以致用的效果。
簡而言之，反復朗讀是古詩教學中的主要方法，指導朗讀時必須要有目的（不是光把詩背熟），要循序漸進。既加深學生對詩意的理解，又陶冶了情操。
二、巧妙分析，理解詩意
1.借助歷史，使學生正確、深刻地理解詩意
在唐宋浩瀚的詩海中，有大量的古詩是詩人對當時社會狀況所產生的一種心聲，及對人生遭遇的一種感慨。在教學過程中，必須要在了解創作背景后，才能對詩意有全面、正確地領悟。如林升的《題臨安邸》，課前可布置學生查閱資料，了解歷史背景：中原被占，宋高宗不思恢復，而是安于一隅，在杭州建明堂，修太廟。達官顯宦，富商巨賈也相繼營造宅第，杭州成了他們的安樂窩，具有了當年汴京的規模。而當年的汴京，也是巨宅別墅，秦樓楚館，歌舞無虛日，以至朝廷傾覆。有了這些知識，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”，并不是南宋的繁華景象，而是茍且偷安的證據；“西湖歌舞”并不是升平氣象，而是亡國之音；“游人醉”并不是對太平盛世的陶醉，而是樂不思蜀的醉生夢死之態。
教師如能恰如其分地引導學生搜集資料，適當補充一些與詩歌有關的歷史知識，可以幫助學生消除一些由時代造成的隔閡，還可鍛煉學生課外積累能力和自學能力。學生學習古詩時，是有歷史的“東風”可借的。
2.圍繞重點詞句展開分析
大部分詩，它的內容是圍繞一個詞或一句話展開的，這就是詩中的重點詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個集中點，或是全詩內容所圍繞的一個中心，抓住重點詞句有利于理清全詩的思路及詩人所要表現的思想。在教學中，必須重視找重點詞句的方法，并將它作為分析的切入口或“破譯”詩意的重點。例如《早發白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，離白帝城乘舟東下時所作的。全詩采用敘述和描寫相結合的手法，創造出一個富有神話色彩的藝術畫面：晨曦初露，彩霞滿天，從白帝城飛出一葉扁舟，沿著滾滾長江順流直下；兩岸猿聲，不絕于耳；層巒疊嶂，夾道迎接……好一幅長江三峽行舟圖啊！看來全是寫景，詩人是怎樣在寫景中抒發自己的感情呢？我們可以用抓關鍵詞句的方法來再現這個意境。詩一開頭，詩人用一“辭”字，把告別白帝城時的氣氛寫得十分自然而親切，接著用“千里江陵一日還”相對照，表現了詩人輕松愉快之情。猿聲用“啼不住”修飾，足見詩人心情的喜悅。而以“輕”飾“舟”，足見詩人心情的輕松。通過這些關鍵詞、句的點染，詩人披霞乘舟，順江東下的鮮明形象便歷歷在目，其歡快喜悅之情也溢于言表。描繪了詩歌的“境”，點出了詩人的“情”，學生的想象自然會進入詩歌的意境，和詩人的感情產生共鳴。
三、適時拓展，提高能力
我國古代有許多優秀的詩歌都充滿了詩情畫意，古詩的教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。如：教學杜甫的《江畔獨步尋花》（黃四娘家花滿蹊）一詩時，我引導學生在充分理解每一句詩意的同時，把詩句變成一幅優美的風景畫，讓他們自己動手繪出一幅彩畫，使他們在體驗創作樂趣的同時，從中受到美的熏陶。在學生動手繪圖以后，我再引導學生演一演“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯，讓畫面在學生面前立體化起來、活起來；學生在扮演詩中角色的時候，充分調動了已有的知識和生活經驗，把詩句沒有繪出而生活中有的聲音動態想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗了詩的意境。學習完這首古詩后，我采用以詩引詩的方法，讓學生把學過的《春曉》，課外畫一畫，學生在似曾相識的意境中，再次體會到了生活的詩情畫意和詩人熱愛春天的情感。
詩情畫意的詩句范文6
2.11月新的一天!新的心情!新的生活規律!新的……所以今天好好的獎勵自己一下!
3.11月第一天艷陽高照心情各種好希望接下來能順順利利度過每一天。
4.11月的第一天，get到了嚴格意義上的第一份offer，以后繼續加油。
5.你好11月!不忘初衷!繼續前行!
6.對某些事我不再有耐性，不是因為我變得驕傲，只是我的生命到了一個階段，我不想再浪費時間在一些讓我感到不愉快或是傷害我的事情上。我不愿去取悅不喜歡我的人，或去愛不愛我的人，或對那些不想對我微笑的人去微笑。你好，11月。
7.10月已過去了，11月已經來臨。不管你過得怎樣，不必太在意。若是美好，叫做精彩;若是糟糕，叫做經歷。
8.轉眼，已經到11月了，距離2017年也僅剩下最后兩個月了，一句話隨便說說你這兩個月的計劃吧。
9.11月，愿你貪吃不胖，愿你懶惰不丑，愿你沒錢可以，愿你深情不被辜負。
10.11月，要更勇敢一點，更努力一點。送你們一只kitty吉祥物。
11.hello11~月，希望自己放寬心，做一個快樂girl，即使沒心沒肺，也要疏于計較;做一個善良girl，即使被予黑暗，也要善待他人;做一個堅強girl，即使暴雪壓身，也要勇敢前行。
12.秋雨連綿不絕，熱情絲毫未減。感謝咱們班給力的家長團和可愛的孩子們，讓今年11月的第一天如此意義非凡。咱們下次再相約!
13.10月份你一點都不愛我.放假就吵架回學校之后又開始忙碌分手寫教案備課講課排舞蹈練舞蹈你沒給我一點時間矯情就這樣強制的撫平了我的創傷。11月的第一天愿你在冬季里依然待我溫暖如初加油!
