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關于人生的格言范文1
無法舍棄兩個方中的任何一方，那不是溫柔，那不過是軟弱罷了。
魚和熊掌不可兼得，真的是這樣。世上沒有那么多兩全其美的事。終究是權衡下選擇最有利的一面。抉擇就是人生！
該做什么做什么，我是這個世界的奴隸，能做什么做什么，我是這個世界的主人。我做的努力，只是為了讓自己成為一個普通人，我做的選擇，則是為了不讓自己淪為平凡的大多數。
最痛苦的事，不是失敗，是我本可以
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關于人生的格言范文2
【摘要】 目的 探討廣西大學生人際信任與人格特征的關系與現狀，為廣西高校管理部門對在校大學生的心理健康教育工作提供科學依據。 方法 采用人際信任量表和艾森克人格問卷對575名在校大學生進行測試，分析。 結果 廣西大學生的特殊信任在專業上差異顯著（F=6.207，P
【關鍵詞】 人際信任；人格特征；心理健康教育
Correlation studies on interpersonal confidence and personality characteristic of college students
【Abstract】 Objective To investigate the relation and status quo of inter-personal confidence and personality characteristic of college students in Guangxi province， and provide scientific basis for college management department to conduct mental health education work. Methods 575 college students were assessed with interpersonal confidence scale and Eysenck personality questionnaire(EPQ). Results The special confidence of college students in Guangxi had significant difference on profession(F=6.207， P
【Keywords】 Interpersonal confidence; personality characteristic; mental health education
人際信任是個體在人際互動過程中建立起來的對交往對象的言詞、承諾以及書面或口頭陳述的可靠程度的一種概括化期望［1］。大學生的人際信任與人格特征之間存在一定的關系，張海鐘在1996年的研究就證實了這一點［2］。但戚少楓在2003年的研究結果與張海鐘不一致，甚至完全相反［3］。大學階段既是人際信任發展、形成的重要階段，也是人格完善的重要時期。為此，作者對廣西大學生的人際信任與人格特征進行了相關研究，以探討廣西大學生人際信任與人格特征的狀況，為廣西高校管理部門對在校大學生的心理健康教育工作提供科學依據。
1 對象與方法
1.1 對象 選取廣西大學、廣西師范大學、桂林工學院575名大學生為調查對象。其中男生279名，女生296名；年齡18～25a；文科278名，理科297名；大一167名，大二146名，大三156名，大四106名。
1.2 方法
1.2.1 評定工具
（1）采用Rotter J.B編制的人際信任量表（ITS）評定大學生對他人的行為、承諾或（口頭和書面）陳述之可靠性的估計，其內容涉及各種處境下的人際信任，涉及不同社會角色。該量表共25道題，采用五級評分法，總分從25分（信賴程度最低）～125分（信賴程度最高）。該量表有兩個因子，分別是特殊信任、普遍信任因子。（2）采用英國著名心理學家Hans J. Eysenck等人編制的艾森克人格問卷（成人版）（EPQ）評定大學生的人格特征。它包括88道題，共有內外向（E）、神經質（N）、精神質（P）、掩飾性（L）四個分量表。
1.2.2 評定方法 將ITS、EPQ裝訂成冊，以班級為單位進行集體測試，測試前由調查者向被測試者詳細介紹測試目的，統一指導語。共收回有效問卷575份。所有數據應用SPSS10.0統計軟件處理，并進行t檢驗，多元方差分析。
2 結果
2.1 ITS測試結果 特殊信任因子為45.77±6.23分，普遍信任因子為33.28±6.22分。ITS總分平均為79.05±8.98分，與ITS的理論平均值（75分）比較有極顯著性差異(P＜0.01)。提示廣西大學生的人際信任得分高于量表的理論平均值。
2.2 大學生EPQ測試與常模人格維度分值比較，見表1。表1顯示，EPQ測試女生的內外向得分顯著高于常模（P＜0.01），掩飾性得分顯著低于常模（P＜0.01），神經質和精神質得分與常模相比無顯著差異；男生的內外向、神經質和精神質得分顯著高于常模（P＜0.01），掩飾性得分顯著低于常模（P＜0.01）。表1 大學生EPQ測試與成人常模比較
2.3 以性別、專業、年級為自變量，以ITS各因子和EPQ各維度為因變量進行多元方差分析結果，見表2。表2 大學生ITS各因子和EPQ各維度方差分析 注：*P＜0.05，**P＜0.01由表2可知，（1）在人際信任總分上，主效應不顯著，各交互作用不顯著；在特殊信任因子上，專業主效應顯著(F=6.207，P
