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雞蛋浮起來的實驗作文范文1
我愛制作空模(一)
課余，我愛制作空模。從小學開始，已經有了三四年的歷史。
一架模型飛機只有三十厘米左右長，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。就以制作火箭模型來說吧，首先，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機翼時，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完，她馬上陪我到醫務室要了塊邦迪，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!
當然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學到更多的知識，同時，它使我的課余生活豐富起來。
去年我去區里比賽火箭，真是終生難忘。
“下一個，許楠。”聽到裁判的指令，我便拿起火箭，胸有成竹地來到發射架前，并小心翼翼地裝上導火線，然后夾住。我拿著發射器，仰望天空。“三、二、一，開始。”裁判一聲令下，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔。我扔下發射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過去。可不巧又碰到一個淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過去，又直趟回來，褲腿全濕透了。
那次比賽，我獲得了一等獎?？粗@獎證書，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。
怎么樣，同學們有意學習制作空模和參加比賽嗎?我可以盡點微薄之力。
我的第一次科學嘗試(二)
在我的童年里，我做過許許多多有趣的科學嘗試。可是，我的第一次科學嘗試，至今仍刻在我的腦海里，令我記憶憂新，那就是我在一次偶然間發現了雞蛋在水里沉浮的秘密。
那是一個星期六的晚上，因為有客人來，我到廚房里幫媽媽干活。這時，媽媽叫我敲一個雞蛋，我從櫥柜里拿了一個雞蛋，正想把它敲碎，沒想到我的手一滑，雞蛋就“咕咚”一聲掉進了一只盛滿水的碗里。令我驚奇的事情發生了，雞蛋居然奇跡般地浮在了碗的中央。我楞了好一陣子，才疑惑不解地去問媽媽原因?？墒菋寢屨χ瑳]有時間回答我的問題。
我決定親自去做一次實驗。我把雞蛋放在了另一個盛滿水的碗里，可是，雞蛋沉了下去。同一個雞蛋，為什么出現了不同的情況?會不會和碗里面的水有關呢?我疑惑不解，接著，我換了一個更高更大的桶，可是，結果還是讓我失望了。但我并不灰心，我轉念一想：如果這個原因不是和水有關，那就肯定和雞蛋的大小有關。啊!肯定是這樣。于是，我滿懷信心地去拿了一個大一個小的雞蛋，決定再做一次實驗?？墒俏野l現，小的雞蛋沉了下去，大的雞蛋也沉了下去。我開始有一點兒沮喪了，我已經做了這么多次實驗，為什么還是找不出原因呢?
雞蛋浮起來的實驗作文范文2
關鍵詞：自由習作；樂寫；真寫；活寫
寫作能力是小學生語文素養的重要標志之一，而縱觀小學生的習作現狀卻令人擔憂，概括起來就是：沒有興趣討厭寫，缺乏材料沒啥寫，詞匯貧乏不會寫，框框約束被動寫。《義務教育語文課程標準》指出：作文教學要減少對學生寫作的束縛，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創意的表達。為了實踐新課程標準提出的習作要求，我們開展了“自由習作與主體創新”的研究，找到了提高小學生作文能力的有效途徑。
一、激發習作興趣，變“厭寫”為“樂寫”
興趣是最好的老師。興趣產生熱愛，熱愛創造奇跡?！读x務教育語文課程標準》指出：寫作教學要貼近學生實際，讓學生樂于動筆。因此，作文教學時，教師應采用各種方法，豐富學生的語言積累，激發學生的興趣，變“厭寫”為“樂寫”。
1.游戲比賽生情趣
