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戚小戀范文1
戚小戀范文2
一坐上小城的公交車，她的悔便撲天蓋地來了。那是一個多么平淡無奇的小城啊，只需坐一路公交車，便從城北滑到了城南。已習慣了的車水馬龍，高樓大廈像是一瞬間，便從她的生活里消失了。
一
還沒有開始上班，她就幾乎沒了興致。中學坐落在小城一個最安靜的角落里，出門甚至沒有公交車，需男孩用自行車載上一程，才可看到斑斑駁駁的站牌。
其實他是個不錯的男孩，對她也是寵愛到極致。宿舍里幾個單身的女孩子，那么純粹地向往著她的這份愛情，知道這輩子再也沒有希望求得這樣細心體貼的男孩，所以向往里有全心全意的羨慕，卻沒有一絲一毫的妒忌。而她，對這種種的愛，卻從沒有覺出過驚訝，或是感動。無非是她從不吃肉，又討厭食堂里面目可憎的大鍋飯，他便毫無怨言地陪她吃泡面；或是騎車到小餐館，炒了她愛吃的青菜，趁熱飛快地帶回來，送給她。抑或在她每月必經的苦痛里，幫她代課，批改作業，提水打飯，換掉溫暖小腹的熱水袋里的水，又一遍遍地督促她按時吃藥。他的眼睛里好像永遠含著對她無限的歉意和感激。似乎這段讓她一直提不起精神的愛情，在他，則是命運最大的恩惠。所以任是什么東西，甚至生命，都值得拿來換的。就像有一次他騎車為她買藥，撞到了車，沒有在意流血的手臂，看到灑了滿地的藥片，想起病床上她的，心底，卻是一陣陣的疼痛。
二
躲在這樣讓人滋生惰性的愛情里，她便稀里糊涂地在剛剛23歲的時候，在領回他朝思暮想的“小本本”的當天，將一個小生命植入了自己還沒熟透的身體。
得知消息的那一刻，她想也沒想，徑直去了醫院。卻是在門口，被他死命地攔住了。他說這一輩子就求她這一次，為了他，把這顆愛的種子留下來。她站在醫院門口單薄的陽光里，抬頭看他哀哀的眼神，那里面閃爍著的東西，很分明地是在告訴她，只要給他這樣一次機會，他就獲得了一世的愛和幸福。
像一年前，她的心又是微微地一軟。沒吱聲，她轉身走出了醫院。
那一段時間，他的呵護與疼惜，是連一向遲鈍麻木的她，也有些許的感動的?？墒歉袆又?，她還是會沉浸到那個像腹中的生命一樣，愈來愈茁壯的夢想里去。有去了南方五光十色的大城市里，酣暢淋漓地打拼的同窗好友偶爾打電話來，滔滔不絕地向她談起那些久違了的繁華和誘惑。好友又說可惜了你這樣的才女，畢業沒留在外企，卻去了那么一個不起眼的小城。好友又開玩笑說：“呵呵，小女人，是不是結了婚，甜得不想走啦？”她的心，針扎一樣，倏地一痛，慌慌地反駁：“哪有哪有，我怎么會那么落伍，如此快地就把自己變成個胸無大志的小婦人？”掛斷電話的時候，低頭看看微微隆起的腹部，她終于咬了咬牙，趁他不注意，溜出了家門。
被推進手術室的那一刻，她竟有一絲絲的興奮和欣悅。想著終于可以自由自在地飛，再不需將青春浪費在這樣平庸、窒息的小城里了。
出來的時候，第一眼看到的便是他。只有短短的一個小時，他便好像一步跨入了中年。那種鮮明的失落和無助，任是誰，都會感到心疼。彼此默默對視著，誰也沒有開口。最后，還是他撫了撫她濕漉漉的長發，輕輕問了一句：疼嗎？而她，在那一刻，卻拼命地搖著頭，一滴淚也沒有。堅硬的心里，卻早已是大雨滂沱。
三
只是休息了不到兩個星期，她便坐車奔赴了廣州的同學。憑著自已的實力，很快在一家外企謀得了一份收入不菲的翻譯工作。那種朝思暮想著的花團錦簇的白領生活，終于嘩地一下，將她結結實實地圍住。
