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學生請假單范文1
格式三為正規存檔式請假單，可為請假當事人雙方提供憑證，為正式程度較高的請假單。
員工請假單(一)
姓名:工號:職別:人:
部門 :班次:組別:
請假事由
事假病假喪假婚假
兵役假產假特休假其他
請假期間 自 月 日 時至 月 日 時共 日 時
總經理 人事經理部門經理請假人
員工請假單(二)
部門 職務 姓名
請假類別
休假(或 假) 公假 病假 其他(請說明) 事假
請假時間
自 年 月 日 時至 年 月 日 時總共請假 天 小時
主管部門意見
準 主管簽字
不準 (請述明理由)
職位 日期、
員 工 請 假 單(三)
請 假 單 存 根
編號姓 名請假原因請假時間人職務
單位： 編號： 年 月 日 請假人人請代辦事項
簽署
病假(自病填名)
請假時間家屬有病家有喜事選居修屋會友事假
自 月 日 時
至 月 日 時
產假配偶喪母父喪祖父母喪子女結婚本人結婚婚喪產假
合計日 時
證明特別休假公傷義務勞動教育召集公假
說明：1.請假人按原因在適當欄內劃鉤 即可。請假人應尋妥人，并請人簽署。請假期間及準假權責按人事管理規則規定辦理。假期核定本單位登記后轉送總務部查考。
2.
本文是關于請假條表格的范文，其中有公司員工請假條表格、研究生請假條表格、學生請假條表格、教師請假條表格，其中教師請假條表格適用于，讀者可根據以下表格修改請假條表格格式，請假條表格下載如下：
范文一：公司員工請假條表格
填表日期：_____________年_____________月_____________日
姓 名_____________部 門_____________職 務_____________
請假類別： 病假 事假 婚假 產假 喪假
請假時間：_______年_______月_______日_______時_______分 至 _______年_______月_______日_______時_______分，共計 _______天 _______時_______分
請假事由： ________________________________________________________
學生請假單范文2
一、全面了解教材和學生
要求教師在制定教學計劃時，教學目的要明確具體；教學內容要少而精；教學方法要靈活多樣。要把基礎知識教學、基本技能訓練有機結合起來，每堂課上學生的學習情況要掌握。只有教師真正吃透了大綱、吃透了教材，全面了解每個學生，才能在課堂教學上有的放矢，得心應手。
二、精心設計課堂提問
提問和回答是課堂上最普遍的教學方式。提問可以激發學習興趣，開啟思維閘門，引到幾級探索；回答可以反映教學效果。提問要提在點子上，問在關鍵處。提問要圍繞教學目標，將重點難點化大為小，化難為易；提問要喚起學生學習的興趣，激發思維的積極性，引導學生發表獨到見解，培養學生的創造性。提問應做到：要明確。如果問題含糊不清，學生不知從何作答，就談不上學習和探索的興趣。而是要講究過度。通過提問學生不僅得到正確的答案，還要知道答案是怎樣來的，是他們經歷一次或的結論的過程，提高認識事物的能力；有階段性。在教學的不同發展階段，應根據不同的教學和側重，采用不同的提問方式；有探索性。通過提問，引導學生發現問題、提出問題，從而獲得知識、形成能力。五要少而精。教師提問要少而且精，抓本質、抓關鍵。
三、課堂語言準確、精煉、生動
教師向學生傳授知識時，語言要準確，不能似是而非，模棱兩可。這是對教師課堂教學語言的基本要求。課堂上的時間是有限的，也是寶貴的，教師如果不能用精煉的語言教學，無形中就浪費了學生寶貴的時間，也就不利于提高教學效益。教師的課堂語言僅僅是準確、精煉還不夠，還必須生動有趣，以調動學生學習的積極性。教師平淡乏味的課堂語言，使學生厭學的一個重要原因。所以要提高課堂教學效益，教師就必須在課堂語言的藝術化上下功夫。