2.4 人際信任與人格特征的相關分析結果，見表3。表3 人際信任與人格特征的相關分析表3顯示，內外向維度與人際信任總分及特殊信任因子有極其顯著的負相關(P＜0.01)，神經質維度與人際信任總分及各因子有極其顯著的正相關(P＜0.01)，精神質維度與人際信任總分及特殊信任因子有顯著正相關(P＜0.05)，掩飾性維度與人際信任總分及各因子有顯著負相關(P＜0.05)。
3 討論
3.1 廣西大學生的人際信任狀況 無論與ITS的理論平均值相比，還是與以往有關大學生人際信任的研究［4，5］相比，本次研究的廣西大學生的人際信任得分較高。我們認為這一方面是因為廣西是少數民族和西部地區，廣西大學生較少受到像發達地區那樣的“信任危機”的影響，另一方面是因為廣西的高校比較注重誠信教育的緣故。
廣西大學生的人際信任無論是在總分上還是各因子分都不存在顯著的性別差異，這與以往的研究一致［4，6］，提示人際信任可能與性別無關。
在特殊信任因子上，文科生的得分顯著高于理科生，這與鄭信軍的研究不一致［6］，有可能是因為不同專業教學內容、教學方式不同的結果。而在普遍信任因子上，一年級學生的水平顯著低于二年級，主要是因為一年級學生剛進大學，處于一種新的人際環境，人際沖突增多，對人際環境感到不適應，這給他們的普遍信任帶來了沖擊的緣故。
3.2 廣西大學生的人格狀況 本研究顯示，廣西大學生較同齡人性格外向，掩飾性少，誠懇純樸，但廣西男大學生的神經質、精神質傾向較同齡人明顯。艾森克認為正常人也具有神經質（N）和精神質（P），只是程度不同，但不是病理的，在不利因素影響下，神經質和精神質易向病理方向發展。同時，已有研究表明［7］N、P量表分值與心理健康水平呈顯著的負相關，廣西男大學生的這種人格狀況應引起廣西高校的重視。
此外，人格的形成與發展既與遺傳有關，還與環境、成熟、學習等因素有關。人格各維度的多元方差分析結果體現了專業學習、性別、環境對廣西大學生人格的影響。文科男生的神經質傾向較理科男生明顯，主要因為文科的教學內容、教學方式有別于理科，文科男生受其所學專業的影響，情感較豐富、情緒較不穩定；理科女生的神經質傾向較理科男生明顯，主要因為理科課程的學習難度大，而女生的情緒強度往往比男生更高［8］，面對同樣的高難度的學業壓力時，她們比理科男生更擔憂、焦慮等。四年級理科生的精神質傾向比其它年級更明顯，主要因為四年級學生面臨著實習、就業、考研等，生活環境和人際環境發生了變化，人際競爭加劇，而理科生接受的主要是抽象思維教育，與實際社會生活距離較大，因此出現適應不良、孤獨、與別人不友好等現象，而文科生學習的是社會科學和人文科學，與實際社會生活較接近，在面對同樣的環境改變時，表現出較好的適應能力，能與人友好相處。
3.3 人際信任與人格特征之間的關系 本研究顯示，外向型大學生人際信任度低，內向型大學生人際信任度高。主要因為廣西是一個少數民族和西部地區，大部分學生來自縣、鄉、鎮，讀大學之前，他們的生活空間較小或忙于學習，人際交往的范圍窄，對社會的接觸少，思想較單純。進入大學后，生活空間擴大，自由支配的時間增多。外向型大學生喜社交，花較多的時間、精力與他人交往，人際交往的種類較多，交往的范圍較廣泛。隨著對外界的接觸越多，對不良社會現象特別是信任缺失行為了解的增多，使得他們的人際信任總體水平及家人或同伴的信任降低。而內向型的大學生，由于他們不喜社交，對外界的接觸較少，對外面世界的各種丑惡現象的了解較少，思想也就保持著比較單純狀態，所以他們的人際信任總體水平及家人或同伴的信任也就相對較高些。
此外，神經質、精神質人格維度與人際信任有顯著的正相關，這與戚少楓［4］的研究結果一致。此研究結果與常理不太相符，可能因為神經質、精神質得分高的人，他們情緒不穩定、沖動、焦慮、遇事易激動，說明缺乏主見，他們更容易相信他人以求得幫助。而神經質、精神質得分低的人，他們情緒穩定成熟，說明獨立意識強，他們更傾向于相信自己，自我保護意識和戒備心強，對社會現狀和他人的懷疑、排斥心明顯，人際信任度反而低。
總之，廣西大學生中大部分學生是少數民族學生或貧困學生，高校要注意并客觀地看待這一群體的某些特殊性，掌握他們的人格和人際信任在性別、專業、年級上的特點，結合這些特點，從培養學生的良好人格入手，有針對性的、及時的進行心理健康教育，提高廣西大學生的人際交往能力和心理健康水平。
參考文獻
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［2］ 張海鐘.高師?？茖W生性格類型分布及其性格特質與人際信任的相關研究［J］.西北師大學報(社會科學版)，1996，(3)：81
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［7］李義安，王學臣.大學生心理健康水平、人格特征與父母養育方式的相關研究［J］.中國健康心理學雜志，2004，(5)：329
關于人生的格言范文3
關鍵詞：大學生；堅韌人格；網絡利他行為
基金項目：福建省大學生創新創業計劃（201610394009）
1 引言