那個臨走時只說了一句“累了就回來”的男孩，時不時地會打電話來。每次話都不多，只是像天氣預報一樣準確地提醒她：起風了，多加件衣服；空氣干，要多吃些水果；吃飯不要太挑，會缺營養。他的聲音也一如往昔的溫柔，只是隔了長長的電話線，怎么聽都有些遙遠和虛幻。不似從前，可以感覺到他溫熱的氣息，慢慢撫著她的發梢。
這樣斷斷續續地，便是一年。這一年里，她品盡了許多的滋味：殘酷無情的競爭，上司不留情面的責罵，被人排擠時的憤怒和無奈，還有，潮水一樣陣陣襲來的孤寂和空虛。再也沒有人，把她當小女孩，那么細心地呵護。甚至是最初的那位同學，也為了自己的前程，與她一日日地隔膜起來。
她的原本光鮮透明的心，慢慢蒙上了一層層的塵埃，只是在他一次次打來的電話里，她依舊固執地說著相同的一句話：“我很好，真的很好。我喜歡這里的一切?！?/p>
其實表面上，她活得鮮亮和滋潤，可以毫不心疼地買任何一款的手飾和衣服，吃任何以前想都想不到的山珍海味?？墒?，為什么所有這一切，都無法讓她忘記，一年前小城里與他頭抵著頭吃一袋泡面的美好。
四
不久后的一天，她匆匆地走在車水馬龍的街上，一抬頭，卻看見對面的馬路邊上，一個熟悉的身影，在人群里時隱時現。那一刻，毫不猶豫地，她便橫穿了馬路。而后，一陣騷亂聲里，她一下子失去了知覺。
醒來的時候，便接到了他的電話。很緊張地問她好不好，說做了一個長長的夢，夢見她大聲地哭，喊疼，身上還有鮮紅的血。他說為什么自己那么狠心，竟放手讓她一個人飛？他應該與她同行，每時每刻都呵護關愛著她的啊。
戚小戀范文3
人，之所以深奧，是因為有一張表情豐富、寓意深刻的臉；之所以可愛，是因為有一張時常微笑、純真無邪的臉。微笑，流露在臉上方顯美，甜蜜在心里才是真。
微笑的臉，自信而剛強，柔和而不屈，是以不變應萬變的從容瀟灑。怪不得，一部“史家之絕唱，無韻之離騷”終于成就了你，那位以一張永葆微笑的臉化屈辱為力量、化鄙薄為斗志，“通古今之變，成一家之言”的偉人。極刑之下見勇夫，因為《史記》，你留給了世人一筆最大的財富；因為微笑的臉，你留給了我們永遠的崇敬。
微笑的臉，讓人敬；微笑的人，最瀟灑。一臉微笑，善從心發，上善若水，白梅高潔，甘于奉獻，“忽如一夜清香發，散作乾坤萬里春”。一臉微笑，盡心竭力，奉獻中知足，感染中自若。
微笑的臉，讓蒙娜麗莎迷倒全球，讓“水稻之父”的臉名滿天下，那是一張怎樣自信的臉??！當他還是個基層教師的時候，就已有改造世界的決心；當他早已名滿天下的時候，卻依然樂于躬耕隴畝，專于研究。他所有的愿望，便是讓所有人遠離饑餓。那是一張多么可愛的臉??！喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平！
微笑的臉，用心感動，用愛承擔。微笑的臉，不只讓我們心如花開，更可讓我們潸然淚下。徐本禹的微笑，就足以讓我們每個人淚如雨下。當他帶著那張微笑的臉，走進大山，以一個剛剛畢業大學生的稚嫩臂膀，肩負起傾頹的教室，肩負起貧窮，肩負起本不屬于他的責任時，有誰的心還不能為之感動？
也許，一個人的微笑，還不足以讓孩子們的眼中充滿陽光。他的微笑刺痛了我們，他的臉因為肩負起責任而幸福燦爛。
如果說，微笑的臉是一枝嬌艷的花，那它可以感染周圍，幻化成萬紫千紅的春天；如果說微笑的臉是一株偉岸的樹，那它可以感動世界，讓成行成排的林木筑成遮風擋沙的綠色長城。微笑，讓我們的臉更可愛。微笑的我們要用微笑的力量，去關照周圍，感化周圍，勇挑責任，直至每一個人臉上都掛起一片不落的燦爛。
綜合點評：
