前言：中文期刊網精心挑選了機械工程師范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
機械工程師范文1
1、大學畢業證書；
2、外語證書；
3、計算機證書；
4、機械工程師“綜合素質與技能”考試合格證書；
5、參加中國機械工程學會頒布的《機械工程類專業技術人員繼續教育科目指南》中所規定的一門課程的培訓并取得合格證書。
注意：
機械工程師范文2
早在19世紀70年代，美國聯邦政府開始推行《莫里爾法案》，確立工程教育在大學高等教育中的地位，這是最早以政府法案方式強化校企合作的典范。2005年10月德國國際汽車制造商大陸公司（ContinentalAG）資助設立了“全球工程教育卓越計劃”（GEE），探討全球化背景下工程師的工作環境及全球化工程師的培養模式等問題，該項目具有突出企業在工程教育中發揮的作用和多方參與工程教育的培養模式兩大特點。高等院校在工程人才培養方面采用校企合作模式，可以彌補學校在實踐教育和職業訓練計劃方面的不足，為從事技術研發的教師提供更多施展才華的空間，也有利于提高企業的研發能力，實現校企雙贏。我國從19世紀末引入工程教育，但由于開始就缺乏與工程產業領域的密切聯系而失去工程化的環境。與國外相比，國內高校工程教育中的工程實踐能力培養還存在較大的差距。國內工程人才培養仍以應試教育為主，與工程實際需求脫節，普遍存在重理論輕實踐、工程意識較差、工程訓練缺乏、社會適應性差等問題，導致所培養出來的學生的工程實踐能力較弱?！白吭焦こ處熡媱潯睂嵤┖?，上述情況有所好轉。統計數據顯示，在實施“卓越工程師計劃”的試點高校中，有91%的院校采取“3+1”人才培養模式，3年在學校學習理論知識，1年在企業進行專業實踐培養，但在校企合作培養卓越工程師方面仍存在諸多不足，主要表現在以下幾個方面。
1.缺乏符合“卓越工程師計劃”實施要求的師資隊伍
現有教育體系下，學生對專業知識的獲取更多的來源于教師的引導和直接傳授。盡管近年來工科院校師資隊伍的學歷層次得到很大提升，但絕大部分教師來自于應屆畢業生，缺乏在生產一線從事技術開發或工程實踐的經歷，這導致了他們在教學中所教授的知識偏理論化，與工程實踐結合較少，帶有一定的片面性和局限性，使學生的專業深度和廣度達不到工程實際的需要，不利于機械卓越工程師的培養。
2.學生培養環節中實習和實踐機會偏少
實踐教學是工程類人才培養的重要環節，它有助于學生對理論知識的理解、吸收和推廣應用。在美國大學課程體系中，實踐教學約占30%。我國教育主管部門也認識到實踐教學的重要意義，2012年教育部在《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中提出各高校要結合專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，確保理工農醫類本科專業不少于25%。但實際情況則不容樂觀，我國高校實踐教學比例基本上只達到20%，且不同的學校相差較大。同時，配套的實驗設施和實踐實習基地也遠不能滿足卓越工程師培養的實際需要。專業課程配套實驗開課率較低，一般不足40%，開放性實驗與創新性實驗流于形式，金工實習等工程實訓環節以教學型演練和模擬教學為主，學生缺少工程實際環境下的真刀真槍實踐機會，專業性實習以參觀為主且時間較短，很難深入企業的生產實踐中，導致學生在實踐教學環節中很難得到充分的訓練和實踐機會。
3.校內教學與工程生產實際相脫節
雖然學校為學生開設了很多理論課程，但所開設的課程要么以對口專業需要為目的，課程體系窄、專、深，要么與工程領域的生產實際結合得不夠緊密，教材編寫人員缺乏足夠的工程實踐經驗，專業教材更新不及時，學生對于所學的專業知識在實踐中如何應用缺乏具體的概念，使得所學的專業知識缺乏針對性，學生學習積極性不高，學習效果嚴重打折。實踐教學環節重視不夠，實驗課時不足，實驗設施缺乏，更新不及時；實習環節存在一定的盲目性和隨機性，內容安排上缺乏系統性、針對性和全面性，導致學生動手的機會越來越少，工程實踐能力有所下降，與用人單位的實際需求相脫節。
4.校企合作層次較淺，缺乏深度和廣度
現行的校企合作內容比較狹隘，合作目的比較單一，缺乏互惠共贏的利益機制，難以深入和持續合作。困擾高校的是企業參與工程人才培養環節的積極性不高，由于企業普遍認為人才培養是高校的任務，很少有企業愿意接待學生實習，學生在企業的所謂實習也只是參觀實習，缺乏動手實踐機會，無法接觸工程應用知識。究其原因，一方面，由于市場經濟體制，企業以經濟效益為目的，擔心學生進入企業會影響其正常生產；另一方面擔心學生參與生產實踐易出現安全事故。更為主要的是，學校和企業沒有進行有效的溝通和了解，未能形成校企聯合培養人才的機制。
二、校企合作實施“卓越工程師計劃”的人才培養模式