四、優化教學方法
“教學有法，教無定法，貴在得法”。確實，教學方法層出不窮，我們要根據不同學科使用不同的方法，大體根據學科不同，內容不同采用不同的方法，即：講授法、談話法、討論法、演示法、操作法等等。
五、板書要工整、美觀、內容要精心安排
板書是教學的重要組成部分，是提高教學效果的重要手段之一。教師應根據教材特點和學生實際，把板書有機地和諧地融入教學過程，與教師的問、講、實物演示、展示圖片等教學手段構成一個協調促進教學效益的優化。設計板書要做到：一時半熟的實用性。板書應成為教師指導學生理解、掌握知識的工具；通過板書使學生學到老師的分析方法，從而增強他們的自學能力。二是板書的直觀性。板書為教學所用，使學生通過板書了解知識的內在聯系，掌握本節課的重點和教學內容。三是半數的藝術性。板書的藝術性表現在字體的正確性、美觀、內容與授課內容的吻合，前后出現有序，版面排列均衡。四是板書的靈活性。課堂教學是千變萬化的，它是師生互相啟發、互相補充的一種雙邊活動，需要靈活處理，預先設計的板書常常要臨時修改。
六、指導學生學習方法
切實地把學習方法指導納入教學之中，具體來說，就是教學目標要明確學法，課堂教學展示學法，保證學法指導到位，及時有效。教學反饋檢查學法，及時發現存在的問題，調整指導計劃，提高學法指導的時效性。教學總結強化學法，彌補檢查反饋中發現的不足。作業練習鞏固學法，使學生通過作業活動進一步加強對所學方法的理解、運用、鞏固和發展。
七、講課做到層次清楚，重點突出
學生請假單范文3
在豫東大地上，有一顆璀璨的明珠，那就是我的家鄉——**。我的家鄉有許多好玩的景點：有黃河故道、火神臺、壯悔堂、木蘭祠等。其中最讓我難忘的景點要數**了。
**位于**古城南門，當穿過幽深的南城門時，**的美景便可以一覽無余了。**和城墻完美地結合在一起，紅的門，綠的水，青的墻，再加上藍天白云，就像一幅畫。城墻下面寬闊的湖面像一面大鏡子，湖水清澈見底，在陽光的照耀下，波光粼粼，像一塊閃閃發光的綠寶石，美麗極了。湖面上有許多游艇和樣式各異的小船。湖岸上綠樹成蔭，花兒張開了笑臉，在微風中跳舞；鳥兒在枝頭唧唧喳喳，唱起了贊美大自然的歌曲；魚兒成群結對地在水中嬉戲，好像在歡迎客人們的到來。這景象實在美麗極了！
聽爸爸說，過去的**很少有人來游玩，那里的環境很差，湖水發出難聞的氣味，湖邊還有許多垃圾，人們每次經過這里都要捂著鼻子。那時的路都是小土路，并且坑坑洼洼的，每當汽車路過這里時，塵土飛揚，弄得人睜不開眼睛，而且湖的兩岸沒有花草樹木，光禿禿的，一片凄涼的景象。
學生請假單范文4
關鍵詞：隴西縣義務教育階段；單親家庭學生；學習情況；調查
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0125
一、問題的提出
一個健全家庭中擁有父母雙親，是一個完美的組合。但很不幸，我們生活在這個不太完美的世界里，死亡、離婚、分居而形成的單親問題層出不窮，尤其是近年以來，單親家庭作為多種家庭形式之一，在多元化家庭結構中的比例越來越大，所引發的社會問題也越來越多，引起社會的廣泛的關注。
作為一名學校搞教研工作者來說，筆者認為深入了解單親家庭對學生健康成長的影響以及分析單親家庭孩子的教育問題是很有意義的，更具有其獨特價值，可以為將來學校的教育教學工作做到防患于未然。為了搞好本次研究，筆者在全校單親學生中做了一次學生家庭調查活動，并進行了分析研究。
二、調查對象的基本情況分析
筆者在全縣調查了24個學區，45所完全初中及九年制學校的4萬多學生，為了保護學生，我們通過學校學生注冊表，班主任問卷調查，摸底調查有5324位學生是離異或單親家庭的，其中男生：3824人，女生：1500人，共占學生總人數的7.6%。這些學生中，思想道德優秀者800人（其中小學低年級414人小學高年級211人七年級83人，八年級67人，九年級25人），學習優秀者僅925人（小學低年級526人，小學高年級316人，七年級47人，八年級25人，九年級11人），好動者2400人，性格內向者3546人。
經調查，這些學生學習成績顯著差于完整家庭的學生，性格內向，上課不敢發言，對所學的知識一知半解，或根本沒有理解，但不敢問同學，也不問老師，所以，在這5324位學生中，除925人學習優秀外，1032人良好，其余3376人成績一般，有2426人甚至在班上倒數幾名。部分學生在性格方面和其他學生一樣活潑開朗，和大家能和睦相處，與人正常交往。有些家長為了彌補孩子缺損的父愛或母愛，就一味的滿足孩子的一切要求，這種現象在爺爺、奶奶身上表現得尤為突出，這樣，就造成了學生攀比、浪費、個人主義越來越嚴重。有些家境較差的家長，則不但不能滿足孩子的任何要求外，有的甚至要把大人之間的矛盾轉化到孩子身上，這樣，使孩子原本就脆弱、敏感的心靈受到更大的傷害，逐漸變得自卑、孤僻、自我評價過低、自我否定等。這些對孩子的健康成長都是不利的。
從調查中我們了解到，父母每天與自己的子女交流時間大多數都說很少，孩子有心事多向朋友訴說，少數向爺爺、奶奶訴說，甚至有的上網向陌生人訴說；在班級中，大多數單親子女認為教師對自己態度一般，受批評的次數比表揚多。學生對學校和家長的要求是：希望教師、家長能理解自己，不要布置太多的作業，考試少一些、要求低點；希望家長少打牌，少出去，希望家長能多陪陪他們，和他們多聊聊，希望家長不要總是罵他，最渴望得到關愛和親情等。從調查卷中，我們還了解到在校表現不好、成績較差者占絕大部分了。
從調查中，我們了解到5324名來自單親家庭的學生中有4124名學生來自于離異家庭，來自這些特殊家庭的學生中，在思想、行為等方面表現上都不同程度的暴露出一些問題。尤其言談舉止等表現上都會折射出比較偏激的一面，在處事上也表現出那獨有的個性，針對所發現的種種問題，如果不及時矯治，不對他們進行教育幫助，聽之任之，任其發展，無論現在或將來都會對社會產生負面影響。
三、過我筆者所在學校課題組教師對前測調查數據的匯總、統計、分析，我們發現個案家庭孩子主要的表現
1. 單親家庭的子女自卑缺少自信，對待事物比較消極，嫉妒心較強
雖然現在人們對夫妻離婚并不看成是一件什么難事或不光彩的事情，但父母離異后，單親家庭的孩子還是或多或少地感覺自己不如健全家庭的同伴，而家長在孩子成長的過程中，往往照顧上有不周之處，教育又不夠及時；而這些孩子攀比心更強，內心總渴望得到其他孩子擁有父母時的快樂，種種現象很容易造成他們的自卑心理。
2. 單親家庭子女比較孤僻，愛封閉自己，理解問題較偏激
這類孩子往往缺少與父母的溝通與交流，同時，缺少父母的關愛和督促，得不到更多的溫暖，在學習過程中，孩子會產生一種厭學情緒，學習成績會下降，對生活感到很失望。這樣的生活環境就會使這類學生考慮問題片面，不愛與他人合作交流，不能以積極的態度處理問題。因而常常心灰意冷，似乎看破紅塵，失去對生活追求。
3. 單親家庭子女因缺乏必要的管束而變得放任、散慢
家庭教育是學校重要補充，有利于青少年養成好的習慣。而單親家庭的學生在家庭教育上出現了漏洞，從而導致他們在遵守紀律和道德品質方面出現問題。由于家庭的解體，孩子由父或母一方來撫養，有的跟隨年邁的（外）祖父母，父母雙方相互推托，都不愿盡教育子女的責任，對孩子漠不關心，放任自流；由于缺少管教，有相當單親子女在閑暇獨處時常常感到無聊，采用消極被動的方式打發時光：打游戲機，泡網吧，看小說，從而不寫作業，甚至發展到逃學。還有的從小養成驕橫的習氣，事事以自我為中心，心目中沒有父母、教師、同學，法紀觀念淡薄。個別的由于擇友不良，沾染不良習氣，容易走上違法亂紀的道路。