“對一朵花微笑”體現的是作家對卑微生命的尊重和欣賞，作家寫花、寫草，看花、草如人，表達了對那些艱難、卑微生命的頌揚，頌揚它們的堅忍、執著、坦蕩的生命品格，也表示要克服狹隘、脆弱和消沉、沮喪，像花、草那樣堅忍、執著。在寫法上，作家運用多種修辭手法，特別是把花、草擬人化，使花、草成為跟人一樣的存在，會思想，有感傷，因而也更具有震撼心靈的力量。
戚小戀范文4
隨著素質教育的日益深入,新課程改革也轟轟烈烈的展開,學生活動已成為課堂教學、班級管理的主旋律,如何調動學生的積極性和主動性,讓學生成為課堂活動和班級管理的主人,我試用了不少的方法,但收效甚微。偶然一次看漫畫時,我看到漫畫上的笑臉和苦臉,心中不禁一動,有一種“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,決定在班內開展一次“笑臉行動”。
一、課堂上的“笑臉行動”
以前在上課回答問題時,舉手回答問題的總是那幾個學習好的同學,其他同學總是無動于衷,好象與他們毫無瓜葛。為了改變這種死氣沉沉的狀況,調動其他同學回答問題的積極性和主動性,我在班內找了一個同學專門記錄上課回答次數,一節一統計,四周一匯總,把匯總的結果寫在后面的黑板上,次數最多的前十名同學將會得到一個紅色笑臉,同時為了培養他們集體觀念,我把全班分成八個小組,對提出問題和解決問題最好的小組也給予笑臉獎勵,這充分調動了學生在課堂上活動的積極性和主動性,每當我提出問題時,全班同學都爭先恐后地回答,積極主動地討論,徹底改變了過去死氣沉沉的上課局面,學生成為課堂活動的主人。
二、作業本上的“笑臉行動”
作業是課堂活動的延續,同時也是老師檢查學生課堂掌握情況的一種手段,但作業總有一部分同學不交,或者拖拖拉拉,或者書寫潦草。為了改變過去這種作業本交不齊,做作業不認真的狀況,充分調動學生做作業的積極性和主動性,我批改作業不再使用√號和×號,而是使用微笑的臉和思考的臉,并不時加上鼓勵性語言。作業本上少了紅紅的×號,多了些笑臉和思考的臉,學生的作業書寫認真了,作業本也交齊了,學生也比以往少了些愁眉苦臉,多了些笑臉和自信。
三、出勤上的“笑臉行動”
出勤歷來是班主任最頭痛的一件事,雖然我三令五申要求學生按時到校,但總有三四個同學不按時到校。針對學生經常遲到的現象,我在班內也開展了“笑臉行動”,對那些按時到校的同學都給予一個笑臉,每月一評,得笑臉最多的同學被評為出勤“笑臉之星”,給予一個金黃色笑臉獎勵。為了能夠被評為“笑臉之星”,獲得笑臉,我班遲到的現象再也沒有發生過。
四、紀律上的“笑臉行動”
以前每當老師不在或中午在校自習的時候,班里總是鬧哄哄的,既影響了學生們的學習,也給班級抹了黑。為了改變這種狀況,我在班內也展開了“笑臉行動”,對那些遵守紀律的同學給予笑臉獎勵,每月一評,得笑臉最多的同學被評為“紀律笑臉之星”,為了爭取“笑臉之星”,班里鬧哄哄的現象沒有了,老師不在的時候比老師在的時候還安靜,為此我的班多次受到校領導的表揚。
五、衛生上的“笑臉行動”
戚小戀范文5
【關鍵詞】校企聯盟 協同發展 產學平臺 兼職教師
【基金項目】本項目得到同濟大學電信學院 2015-2016教改項目《卓越校企聯盟和產學研合作基地深度建設》的資助。特此表示感謝。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0214-02
一、引言
