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關于立夏的詩范文1
【關鍵詞】消毒供應室 下收下送 質量管理
供應室承擔全院無菌物品的供應工作，為方便臨床，減少護士往返供應室的時間與次數，讓護士有更多的時間和精力投入到臨床護理工作中[1]。我院2000年開始實行下收下送工作，切實做好下收下送工作，并加強下收下送工作的質量管理，是消毒供應室質量管理工作中的一個重要環節。
1 下收下送質量管理
1.1 下收質量管理
1.1.1下收車輛為密閉式不銹鋼車，有醒目標志，專車專用，專人負責，每次使用后立即進行清潔、消毒處理，用500mg/L有效氯消毒液擦拭車內外，清水沖凈車輪，水干后隨同下收所用的記錄本和筆用紫外線消毒1h，存放于固定位置。
1.1.2 下收人員要做好自我防范，配備必要的防護用具，戴防護眼鏡，口罩和手套?；厥胀戤呉幏断词窒?，避免操作中護士自身受到污染，定期對下收人員進行培訓，熟練掌握下收工作程序，消毒隔離制度及醫院感染管理制度，使其在實際工作中融會貫通，認真做好下收工作。
1.1.3 嚴把下收質量關，下收人員每天分上、下午各1次到臨床各科回收使用后的器械?；厥涨埃榭词褂每剖覍λ眠^的器械是否進行初步清潔及保濕處理，器械有無損壞，數目是否齊全，然后將各類回收物品用一次性袋子按類別裝好，放入回收車內，并做好相應記錄，與使用科室人員雙方簽名，然后按專車路線返回供應室。
1.2 下送質量管理
1.2.1 下送車輛為密閉式不銹鋼車，有醒目標志，專車專用，專人負責，每次用后立即進行清潔、消毒處理，用500mg/L有效氯消毒液擦拭車內外，清水沖凈車輪，水干后隨同下送所用的記錄本和筆用紫外線消毒1h，存放于固定位置。
1.2.2 下送護士著裝整齊，按洗手七步法洗凈雙手，戴口罩，帽子，然后根據回收后各科治療包數目及一次性物品的所需數目。到無菌室請領無菌物品，并與無菌室護士核對無誤后，按發放科室順序裝入下送車內，戴無菌手套，再推車前往臨床各科，按樓層發放無菌物品。
1.2.3 發放無菌物品前，脫去手套，用保持清潔的雙手發放無菌物品[1]，發放各科治療包時，根據回收數量及品名發回各科室，與科室護士清點后，將治療包直接放到無菌柜內，并與科室護士雙方簽名，發放一次性無菌物品時，根據臨床各科所報數量及種類發放，并與科室護士當面清點交接后雙方簽名。 轉貼于
2 體會
2.1 加強醫院消毒供應室下收、下送工作的質量管理，對預防醫院內感染具有重要意義，消毒供應室的護士在下收下送工作中都要自覺遵守各項操作規程，才能保證工作質量，經過實踐證明，供應室在下收下送工作中進行強化管理，采取先收污染物品，按物品的類型分別放置在一次性袋中，放入專用車內，防止交叉感染，對回科室后的處理工作帶來方便，后送無菌物品，避免了科室盛裝物品盤，先盛污染物品，后領無菌物品，以及雙手先收污染物品再發無菌物品，而造成無菌物品的污染，從而減少交叉感染，杜絕院內感染的發生[2]。
2.2 與臨床科室保持聯系，消毒供應室每月定期派人下到臨床各科了解物品供應情況，征求臨床科室意見，制定相應措施，采取預約供應，特別供應，緊急供應的方法保證臨床需要，只有充分加強消毒供應室下收下送工作的質量環節管理，才能保證消毒供應室供應水平，為患者的健康保駕護航[1]。
2.3 長期以來，我們嚴格把好下收下送質量關，保證了供應室發放于臨床的各種物品絕對無菌，合格率達100%，滿足了臨床需要，提高了工作效率，收到好的效果[3]。
參 考 文 獻
[1]姜雅玲，唐艷華.做好供應室下收下送工作控制醫院內感染[J].黑龍江醫藥，2006，19(3):228.
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教育是高校最重視的，但是隨著社會的發展，全面發展對高校來說是非常有必要的，而且作為一個學校，行政管理也是異常重要的。高校有多個組織機構，學生在受教育的過程中，與高校的每個機構都有一定的聯系，高校要做好教育工作，就需要平衡好每個機構之間的關系，做好行政管理。而且隨著教育的改革，我國在教學上教學模式和教學理念都已經有所改變，高校應該要適應這種改變，引進先進的教學模式，績效管理是高校管理創新的新需求，實施績效管理，可以讓高校突破舊的教學模式，迎合新的教學理念，目前我國高校的數量正在日益增加，換句話說，高校之間招生與就業之間存在很大的競爭，高校要讓自己在眾多高校中脫穎而出的話，必須要增強自身的綜合實力，實施績效管理可以有效的提高自身的競爭力。此外，績效管理對整個高校的管理辦公人員也有很大的幫助，可以提高工作人員的素質，讓相關人員明白自己的責任，是高校與管理辦公人員友好相處的重要途徑，總的來說，績效管理對調整高校學科專業、人力資源開發管理等方面都有很大的意義。
二、績效管理對高校管理創新的重要性
高校是為社會培養專業性人才的重要場所，做好高校管理工作對人才的培養有非常積極的促進作用，而績效管理對高校管理創新同樣重要。首先，高校實施績效管理的對象對教職員工，教職員工是高校實施教育的主要人群，在教學過程中，教職員工應該要充滿激情與責任感，這樣學生才能得到更好的教學，教學活動才會有意義，要讓教職員工對教學等活動充滿激情，高校就應該要做好管理方面的工作，讓教職員工對學校的相關制度滿意，對學校忠誠，這樣才能更好地激發教職員工的主動性?？冃Ч芾硎窃诠芾淼倪^程中為工作人員建立相應的目標，教職員工在工作中會朝著這個目標努力，同時伴有獎罰制度，例如：很多企業設立的全勤獎，就是績效管理的手段之一，績效管理在高校管理創新中也是如此，獎勤罰懶，制定合理的制度促進教職員工的不斷努力，提高教學質量，同時也能提高高校的綜合競爭實力。
三、績效管理在高校管理實施中存在的問題
雖然績效管理目前已經在很多高校管理創新中實施，對高校的發展也確實有促進作用，但是還是存在相關問題。很多高校將績效管理分為兩部分：績效計劃和績效考核，績效計劃就是實施管理的過程，而績效考核可以看作是績效管理的結果，其中存在問題的主要是績效考核。在高校的管理中，績效考核其實并沒有一個科學的標準，考核的結果到底是怎樣才能算是達到了高校想要的效果，在實施管理的過程中，高校并沒有確立明確的考核目的，實施過程中也可能有所放松，所以績效管理達不到預期效果的可能性是非常高的。此外，缺乏績效反饋機制也是存在的問題之一，現在雖然很多高校都在其管理中實施了績效管理，而且可能做的比較到位，但是最后的實際效果卻往往是不盡如人意的，高校沒有設置績效反饋機制，封鎖績效考核的結果，或者是為了個人或者是高校的利益、“面子”問題保留一部分人的考核結果，這種情況的出現使的績效管理失去了原本的意義，最終也達不到預期的目的，對高校的管理起不到相應的促進作用。
四、加強高?？冃Ч芾淼南嚓P措施
高校管理是一個長期的過程，績效管理也是如此，實施績效管理要掌握好績效管理非常關鍵的幾個部分，例如：績效溝通和績效問責。溝通是管理的橋梁，很多高校在實施績效管理后沒有達到實際效果，很可能是在管理的過程中存在溝通問題，而要落實好高校績效管理工作，高校就必須要重視績效溝通、建立科學合理的溝通制度，績效管理的對象是高校的在職人員，高校要實施管理，首先就需要做好每個職工的思想工作，了解職工的需求，溝通這這方面有很大的作用，績效溝通可以讓高校的在職人員了解到自己在績效管理中的主要作用和責任，在實施績效管理中，將績效溝通作為績效管理中非常重要的環節去處理，可以有效的提高績效管理的效果。另外，績效問責是為績效為核心，在實施管理的過程中，在職人員出現過失的時候，按照相關規定對其進行責任追究，高校的工作人員要意識到自己身上的責任，既然參與了教學工作，就應該遵守高校的規章制度，績效問責并不是說教職員工沒有達到規定的效果就要受到相應的懲罰，而是根據自己的工作狀態來進行反思，要考慮結果出現的原因，分析自己的日常工作，在績效問責中不斷的充實自身的實力。當然，績效管理最重要的還是需要持續改進，社會在不斷進步，管理制度也需要迎合社會的發展，在改革中進步，面對目前績效管理中存在的問題，高校應該要結合自身的實際情況，找出解決問題的實際方法，并且要合理的將其運用到實際管理中去。
五、結語
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一、公共管理的相關內容
公共管理主要分為兩種理論,一種為傳統的公共管理,另一種為新公共管理。在傳統的公共管理中,其理論的出發點是政治管理,重點內容則是將公共行政作為了一種職業,而管理者則是這個職業中的實踐人。新公共管理轉變了傳統理論的基本思想,它追求的目標多以經濟效益和效率為主,注重的是對市場價值的深入開發并利用,它既不是加強責任制又不主張以集權的方式來管理,它主張借鑒企業化的管理模式,將市場或者說是被管理者作為主要的導向,以提升行政管理的效率。傳統公共管理的工作中心在于高效地投入,它忽視了實際的工作效益;新的公共管理關注了項目的成果和效益,在人力資源的配置上也變得更加靈活,可完全適應外部環境中的不確定因素。與此同時,新的公共管理主張了嚴格而放松的行政制度,對制定的績效目標進行了嚴格的控制,并實現了達成績效全過程的評估,它注重了公眾和私人、效益和公平的合理統一[2]。
二、當前公共管理視閾下高教行政管理的現狀
(一)高教行政管理手段及管理體系的不健全
政府部門在下達行政管理政策的時候,并未考慮到實際的管理環境,例如高校當地的教育、經濟、生活等現實條件對高校管理的制約。而在政策出臺后,各高校為了盡早地達到政策的目標,忽視了自身實際的高教職責,這導致高教行政管理方向與實際的環境發生了偏差,這種過于遵從管理投入而不注重管理效果的行政行為存在極大弊端,使高校的管理很難真正發揮效力。除此之外,行政管理人員的整體能力也是影響管理效益的最大問題,在解決高校人事劃分的工作中,分工不明、教師隊伍不均衡的問題常見,如果行政管理人員在相關的工作上沒有良好的決斷力,就會影響到后續的工作質量,在一部分高校中,很多教師的職稱劃分和學歷都參差不齊,高校應聘的標準并未有統一的明確規定,執教崗位人員整體素質及能力低下,并長時間得不到改善,這激化了行政管理內部環境矛盾。
(二)行政管理職責劃分不明確
就目前的形勢來講,我國在高等教育的行政管理工作上還有待完善,其中最為突出的問題為行政管理職責劃分的問題,很多政府機關部門在指派行政管理人員的時候,并沒有明確的規劃和配置,這導致部分高校中負責行政管理的人員眾多,各個行政部門的工作范圍和職責不明確,針對某一件事情無法確定負責人,在發生行政管理問題時,無人處理無人管轄的情況時有發生,各個部門負責人都將責任推脫到他人身上,這既沒解決到實質的問題,還增加了各部門的矛盾。另外,過多的行政管理人員增加了高校的管理成本,而在管理效果上并未有明顯的提升,這造成了大量人力資源的浪費,行政管理工作人員的積極性更受到了制約,管理效率遲遲不能提高,此問題是目前高教行政管理工作中存在的最常見的問題[3]。
(三)市場作用效果比較低
伴隨著人們對教育事業的高度重視,在20世紀末,我國的高等院校以及其他教育規模都在迅速地擴大。新的時展促使了行政市場環境發生了轉變:高等院校的辦學主體變得更加豐富、畢業分配制度變為如今的雙向選擇機制、辦學經費也有了多種來源渠道等。而高校行政管理并沒有及時調整管理方法以適應這些轉變。另外,高校的教育與人才市場之間有著直接的關聯,而如今的高校教育質量與人才市場的人才需求間存在較大落差。一方面是逐年增加的高校畢業生找不到合適的工作,一方面是市場需求的應用型人才嚴重缺乏。
三、公共管理視閾下的高教行政管理思路
在公共管理的視閾下,高校教育的行政管理應該從實際出發,它既要考慮到行政管理的外部環境,又要兼顧高校內部的管理環境,管理者應從高校、社會和政府之間的關系出發,綜合考慮所有要素之間的聯系以及出現的問題,盡量從根本上找出影響行政管理的問題,然后利用新公共管理的標準完成高教的行政管理。
(一)轉變政府職能,完善行政管理體系
完善高教行政管理制度的關鍵在政府職能的轉變。受傳統公共管理觀念的影響,許多地方政府對自身的管理職能認識不足,政府并未認識到新公共管理的意義。新的公共管理需要政府在當前的環境中改變傳統集權管理的狀態,促使行政管理工作向靈活多變的方向轉變。具體地說,政府職能的轉變也就是實現宏觀的行政管理,所謂宏觀的行政管理即是在政府和高校間建立協調機構,招募社會管理精英負責高教的管理工作,這既能完成政策的下達,還能實現高教的社會化行政管理,它可以有效地削弱政府直接干預而存在的管理弊端。政府還要協調好行政管理工作中的各個部門的關系。行政人員的選拔應嚴格按照制定的標準進行,有效地控制人力資
源的整體素質及能力,同時還要加強員工的培訓工作。另外,高校內部的環境管理要從實際出發,對高校教師的資格和學歷進行統一整合,建立高水平高素質的行政管理隊伍,從而實現行政管理的最大效益[4]。 (二)明確劃分行政管理職責
在政府職能轉型期間,學校管理層應該將現有的行政人員進行全面的整合,將多余的行政管理人員派遣到其他職位,摒棄傳統的思想觀念,盡可能地以最小的投入實現最大的行政管理價值。同時,學校管理層應對每個職位上的管理者或行政人員的工作內容做出統一的整改,從集中化集權管理轉變成以社會、政府、學校統一結合的管理模式,避免因權力過于集中帶來的弊端。行政管理職責的劃分應明確,學校管理層應將責任劃分到每個部門,并明確到具體負責的人員身上,并制定管理者的行為準則,規定每個部門所負責的管理區域,加大高教行政管理的執行力,實現執政和管理的雙項監督,確保在發生行政問題的時候能找到專門的負責人。只有實現了人力資源的充分利用,才能發揮出行政管理的作用[5]。
(三)通過市場環境的調節促使高教行政管理質量的提升
應用競爭機制做好政府的公共管理,鼓勵社會中的私有企業參與到公共服務的行業中,以打破政府壟斷管理的模式。多種服務主體能有效地降低政府公共管理的壓力,在有效的時間中,集中化的管理可以創造出管理效率的最大化。從辦學方面來講,政府可采用融資的方式,進一步加大對民辦學校的資金投入;在依法辦學理念的基礎上,保證其教學的質量以及師資團隊的質量建設。另外,政府還要引導各個高等學校建設屬于自己特色的教學模式,使高校教育最大限度地運用創新理念,轉變傳統的教育觀念,使教育服務于學生、服務于教師、服務于社會,以實現高等院校的長久發展。高等院校的管理者要明確學校發展的方向和規劃,使其向多元發展的方向邁進[6]。
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【關鍵詞】綠色施工；管理理念；建筑施工
一、建筑施工管理實施綠色施工管理理念的重要意義
（一）建筑施工管理創新的重要性
因為我國的社會經濟在不斷的發展，建筑項目在施工中所涉及到的外部和內部環境中產生了大規模的改變，在一定程度上必須要勇于面對，因為市場的經濟環境而產生的激烈競爭模式。在這樣的條件下，建筑項目的施工企業只有利用對自身觀念的合理轉變，并對施工階段進行管理的施工質量強化其提升模式，同時在計劃的工期過程中將建筑的施工高效完成，一定能夠在目前激烈競爭模式下永居前列，繼而和現階段市場的經濟發展相適應[1]。
（二）綠色施工管理理念的內涵
綠色施工管理理念，所指的就是建筑施工單位按照工程項目中的真實狀況，實施有效、合理的管理對策，在確保施工過程順暢開展的條件下，保護環境的相應對策。同時還能夠在防止對周邊環境造成污染的過程中，將資源的節省和能源的消耗情況降低，繼而增進建筑企業的可持續發展。具體的進行分析，綠色的施工管理是達成創新施工管理的主要因素。通過實踐顯示，綠色技術在環境保護和經濟發展方面是較為核心的戰略，所以，想要可持續發展我國的建筑業，一定要對綠色建筑施工管理加大力度。
二、綠色建筑施工管理方面存在的問題
盡管目前我國很多企業按照國家的有關要求，在建筑施工管理過程中已經朝著綠色建筑施工管理的方向發展，但仍然存在著一些不容忽視的問題，阻礙了綠色建筑施工管理理念創新和管理水平的提升。
一是存在著認識不到位的問題，一些建筑施工企業對綠色建筑施工管理缺乏深刻的理解。
二是存在著管理技術創新不夠的問題，在管理過程中不注重對新能源、新材料、新技術的應用。
三是專業管理人才嚴重不足，主要是很多建筑施工企業特別是一些中小型施工企業由于自身實力不強，因而在很大程度上阻礙了綠色建筑施工管理工作。
三、綠色施工管理理念下的建筑施工管理措施
（一）加強建筑施工中的能源管理
電能、液化氣、煤炭和電能等都是建筑施工中經常使用的能源，也是建筑施工現場必備的能源。這些能源如果使用不當不僅會影響到施工的進程，還會對生態環境造成嚴重的污染。因此加強對施工中能源的綠色管理勢在必行。首先就要選用現代化的節能施工設備，配用先進的科學技術，降低能源的消耗。對于一些建筑工期較長的建筑工程，在不影響到施工進程的條件下，最好不要使用功率高和耗能大的機械設備。其次要對施工現場的能源使用情況進行科學合理的規劃，尤其是對電能的使用，要格外的投入精力，對于施工現場的供電線路要嚴格的設計，減少不必要的電能消耗和設備的無效運行時間。加強對能源設備的日常維護，對設備進行定期的檢修，保證設備能夠高效運行。最后要盡量選擇清潔型的新能源，并要對能源使用情況進行數據圖表的分析，對其進行科學的管理，促進建筑施工現場的綠色能源管理。
（二）加強建筑施工中聲污染的控制
隨著建筑工程規模的擴大，建筑施工中產生的噪聲污染越來越嚴重。該污染，不僅影響了現場的施工環境，也對附近居民的正常生產和日常生活造成了不良的影響。建筑施工中因為使用機械設備的不同，發出的噪聲也不盡相同。為了降低施工中的噪聲污染的影響，一定要加強對建筑施工中噪聲污染的控制和監管。首先就要盡量減少在夜間的工程施工作業；要把施工中能夠產生較大聲音的機械設備遠離人群，如果是建筑施工的需要無法遠離，也要及時的采取隔音的措施對噪音進行控制；對于一些陳舊老化的機械設備進行及時的升級或淘汰；在施工現場安裝噪聲監測裝置，及時對現場的噪音分貝進行有效的控制，降低施工中的噪聲污染程度。
（三）加強建筑施工中建筑垃圾的管理
據相關調查研究表明，我國每天建筑生產中產生的垃圾高達幾萬噸。大量的建筑垃圾給建筑施工和可持續發展都帶來了一定程度的制約。因此，解決建筑垃圾的問題，成為了綠色施工管理的重要內容之一。首先要降低施工源頭垃圾產生的數量。在施工時，盡量多使用些節能性的新型材料；在進行垃圾處理時，要將建筑垃圾進行集中和分類，注重建筑垃圾的回收和再利用，比如鋼筋、廢舊電線就可以進行回收利用。
（四）針對綠色施工制定專項管理制度
在施工過程中的綠色施工管理，一方面是針對施工管理本身的，是基于節約人力資源、使施工管理成本達到最大化應用的；另一方面則是針對施工管理對象進行的，是對施工過程中各種設施和設備進行的管理。要進行全面的綠色施工管理，達到對施工資源的高效利用，并在施工中減小粉塵、噪音等環境污染，應對可能產生浪費的資源應用以及可能造成環境破壞的施工行為制定專項管理制度。例如，對施工過程中應用的水資源的使用進行噸位限制，并將水資源應用的量分配到每個施工環節中，將用水量算在施工小組的績效評價里；又如，對可能引起粉塵和噪音污染的小范圍施工空間設立防塵網和隔音網，盡量降低施工對周圍居民環境的不利影響；對施工原料運輸也進行專項管理，仔細規劃施工原料的運輸路線和輸送時間，盡量不與城市車流高峰期沖突，盡量不占用周圍居民常用行車路線和人行道。這些轉向管理制度都能夠有效提高施工管理的“綠色”程度。
（五）建立綠色施工行為鼓勵機制
綠色施工管理的根本意義在于進一步提高施工管理效力，并以管理效力的提高促進施工行為本身實現環境保護和能源、資源的節約。綠色施工管理直接作用于施工行為中，表現為綠色施工行為的開展，但是，這并不意味著綠色施工行為能夠時時刻刻被施工人員牢記在心。為了進一步強化綠色施工管理的作用，施工企業應該對參與施工人員的綠色施工行為建立鼓勵機制。例如，對施工過程中由施工人員自發創造出的節能小竅門、省時省力的施工模式進行宣傳和表彰；對那些能夠自覺遵守綠色施工管理規范、在一段時間內從未違反過綠色施工管理規則的施工隊和個人進行績效工資獎勵等。這些鼓勵機制的建立能夠使施工人員自覺進行綠色施工，不但減少了施工管理的負擔，而且能夠使綠色施工管理的作用凸顯出來。
四、結語
綜上所述，綠色施工管理理念的根本意義在于在大幅度提高施工管理效力的基礎上，實現施工管理資源的有效利用，并確保施工管理能夠促進綠色施工的開展。建筑施工企業要從綠色施工理念的推行入手，通過綠色施工指標的建立、管理制度的設立和管理機制的創新，實現綠色施工管理，以實現通過施工管理提高施工建筑的環保性、保證施工企業管理效能提高的作用。
參考文獻：
[1] 王宏濤，基于綠色施工管理理念下如何創新建筑施工管理[J] 中華民居，2013（08）：122-123
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[關鍵詞]個人知識管理；關聯主義；要素；方法
[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A 【文章編號】1672-0008(2012)02-0051-06
一、引言
今天。我們已然生活在數字時代?！爸R劇增與速衰”已成為不爭的事實。相對于信息和知識的無限來說，人的時間和精力是有限的。我國先賢莊子曾說：“吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已；已而為知者，殆而已矣?！爆F代人更是感慨：我們身處信息的海洋卻忍受著知識的饑渴；頭腦充斥著各種知識，卻缺乏必要的智慧：在數據中丟失信息，在信息中漏失知識。在知識中失落智慧。成為一種尷尬的數字生存窘境。因此，如何有效地獲取、評價、整合、交流和利用信息，以提高我們的學習、生活工作效率，成為數字時代的一項重要能力。個人知識管理(PKM，Personal Knowledge Manage-ment)，一種對浩瀚的信息和知識進行有效管理的理念與個性化學習的方法，為化解數字時代“信息過載”，整合“信息碎片”的困惑提供了洞見與方法。
二、個人知識管理
(一)個人知識管理(PKM)的要義理解
目前，關于個人知識管理(PKM)的定義，依舊是眾說紛紜，見仁見智。美國密西根大學的Paul A.Dorsey教授(2000)認為“個人知識管理應該被看做既有邏輯概念層面又有實際操作層面的一套解決問題的技能與方法，這些是21世紀知識工作者必備的能力?！边@一寬泛的定義描述成為許多定義衍生的發端。
許多學者從邏輯概念或從實際操作層面對個人知識管理進行了演繹，認為“個人知識管理是一種概念框架，個人組織和整合自己認為重要的信息，使其成為個人知識基礎的一部分，并將散亂的信息片段或知識碎片轉化為一種可系統化的應用，實現個人知識增殖的策略”(Frand&Hixon.1999)。它“以計算機技術、通訊技術和網絡技術為基礎，幫助個人有效地管理飛速增長的信息。注重知識能力和創新能力。是對知識的識別、獲取、開發、共享、利用和評價的過程”(甘永成，2003)。主要包括“對個人已經獲得的知識進行管理：通過各種途徑學習新知識：最終利用自己所掌握的知識，實現隱性知識顯性化。激發創造出新的知識”等三層含義(孔德超。2003)，其實質在于“幫助個人提升學習工作效率，整合自己的信息資源、提高個人的學習力和競爭力”(田志剛，2004)。
通過對現有個人知識管理文獻的分析，以及綜合上述各定義，我們發現，雖然國內外學者對個人知識管理的界定不一。但我們可以聚合其共性方面來理解個人知識管理的要義：(1)是一種自主學習方式，強調以學習者為中心的個性化學習網絡的建構；(2)既關注個體頭腦中已有的知識基礎，更強調個體外部知識網絡的建立與管理，主要包括對信息資源的整合及人際關系的管理等：(3)是一種以信息技術為基礎的知識的選擇、獲取、編碼、交流分享、使用和創新的過程；(4)注重知識網絡的循環流動更新和自身知識的增值創新。
(二)個人知識管理的意義
作為一種數字時代的自主學習方式，有效的個人知識管理對提高學習、工作和生活效率，尤其是塑造培養終身學習能力具有積極的意義。
1 提高學習工作效率
對于數字時代的學習者來說，提高學習和工作的效率是一個極大的挑戰，面對呈指數級增長的信息資源，人腦存儲的容量及連接的速度望塵莫及，一不小心我們就迷失于網絡中的信息海洋。個人知識管理作為一種自主學習方式，學習者可以根據自身學習需求或興趣愛好建構個性化的學習網絡，能對海量繁雜的信息資源分門別類，貼上專屬“標簽”，進行有效管理運用，形成良好的網絡自主學習習慣。有利于學習者在最短的時間內獲得所需要的信息來解決問題或完成任務。從而提高學習和工作效率。減輕大腦的認知負荷。
2 獲取新知的平臺