游戲是學生最喜愛的活動。如果把習作穿插在生動活潑的游戲中，那么，就能最大程度地激發學生的習作興趣，使學生學得輕松，寫得舒心。例如，有位老師在指導學生寫外貌時，用“猜人”的游戲貫穿整堂課：先讓學生根據老師的范文猜出班中的一位學生，再由學生描述同學的外貌讓老師猜，最后由學生互寫互猜。在這樣一個有趣的游戲活動中，學生自始至終興趣盎然，在不知不覺中學會了描寫人物外貌的方法。
2.積累運用有樂趣
厚積而薄發。只有積累了大量的美詞佳句，學生才能生動地描述所見所聞，因而在習作之前，讓學生廣泛閱讀與作文相關內容的文章，摘背妙詞佳句，有利于降低習作難度，提高習作興趣。例如，有位老師在指導學生寫一種植物前，要求學生摘錄了許多描寫植物的優美語句。在習作時，學生大量地使用積累的語句，使文章不僅內容充實，而且語言優美。有位學生是這樣描寫的：“顏色各不相同，紅的勝火，黃的賽金，粉的如霞……它們有的含苞欲放，似害羞的小姑娘低著頭；有的全都展開了，昂著頭，宛如驕傲的小公主……”在這一段對的描寫中，不難看出，學生的語言很“豐滿”，有的運用了課文《荷花》中的類似語句，有的運用了課外書中積累的好詞佳句?？梢姡挥胸S富的語言積累，才能使學生把自己的所見所聞、所思所想盡情地表述出來，深深感受到積累運用的樂趣，從而情不自禁地愛上寫作。
二、豐富習作素材，變“假寫”為“真寫”
《義務教育語文課程標準》指出：在寫作教學中，要說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。然而，現在的孩子大多是獨生子女，平時活動范圍小，生活比較單調，在“無米可炊”的情況下也只能寫假話和套話。如何解決這一問題呢？那就要從豐富學生的習作素材著手。葉圣陶先生說過：生活是習作的源泉，源頭盛而文不竭。因此，教師就要想方設法，積極創造條件，豐富學生的習作素材，讓學生有話可說，有情可達，自然而然地變“假寫”為“真寫”。
1.習作前組織活動，獲取直接材料
習作前，可組織學生參觀、比賽、做游戲等，引導學生親身體驗，仔細觀察，獲得第一手資料，使學生在習作時“正如說話一樣，心中有積蓄，不吐不快”。例如，有位老師在指導學生寫一次實驗前，組織學生進行“雞蛋浮起來”的小實驗，并在實驗過程中引導學生留心觀察。實驗后，老師要求學生把實驗過程寫下來，學生個個文思如泉，筆走如飛。試想，如果沒有習作前的實驗活動，學生又何來這樣良好的寫作狀態呢？
2.運用電教媒體，獲取間接材料
在很多時候，受到各種條件的限制，學生往往不能親自體驗或到實地觀察，這時，就可以運用錄像、幻燈、多媒體等電教手段，豐富學生的習作素材。例如，有位教師在指導學生寫一種果樹時，運用多媒體，把果實累累的橘樹、蘋果樹的圖片展示在學生的面前。色彩鮮艷的圖片豐富了學生的習作素材，學生寫起來自然能得心應手。有位學生這樣寫橘子樹：“秋天到了，橘子黃了，可滿樹的葉子依然碧綠碧綠的?！粋€個扁圓形的橘子好奇地探出了金黃色的小腦袋，好像在向我們報告著豐收的喜悅……”在沒有實地觀察的情況下，學生能寫得這樣具體生動，不得不歸功于電教媒體的運用。
三、充分發揮自由，變“死寫”為“活寫”
由于受傳統教學觀念的影響，我們的作文指導過多地強調立什么中心，選什么材料等，學生往往在沒有真情實感的狀態下，挖空心思找一點材料來應付一下，結果，寫成的文章千人一面?！读x務教育語文課程標準》的頒布，從根本上解除了長期套在學生脖子上的枷鎖，張揚了學生的個性，使學生的作文活躍起來。
1.題目開放
學生寫作時首先接觸的是題目。學生有了命題的自由，創新的火花隨處顯現，出現了許多個性獨特的好題目，比如《世上只有爸爸好》《老師，請提問我》《努力，并不等于成功》……學生選擇了自己的思維路線，自然就能寫出個性獨特的文章來。
2.主旨開放
傳統的作文教學強調文章要有統一的中心，使得學生不敢放開手腳去寫自己想說的話?！读x務教育語文課程標準》則提倡讓學生不受“中心”限制，怎么想就怎么寫。例如，我在指導《鈴聲響過之后》這篇習作時，由于放開了主旨，學生在選材、立意上出現了百花齊放的情況，有的寫聽到垃圾車的鈴聲，想到清潔工人的偉大；有的寫聽到電話鈴聲后，自己內心的變化；有的寫聽到自行車鈴聲后，想到爸爸媽媽對自己的關愛……主旨開放，使學生的心靈得到了自由，寫出來的文章自然充滿個性，真正做到了變“死寫”為“活寫”。
總之，在作文教學中，教師要從學生的實際出發，以激發興趣為主，優化教學方法，才能有效地提高學生的觀察能力和創新能力，讓學生的習作插上自由的翅膀，從而在習作這片天地中飛得更高更遠。