大學生從學校畢業之后，進入到公司工作，需要盡快轉變自己的角色，盡快適應公司崗位對員工的要求，而這些要求與學校對他們當初的培養內容有一定的差距。以電氣工程及其自動化專業學生為例，高校培養具備電工電子技術、計算機控制技術、現代電力電子技術、電氣設計與自動化、建筑智能化等理論基礎和專業知識，能從事電力系統、電機與電器、電力電子、電氣傳動與控制、軌道交通、系統仿真以及建筑電氣等方面的研究、設計、開發與應用工作，并富有創新精神的寬口徑型的高級專門人才。以進入到目前比較熱門的電動汽車行業動力系統設計與制造公司為例，公司會對員工在電、磁、機械、工藝、測試等方面都有一定的要求。當然再仔細劃分的話，不同具體崗位對員工在工藝或測試的要求水平又存在差異。這就需要（1）新員工在確定具體崗位之前，在公司的不同崗位上進行輪崗，這樣就便于讓員工發現更加適合自己的職位;（2）對新員工進行多方面內容（包括公司文化、專業知識等）的培訓，便于讓員工更好地融入到公司運行中。
在上述的描述中，不難發現，大學生從學校學習到進入公司任職是一個重大的轉折。為了更好地幫助他們順利完成這次跨越，目前的眾多高校都與諸多企業形成校企聯盟，并在具體的實踐過程中，探索一些能夠充分利用學校與企業兩方面的現有資源，能夠估計到雙方的利益，能夠對學生的就業、新崗位與工作等確實起到真正的幫助作用的一些校企合作模式與具體措施進行摸索，并將一些普適的方法加以推廣。
一種比較看好的結果是：通過校企聯盟切實有效的具體合作，學生在校期間，更多了解與接觸企業內各種職位的一些具體要求，從而在學習期間，更加有針對性的進行自主學習，從而在畢業前找工作時更加具有競爭力;在成為一名公司員工后，由于在校期間已經初步了解過公司的一些要求，甚或是在公司參加過實習或課題，就會更加容易且迅速地融入到企業中去，在熟悉的環境與氛圍下工作自然會發揮出更多的潛能。另外，如果發現在專業知識方面的一些欠缺，仍然可以借助于校企聯盟的平臺，享受平臺提供的資源，更好地為企業與社會貢獻自己的一份力量。
2.校企聯盟具體合作方式的探索
2.1企業員工對校企聯盟合作的需求
高校中多個學院的老師組成教師隊伍去給企業內相關部門的員工進行專業知識的講座或輔導。
（1）企業員工當初在校攻讀學位期間，多數是沒有或者缺乏現場工作經驗。進入企業后，在校所學的專業知識也多已忘記，只剩下基本的知識大框架。此時，在企業工作期間，還需要對專業知識有較深的理解，并且需要多門專業課之間做到融會貫通。
（2）另外，企業員工在開發產品時，同時需要跨專業甚至是跨學科的知識，例如機電產品的開發等。目前情況下，在校期間設立的課程與講座很難充分滿足學生（未來的員工）對專門產品開發的相關知識與技能的需求。他們對專業教師的專業輔導有現實的需求。
例如我們學校為某公司新入職員工做了電氣方面的培訓，內容包括永磁同步電動機控制原理、電機控制器硬件與軟件系統工作原理與設計等;還有機械方面的培訓，內容包括機械常用金屬材料及熱處理、機械零部件的與密封、帶傳動與齒輪傳動等各種形式傳動等（見圖1）。
圖1高校教師在企業進行培訓
2.2高校學生對校企聯盟合作的需求
企業的不同崗位的各類工程師組成多支隊伍去學校開展產品設計研發與制造的跨專業講座，從而可以激發在校學生的興趣，引導學生進行更加全面的學習，同時也作為一支力量簡潔地刺激學校進行專業與學科方面的進一步改革與建設。還有一點，學校的圖書館資源是非常寶貴的一類資源，很多學生只閱讀本專業的書籍，這是遠遠不夠的。當跨專業、跨學科的需求來臨時，這會督促學生更好地利用學校的圖書資源。
目前，多數學校的教師隊伍缺乏很多的產品設計與制造方面的工作經歷，另外，他們的專業背景也不像企業各崗位員工的專業背景那樣比較全面與細化。所以當企業工程師組隊去高校進行交流時，這無疑對在校學生、對學校教師都是難得的交流與再學習機會。