網絡利他行為是自愿行為，是在網絡背景下幫助者沒有明顯的自私的意圖且為了讓他人得到幫助的行為[1]。王小璐和風笑天指出，網絡人際交往空間的隱蔽性較好的避免了“責任擴散”的可能性，由于網絡中助人者的增多，利他行為也一定會增多 [2]。人格作為一種綜合的心理品質，他能直接影響個體的行為 [3]。很多研究者認為人格和利他行為有一定的關系，即存在一種利他人格[4]。有研究表明，具有共情能力、較高的積極情緒性和高自我效能感的人更容易關心他人，與此同時利他行為也會因此增多[5]。Kobasa認為堅韌性可分為承諾、控制和挑戰三個彼此聯系的部分 [6]。堅韌性強的人擁有更強的求知欲，并且能夠發現事物的樂趣和內涵。而且，他們認為他們的所想、所言、所為能夠改變周圍將要發生的事件。具有堅韌人格的個體，能保持積極的態度看待事物，面對特殊狀況或艱難險阻時能發揮出明顯的控制能力和預見能力，并能夠維持一種積極向上、堅定不移、專注投入的認知和情感狀態[7]。個體具有較高傾向的堅韌人格品質，是否可以增加虛擬空間中網絡利他行為的發生頻率呢？
綜上所述，具有積極的人格特質更容易表現出利他行為，堅韌人格作為積極向上的人格特質并且擁有高核心自我評價水平與現實利他行為之間存在相關關系。網絡利他行為是在網絡環境下的擴展方式，鄭顯亮指出網絡利他行為與現實利他行為在本質上是一樣的。所以在網絡背景下，堅韌人格與網絡利他行為之間是否存在著某種聯系呢？本研究將對二者之間的關系進行探討。
2 研究方法
2.1 研究對象
選取的研究對象為福州地區大學生，一共發放問卷320份，收回問卷290份，回收率為90.62%。其中無效問卷20份，最后剩余有效問卷270份，有效率為93.10%。
2.2 研究工具
2.2.1堅韌人格量表
采用由盧國華和梁寶勇編制的堅韌人格量表，量表由四個維度組成，分別對應投入、挑戰、韌性和控制，一共27個項目，運用四點計分，分為四個等級從“完全不符合”（1分）到“完全符合”（4分），量表具有較高的信效度。
2.2.2網絡利他行為問卷
采用鄭顯亮于2010年編制的以大學生為對象的網絡利他行為問卷，一共有26個項目，分為4個維度，分別是：網絡分享、網絡支持、網絡提醒和網絡指導，并且采用四點記分。所得分數越高，說明越傾向于表現網絡利他行為。該問卷具有較高的信效度。
3 結果
3.1 堅韌人格、網絡利他行為的相關分析
結果表明堅韌人格和網絡利他行為總分及各個維度得分之間存在顯著正相關。由此可得出堅韌人格與網絡利他行為之間存在密切相關。（見表一）
3.2 堅韌人格各因子與網絡利他行為總分的回歸分析
以堅韌人格總分和它各個維度為自變量，網絡利他行為總分為因變量做回歸分析得出堅韌人格的總分與各維度都進入回歸方程，因此能夠得出堅韌人格對網絡利他行為的影響相當突出的結論，以及堅韌人格對網絡利他行為有著非常明顯的預測作用。
4 討論
經相關分析得出結論，網絡利他行為與堅韌人格之間有一定的聯系，堅韌人格能夠正向預測網絡利他行為。堅韌人格屬于樂觀向上的人格特質，David GM等研究表明積極的人格特質對利他行為存在顯著的作用，鄭顯亮指出網絡利他行為與現實利他行為在本質上是一樣的，進而本研究結果表明積極正向的人格特質對利他行為的影響能夠拓展至網絡環境下[8][9]。自變量為堅韌人格總分和它的每個維度，網絡利他行為總分為因變量做回歸分析得出堅韌人格的總分與各維度都進入回歸方程，因此能夠得出堅韌人格對網絡利他行為的影響相當突出的結論，和堅韌人格對網絡利他行為有著非常明顯的預測作用。
參考文獻
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關于人生的格言范文4
方以智（1611―1671年），字密之，號曼公，又號鹿起、龍眠愚者等。出家后法名弘智，字無可，號墨歷、藥地和尚、浮山愚者（見圖1）。桐城人，與冒襄、侯方域、陳貞慧同為復社成員，有“明季四公子”之稱。崇禎十三年（1640年）進士，授翰林院檢討，明末清初時著名書畫家、文學家、哲學家、科學家。其家學淵源，父親方孔藎萬歷四十四年（1616年）進士，崇禎朝官至湖廣巡撫。方以智受教于名師學者，博采眾長，主張中西合璧，儒、釋、道三教歸一，有《通雅》《物理小R》《浮山文集》《醫學會通》《東西均》等二十余部著述，涉及天文、物理、醫藥、文學、書畫、哲學等，被稱為大百科全書式的學者。
桐城詩人錢澄之（與顧炎武、吳嘉紀并稱江南三大遺民詩人）在《題愚道人溪山冊子》中記：“吾鄉士大夫能詩、善書法、而兼以畫名者，自愚道人始。”方以智12歲時喪母，由姑母方維儀撫養長大。方維儀精于禪理，兼善書畫（見圖2），繪畫師法宋代李公麟，尤擅長繪釋道人物。她對方以智細心指點，督促課讀，并以氣節勵志。方以智早年才華橫溢，曾主盟復社，涉足文人丹青，師法元人“墨戲趣味”（見圖3），體現了他在學問功名之余的閑情逸致。明朝滅亡后，方以智轉投南明弘光政權，受阮大鋮排擠，流寓嶺南，擁立永歷政權。后清軍南下，方以智于順治七年（1650年），披緇為僧，形骸枯寂，謝絕世事。從入世到出世，是方以智人生重要轉折點。他廣學倪黃、沈周等家，畫風轉而幽淡、荒疏、簡遠，多為枯山寂水、孤樹奇石，用筆枯淡樸實，墨暈不顯，逸筆草草而不求形似。并與周邊“新安畫派”“宣城畫派”“姑孰畫派”互有交往，兼收并蓄，參以禪趣。書作章草，亦工二王，奇而不肆，古而不怪，剛正不阿，不流凡俗。
《空亭落松圖》（見圖4）是其遁入空門不久，向新安畫風轉變時期的作品。遠山淡墨輕抹漬染，近處雜樹叢立，空亭用白描勾寫，不事渲染，更顯空曠蕭瑟。筆墨潤澤靈秀，輕描淡寫參以濃墨點苔，格韻高妙，給人以冷逸靜謐、遠避塵世之感。濃淡虛實之間仍保留早年清新瀟灑的意味，是中年時期承前啟后、由筆墨抒情到意境感懷的過程。畫題：“截斷紅塵石萬尋，n開碧落松千尺。特地為中鋒拓出，拈留甚應，可惜可惜。無可道人?！毕骡j“無可道人”白文方印。畫左下角鈐“如愿”鐵線朱文長方印、“靖侯珍藏”白文方印，另鈐“方苞之印”朱文方印、“靈皋”白文方印，右下角鈐“朱爵長壽”“乍浦許氏子宣珍藏書畫印”朱文長方印。