4. 單親家庭的孩子在學習上缺乏自信心，學習成績較差
家庭的破損，給孩子的心靈蒙上一層陰影，加上生活環境的變化以及家長的疏忽管教，使孩子們有了困難無法及時得到父母的幫助，從而導致孩子生活無方向、學習無目的，缺乏自信心，學習成績呈現下滑趨勢。
學生請假單范文5
考勤管理實施細則一為進一步加強校風、學風建設，保證學校良好的教學秩序，優化育人環境，使學生在德、智、體、美等各方面全面發展，根據國家教育部《普通高等學校學生管理規定》等相關文件的精神，結合我校實際制定本規定。
第一條 學生應自覺遵守學校紀律，積極參加教育教學計劃規定和學校組織的活動。每學期開學時，學生應按學校有關規定辦理注冊報到手續，因故不能報到注冊者，必須辦理請假手續。
第二條 學生上課、實習、勞動、軍訓、社會實踐等都應當實行考勤，因故不能參加者，必須按規定請假，否則以曠課論處。凡未請假、請假未經批準超過兩周不注冊或未請假、請假未經批準、未批準超過請假期限連續兩周不參加學校規定的教學活動的，按自動退學處理。
第三條 學生在雙休日、節假日期間離開南寧市區外出活動，以及晚間因故不回校住宿的必須辦理請假手續。
第四條 因故不能按時上課者,需提前請假。因特殊原因不能提前請假者，應電話向任課老師(班主任)口頭請假，并事后補假。
請病假者應提供有資質醫院的診斷書及建議休假的證明，因公請事假者應提供有關證明，因私請假者應寫明理由及請假時間。
第五條 學生經選拔代表學校參加文體、科技等比賽活動而不能上課必須請假的，應由組織單位按照相關要求出具請假證明，并協調辦理請假手續，學生應及時按要求向任課教師出具請假單及證明材料。
第六條 學生請假期滿必須辦理銷假手續，否則以曠課論處。
第七條 學生考勤工作由任課教師、班主任、班干部協同進行，專任教師全面負責上課、實 習、畢業論文(設計)等環節的紀律考勤工作，班主任、班干部負責其他環節的考勤工作。學生考勤一律記入各班考勤本。
第八條 學校正常上課時間，學生曠課按學生應選課程的實際授課時間計算，畢業實習、畢業論文(設計)等環節，每天按5學時計算。
第九條 請假時間在一天以內的由班主任批準;請假二天(含二天)以上一周以內由班主任簽署意見，并注明去向、家庭地址、個人和家庭聯系電話，由學院學生工作組審批,并登記備案;請假一周以上由學院學生工作組審批，報學生工作處備案(經批準的假條由審批部門存查)。
第十條 學生宿舍實行寢室長晚點名制度，學生應在每天23︰30以前回宿舍就寢。在23︰30以后不回校住宿的，寢室長或宿舍成員應及時向班主任報告。班主任應向學院學生工作組報告，并設法查明學生去向。
第十一條 學生因病經有資質醫院診斷，停課治療、休養占一學期總學時三分之一以上或一學期請假、缺課超過總學時三分之一以上的須辦理休學手續。
第十二條 違反以上考勤規定者,學校將根據《廣西大學學生處分規定》的有關規定,給予相應處分。
第十三條 本規定自公布之日起實施，由學生工作處、教務處負責解釋。此前有關規定與本規定不相符的，以本規定為準。
考勤管理實施細則二(一)考勤范圍
凡在職在編人員，一律納入考勤管理的對象范圍。全校黨政干部、教輔、工勤人員一律實行坐班制，按學校規定的作息時間上下班，寒暑假期間根據本單位實際安排輪休。教師按照學校教學計劃安排，可不實行坐班制(不含在試用期、見習期內的教師，下同)，但對學校、單位統一要求的集體活動要進行考勤，并嚴格執行請銷假制度。
勞動合同制聘用人員按照勞動合同的有關規定執行。
(二)考勤要求
學院、部、處、室為具體考勤單位，要明確一名領導分管考勤工作，并指定一名考勤員?？记趩T須認真做好每月的《缺勤情況匯總表》(見附件二)的記錄，已備檢查。
(三)曠工及處理
1.凡屬下列情況之一，按曠工處理
(1)未經批準私自離開工作崗位、或雖請假未獲批準、或請假期限已滿未辦理續假手續、或續假未批準，擅自不上班者;
(2)一個月內遲到或早退累計超過5次按曠工1個工作日處理。
2.處理辦法
(1)按曠工天數扣發本人工資，校內崗位津貼部分按學校有關規定執行，并由所在單位對其進行批評教育，必要時可視情節給予行政處分;
(2)凡連續曠工15個工作日或者一年內累計曠工超過30個工作日，做辭退處理。
五、其它規定
(一)后勤管理處、附中、各場廠和財務獨立核算單位，可依據本辦法制定適合本單位特點的考勤管理辦法并報人事處備案。
(二)接受審查或調查人員不能正常到崗工作，在審查或調查期間暫時停發工資、校內崗位津貼等一切待遇，待結論明確后再做處理。
(三)各類假期(除寒暑假)一律不得合并使用。
(四)探親路費的報銷，根據學校財務管理制度辦理。
(五)職工在病假期間，參加會議、學習文件、參加政治學習等是一種政治活動，不能視為恢復工作。
六、本規定由人事處負責解釋，自公布之日起執行。
考勤管理實施細則三第一章 總則
第一條 為嚴明校紀校規，提高工作效率，進一步規范考勤與請假制度，結合學校的相關政策及我院實際，特制定本制度。
第二章 適用范圍
第二條 本制度用于學校所有職工，包括處于試用期內的職工。請假類別涵蓋休假，包括事假、病假、產育假、哺乳假、婚喪假、探親假等。因公出國(境)應按學校因公出國(境)管理辦法辦理報批手續。出國(境)時間在三個月(不含三個月)以上者，還需與學校簽定相關協議，并明確社會保險金的支付辦法。因公國內出差應向本單位辦理請假手續，在批準時間內視作工作時間。
第三章 考勤管理
第三條 考勤工作由分管人事的院領導負責，綜合與信息辦公室兼管考勤工作，及時做好職工考勤統計、登錄，并將考核結果作為工資、津貼分配及學年度考核的依據。
第四條 關于曠工的處理
(一)有下列情況之一者，按曠工論：
1.未辦理請假手續擅自離開工作崗位者;
2.要求請假未經批準而擅自離開工作崗位者;
3.準假期滿(包括事假、病假、探親假、婚喪假、產育假等)，無申請理由或申請續假未經批準而未按時到職者;
4.請假理由經查明是編造假情況欺騙部門的;
5.經教育仍不服從部門調動，拒不到新崗位工作的，或無理拖延超過報到日期者;
6.未經學校批準，擅自與部門簽訂留職停薪等各種協議而離開工作崗位的。
(二)一個月曠工三天及以上者停發當月工資。
(三)曠工連續超過十五天，或者一年以內累計超過三十天者，予以除名。
第四章 請假程序
第五條 請假一天及以上需填寫請假單，注明請假種類、假期、時間、事由、工作交接事項，經部門領導審批，于綜合與信息辦公室存檔。
第五章 請假類別及規定
第六條 事假相關規定
(一)正處職干部(含正處職)請假，須報請主管校領導批準。副處職干部請事假七天以下者，由所在部門負責人審批;七天以上者，需報請主管校領導審批。
(二)處職以下各類人員請事假的批準權限：
1.請事假七天以下(含七天)的，由所在部門領導審批;七天以上的，經本部門同意后，報學校人事處審批。
2.因私出國(境)請事假的，經本部門同意后報學校人事處及主管校長審批。因私出國(境)期間，其本人的工資、福利待遇按《同濟大學出國(境)人員工資、津貼、社會保險金管理暫行辦法》規定處理。
3.若因配偶、直系親屬病重、病危住院，確需本人陪住的，經批準，在七天以內(含七天)可不計為連續事假和累積事假，但要計入考勤，以便考核。
(三)事假期間的工資待遇
1.事假期間的工資待遇按滬人(1992)24號文、滬人(1994)46號文處理。
2.當月事假累計五天以上(不含五天)的，扣發本人當月校內崗位基礎津貼，并按比例扣發當學期的業績津貼。
第七條 關于病假
(一)請病假須向所在部門提交就診醫院開出的病假診斷書，在得到認可后方可休假。病假第七個月起為長病假，凡休長病假的經所在部門認可后，還應將相關材料報人事處勞資科備案。對長期病休后要求恢復工作者，須提供就診醫院簽發的復工證明書，經本部門認可，報人事處審批后，方可復工。
(二)病假期間的工資待遇
病假期間的工資待遇按滬人(1994)46號文、國發(1981)52號文處理，具體規定如下：
1.工作年限不滿十年者，連續病假滿兩個月，從第三個月開始發給本人工資的90%;連續病假滿六個月，從第七個月起發給本人工資的70%。
2.工作年限滿十年及以上者，連續病假滿六個月，從第七個月起發給本人工資的80%。
3.因工負傷者，醫療期間工資照發。因肇事(交通或打架等)受傷者，在休養期間停發工資。被傷人的工資、醫療費經公安、保衛部門裁定后按裁定意見處理。
4.當月病假累計五天以上(不含五天)，十天以內(含十天)的，扣發本人當月校內崗位基礎津貼50%;當月病假累計十天以上的，扣發本人當月校內崗位基礎津貼，同時按比例扣發當學期的業績津貼。
第八條 關于產育假
(一)請產育假，須向本部門提交就診醫院開出的產育證明書，并將相關材料報人事處勞資科備案。
(二)女職工產假、節育、絕育、人工流產、哺乳假等假期均按上海市政府1990年36號令、1996年第34號令、滬府發(1981) 64號文、滬計生委辦(92)字第21號文執行，具體規定如下：
1.女職工產假：順產假三個月，其中產前假十五天。難產增加產假十五天;晚育增加產假十五天;多胞胎生育的，每多生育一個嬰兒，增加產假十五天。若產假正值寒、暑假期間，其產假分別順延。
2.女職工做絕育手術的，可休假三十天;男職工做絕育手術的可休假十五天。
3.妊娠三個月內自然(人工)流產的，可休假二十天;妊娠三個月以上、七個月以下人工流產的，可休假一個月;妊娠七個月以上早產的，按正常產假處理。
4.人工流產術后放節育環的可休假二十五天;因各種原因取節育環的女教職工，術后可休假五天。
5.晚育婦女，從確診懷孕之日起，懷孕期間可根據醫院有關規定進行門診
定期檢查，檢查時間視作工作時間。
6.對撫育未滿一周歲嬰兒的女職工，在每班工時內給予兩次哺乳時間，每次哺乳時間為三十分鐘;多胎生育者，每多一個嬰兒，哺乳時間增加三十分鐘。兩次哺乳時間也可合并使用。
7.未婚人工流產，非婚或計劃外生育期間均不得享受生育假待遇。
8.符合計劃生育的婦女分娩后，配偶可享受三天護理假。
(三)產育假期間的工資待遇
產育假期間的工資待遇按同人(20xx)203號文處理;放、取節育環、班內哺乳及配偶護理休假期間按公假處理，工資照發。
第九條 哺乳假批準權限及請假程序
(一)女職工符合計劃生育規定分娩的，產假期滿后撫育嬰兒有困難的，經本人申請，領導批準，可請哺乳假。生育第一個子女并領取獨生子女證的，哺乳假為六個半月;符合計劃生育規定，生育第二個子女的，哺乳假為三個月。確因有特殊困難，要求繼續請長產假的，如條件允許，可酌情延長，但不得超過一年。
(二)哺乳假期間的工資待遇
正常哺乳假期間工資按本人工資的80%發給。長產假期間工資按本人工資的70%發給。長產假期間視作事假處理，不作為考核期。
第十條 婚喪假批準權限及請假程序
(一)教職工請婚喪假，須向本部門提出申請，由本部門領導審批?；閱始倨诎?1980)勞總薪29號文、滬府辦發(1987)17號文、滬勞資發(1987)130號文處理，具體規定如下：
1.婚假：給假三天。晚婚者(男二十五周歲，女二十三周歲以上)可享受婚假十天(連續使用)。職工結婚時，雙方不在一地工作，根據路程遠近另給予路程假。
2.喪假：教職工的直系親屬(父母、配偶、子女)、養父母及公婆、岳父母去世，辦理喪事可請假三天。外埠路程根據實際需要，另外加算。
(二)婚喪假期間的工資待遇
在婚喪假和批準的路程假期間，視作工作時間，途中車船費自理。
第十一條 探親假批準權限及請假程序