例如上海電驅動股份有限公司技術主管張博士為我們學校電氣工程及其自動化本科生做了題為“交流傳動技術在新能源汽車中應用”的講座（見圖2），同學們對此結合技術發展前沿的內容很感興趣。
圖2 企業工程師在高校開展講座
2.3共建校企聯盟共享資源庫
活到老，學到老。人生在不同的階段都始終需要學習，因為我們的社會在日新月異的快速發展，新的知識比以往更快的速度出現，并需要我們的步伐快速跟進。對此，學校與企業雙方根據雙方已有的資源建立網絡資源庫，并加以共享。雙方需要有對口的人員對此進行管理，例如企業可以由人力資源部的員工分管此事，學?？捎蓪I教師或教務處老師負責。網絡平臺建設后，雙方管理人員對各自單位進行宣傳與使用指導及培訓。這些資源對新員工來說，尤其能發揮更加重要的作用。
在共建資源庫的過程中，雙方提供的資源必會經過重新的整合，這也很可能促進雙方人員共同撰寫新的教材或專著，供在校學生及科技人員使用。
2.4引入第三方力量建立校企雙方合作平臺
考慮到學校與企業的各自發展目標與合作動力之后，引入第三方力量在已有資源的基礎上，建立一個新的“產學平臺”將會是個不錯的方案。因為目前的學校與企業的發展目標不同，它們之間的合作尚且不能做到完美對接。那么學生從學校到企業之間是有一段較長的培訓期（或是適應期、實習期）是空缺的。第三方力量，是指除了高校與企業本身的另一只力量，它可以是另一個企業，或是另一個學習培訓機構等，在它們的運作之下，建立一個“產學平臺”，專門為下一階段準備進入企業工作的學生或者已經在企業內工作，但是需要在專業知識上進行再培訓的員工服務。
同時，作為一種經濟上獨立的機構，它可以主動的去尋找與學校以及與企業之間的共同利益從而可以積極的投入到“產學平臺”的建設中來，可以考慮的具體措施包括前面提及的內容（2.1、2.2和2.3）。另外，作為一個經濟獨立的平臺，它有更多的動力去尋求“產”與“學”的完美結合。①可以更加充分利用我們社會及學校、企業等各類資源。這對于我國每年龐大的畢業學生隊伍就業問題的解決將是一個不錯的選擇。②籌建高水平的“產學平臺”，企業的員工也可以享受到給平臺提供的服務，所以新平臺的建立對于社會的技術創新l展將會是一個有益的支持。
這樣的“產學平臺”可以參與到學校各類課程的建設中，以同濟大學電氣工程系為例，該平臺可以為創新能力拓展項目、專業實習、認識實習、電子電路課程設計、電機與電器綜合設計、畢業設計等課程提供良好的支持。
參考文獻：
[1]陳樹彬，陳罡，張淑敏，校企聯盟――工學結合人才培養模式研究，教育與教學，2010（1），93-96
[2]王偉，基于“校企聯盟”的財務管理職業能力模塊化培養模式構建，廣西教育，2016（3），43-44
[3]袁登科，牙生?合力力，本科生創新實踐課程建設探索，課程教育研究，2015（3），219-220
作者簡介：
戚小戀范文6
關鍵詞:校企聯合;學生;人才
一、校企聯合培養人才模式的目的及意義
校企合作定向培養應用型專業人才,具有重要的理論和實踐意義。主要體現:一與知名企業合作,能實現學校、企業、學生三方共贏。學校實現了開門辦學,及時把握市場動態和學科前沿,教育教學效果明顯提高;企業培養一批熱愛企業的精英隊伍,促進了企業的發展;學生能有效提升其綜合素質,培育團隊精神,增強競爭力,拓寬了發展空間。二以定向模式與企業合作培養專業人才,對高等院校尤其是工科院校應用型專業培養目標進行符合市場需求的重新定位,是深化教育教學改革和實現教育創新的重要舉措。三通過校企合作定向培養模式探索應用型專業辦學出路問題,為高等教育院校應用型專業深化教育教學改革提供有益經驗。四以定向模式與企業合作培養的畢業生,有較好的吃苦耐勞精神,畢業后上崗快,適應強,能較好地克服人才頻繁跳槽給企業和學校聲譽帶來的不利影響。