方苞（1668―1749年），字靈皋，與方以智同屬“桂林方氏”家族，桐城派散文創始人。朱榮爵，民國時期人，字靖侯，室名為云松館、兩溪軒，安徽涇縣人，一說蘇州人，精鑒別，富收藏。
明末清初出現很多較有影響力的遺民畫僧，具代表性的有“四僧”、普荷、七處、方以智等，強調“以畫說禪”“以手寫心”。方以智自明亡以后始終處于顛沛流離的逃亡境地，從北京到南京、肇慶，后遁跡于粵、湘、桂之間，過著“曲肱茅屋雞同宿，舉火荒村鬼作鄰”的生活。不得已在梧州出家，后游離于蘇、皖、贛一帶，直至晚年主持青云山。因此他這一時期的作品不像“四僧”那樣注重筆法墨暈的變化，追求塑形的奇特、圖式的創新，而是以簡練傳統的筆墨聊寫胸中落寞之氣，表現的是畫外超脫之境。《攜杖看山圖》（見圖5），層巖疊嶂占據畫心主要位置，山頂崖間古木參天、屋宇隱現，一長者攜杖拾級而上，訪友、賞景、參禪，平添閑雅幽趣。畫中以披麻皴寫，稍事染點，中側鋒并用，濃淡相宜；構圖簡潔，錯落有致，逸筆草草，不求甚似。筆法疏簡粗獷，既得云林荒率超逸，又具大癡、石田蒼勁松秀。畫題“浮渡愚者智”，下鈐“浮山智”朱文方印、“愚者”白文方印。畫中雖無年款，從筆法上看應是方以智中晚期作品。
方以智晚年定居江西廬陵青原山，后主持凈居寺（1664～1670年），宣揚儒、釋、道三教匯通的學術思想。方以智入駐青原初期，禪宗世界的修身養性并沒有消除國仇家恨帶來的苦悶與悲憤，內心的矛盾與反清復明的絕望始終困擾著他，因此作品具有遺民畫僧冷逸出塵、空曠清靜的格調。《疏樹孤亭圖》（見圖6），圖繪荒山野嶺，全以水墨寫就，構圖似有倪云林一河兩岸式結構，高臺矗立，遠山如屏，古樹凋零，空亭孤立，臨淵照水。以禿筆焦墨勾寫，而絕少渲染，用線條的輕重、濃淡來表現作品的層次、虛實。筆墨枯勁生澀，完全舍棄了筆墨韻味，意境更顯荒涼寂寥，風格應屬新安一派。正如后人評曰：“無可大師純用禿筆，意興所到，不求甚似，細鉤皴，免渲染，而生趣天然?！敝芰凉ぴ凇蹲x畫錄》中亦稱其“意興所適，或詩或畫，偶一為之，多作禪語，自喻而已，不期人解也”。畫題：“高臺臨水著孤亭，松柏傳來太古青。當面遠山留返照，蔚藍天色餉空瓶。青原愚者智?！焙筲j“浮山智”朱文方印、“愚者”白文方印。起首鈐“此藏”白文長方印，左下角鈐“浮渡山人”朱文長方印，右下角鈐“壽公”朱文方印、“吳氏密崖珍藏書畫印”朱文長方印、“青山方”白文方印、“浮山訪得u軒金石書畫”朱文長方印等收藏印。
方以智的山水冊頁則更具特色（見圖7），較之堂幅、立軸筆墨更為豐富。時而禿筆枯墨，計白當黑，落墨寥寥；時而略施皴染，迷?？睁嵲谑捲茝?、程邃、戴本孝作品中嘗得以體現。構圖簡遠者，筆法瘦勁，皴法簡淡，冷蕭苦寒；圖式宏闊者，虛實映襯，渾茫清幽。方以智交際甚眾，中年以后雖疲于奔命，然與周邊諸多畫派多有往來。加之游離于山水之間，因此題材也更為豐富。作品轉益多師，不拘一家，頗具遺民色彩?？钣 爸猩酵嬖隆薄坝拚摺薄盁o”“智”等。
另有《無可大師墨石冊》（見圖8）則是他臨終之前一年的作品。方以智在青原山凈居寺做主持7年，為振興青原曹洞中興，使青原山成為當時南方著名的禪學中心，做出積極的貢獻。他將覺浪道盛的莊學論述導入青原，掀起了一股三教并弘的學風，由此也使其哲學思想境界升華到了一個圓融貫通的集大成的階段。這一時期也是他晚年生活較為穩定、安逸的階段，作品也較早年有所變化，所繪景致應物象形、造型奇特，根據形狀的不同采用多種皴法以表現山石的脈絡、紋路、質地、陰陽、凹凸、向背。圓石多披麻皴、雨點皴并用，線條遒勁、圓潤渾厚；太湖石，玲瓏剔透，經絡盤旋，擦染并用，突出造型的凸凹立體感；觀賞石運用芝麻皴，疏密穿插、聚散有致，更有潑墨渲染，墨分五色，自然隨形，追求天然之趣；奇石礓礪則多使用馬牙皴、鬼臉皴，斑駁陸離、石骨嶙峋；尚用折帶皴表現巖石層疊、方折秀峭。這些奇石峭壁，運用各種筆法皴寫，高低俯仰、尖厲峻拔，而不添任何背景，盡顯新奇之態，頗多空靈之感，可謂方以智晚年書畫集大成者，也是家思想、情感的注入以及審美意象的外化表現。作品的筆墨、表現的肌理、韻律，達到了形意交融、天人合一的境界。冊中鈐有“愚者”“浮山智”“守墨”“以智”“無”“智”“無可”“守墨”“不答”“密山氏”等名號印。冊中自題：“庚戌獻歲，寒山無事，童子炙炭研墨，請愚者發筆，遂成諸種石，將謂薈撮各家，實則取冰雪之自肖耳。研鄰山主過歸云閣而索觀，便以為餉，浮廬愚者智?！备缂礊?670年，從落款中也可以看出在青原山閑暇之余的安逸狀態。又有晚清著名收藏家李侯題跋：“磊落形奇，蜆前粒石耶人耶，分明寫照，固由天然，亦因筆妙，為問米顛，何如九曜。甲申冬初，芝老題?！?下鈐“芝陔”朱文方印。李芝陔，名侯，又字在銑，河北涿鹿人，曾為涿州知府，清咸同間北京著名鑒藏家，與翁同、寶熙交善。此跋點出方以智以石明志，品行磊落骨傲，而筆墨又如米顛精妙的寫照。
關于人生的格言范文5
【關鍵詞】 大學生；競爭態度；大五人格；相關關系
The Relationship between Competition Attitude and Big Five Personality of Undergraduates. Liu Jingwei, Liu Aishu. Education Department, Harbin Normal University, Harbin 150025, P.R.China