隨著信息技術的持續發展，尤其是各種社會性軟件的興起，學習已不再僅僅是局限于個體的內部活動，更多的是一種分布式的群體活動，獲取知識的途徑正在成為與已掌握的知識同等重要甚至更為重要的知識內容，而這些知識內容的獲得有賴于個人學習網絡，尤其是豐富多樣的人際網絡。個人知識管理正是通過整合所需信息過程中建立或強化人際網絡，營造良好的學習環境，為學習者實現個性化學習，獲得新知提供平臺。個人知識管理可從三種途徑促進學習者獲得新知：首先，根據個人學習需要或興趣愛好，在已有知識基礎上對信息資源進行獲取、評價、分析、比較、歸類、加工處理、篩選，將客觀信息與個體已有知識體系進行同化和順應，內化為自己的主觀知識，促進知識的生成，儲存于個人知識庫中：其次，個人知識管理強調知識的流動更新。交流與分享是知識流動的基本條件，在交流與分享中。信息或知識得以流動，多樣化的觀點得以涌現。個人知識管理通過與其他組織或個人的交流分享，獲取更多來自他人或組織的顯性或隱性知識：第三，將自身已有知識和他人或組織的知識通過系統化、組合化、顯性化表達來實現知識創新。
3 促進有效的終身學習
個人知識管理是一種以信息技術為基礎的知識選擇、獲取、編碼、交流分享、使用和創新的過程，它注重知識網絡的循環流動更新和自身知識的增值創新，使學習者能持續不斷地獲得新知，完善更新自己的知識體系，持續一生地進行學習。此外，個人知識管理是一種較高認知水平層次的活動，需要學習者較高的認知能力，因而，PKM的實施過程，有助于培養學習者的問題求解、決策、信息素養、批判性思維、交流表達、創新等高階能力，而這些都是數字時代終身學習者必備的學習能力，能夠極大地滿足終身學習的需要。
目前，雖然人們對個人知識管理的重要性已有比較充分的認識，但實際應用或實現狀況卻不盡如人意，其主要問題在于缺乏理論的支撐、系統方法的指導以及對工具的盲目追求。通過對現有個人知識管理研究的分析，我們發現，個人知識管理詮釋的正是一種關聯主義的學習活動，許多學者提出的知識管理方法都滲透著關聯主義學習理論的思想。關聯主義(connectivism)作為一種適應數字時代的學習理論，為我們審視個人知識管理提供了一種有益的視角，為理解個人知識管理提供了有效的理論支撐與方法指導。
三、關聯主義：一種數字時代的學習理論
2004年，加拿大學者喬治·西蒙斯(George Siemens)在國際上率先提出了“關聯主義”(Connectivism)概念。在他看來，關聯主義是一種超越行為主義、認知主義和建構主義，適合
解釋和指導數字時代學習現象與學習需求的理論。關聯主義認為。學習不再是個體的內部活動，知識也不再以線性的模式獲得，學習(被定義為動態的知識)不僅發生在學習者內部，還可存在于學習者自身之外的組織、社群或數據庫中，學習是一個連接專門節點或信息源的過程。
如果說行為主義的學習隱喻是“強化”，認知主義是“習得”，建構主義是“建構”，那么，關聯主義的學習隱喻是“連接”。作為數字時代的學習理論，在確切定義和解釋人們是如何學習這方面，關聯主義的核心觀點認為“學習就是形成網絡(network forming)”。任何理論的驗證標準取決于它能把該領域的問題和矛盾解決到什么程度，當學習被看做“一種形成聯接(創建網絡)的過程”時，以往行為主義、認知主義和建構主義中關于學習的種種懸而未決的問題便會得到很好的解答。
(一)關聯主義的基本原則
關聯主義主要有八條基本原則：(1)學習和知識存在于多樣性的觀點中；(2)學習是一個連接專門節點或信息源的過程；(3)學習可存在于人工制品(artifact~)中；(4)可持續學習的能力比當前掌握的知識更重要；(5)促進持續學習需要培養和保持各種連接；(6)能洞察不同領域、觀點和概念之間的內在聯系；(7)知識的現時性(精確的、最新的知識)是學習活動的宗旨：(8)決策本身是一種學習過程。人們根據不斷變化的現實來選擇“學什么”、“怎樣學”和“如何理解新信息的意義”。
(二)關聯主義的基本觀點
基于本文的宗旨，我們結合關聯主義的基本原則從知識觀、學習觀、能力觀對關聯主義作如下闡釋：
1 知識觀
知識能被描述但不能被定義，它是一種組織，并非是一種結構。傳統上，知識的組織主要采用靜態的層級和結構，今天，知識的組織主要采用動態的網絡和生態。(1)知識的類型：西蒙斯將知識的類型分為知道是什么(Knowing about)、知道如何做(Knowing to do)、知道成為(Knowing to be)、知道在哪里(Knowing where)和知道怎樣轉變(Knowing to transform)，“知道成為”(需要什么)、“知道在哪里”找到知識以及“知道怎樣轉變”將成為數字時代愈來愈重要的知識和能力。(2)知識的分布：關聯主義引入網絡的概念，認為學習網絡由節點(Nodes)和連接(connections)組成，知識不僅存在于個體的頭腦中，還存在于個體外部世界的各種人工制品(如組織、社群、數據庫)中，而這些皆可被視為節點。此外，關聯主義認為知識的現時性是所有關聯主義學習活動的宗旨，人們只有在不斷的循環流動更新中才能獲得精確的、最新的知識，而知識的流動離不開各種工具的支持，因此，關聯主義的基本要素包括：節點、連接、網絡、知識流和工具。
2 學習觀
關聯主義詮釋的是一種“關系中學”和“分布式認知”的學習觀。關聯主義認為，知識以碎片化的方式分布于知識網絡或社會網絡的各個節點上，學習就是把分散的各個節點連接關聯起來的過程。面對數字時代信息或知識的過載，我們并不用也不可能學會所有的知識，因此我們要學會將認知負荷卸載到網絡中，正如卡倫·斯蒂芬森所說“長期以來，經驗被認為是知識最好的老師。但我們無法經歷所有的事。因此他人的經歷，乃至其他人，都將成為知識的代名詞，‘我把知識儲存在朋友處’詮釋的正是一種通過創建人際網絡匯聚群體智慧來獲取知識的公理?！?/p>
3 能力觀
關聯主義認為今天有效的學習需要不同的方法和個人能力，面對“知識激增與速衰”提出的挑戰，人們需要適應不斷變化的世界，終身學習被認為是應對變化所必需的。在關聯主義的視角下，我們需要具備如下終身學習的能力：智商與情商相結合的能力、應用能力或實踐能力、關聯能力、搜尋能力、分布式學習能力、協作學習能力、信息素養、兼容和整合能力、知識管理能力、決策與創新能力。此外，應變能力、問題求解能力、遷移能力、溝通交流能力、批判性思維、可持續發展等高階能力也是關聯主義下學習者必須具備的學習能力。
四、映射：關聯主義與個人知識管理
綜合上述對關聯主義的分析，反思個人知識管理的要義與意義，我們發現，無論是關聯主義還是個人知識管理都關注個體外部知識的連接與流動，強調個人學習網絡的創建、管理與優化，并通過與他人或組織的知識網絡進行連接來深化豐富自己的知識體系，都注重學習者終身學習能力的塑造。因此，我們可以在兩者之間建立一種映射關系，如圖1所示。
在關聯主義的關照下。我們認為。個人知識管理是一種基于關聯主義學習理論的個性化的自主學習活動，旨在提高個體的知識力與競爭力，塑造終身學習能力。關聯主義的五個基本要素“節點、連接、網絡、知識流和工具”為個人知識管理的要素提供了一種新的理解視角：其學習隱喻“形成或創建網絡”為個人知識管理中群體智慧聚合的個人學習網絡的建構提供了方法指導，個體通過自身學習需要選擇人際、知識節點，并與之建立連接，形成個人學習網絡，在不斷的動態循環中更新完善，最終實現知識的增值與創新，從而發展終身學習的能力。因而，關聯主義視域下的個人知識管理應是在“學習網絡結構中一種關系和節點的重構與建立”，強調對人際、知識網絡的建構，即創建基于人際、知識節點的各種連接。學習者應該更加注重于培養自身的終身學習能力以及對不同領域、觀點與概念之間關聯的能力，而不僅僅是對當前知識的掌握。以下，文章將從關聯主義的視域對個人知識管理的要素及方法進行闡述。
五、理解：關聯主義視域下的個人知識管理
(一)要素
在關聯主義看來，學習就是形成或創建網絡。網絡由節點和連接兩個基本要素組成，節點與節點之間的連接形成網絡，網絡一旦連通，知識流就在各節點之間傳遞。而幾乎所有的事物都是相互聯系的，一個事物如果不是一個節點，也會是一個連接。因而，在關聯主義視角下，個人知識管理的基本要素亦可以分為：節點、連接、網絡、知識流、工具。
1 節點
通常，個人知識管理需要管理的資源不外乎五種：人際交往資源、個人通訊資源、個人時間管理、個人網絡資源、個人知識庫資源。在關聯主義的視域下，這五類資源皆可視為節點。根據關聯主義的原理，學習和知識不僅存在于多樣性的觀點中，還可儲存在人工制品中，因而，我們把個人知識管理需要管理的節點分為兩類，一類是人際節點。包括學習同伴、專家學者、學習組織及社群等；另一類是知識節點，包括各種數據庫、知識鏈接、數字圖書館、主題學習網站等等。
2 連接
關聯主義認為，學習是一個連接專門節點或信息資源的過程，因而，“知道知識在哪里”并與之快速建立連接的能力將成為數字時代一項重要的學習能力。連接指節點與節點之間的關聯，是個人學習網絡建立的關鍵。連接一旦建立，信息、知識便可在各個節點之間傳遞流動。關聯主義視域下個人知識管理的連接關系主要有以下三種：(1)人際節點之間
的連接，即人與人之間的聯系，如好友之間通過情感建立的聯系，學習同伴通過學習任務或共同的學習興趣建立的聯系，與專家學者建立的學導聯系等等；(2)人際節點與知識節點的連接，即個體獲取外部知識的連接：(3)知識節點之間的連接，指個體頭腦中已有知識之間的連接以及個體已有知識與外部新知識之間的連接。
3 網絡
關聯主義的起點是個人，個人的知識組成一個網絡，這種網絡被編入各種組織和機構，反過來各組織與機構的知識又被回饋給個人網絡，提供個人的繼續學習。這種知識發展的循環(個人對網絡和組織)使得學習者通過他們所建立的連接在各自的領域保持不落伍。數字時代，每個人都有自己的學習網絡，在日常生活中，我們在無數的網絡中穿行，不斷地影響他人和被他人影響，生活的過程成為一個不斷適應、連接新網絡或學習的過程。當我們獲得新的節點，形成新的連接，聚合到更大的網絡或者分解成更小的結構。我們就在不斷地學習和適應——與周圍的世界進行動態的交互。
個人知識管理需要管理的兩類節點通過連接形成個人學習網絡，因此根據這兩個維度我們將個人知識管理的學習網絡分為：人際網絡與個人知識網絡。人際網絡，即人與人之間的關系網絡。是個人學習知識的一個重要途徑。是對“我把知識儲存在朋友處”這一公理的詮釋：個人知識網絡的建立包括兩個方面：(1)個體頭腦中已有的內部知識網絡，存在于個體的心智結構中，可通過各種思維導圖工具軟件繪制概念地圖(腦圖)，使學習者明確學習需要，以便與外部知識建立快速關聯；(2)個體外部知識網絡，建立在個人已有知識的基礎上，通過多種途徑進行認知加工處理來獲取新知識。吸收內化為自身內部知識。完善和更新自己的知識體系，并創造出新的知識。
4 知識流
知識流動是網絡的一個重要功能，并且能提升建立網絡所需的能力。網絡一旦建立，信息、知識流就可在各個節點間流動。個人知識管理的最終目的也是使知識循環流動，從而不斷更新和完善自己的知識體系。實現知識的創新。因而，知識流亦是個人知識管理一個重要的基本要素。知識是動態的、流動的，擁有不同的生命周期，只有在不斷的流動循環中才能不斷淘汰舊的知識，產生新的知識。這就要求我們在進行個人知識管理的過程中，不僅僅是建立個人知識庫，存儲知識，而是通過知識網絡的建立，使知識在不同的節點之間流動，實現知識的動態循環更新。
此外，知識流的流動還與學習者原有的知識結構、心智模式、思維方式有關，學習者需要具備良好的知識基礎，清晰的知識結構，愿意改變固有心智模式，訓練思維能力來促進知識的流動。
5 工具
技術的發展給我們帶來了“知識激增與速衰”的挑戰，同時也為我們提供了相應的解決方法和工具?！肮び破涫?，必先利其器”，各種社會性軟件的興起，為我們實施個人知識管理提供了條件和動力。
根據關聯主義視角下個人知識管理需要管理的人際網絡與知識網絡，我們將個人知識管理的工具也從這兩個維度進行分類。一類是社交工具，一類是知識工具，如表1所示。
(二)方法
關聯主義的學習隱喻“學習即形成連接、創建網絡”為個人知識管理的實施提供了一種新的建構視角和方法參照，結合關聯主義的基本要素。相關原理理念映射到個人知識管理，個人知識管理即是通過自身學習需要選擇人際、知識節點，并與之建立連接，形成人際、知識網絡，實現對各種人際或知識節點及連接的管理、在知識的循環流動中最終實現知識的增值與創新，從而促進學習者各種高階能力的發展。至此，我們將個人知識管理的方法步驟分為：選擇節點，確定知識需求：建立連接，通過各類工具軟件獲取知識并與之建立連接；組織連接，對知識進行個性化的分類、存儲，將外部知識吸收內化為自己的知識；維系連接，保持知識流；利用網絡，運用知識：最后通過綜合各節點處獲得的知識。實現知識創新。
1 選擇節點：明確需要
沒有知識就談不上知識管理，因而個人知識管理的起點就是分析自己的學習需要，選擇節點，獲取有價值的知識。對知識的不同需求決定了個人知識管理的差異性與個性化，個體依據自己已有的知識結構，興趣愛好制定學習目標、學習計劃，明確自身對知識資源的需求，對節點進行選擇和過濾。此外。學習任何領域的知識必須達到一定的深度，否則習得的知識就是常識。而常識無法提升你的競爭力。因此，學習者需要明確自己期望并可以在該領域的學習達到什么程度。
在此階段，個體可以針對自己對某一特定主題的知識結構或某一興趣領域運用MindManager、Mindmapper、Inspiration等思維導圖工具繪制概念地圖，進行一種可視化語義網絡表征，了解自己已有的知識基礎、學習興趣及學習優勢等，明確學習方向，從而知道自己需要學習什么知識，獲取什么知識，期望并可以達到何種程度。
2 建立連接：獲取知識
確定了自身的學習方向，也就設置了人際、知識節點的“過濾器”，接下來就是與需要的節點建立連接了，連接的建立有助于我們隨時了解并掌握該領域的最新知識動態，保持自己不落伍。技術的發展，為連接的建立提供了更為廣闊的空間，如人際網絡的建立，我們可以通過人立方關系搜索網站，了解各領域學者專家之間的聯系，找到需要的人，通過各種即時通訊工具(如QQ、MSN、Gtalk、飛信、阿里旺旺等)或者手機、e-mail、微博及博客等與他們建立連接，并可通過微博、博客、開心網、人人網、校內網、QQ空間等社會性網絡關注好友、學習同伴或專家學者的動態，此外，還可通過關注的人際節點，找到“朋友的朋友”。
值得注意的是，并不是建立的連接越多越好，因為我們可以與之保持社會交往關系的人數最大值是150人，即150法則。這條原則不僅適用于人際網絡的建立，同樣也適用于知識網絡。一個有效的網絡，節點數不宜過多，過多容易產生信息過載，無效信息增多，加重學習者的認知負荷，從而分散學習者的注意力，浪費學習精力，因此我們需要根據自身的學習需要有目的、有選擇地與其他知識節點和人際節點建立連接。
3 組織連接：編碼知識
從社會學研究的角度來說，組織是指按一定目的進行編排、組合，形成有組織的實體，或實體內組成要素間的關系。通過建立連接獲得的知識并不是真正的知識，而只是凌亂的、無序的知識碎片。知識只有經過個體深層次的理解，思維加工處理，按照各節點性質或作用的不同進行個性化的分類儲存起來，并能隨時為自身所用時，才稱得上是真正的知識。
影響組織連接的因素主要有如下方面：
(1)已有的知識結構：個體已有的知識結構是組織連接的基礎。個體已有知識結構與新知識、新觀念之間建立的有意義的實質性聯系，有助于個體消化吸收新的知識，通過調整已有的認知結構將新知識內化為個體自身的知識。知識半衰期的縮短，更新周期的加快，都要求我們不斷地學習新知識，夯實原有的知識基礎，調整原有的知識結構，適應外部世
界的變化。以便迅速建立起與新知識、新觀念之間的連接。
(2)心智模式：心智模式(Mental Models)是根深蒂固于心中，影響我們如何了解這個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見，甚至圖像、印象，是對周圍世界如何運轉的既有認知。心智模式受我們的慣性思維、定勢思維以及已有知識結構的局限，影響我們理解吸收新知識、新觀念以及做出決策判斷等。因此，在進行個人知識管理的過程中，心智模式的改善有助于個體組織連接，促進個體消化吸收外界的新知識，內化為自己的知識。而理性思維的發展有助于我們改善心智模式，所謂“理性思維”，通常指深層次理解知識與運用(遷移)知識時的心理活動狀態和信息加工方式。美國教育學家坎貝爾認為，“理性思維”有分析、提問、歸類、交流、比較、聯系、對照、精細加工、評價、推測、解釋、測量、觀察、運作、發現范型、預測、排序、總結、綜合、確證等20種，通過提問的方式可促進個體理性思維的發展。
4 維系連接：交流分享
關聯主義的起點是個人，每個人都是更大網絡中的一個節點或者連接，知識流在各節點間的連接中流動，可能在某些節點間增強，也可能在某些節點間衰減或消失。通過各種社會性軟件，與學習同伴、專家學者或者組織的交流分享，如通過微博、Blog(博客)發表分享自己的知識、學習體會或經驗等，通過QQ、BBS論壇等與學習同伴或組織就某個感興趣的主題進行討論等，這樣不僅可以使自身的隱性知識顯性化，更加重要地，還可以使隱性知識社會化，獲取更多來自他人、組織或社群的隱性知識，如學習方法、經驗、各種高階能力等。
影響保持和維系個人學習網絡中各節點間連接的因素主要有以下幾點：
(1)信任：彼此信任的節點，信息才會在二者之間流動。一個節點信任另一個節點，它才愿意接受來自該節點的信息，并給以積極的反饋：它才愿意將自己的知識分享給其他節點或專業網絡。并融入到專業網絡中去。
(2)交流與分享：英國作家蕭伯納曾經說過“……你有一種思想，我有一種思想，彼此交流思想，那么我們每人便都有了兩種思想。甚至，兩種思想發生碰撞，還可以產生兩種以上的其他思想?！比绻濣c之間缺乏雙向交流互動，則兩者之間的連接將會減弱，甚至消亡，反之，則會增強。因此，積極參與交流、分享知識，才能加強節點之間的連接，保持維系知識流的流動。才能獲得并創造更多的知識。
(3)節點價值：關聯主義認為，在社會網絡中，各種活動中心就是那些建立起良好連接的人，他們能夠培養并保持知識流。因此，不斷提高自身節點價值，與網絡各節點間建立良好牢固連接，更多有價值的知識流才會流向你。通過交流分享知識，讓別人知道你知道，你才擁有更多的機會，從而也能提升自身節點的價值。
5 利用網絡：使用知識
知識本身是沒有價值的，唯有在使用中才能體現價值。建立了知識連接并不意味著學習就發生了，保存在各種數據庫中的知識只是靜態的知識鏈或知識塊，只有將知識表達出來，運用于實際生活或工作中，解決問題或者完成任務，才能發揮知識的價值。學習者需要明確自己的需求與目的，有意識、有策略地創建、管理、維系學習網絡，使知識流在連接間保持順暢流動，最終利用網絡中的資源來提高學習工作效率。
6 綜合節點：創新知識
創新知識，是人際網絡與個人知識網絡建立的最終目的。通過個體知識的動態更新以及個體心智模式的完善來實現知識的創新。因此學習者要充分利用網絡分析、歸納、總結其他節點的知識，積極內化為自身的知識，并通過系統化、組合化、顯性化的表達來分享和使用知識，從而創造出有價值的新知識。
個人知識管理從節點的選擇，到連接的建立，再到網絡的形成，最終在知識的動態循環更新中實現知識的創新，形成了一個可持續發展的生態系統，各個階段并不是相互獨立的，而是相互滲透、不斷循環的過程，知識流貫穿于整個知識管理的始終。
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【關鍵詞】 企業 新形勢 會計管理
建立市場經濟體制以后，管理問題，特別是體現現代化發展方向的整體管理，開始走進企業各項管理當中。強化內部各項監控措施，提升本單位財會監管工作效率等等，都充分體現和落實了現代經濟體加強整體管理的重要內容。各企業必須要通過建立卓有成效的資產效益考核體系，提高市場應變能力，使得資產作用可見，社會經濟效益倍增。這就需要在核算，財務管理，增收節支提高經濟管理和經濟決策水平等方面加強管理力度。會計管理工作顯得尤為重要。
如何在新形勢下加強企業會計管理，主要總結以下幾點：
一、加強會計基礎工作管理，做好新會計法規制度的培訓
隨著新會計制度和相關會計準則的出臺，很多會計理念、經濟業務事項的確認、計量、記錄和反映等諸多方面都發生了重大變化，新會計制度的重要特點之一，就是強調會計職業判斷。新的會計制度不但對會計核算提出了許多新要求，也把許多會計核算政策的選擇權下放，這些都需要會計人員努力提高業務判斷能力。迫切要求會計從業人員全面更新知識，按照新規則規范運作。提高業務判斷能力是我們會計人員面對新情況的一個必須完成的課題。這個任務完成得好，就能正確開展會計核算，正確核算單位的經營成果，保證單位的會計信息質量的真實可靠。這就需要加強會計基礎工作管理，做好新會計法規制度的培訓。完善會計人員繼續教育制度。形成涵蓋會計理論、政策法規、業務知識、技能訓練和職業道德五個方面的培訓知識體系，增強繼續教育的針對性、實用性，提高會計人員專業能力和業務判斷能力。
二、要以財務分析為先導，查找管理薄弱環節，使財務分析成為加強財務監管的先導
企業的財務分析是對企業全方位的系統分析，單項指標無法從總體上把握企業的財務狀況，必須注重分析一系列靜態指標間的內在關系，避免單項指標的片面性，將錯綜復雜的問題變得易于研究和分析，使財務分析真正發揮其應有的作用?？茖W嚴謹的財務分析可以反映出企業在經營過程中的利弊得失和發展趨勢，對改進財務管理工作和優化經濟決策提供重要的財務信息。提高管理和運行效率，使企業走上良性發展軌道。
三、加強預算編制，強化預算執行，樹立戰略導向的全面預算管理觀念
全面預算管理不只是一種提升單位管理的有效工具，更是一種集系統化、戰略化、人本化理念于一體的現代單位管理模式。戰略與預算是一種互動的關系，預算管理本身就是一種戰略落實。單位在實施預算管理之前，應該認真地進行市場調研和單位資源的分析，明確自己的長期發展目標，以此為基礎編制各期的預算，使單位各期的預算前后銜接起來，避免了預算工作的盲目性，從而使日常的預算管理成為單位實現長期發展戰略的基石。
要對預算差異進行深入的、定量的分析，確定差異產生的原因。把預算執行情況與單位經營狀況有機的聯系在一起，提出改進方案和補救措施，確保預算目標的實現。預算執行過程中的差異分析可以通過總結預算完成情況，幫助評價預算期間工作的好壞，進而為單位考評激勵制度的公平有效提供數據依據。
重視預算的考評和激勵制度對預算的執行情況進行考評，監督預算的執行、落實，建立起客觀公正、科學合理的考核指標和獎懲制度，可以加強和完善單位的內部控制，也對員工的激勵制度提供了科學可靠的基礎。應重視預算的考評和激勵作用，激發員工提高自己的能力，充分發揮潛能，從而從整體上提高單位的生產效率。通過預算的運作和管理，全員、全額、全過程的參與，能使單位的現金流、物資流充分發揮其最大效應，促使單位從粗放型到集約型的轉變，也促使單位從經驗管理走向科學化、標準化管理，起到正真提高單位管理水平的目的。 轉貼于
四、充分吸收和借鑒會計改革的新成果，強化會計核算職能，促進會計工作的規范化和制度化
會計機構和會計人員要積極參與制訂單位發展戰略，協同制定部門業務規劃和預算，協調利益相關者的利益分配關系，關注可能影響單位發展的因素，分析評估其對單位的潛在影響，認真開展財務專項檢查。嚴肅財經紀律，加強財務監督，提高管理水平，促使會計職能作用有效發揮。強化對單位業績的評價，以目標管理為重點，以提高經濟效益和資產經營效率為導向，以資本價值為核心，為單位建立科學合理的業績評價體系和激勵機制。
五、推進財務改革，完善體制機制，穩步推進創新性工作，構建有效監管機制
規范財務支出，及時堵塞管理漏洞，加強資產管理都需要通過建立完善系統的醫療單位財務和會計制度體系來實現。而建立完善系統的醫療單位財務和會計制度體系，就必須對會計人員管理體制進行改革，從制度上保證會計實質上和形式上的獨立。實行會計委派制，可以有效防止因為會計人員技術欠缺或不能保持公正立場引起的會計信息失真。
六、全面推進會計信息化建設
成功的預算管理和財務分析要求經由技術分析的數據具有正確性和相當的精確性，這就要求單位應關注信息技術的發展。擁有科學的內部信息系統，利用最先進的信息技術，實現信息及時傳遞與共享，及時監控和修正。數據收集、趨勢分析更加可靠，加強會計信息化管理體系建設，著力建立會計信息化管理體系。通過財會信息化管理平臺，實現數據共享和實時監控，實現單位會計信息化與經營管理信息化融合，提高醫療單位單位的管理水平和風險防范能力。
參考文獻
［1］張巧紅.淺談現代單位全面預算管理體系之構建［J］.財政監督，2007，(8).