二、人才市場存在的問題
(一)企業對人才的需求現狀分析
如今很多企業都認為人才供大于求,想用人的時候就到招聘會上一抓一大把。同時,不少用人單位都不愿意對員工,特別是新來的員工投資培訓,因為新員工的不確定性太大,很可能長了本事就跳槽。
人才是企業首要和根本的要素。企業用人向來沒有一定的模式,都是根據企業、人員和外部環境的變化而變化的。由于條件不同,兩個企業用同一種方法用人,可能有的成功而有的失敗。企業的用人既要講原則性又要講靈活性。就經營而言,無論從哪個角度,人都是第一重要的。企業之間的差距從根本上說是人的差距。關于用人,從來就不存在什么一貫的準則,但優秀的企業領導者大都會遵循以下一些共同的原則。一是唯才是舉?，F代企業經營日益復雜,對各種人才的要求也日益提高,只有用人唯才,才能維持企業的長期可持續發展。與人才的親疏關系不應是用人的標準。二是能力重于學歷。能力比學歷更重要?，F在許多企業招聘大多要求學士、碩士學位。應該說這本身是一個巨大的社會進步。但是,看重學歷,并不是看重學歷本身,而是其背后的學識和涵養,這才是重視學歷的初衷。三是注重發揮人才的長處。企業聘請人才是因為他能做什么,要重視的是員工能出什么成果。優秀的領導者總是以“他能干什么”為出發點,注重發揮人才的長處,而不是克服其短處。四是適才原則。把適當的人安排在適當的位置上是用人的最基本的準則,適才比優秀的人才更重要。
(二)校企合作的困境分析
第一,企業績效評價標準不利于校企合作。不少企業家認為,參與職業教育“無利可圖”,利益驅動不大。首先,人才培養成本較高,加之人才流動大,企業投資職業教育未必使自己獲益。其次,企業用人機制和績效評價標準更關注當前利益。而職業教育作為國家發展的潛在、長遠利益,與企業當前利益不一定相符。
第二,缺乏適合我國國情的校企合作運行機制。20世紀80年代,我國引入德國“雙元制培訓”制度,由于缺乏相同的土壤,使其在我國實施并不理想,尋求適合我國國情的校企合作模式的問題日益突顯。我國正處于新舊經濟體制的交替時期,這一時期的校企合作教育,必然是處于行政干預機制和市場利益驅動機制發揮雙重作用,并向以利益驅動機制為主的過渡時期。在現階段,一方面要最大限度地爭取政府支持;另一方面,是要更新觀念,重點從市場經濟的視角進行研究。
第三,統一協調的校企合作管理體制還未形成。目前,政府投資興辦的公辦職業教育是辦學主體,行業企業及其他社會各界參與辦學的占少數。由于沒有建立起行業企業、勞動人事部門及其他相關部門有效參與職業教育實踐的運行機制,也未能建立起跨部門的統籌協調管理機制,職業教育主要還是在教育內部運行,校企合作實施艱難。為此,必須轉變政府集權的體制,重構國家、市場和職業教育的關系,發揮行業企業對職業資格認定考核的積極作用,實現職業院校內部治理結構從管理向經營轉變。
三、 校企聯合培養機制的構建與具體措施
(一)校企聯合培養機制的構建
1.學校、企業和學生的角色定位
學校――校企合作的主體。學校應根據市場需求預測調整、規范專業建設;以崗位技能為核心,構建職教課程體系;利用企業資源,加強實訓基地建設,并建立校企合作的實踐教學體系;與企業合作建設科技研發中心。