【Abstract】 Objective To explore the relationship between competition attitude and personality of undergraduates. Methods Competition attitude questionnaire and Big Five Personality questionnaire were administrated to 351 undergraduates fiom 5 universities in Harbin. Results Correlation between positive competition attitude and extraversion, conscientiousness is significantly positive; Correlation between positive competition and agreeableness is significantly negative; Correlation between excessive competition attitude and neuroticism, extraversion is significantly positive; Correlation between excessive competition attitude and openness, agreeableness is significantly negative. And extraversion and agreeableness are the stable factors to the competition attitude of undergraduates. The differences of the competition attitude are found in gender, major and grade. Conclusion There is relationship between competition attitude and personality of undergraduates.
【Key words】 Undergraduates; Competition attitude; Big five personality; Relationship
競爭是指人們在活動中欲使其成績超出對手的一種行為，而支配這種外顯行為的內在動機即為競爭態度。目前，對競爭態度的分法普遍認可的是過度競爭態度與良性競爭態度。過度競爭性在Honey(1937)的著作中就曾被提及過，并將其定義為個體為了提升自我價值而不擇手段和代價去爭取勝利[1]。Sampson將其稱為“極端的個人主義”。過度競爭者的特點是在任何情況下都喜歡與別人競爭，超越于別人之上，在競爭過程中，對對方采取敵視的態度，他們需要的不僅僅是競爭勝利后的成就感，而是在競爭中凌架于人的虛榮感。良性競爭態度被Sampson稱為“整體的個人主義”，并認為具有良性競爭態度的人的競爭觀是在與他人的共同生活中找到自己的目標，同時參與到一些共同的探索活動中以實現這些目標。良性競爭者的特點在于他們并不把競爭視為爭名奪利的活動，而是希望能在競爭中實現自我價值，并使其能力得到提高。那么，有哪些因素影響著人們的競爭態度？岑延遠，聶衍剛(2005)[2]的研究表明，文化教育程度，遺傳，人格，個體素質都影響著人們的競爭性。李林，陳國鵬(2001)[3]的研究結果證實了文化教育水平對過度競爭有著影響。大學生的過度競爭性較高，研究生其次，中等文化的過度競爭性較低。此外，還有研究發現，A型人格在所有情況下都有一種熱衷于競爭的傾向，一種對得到別人的承認和不能超越自己的持久的欲望。在Ross R，Rausch M(2003)[4]的研究中發現，在競爭態度與大五人格的關系中，宜人性與過度競爭性存在負相關，與良性競爭不存在相關，外傾性與良性競爭存在正相關，與過度競爭不存在相關。另外，對大學生的競爭性的研究還有吳鍵，石鳳研等人(2007)[5]采用匈牙利科學院心理學家Marta編制的競爭調查問卷對大學生的競爭認識進行了調查研究，研究結果發現，①大學生認為競爭是“激烈，殘酷，對抗”等；②大學生認為競爭的主要作用是動力，壓力和機遇或挑戰；③大學生對競爭性質的認識存在顯著的性別差異和地區差異等。岑延遠(2006)[6]對大學生的內隱競爭心理進行了研究，結果發現，外顯競爭與內隱競爭的表現具有一致性，同時，內隱競爭傾向還存在著顯著的性別差異。Ross R，Rausch M(2003)[4]作過大五人格與競爭態度關系的研究，本文主要就大學生的競爭態度與大五人格的關系進行探討，以驗證中國大學生的競爭態度與大五人格關系的結論是否與國外此方面的研究結果一致。
1 對象和方法
1.1 被試 在哈爾濱市5所高校中隨機選取被試，發放問卷480份，回收有效問卷351份，有效率73.13%。大一學生91人，大二學生77人，大三學生164人，大四學生12人，缺失7人。文科生130人，理科生214人，缺失7人。男生112人，女生232人，缺失7人。
1.2 工具
1.2.1 競爭態度量表 陳國鵬，陸鵑等人以Ryckman編制的“過度競爭態度量表”與“個人發展競爭態度量表”為藍本修訂了中國版的《競爭態度量表》[7]。此量表具有27個題目，良性競爭態度的測題占14個，過度競爭態度的測題占13個。計分方法采用5點計分法。
1.2.2 大五人格問卷 大五人格問卷包括5個維度，分別是神經質(Neuroticism)、外傾性(Extraversion)、開放性(Openness)、宜人性(Agreeableness)和自覺性(Conscientiousness)。每個維度具有12個測題，反向計分題占27個。計分方法采用5點計分法。
1.3 數據處理 采用SPSS 13.0軟件包對數據進行處理。
2 結 果
2.1 不同性別的大學生的競爭態度差異 對不同性別的大學生的競爭態度進行t檢驗，結果見表1。由表1可知，在良性競爭態度和過度競爭態度上，均是男生的得分高于女生，但只有良性競爭態度與性別有顯著性差異，而過度競爭態度與性別沒有顯著性差異。
2.2 不同專業類型的大學生的競爭態度差異 對不同專業的大學生的競爭態度進行t檢驗，結果見表2。由表2可知，良性競爭態度與專業類型有顯著性差異。理科專業的學生的得分要高于文科學生，而過度競爭態度與專業類型無顯著性差異。
2.3 不同年級的大學生的競爭態度的現狀 對不同年級的大學生的競爭態度進行t檢驗，結果見表3。由表3可知，在4個年級中，良性競爭態度得分最高的是大一學生，其次是大三學生，最低的是大二學生。并且有顯著性差異。而在過度競爭態度中，大二學生得分最高，大三學生得分最低，但差異并不顯著。由于四年級人數過少，在這里不作分析。
2.4 大學生的競爭態度與大五人格的關系 對大學生的競爭態度的2個維度與大五人格的5個維度進行偏相關分析，結果見表5。由表5可知，良性競爭態度與外傾性、自覺性有顯著的正相關，與宜人性有顯著的負相關，與神經質、開放性的相關不顯著；過度競爭態度與神經質、外傾性有顯著的正相關，與開放性、宜人性有顯著的負相關，與自覺性的相關不顯著。
分別以競爭態度的2個維度為因變量，以大五人格的5個維度為自變量進行逐步回歸分析，結果見表6。由表6可知，在良性競爭態度上，外傾性、自覺性、宜人性入選回歸方程，能預測良性競爭態度的28.3％的變異量，其中外傾性和自覺性具有正向的預測作用，宜人性具有負向的預測作用；在過度競爭態度上，宜人性、神經質、開放性、外傾性入選回歸方程，能預測過度競爭態度的38.1％的變異量，神經質和外傾性對過度競爭有著正向的預測作用，宜人性和開放性具有負向的預測作用。
3 討 論
3.1 不同性別的大學生在競爭態度上的差異 李林，陳國鵬等人[3]采取分層隨機抽樣的方法對競爭態度進行了研究，即被試的文化程度最低為中學，最高為博士，被試的職業分別為工人、教師、學生、管理人員、商業人員、醫護人員。其研究結果表明性別因素對被試的良性競爭態度有影響，男性得分高于女性，而男性的過度競爭性得分和女性相比并沒有顯著差異。本研究結果表明，男大學生良性競爭態度高于女大學生，而在過度競爭態度上，性別差異并不顯著。所以本研究結果與前人的研究結果是一致的，表明競爭態度的性別差異具有跨年齡一致性。
3.2 不同專業類型的大學生競爭態度的差異 在良性競爭態度上，存在著顯著的專業間差異，理科生的得分要高于文科生；在過度競爭態度上，不存在顯著的專業間差異。這可能是由于理科生具有良好的邏輯思維，思變能力比較強，在競爭活動過程中能進行理智地判斷，從而表現出對自己最有利，而又不損及他人利益的行為，以免付出不必要的代價。而文科生可能表現出的更多的是感性的一面，有時做事只求達到自己的目的，不顧及競爭對手，所以導致文科生的良性競爭態度低于理科生。
3.3 不同年級的大學生在競爭態度上的差異 本研究結果表明，在良性競爭態度上，大一學生的得分最高，大三學生其次，大二學生最低。而在過度競爭態度上，大二學生的得分高于一年級和三年級。這可能是因為大一的學生在進入大學之前一直生活在校園中，人際關系的圈子只局限于同學，教師，父母，與社會的交往甚少，不涉及那么多爭名奪利的事情，進入大學后，這種特點依舊在大一時保持，而且在大一時的理想與抱負都很遠大，因此在良性競爭態度上的得分普遍都很高。而大二的學生經過大一一年的交往，人際關系逐漸地復雜起來，活動也逐漸多起來，因此涉及到各種利益關系，大家都傾向于通過各種途徑為自己爭得最大的利益，從而使得大一學生的良性競爭態度下降，過度競爭態度上升。有研究發現，學生會干部的過度競爭要比普通學生的得分高。而到了三年級，大家開始對自己的未來生涯開始規劃，各自進行著所需活動，目的只在于提高自身的水平，而不涉及到相互利益的爭奪，從而使過度競爭態度下降，良性競爭態度回升。
3.4 大學生的競爭態度與人格的關系 Ross R，Rausch M[4]的研究表明：良性競爭與外傾性存在正相關，與宜人性不存在相關；過度競爭與外傾性不存在相關，與宜人性存在負相關。本研究結果表明：良性競爭態度與外傾性、自覺性有顯著的正相關，與宜人性有顯著的負相關，與神經質、開放性的相關不顯著；過度競爭態度與神經質、外傾性有顯著的正相關，與開放性、宜人性有顯著的負相關，與自覺性的相關不顯著。因此在良性競爭態度與外傾性的關系和過度競爭態度與宜人性的關系上支持了Ross R，Rausch M的觀點，但良性競爭態度與宜人性的關系和過度競爭態度與外傾性的關系上卻與Ross R，Rausch M的觀點不一致。這可能是由于文化差異造成的。中國文化下的宜人性是指樂于助人，一般注重合作而不強調競爭，不喜歡為了利益與別人進行爭斗，因此無論是在良性競爭還是過度競爭上，他們的得分都比較低。而自覺性和外傾性的人由于他們具有很強的責任心，好交際，精力充沛，樂觀，友好，自信[5]，這使得他們能在活動中找到自己的位置，明白自己需要的是什么，并不盲目，最重要的是在競爭中能考慮到他人的感受，因此他們的良性競爭態度發展得很好，但是如果外傾性過高，就可能導致良性的競爭態度向過度的競爭態度轉化，在競爭活動中為了取得自己的利益而不擇手段的去損害他人的利益。神經質的人對外界具有不信任感，容易體驗到消極情緒，因而處處與他人競爭以使自己立于不敗之地，超越于他人之上，體驗這種凌駕于別人之上的優越感。從而使得過度競爭態度過高。開放性的人具有較強的想象力和創新力，他們在競爭中的目的在于突破自我，實現自我價值，而不是為了最終的勝利結果進行競爭，所以此種類型的人的過度競爭態度較低。