(一)教職工需請國內探親假的，須報校人事處勞動工資科備案。根據滬府發(1981)30號文、滬府發(1981)32號文、滬人(1994)31號文規定，學校教職工應利用學校寒暑假期間探親。
1.職工探望配偶的，每年給予一方探親假一次。
2.未婚職工探望父母，每年給假一次。
3.已婚職工探望父母，每四年給假一次。
(二)教職工出國(境)探親訪友
1.凡系歸僑僑眷、臺胞臺屬、港澳同胞眷屬的教職工，其探親會親待遇均按勞人險(1993)16號、僑政字(1983)第066號、勞人險(1984)13號、(1982)僑政會字第011號、(1983)僑政會字第007號文規定執行。
2.公派出國(境)留學的教職工在國外留學(攻讀學位)期限滿一年以上者，其配偶出國探親，探親假一般為三個月(含寒暑假)。期間待遇按國發(1986)107號文件規定執行。
3.公派出國(境)留學的教職工字國外留學期限未滿一年者以及自費出國留學人員，其配偶出國探親不享受探親假待遇。需出國(境)探親須以事假處理，假期一般不超過三個月。特殊情況可續假一次，續假時間不超過原請假時限。
第六章 附則
第十二條 本制度未盡事宜，均按學校其他制度或國家有關法律法規條例執行。
學生請假單范文6
關鍵詞 總膽汁酸 黃疸 新生兒 高膽紅素血癥
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.13.176
資料與方法
2007年1月～2009年8月收治的黃疸患兒60例為治療組,其中男38例,女22例,足月產49例,早產兒11例,年齡2～24天。所有患兒除高膽紅素外均無感染及窒息史,血清TBIL定量≥234.5μmol/L。對照組40例為同期本院婦科及門診體檢的健康新生兒,年齡2～28天,男23例,女17例。新生兒高膽紅素血癥依據《諸福棠實用兒科學》[1]第7版為診斷標準。
方法:治療組分別在治療前、治療后1周2個階段抽取患兒不抗凝血3ml,用山東濰坊液體雙試劑在日本東芝全自動生化分析儀上測定TBIL,用英國朗道雙試劑在同臺全自動生化分析儀上測定TBA。所有數據均采用t檢驗。
結 果
高膽紅素血癥患兒入院時血清TBIL為309.31±77.64μmol/L(主要是間接膽紅素增高),血清TBA為39.86±22.17μmol/L,高于健康對照組新生兒血清TBA值(9.39±4.86)μmol/L,差異有統計學意義(P
治療前后高膽紅素血癥患兒血清TBIL與TBA水平變化:60例高膽紅素血癥患兒經藍光照射,靜脈給予清蛋白、維生素C,口服魯米那等綜合治療,1周后皮膚黃疸消退,見表1。
討 論
膽汁酸是由膽固醇在肝細胞微粒體內轉化而成,當出現膽汁淤積時則可以引起血清膽汁酸增高[2]。未結合膽紅素升高在新生兒期非常常見,除新生兒膽紅素產生增多和肝細胞攝取結合膽紅素的能力不足以外,近年來認為膽紅素升高與膽汁淤積有關,表現為膽汁酸的變化。本組資料顯示血清TBA水平在治療前后存在明顯差異,其TBA隨TBIL的升高而升高,經有效治療后TBIL水平下降,TBA也隨之下降,TBIL水平與TBA呈正相關,由此說明高膽紅素血癥患兒存在一定的膽汁瘀積,與國內文獻報道一致[3]。因此,應采用減少膽汁淤積、加快膽汁排泄的藥物,可能是治療新生兒黃疸的一條途徑。
由于新生兒期黃疸不易與生理性黃疸區分,因此臨床上則需要有更靈敏、更特異的檢測指標來反映肝細胞受損及膽汁瘀積的程度。本組資料還顯示,高間接膽紅素血癥患兒血清TBA濃度顯著高于健康對照組,表明高間接膽紅素血癥的患兒存在較為嚴重的肝細胞損傷及膽汁瘀積,血清TBA可作為患兒膽汁淤積治療中的一項特異性檢測指標。因此,總膽汁酸的檢測,對于早發現早治療,減少高膽紅素血癥患兒并發癥的發生,降低致殘率具有一定的臨床意義。
參考文獻
1 胡亞美,江載方.諸福棠實用兒科學.第7版.北京:人民衛生出版社,2002:438.