企業――校企合作的合作者。企業與學校應成立校企合作董事會,制訂、修改、執行合作教育計劃;共建實踐基地接受學生實習。
政府――校企合作的管理部門。政府應通過有關立法加強對校企合作的干預,在政策上建立激勵機制,鼓勵企業深度參與學校職業教育過程,形成互動、雙贏的校企合作機制,并在經費上給予支持。
受教育者――校企合作的培養對象。受教育者在校企合作中扮演著雙重身份:學生與學徒。一方面認真學習理論知識,培養職業基本素養一方面認真工作,鍛煉職業基本技能。
2.校企聯合培養的運行機制
近年來,我國職業院校積極探索形成許多富有實效的合作模式。如專家咨詢模式――學校在專業建設過程中,成立由企業專家參與的顧問委員會,征詢有關行業最新發展信息及趨勢,以決定課程設置及其教學內容;師資培訓模式――讓教師進入工作現場相應崗位進行實踐性學習培訓,提高自身綜合能力;教學參觀模式――安排學生到企業參觀實習,在工作情境中完成教學實習的有關要求;頂崗實習模式――學生以預分配就業的方式畢業實習;技術服務模式――學校成立教師專家技術工作室,直接面向社會和企業開展在職人員的培訓與生產技術服務。一些經濟發達地區,學校與企業已經開始嘗試捆綁式、互惠互贏地深度合作。如“學校辦到企業”模式:企業出場地、設備、資金及人力技術資源,學校按照需求設置專業、組織招生、實施教學管理。該模式發揮學校與企業各自所長,學校培養的人才根據企業標準“量身定做”,企業為學生提供明確的職業定位,實現了學校與企業雙方自覺捆綁的利益和高度融合,達到了真正的“雙贏”。一些學校還探索“企業辦到學?！蹦Ｊ?學校提供場所,企業出設備、出技術,將企業的車間辦到學校,生產產品(或服務項目)兼顧實踐性教學環節的教學過程,使學生和教師實踐技能得到真正地鍛煉與提高,而部分效益可反哺學校的建設發展。
(二)具體實施措施
1.企業調研。在達成合作意向之前,學校選派相關領導和教師,深入公司,了解企業人才需求的數量及知識、技能和態度方面的要求,為課程選擇和開發提供現實依據;通過教師參加公司的員工培訓及上崗實踐,了解企業的人才需求狀況,為教師的實用性提供參照。
2.簽訂合作協議。在雙方簽訂的協議中,要明確雙方的責任和義務。一般情況下由公司提供訓練基地和環境,學校調整課程體系,雙方共同制訂教學計劃,共享實訓基地和人力資源等,為保證合作的順利進行,雙方各派人員成立常設校企合作協調與領導小組等。
3.挑選學生。采用“公平、公開、公正”和學生自愿的原則,學生自愿報名,學院審核,選拔學生到公司實習,簽訂《聯合培養定向就業協議書》。
4.組織教學。雙方共同制訂教學計劃,共同組織教學。學校根據公司對管理型員工的素質要求,調整教學計劃,實現教學內容與學生就業的結合。
5.考核上崗。經過實習后,公司根據學生的平時成績和實習期間的綜合表現,確定人員名單,學生正式成為公司員工。
6.跟蹤調查。學校建立跟蹤調查制度,了解企業對學生綜合素質的評價、崗位變化和薪酬狀況、學生對學校教育的滿意度,從而改善學校的教育教學工作,增強學校為企業服務的能力。
校企合作模式是21世紀高等院校改革和發展教育的必由之路,但各個學校的實際情況不同,實行校企合作的方法也各不相同,因此要根據學校的培養目標、師資、設備等實際情況決定采用合作的途徑,其最終目標就是為了全面提高學生的總體素質,培養出適應市場經濟發展的需要,能夠為建設創新型國家貢獻力量的實用型人才,滿足社會發展的需求。
參考文獻: