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來把孩子范文1
看來女兒愛找借口這個毛病已經影響到老師對她的看法。聯想到這段時間女兒物理成績的退步，以及為找不找家教一事跟我抬杠的強硬態度，我決定回家好好“治治”她。
坐在公交車上，我一直在反思：為什么女兒這么喜歡找借口？
我們家很民主，提倡每個人暢所欲言。從女兒很小的時候開始，我們就像朋友一樣對待她，甚至允許她對父母直呼其名……不知不覺中，女兒變得有點沒大沒小，在她身上，自由民主的精神濃厚，但傳統文化中對長輩的尊敬順從卻極度缺失。
女兒已經14歲了，早已過了說教能解決問題的年紀，我必須尋找新的教育方法。
一回到家，我就看到女兒繃著個臉。詢問之后，她憤憤地說：“放學后被老師留下，真讓人發瘋。”
我說：“肯定是你做錯了，老師才留你，怎么不留別人？你再這樣下去，怎么辦呢？”
“管它呢，反正我討厭這個學校和母老虎一樣的班主任！明明是她布置作業含糊其詞，還要怪我。哼，我不服氣。”
我跟女兒講道理：“班主任對你有了負面看法，會給你的未來造成很不好的影響。你想想看，你會失去多少機會？”
女兒站起來，“啪”地關上房門，說：“討厭！你跟她一樣討厭！”
我的火氣蹭蹭往上冒，恨不得沖進去打她幾個耳光。同樣一件事從她口中講出來就變成了別人的錯，她自己好像一點責任都沒有。我強忍著沒有發作，吃過晚飯女兒做作業，我就去樓下找鄰居黃阿姨。
黃阿姨是一位退休的中學老師，她經驗豐富，為人熱情，無論遇到什么問題，她都會耐心地跟我聊。她曾再三囑咐我：“千萬別在氣頭上和孩子講道理，對青春期孩子的教育，技巧比對錯還要重要?！?/p>
我和黃阿姨一邊散步一邊聊天。她說：“你應該這么問孩子：老師為什么把你留下來？她的理由是什么？當孩子把責任丟給老師的時候，你可以引導她換位思考——老師為什么會有這樣的要求和反應？如果你是老師，你會怎么做？你不應該這么快就跟友妍講‘對和錯’，相反，你應該引導她自己去思考，委婉地提示一下就好了。”
我也很委屈：“唉，你不知道我心里那個氣啊，明明是她的錯……”
黃阿姨笑了起來：“你跟她生氣，說明你和她在一個水平線上，你就失去教育她的資格了。咱們做家長的，首先要對付自己的情緒。這個年紀的孩子啊，心里明鏡一樣清楚對錯，她不需要家長告訴她孰對孰錯，她需要家長幫她梳理情緒，引導她了解每件事情的結果，她才會漸漸學會負責任……”
我有種茅塞頓開的感覺。黃阿姨建議我，不妨對女兒使用“利弊清單”。接著，她詳細跟我講了具體該怎么做。
我回到家時，女兒已經做完了作業。我給她端了杯果汁，又說起找家教的事情。我拿出一張紙說：“咱們先不討論找還是不找，咱們先把找家教會產生哪些后果一條一條寫下來，好不好？”
女兒同意了，從她狡黠的眼神中我知道，她是打算用這種方法繼續和我對抗。我們開始討論，公認的結果就寫下來。比如：
女兒每周末要少玩2小時。
女兒將可能無法參加動漫俱樂部的活動。
女兒要花2小時做額外的習題。
天氣不好、身體疲乏、學校作業多、補課老師水平不高等情況下，女兒要付出很多，但收獲仍可能甚微。
女兒將補上之前知識點的漏洞，并且重新樹立對學物理的信心。
女兒的總成績會提高，根據家庭約定，期末進入全年級前50名，便可以去香港迪士尼旅游。
女兒將學會如何安排自己的時間，并且嘗試提高課堂效率（一旦女兒物理跟得上了，家教就不需要請了）。