(致謝:非常感謝陳國鵬老師提供《競爭態度量表》,使論文得以完成)
4 參考文獻
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［4］Ross R, Rausch M. Competition and Cooperation in the Five-Factor Model: Individual Differences in Achievement Orientation. The Journal of Psychology, 2003,137(4):323-337
［5］吳鍵,石鳳妍,臧傳麗,等. 當代大學生對競爭認識的調查研究.心理科學,2007,30(2):293-296
［6］岑延遠.大學生內隱競爭心理的實驗研究.心理學探新,2006,26(3):65-68
［7］陳國鵬,李鵑,陸芳.《競爭態度量表》中國版的修訂.心理科學,2003,26(2):332-333
關于人生的格言范文6
關鍵詞 職業興趣類型；人格特質；大學生
1 目 的
關于人格特質與職業興趣的關系，先前有人做過許多研究。如Gary & Elizabeth（1993）運用Holland職業興趣問卷和NEO問卷進行的研究表明，社會型和經營型職業興趣傾向與外傾性存在正相關，研究型和藝術型職業興趣傾向與開放性存在正相關，常規型職業興趣傾向與責任心存在相關［1］。Ackerman & Heggestad(1997)在其研究中表明，Holland的6種職業興趣和大五人格因素存在著一定的關系。Fruyt和Mervielde(1997)運用NEO-PI-R (Costa & McCrae，1992)和Holland職業興趣測驗對不同專業的應屆畢業生(n=934)進行研究，運用相關分析和探索性因素分析統計數據，結果表明所有的大五人格因素至少和一種或多種職業興趣類型存在顯著相關，但不是所有職業興趣類型都與大五人格因素有關，尤其是現實型、研究型與大五人格因素沒有關系［2］。Lisa，Patrick和Fred(2002)對24個樣本采用目前最為通用的Holland職業興趣測驗和大五人格測驗進行研究，并對測驗結果進行了元分析。結果表明6個職業興趣類型和大五人格因素30項相關的平均效應，其中有5項維度之間的相關無論男女性都表現出非常穩定的相關。它們是藝術型―開放性(r=0.48)，經營型―外傾性(r=0.41)，社會型―外傾性(r=0.31)，研究型―開放性(r=0.48)和社會型―宜人性(r=0.19)［3］。Brandon和JoIda(2003)運用NEO-PI-R問卷測量人格維度的各個層面的得分和Holland職業興趣測驗測量各基本類型得分，結果表明在層面上人格特質與職業興趣類型也存在相關，這可以支持在職業發展領域已存在的關于個體差異作用的理論［4］。
以往研究結果不一致，而且國內尚未有人進行過系統研究，因此本研究的目的在于探討人格特質與職業興趣的關系?；谝酝芯?，本研究提出如下5點基本假設：
①神經質與經營型存在相關。在神經質維度上得分高的人感覺靈敏，感情脆弱，很容易體驗到令人心煩意亂的感覺［5］（McCrae & Costa，1992），而經營型喜歡影響控制別人，喜歡從事領導他人實現組織目標或獲取經濟效益的活動。這就意味著神經質與職業興趣類型的經營型存在一定關系。②外傾性與經營型、社會型存在相關。在外傾性維度上得分高的人具有外向、大膽、冒險、開朗、活潑、精力充沛等特質，而且大多數時間里愿意與人打交道［5］（McCrae & Costa，1992），他們喜歡企業型和社會型的工作。這就意味著外傾性與職業興趣中的經營型、社會型存在一定關系。③開放性與藝術型、研究型存在相關。在開放性維度上得分高的人喜歡經歷新鮮事務，興趣廣泛，想象力豐富［5］（McCrae & Costa，1992），而藝術型、研究型也具有這方面的特征，這就意味著開放性與職業興趣類型的藝術型、研究型存在一定關系。④宜人性與社會型存在相關。在宜人性維度上得高分的人具有利他、友好、同情、樂于助人的特質［5］（McCrae & Costa，1992），Goldberg研究發現宜人性與友好、利他、慷慨和公平在一定趨勢下有聯系，并且具有這些特質的人們通常喜歡合作而不是競爭。這就意味著宜人性與職業興趣中的社會型存在一定關系。⑤責任心與常規型存在相關。在責任心維度上得分高的人，責任心強，做事有條不紊，高標準、嚴要求，努力實現自己的目標［5］（McCrae & Costa，1992），而且他們喜歡有規則的工作。這就意味著責任心與職業興趣中的常規型存在一定關系。
2 對象與方法
2.1 被試 本研究被試來自長沙市4所高校的不同年級、不同專業的大學生，分別由主試隨機抽樣獲得。共發放問卷200份，實際回收200份，回收率100％，其中有效樣本181例，有效樣本率90.5％。具體分布見表1。
2.2 工具
2.2.1 人格特質測量問卷 本研究使用了McCrae和Costa編制的簡式人格問卷（NEO-FFI），在華人地區適用的結果表明，它亦具有良好的信度和效度［68］。該問卷共有60個題目，屬于Likert五點自陳式量表，每題均含有“非常不同意”、“不同意”、“沒有意見”、“同意”、“非常同意”供被試選擇。整個問卷分別測量開放性(O)、責任心(C)、外傾性(E)、宜人性(A)、神經質(N)5個人格特質。本研究以這5個因素的維度的粗分作為測量指標。
2.2.2 職業興趣測驗 本研究使用了Holland編制的職業興趣測驗，該問卷共有48個題目，屬于是否式自陳問卷。本問卷可測量現實型、研究型、藝術型、社會型、經營型、常規型6種類型的職業興趣，通過對每個維度的得分情況來判斷被試的職業興趣類型。本研究以各個類型的粗分作為測量指標。
2.3 數據處理 計算NEO-FFI問卷、Holland職業興趣問卷各維度得分，所有數據經SPSS12.0統計軟件處理，采用偏相關、多元逐步回歸做統計分析。
3 結 果
3.1 人格特質與職業興趣類型的偏相關分析 見表2。
表2 控制性別、學校、專業等因素后人格特質與職業興趣類型的偏相關
3.2 人格特質與職業興趣類型的多元逐步回歸分析 分別以現實型、研究型、藝術型、社會型、經營型和常規型為因變量，以大五人格因素為自變量進行多元逐步回歸分析。旨在進一步確定人格特質與職業興趣的關系。分析結果(見表3)表明，神經質對經營型有非常顯著的正性預測關系（β＝0.227，P
4 討 論
4.1 神經質與職業興趣類型 神經質得分低的人無憂無慮，能吃苦耐勞，即使面對壓力，一般也能保持輕松［5］（McCrae & Costa，1992），Murray認為壓力存在于任何工作中，而且是由工作環境或工作任務的特點引起的，因此神經質與職業興趣類型是不存在相關的。然而，本研究發現：神經質與經營型存在正相關，與常規型存在負相關。與國外研究不一致的可能原因在于：神經質這一維度在中國人群的人格結構中并不存在。王登峰通過對NEO-PI-R的N因素項目的探索性因素分析，發現在中國人的人格結構中沒有獨立的神經質維度，西方神經質人格維度的內容重要分布在中國人人格的外向性、善良、才干和人際關系4個維度中［9］。因此，在神經質這一維度上與職業興趣類型的關系還值得進一步探討。
4.2 外傾性與職業興趣類型 Barrick & Gupta（1997）和De Fruyt & Mervielde（1999）研究表明，外傾性與經營型存在正相關（r=0.57和0.44），與社會型存在正相關（r=0.20和0.26）；Ackerman和Heggestad（1997）的研究也支持這一結論［10］。Murray（2003）通過更加精細、系統的研究同樣發現，外傾性與經營型、社會型存在適度正相關。但是本研究得出的結果是：外傾性與經營型存在負相關，與常規型存在正相關。產生該結果可能的原因是：外傾性暗示一種“接近社會和物質世界的能量，包括社交、活躍、果斷和積極情緒之類的特質”。所有這些特征使外傾者比內傾者在他們的群體中更受注意，有更多的社會影響［11］。而在中國文化背景下，人們好面子，傾向于社會所提倡的、被他人所稱道的態度或行為。
因此，內傾者在回答問卷時可能產生了社會贊許性反應傾向，即本來應該是外傾性得分低的被試，反而得分高。也就可能產生與經營型的職業興趣類型存在負相關。
4.3 開放性與職業興趣類型 Barrick & Gupta（1997）研究發現開放性與藝術型（r=0.38）和研究型（r=0.26）存在顯著正相關。Ackerman和Heggestad（1997）通過進一步研究也得出同樣的結論［10］。Murray（2003）運用元分析這種高級統計方法也證實了這一結論。但是本研究得出的結果是：開放性與研究型、藝術型存在顯著的負相關，與社會型存在負相關，與常規型存在十分顯著的正相關。這一結果與國外研究的一致結果相反。產生這樣的結果的可能原因是：第一，被試在進行問卷調查的時候不可避免的產生了社會贊許性反應傾向，使得本應該得分低的維度反而得分高；第二，在中國當前就業形式下，考公務員是眾多大學生的選擇，而公務員一職恰好屬于常規型這一職業興趣類型，因此外傾性、開放性兩個維度得分高的被試，對常規型的職業十分感興趣；第三，本研究在選取被試都來自長沙的高校，受湖湘文化的影響，可能喜歡做一些有條理性的事情，什么事情都希望有模式可以直接套用，因此外傾性、開放性兩個維度得分高的被試，對常規型的職業的興趣相對濃一些。而且湖湘教育重視應試教育，而忽略了學生創造力的培養，因此外傾性、開放性兩個維度得分高的被試，對需要創新之類的研究型職業的興趣不濃。
4.4 宜人性與職業興趣類型 Lisa，Patrick和Fred(2002) 研究發現宜人性與社會型(r=0.19)存在穩定的正相關［3］。Murray（2003）研究發現宜人性與社會型存在低相關。但本研究得出的結果是：宜人性與社會型存在十分顯著的負相關。這一結果與國外研究截然相反，我認為產生該結果的原因是：第一，宜人性得分高的個體是一個“利他者”，他們同情并樂于幫助他人，也相信別人也會這樣樂于助人。而中國文化提倡“雷鋒精神”，宣揚樂于助人、舍己救人的思想，被試表現出與實際不相匹配的人格特質就能獲得社會肯定，因此隱瞞了本身的人格特質。第二，在宜人性維度上得分低的個體是“自我中心者”，對他人的動機常常持懷疑態度，而且與他人往往是競爭而不是合作［12,13］。自80年代以來，中國一直貫徹計劃生育政策，使得每個家庭均只有一個孩子，家長對孩子十分溺愛，使得孩子容易以自我為中心，因此在宜人性這一維度上中國被試群體得分偏低，從而得出的結果與國外研究不一致。