……
清單列好之后，“利多于弊”的事實擺在面前。我心里說：“這么清楚的事情看你怎么辦？”嘴上盡量溫柔地說：“我相信你能做出正確的決定。一旦你決定要請家教，那今后就別給自己找借口了，因為每一項借口咱們都寫出來了，對嗎？”
這招兒果然管用，女兒在次日早餐時主動提出要找家教。接下來的補課和之前不同，她主動了許多。當老毛病又犯了，她想給自己不想用功找借口的時候，我就拿出那張清單：“這些情況咱們不是已經討論過了嘛，你既然做了這個決定，就知道有一天可能要付出更多，哪怕收獲有限，這是你自己的決定?！?/p>
她臉色不好看，但只能隱忍著堅持。過了一段時間，她就慢慢適應了。
后來，我又引導女兒反思被老師留校這件事。我讓她列“利弊清單”，分析一下老師這么做對她是利多還是弊多。
出乎意料的是，老師那天留她做的英語作文，剛好是月考的作文。顯然，這個“利”大過了所有的“弊”。
我又讓她列清單，分析這件事對老師利多還是弊多。她發現，這件事讓老師延長工作時間，餓著肚子陪她，不能帶給老師任何好處。女兒最終說了句公道話：“其實，做老師也很不容易。她為我好，最后還被我罵?！?/p>
看到女兒漸漸懂事，我很欣慰，相信她和班主任的關系也會漸漸緩和。
來把孩子范文2
開玩笑啦，其實是“最家長周末親子沙龍”。
對不起人民群眾的是，小編我忘了帶活動室的鑰匙，只好讓大家伙在編輯部的格子間委屈委屈。寶貝們一開始還挺拘謹，幾秒鐘就混熟了，他們創造了“推椅子”游戲。玩得太爽了，把周末加班的隔壁單位的叔叔給鬧出來了（應該忍了很久了吧？），站在樓道里握拳高呼：“這里是我的宣傳陣地！”
李奕萱的媽媽專程請了假來參加我們的沙龍，可愛的小萱萱雖然是年紀最小的一個，可是表現得非常有明星范兒。贊！
陳立槊（shuo，百度了一下才知道怎么念的，汗吧？名字真有學問哈）的爸爸就是讀者QQ群里著名的“塞伯坦之星?！?。他的媽媽每天晚上媽媽都給小立槊讀繪本，孩子已經養成了良好的“閱讀習慣”，聽我講故事的時候注意力可集中啦。
廖英杰小朋友太喜歡涂鴉了，當其他小朋友都在聽故事的時候，他依舊在涂鴉，作品上大大小小各種顏色的“樂符”表明，他很快樂！“推椅子”游戲里最瘋的就是他耶。
李子傲是個慢熱的寶貝兒，一開始還皺著小眉頭坐在一旁聽媽媽讀繪本，突然就跑出去和小朋友們奮戰去了！
李文岐小朋友一家是我們活動的經常參與者，文岐作為大哥哥，教大家疊紙鶴，還和小朋友們分享了自己的爆米花和月餅！真不孬。（非常值得推廣！哈哈）
有狀況啦！英杰看上了李奕萱手里的玩具，咋辦呢？媽媽教給英杰該如何有禮貌地提出自己的要求。而李奕萱媽媽則教給了寶寶同意該如何拒絕小朋友。全程都在咨詢小編，搞得我們很不好意思。教育不就是在這些一點一滴的小細節中呈現嗎？
小橋段：李奕萱不同意給英杰小汽車，而英杰非常想得到小汽車。在孩子的僵持中，英杰媽媽為英杰想了很多辦法，可惜最后沒有達到目的。
小編羅里吧嗦：接納孩子的失落情緒，并且教給孩子如何面對挫折與失落是最重要的。
小橋段：英杰奪走了小汽車，李奕萱嚎啕大哭。萱媽趕緊安慰，并想辦法轉移寶寶的注意力。
小編羅里吧嗦：馬上抱抱寶寶，告訴她，媽媽知道寶貝很難過，媽媽非常理解寶貝。在情緒沒有得到接納之前馬上使用注意力也是很難有效果的呢。
來把孩子范文3
――宮崎駿
宮崎駿,出生于1941年,日本動畫大師。日本電影史上十大賣座電影中,宮崎駿作品占了3部。2003年被《時代》雜志評選為20位“亞洲英雄”之一。
宮崎駿小時候原本住在東京,在第二次世界大戰中因戰時疏散,舉家遷往宇都宮市和鹿沼市。住在鹿沼市的伯父經營著一家飛機工廠,宮崎駿的父親在工廠擔任主管。
宮崎駿的母親是個嚴厲而聰明的女性,對宮崎駿的一生影響很大。宮崎駿的弟弟說,他看到《天空之城》中的海盜婆婆就不禁想起了自己的母親,雖然長得完全不像,但是個性神似。1947年的時候,宮崎駿的母親患了結核病,在床上整整躺了9年。從電影《龍貓》中就可以看到宮崎駿一家這段灰暗日子的影子。每天,宮崎駿放學回家后,就幫著照顧兩個弟弟。為了安撫哭鬧的弟弟,他在紙上畫畫、說故事,開始了最初的動畫創作。
宮崎駿從小就喜歡涂涂畫畫軍艦、飛機之類的東西,不過不太會畫人。中學時代,他打算成為漫畫家,就開始積極練習漫畫?？墒撬淖髌房偙蝗苏f是在模仿漫畫家手冢,而他認識到自己無法超越手冢這樣的名家,感到很沮喪。
1958年,日本電影史上第一部長篇彩色動畫電影《白蛇傳》上映了,還是高三學生的宮崎駿深深地著了迷,決定放棄漫畫,選擇了即使不是原創也無所謂的動畫,為孩子們和富有童心的大人們“畫”故事。
現在已年近70的宮崎駿,白發和胡須都是雪白雪白的,只有黑框眼鏡后的兩道眉毛是黑的。平?？偸且簧磔p便工作服的他,一笑起來,眼睛就瞇成一條線,發出帶著氣音的“嘻嘻”聲,像個調皮搗蛋卻沒被大人抓到的得意小男孩。
他的工作室位于東京近郊,是一幢綠樹環抱的木質小屋,路邊蘆葦迎風搖曳,幾只貓咪在門口悠閑地伸著懶腰。即使在寒冬,宮崎駿也從不使用暖氣設備,而選擇可以“得諸自然,還諸自然”的木柴生火取暖。
工作室的旁邊,是宮崎駿特意設立的幼兒園“三頭熊的家”,就讀的小朋友全是他的工作室員工的孩子。建這個幼兒園既是讓有孩子的工作室員工可以安心工作,也是為了讓大師和員工們可以隨時觀察兒童。
“我每天都會去偷看幼兒園的小朋友在做些什么,在這過程中,發現小朋友每天都在成長,這會帶給我創作的勇氣與動力?！睂m崎駿感慨地說。
手邊沒有動畫電影要忙時,喜歡小孩的宮崎駿就會跑到他旗下的吉卜力美術館里,跟小孩溝通、游戲。
吉卜力美術館以宮崎駿的動畫為主要展出內容,堪稱一座動畫博物館。走進館內的庭院,會發現售票亭內有一只超級大龍貓在賣票?？蓜e上當,這只大龍貓并不真的賣票,它是宮崎駿對訪客開的一個小玩笑。
來把孩子范文4
古人云："學起于思，思源于疑。"大科學家愛因斯坦曾說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"可見"質疑"是啟迪智慧，開啟創新之門的鑰匙。可是以往那種教法單一，甚至是僵化的"教師問，學生答"，學生參與的機會嚴重不公，更談不上全員參與，全程參與和有效參與了，致使大部分學生的問題意識得不到培養。我在二年級數學的教學實踐中，就如何讓學生的思維飛翔起來，作了一些嘗試和探索。
1.課堂中有思維飛翔的寬容氛圍
學生雖然經過了一年級的學習，但由于年齡特征、知識構建、思維品質等原因，開啟"質疑"的創新之門還是困難重重。我針對每個學生的個性特點，分析大致有三類情況：一是不會提問題，就是問題較少或沒有，原因是對所學的知識無法切入，再加上不善思考，久而久之產生思維惰性；二是不敢提問題，大多是性格內向，膽小；三是有問題但不愿意提出來，這部分學生由于經常"質疑"的言論或舉動有些不妥，老師不予重視或視為搗亂而加以訓斥，慢慢地在心中積累挫折感，發展到質疑的積極性不高了。
針對上述現象，我首先從建立和諧的人際關系入手，讓學生喜歡我，感到我的真實。平時在學生面前如實地表達自己的觀點、想法和感情，從不把屬于自己的觀點、想法和感情強加給學生。其次，我認為每個學生都有獨立的人格，都是可愛的，所以我平時在課堂上或課堂外，不斷地給他們創造機會，不僅讓他們有機會自己判斷，允許他們犯錯誤，還要進一步讓他們評價這些選擇和判斷的結果。再次，老師對每個學生都應給予依賴和具有信心，接受他們在碰新問題時表現出來的猶豫和害怕，老師一個微笑，一個鼓勵的目光，一句"不要害怕，提錯了不要緊，你在想了，就是進步"的暖心話，逐步提高他們的自信心，并在機會上給予傾斜，引導學困生向會提問題到善于提問題發展。這樣讓班組里充滿著歡樂、友誼、合作和渴望?？偠灾處煱炎约簲[在和學生平等的位置上，充分讓學生有討論，爭辯的自由空間，在這寬容的氛圍中，學生的思維才能飛翔起來。
那么如何來激發學生對數學產生興趣，促使思維飛翔起來，而覺得學習數學"其樂無窮"呢？我從以下幾個方面入手：
（1）把數學和學生的生活、交往聯系起來。例如：教一位數除法20÷5時，引導學生展開想象，"同學們，你們能把被除數20假設成什么呢？"下面學生小手高舉，兩眼發光，有的說是20棵小樹苗，有的說是20粒糖，有的說20個餅……"看誰最棒，能結合算式提出問題來，"隨后的歸納、抽象，"平均分"的算理無形中在孩子的心中扎下了根。實踐經驗告訴我們，凡是能與日常生活，孩子們的生活實際聯系起來的數學知識，學生們都非常積極、主動，并呈現出興趣盎然的學習氣氛。這樣對啟迪維、開發智力、個性的發展都有很好的促進作用。
（2）不斷改變教學方法和練習的形式：經常變化的教學方法和練習形式有利于激發學生的思維。再說變中求學，學中求變是符合小學生的心理特征。因此，我在教學實踐中，標新立異，大膽嘗試。如讓學生當小老師，教師"退"下講臺，在旁以合作者的身份給予適當點撥。學生在臺上把自己分析的思路、過程講出來，教師給予鼓勵，給予肯定。并進一步調動學生："還有誰比他講的更好的？比一比，賽一賽"，以增強學生的競爭意識。一碰到能讓學生動手的，一定要讓學生畫畫、剪剪、拼拼，在玩中學習數學，促使孩子們心靈手巧。經常地、持久地進行這樣的訓練，可以較好地避免學生的思維定勢，學會從多角度地思考問題，并將動口、動手的練習與思維有機結合起來，孩子的思維欲望定能與日俱增。逐漸演變成孩子們心目中最有效、最持久的驅動力――愛學數學。
2.課堂中有孩子們思維飛翔的時間和機會
我在以往的教學實踐中，往往注重表面氣氛的因素。思維敏捷的、膽子大的孩子會受到更多的鍛煉，問題能力也會不斷提高。而大部分同學由于時間關系或教師安排的教學程序，或個人性格因素等諸多原因，問題能力得不到應有的提高。因此，我摸索著采用以下一些措施：
2.1 人人參與，如加應用題教學，教師給出條件，學生提出問題，列式解答，要求每位學生在課堂練習本上把自己想出的問題，解答過程寫出來。教師巡視，發現問題。及時糾正，再總結，給學生以鼓勵。
2.2 學會討論。由于農村孩子見識少，特別女孩子會害羞，教師尤其要在引導上下功夫。討論前，教師就討論的內容，作好卡片，發到每組，按輪流確定每組的組長，負責記錄、歸納，把討論時無法解決的問題做好記錄，等匯總時由小組長向老師匯報，然后放在班上討論。教師從反饋的信息中，進行對比、表揚、鼓勵。這樣，教師就可以引導學生運用各種感官對問題進行再認識，再思考，幫助學生進一步理解算理，進一步使認識清晰明朗。起到加強思維訓練的深度，提高學生思維的創造性和培養刻苦鉆研的精神。
3.課堂中讓孩子們提高思維的能力
數學中許多有趣的規律有著迷人的魅力，但是很難單純地從課本中領略到。還應當結合教材內容，開展課外活動，拓展書本知識。數學實踐活動即能使學生鞏固學到的知識，有能提高學生應用數學知識，解決實際問題能力。還可以在實踐活動中發展學生的創造能力。
例如：學習了面積計算，讓學生實際測量計算操場、花圃、圓形水池的面積；學習了長方形、正方形、圓柱體的面積，讓學生制作各種紙盒；學習了圓柱、圓錐的體積，讓學生測量計算大樹的直徑與橫切面積，沙灘、麥堆得體積和質量；學習了比例讓學生測出旗桿、教學樓的高度；學習了統計表，讓學生進行社會調查、收集收據、制作各種統計圖表。
在實踐活動中要特別有意識地培養學生靈活地創造性地解決實際問題的能力。
來把孩子范文5
有些人做事情總是很利索的，動作也是非常的快，可有些人做事情就不是這樣子的了，總是磨磨唧唧的。其實，這也是性格使然。但如果快性子碰到慢性子呢？又會發生怎么樣的事情呢？
這位鏟屎官家里養了一只金毛。而金毛做事情就比較利索了，尤其是吃饅頭的時候，那個速度真是夠快的了。而鏟屎官呢？相對于金毛來說就慢了一點了。有一次，金毛看到在吃香噴噴的包子，它口流水都流出來了。于是，它來到了主人身邊，吐露著舌頭，含情脈脈地望著主人。主人一看到這家伙這架勢，就明白了。于是，主人就對金毛說：“想要吃包子，快把衛生間的門給關上。”金毛立馬關上了衛生間的門，然后就來到了主人的身邊。于是，主人就扯了一個小角給金毛吃。金毛說：“哎，主人，這都不夠我塞牙縫的，快再來一點?！庇谑牵魅擞殖读艘粋€小角。這下子，金毛可不滿了。這么小氣的主人，才給自己這么一點點的包子吃吃。既然主人那么的小氣，就自己動手吧。于是，金毛就跳上來跟主人搶包子吃了。主人一邊用手擋著，一邊往自己的嘴巴里塞。金毛就更急了。于是，它直接奪過主人手中的包子，然后對主人“汪汪汪，汪汪汪……”地叫著，好像在說：“主人，你吃得那么的慢，這么的磨嘰，還是我來幫你吃吧！”說完，那剩下的包子就全進了肚子里去了。呀！真是好吃，真是美味呀！當主人對它說，剩下的其他東西都給它吃了。它到也拒絕了。看來，它倒也不是很貪心??！
其實，主人做事情，吃東西磨嘰嗎？一點兒都不磨嘰，而是相比之下，可能金毛吃東西的速度比較快一點罷了。每一次，金毛只要碰到自己喜愛的東西的時候，總是會和主人爭奪。它每次的理由都是嫌主人太慢了，自己是來幫忙的?。?/p>
來把孩子范文6
當你看到孩子拆玩具時，不要去責罵他，因為這時正好為你創設了一個開展家庭教育的情境。首先，你可以告訴孩子哪個部位能拆，哪個部位不能拆。然后，你可以指導他把拆開的玩具重新組合起來，使其復原，并讓孩子知道這是他的責任，不能一拆了事。更重要的是你必須跟孩子講清楚，不是所有的玩具都可以拆開，有些玩具一旦拆開就壞掉了，因此，如果想拆玩具，應征得父母的同意。為了滿足孩子的求知欲和好奇心，你可以為他們專門準備一些組合式、拼裝式、內置式的玩具，供他們拆裝。
從小喜歡拆玩具的孩子往往具有比較強的鉆研精神和動手能力，將來讀書時也會比較擅長于分析問題和數學解題，作為父母應該多加引導才是。
(責任編輯:暖暖的陽光)