在工程人才特別是卓越工程師培養方面，世界各國高校多采用校企合作方式，依托企業的工程實踐優勢彌補高校在實踐教育和訓練環節的不足，國外成功的校企合作培養卓越工程師模式，如，德國的“雙元制”模式，英國的“三明治”模式等。國內高校多采用“3+1”培養的基本模式，細分開，還有“交替型”培養模式、繼續工程教育模式、工程研究中心模式、企業研究生工作站（包括企業博士后工作站）模式、校內產學研結合模式、訂單式培養模式、企業頂崗實習模式、校企共建聯合實驗室/實訓中心模式和大學科技園模式等。在校企合作形式上，包括校企聯合辦學、聯合組建師資隊伍、共建實習基地、科研項目合作和微觀課程合作五大校企合作形式。針對校內師資隊伍工程實踐經驗缺乏的情況，我校與省內外十余家企業簽訂了聯合培養機械卓越工程師的協議，并建立了專門的培養基地，在機械卓越工程師培養中采取了“兩段式、雙導師制”的校企合作培養模式?！皟啥问健笔侵冈趯W校和企業分別進行理論和實踐環節的兩段式培養；“雙導師制”是指分別給機械卓越工程師試點班的學生配置兩名導師，其中校內專業指導教師由專業能力較強和具有一定技術開發和產品研制經驗的老師擔任，企業指導教師由承擔聯合培養任務的對口企業選派具有豐富工程現場工作經驗的工程師擔任。
三、校企合作實施“卓越工程師計劃”的思考與建議
1.做好頂層設計，確定培養方案和課程體系
試點學校應成立包括行業專家、工程生產一線的卓越工程師在內的卓越工程師教育委員會，根據機械行業企業發展需求，以卓越機械工程師培養為目標，確定卓越機械工程師培養方案，重構適合卓越機械工程師培養要求的課程系統，課程設置側重以工程實際應用為導向、以職業需求為目標，將卓越工程師計劃的專業培養標準細化為知識能力大綱，確定本校培養的卓越機械工程師應具有的知識、能力、素質和特色。根據安徽理工大學的煤炭系統行業特色，構建基于大機械觀、大系統觀和大集成觀的機械工程知識系統，將課程體系設置為公共基礎模塊、公共選修模塊、學科專業必修模塊、跨學科專業選修模塊、專業核心課程模塊、專業任選課程模塊、課程實踐模塊、專業實踐模塊和素質拓展模塊，共9大模塊。其中課程實踐模塊包括機械原理課程設計、機械設計課程設計、專業課程設計、工程制圖實踐、機械基礎綜合實驗和電工電子綜合實訓；素質拓展模塊是指參加或參與科技文化競賽、才藝競賽、社會服務等取得的獎勵、表彰以及在外語水平、計算機水平、從業資格、發明制作、論文論著等方面取得的成果，按學生所取得的成績和效果給予不同的學分，側重學科交叉和工程實踐與創新活動方面的引導。
2.出臺配套政策，保障卓越計劃的經費投入
來自政府、高校和企業三個層面的配套政策，是有效實施“卓越工程師計劃”的重要保障。國家、省級教育部門、行業主管部門、勞動與社會保障部門等相關政府部門可以為參與“卓越工程師計劃”的企業提供優惠的稅收優惠政策，協調解決學生進入企業實踐前后所面臨的種種困難，為“卓越工程師計劃”的實施創造良好的政策和社會環境。學校可以聯合企業共建集產品或技術研發、測試、教學、培訓等功能于一體的綜合科研平臺，同時面向學生和企業員工開放；制定和完善卓越機械工程師師資選拔和培養計劃，引導教師有效地將教學、科研與生產實踐相結合，鼓勵教師融入校企聯合體，促進成果轉化；聯合制定優秀學生獎勵和就業幫扶政策，為學生研究生推免、創新創業、就業派遣提供幫助。企業還可以制定優惠政策，鼓勵師生參與企業產品開發和技術改造，鼓勵優秀學生就地就業，甚至可以在經費許可的條件下為高校提供科研經費，在學校設立一批競爭性的長期項目，資助工程實踐項目的開展，促進工程教育的深入改革。試點高校要加大對實施“卓越工程師計劃”專業專項資金及配套項目的投入，確保卓越機械工程師培養平臺和各級工程實踐教育中心按計劃建設完成，解決學生在企業培養階段師生所需經費的維持。
3.校企深度合作，構建校企聯合培養體
為了避免以往校企合作內容狹隘、目的單一、缺乏互惠共贏的機制等弊端，校企雙方應以“雙主體”的方式深度合作，充分考慮雙方的利益訴求，制定合作與管理機制，共同確定人才培養目標和課程體系，共建師資隊伍、共同指導實踐教學。通過校企產學研深度合作，使教學與生產相結合，校企互相支持、互相融合、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享、風險共擔。一方面有利于企業借助于高校眾多學術性高端人才及其成果解決企業存在的關鍵性技術難題，促進企業的快速發展；同時，也有利于高校教師加深對生產實踐的了解，豐富其工程實踐經驗。另一方面，也有利于學生深入企業，獲得真正意義上的專業實習和實踐機會，增強動手能力，并可從企業導師處了掌握企業工作流程，學會如何運用所學專業知識靈活地解決工程實際問題，有利于學生快速向工程師的角色轉變。按照卓越機械工程師的培養方案的要求，安徽理工大學已與廣東宏大爆破公司、江蘇鵬飛集團、中泰國際（集團）高新技術有限公司、凱勝重工等十余家知名企業簽署人才聯合培養協議，共建工程人才培養基地、聯合實驗室和研究生工作站。利用企業先進的工藝設計和裝備制造能力，提升學生工程實踐能力的培養水平，同時實施了專業教師企業掛職鍛煉工程和青年教師進企業培養工程。
4.側重工程實踐，改革考核評價體系
卓越機械工程師與傳統的機械工程師在培養模式和培養方案方面不同，因而有必要改革現有的考核評價體系。在專業教師的評聘與考核環節中增加在企業工程實踐經歷的要求；在教學內容上應增加注重理論性和實踐相結合，強調專業知識在工程實踐中的靈活運用；在考核評聘方面認可并重視教師在參與企業產品開發、技術改造等過程中所取得的成果，優先考慮參與企業掛職鍛煉、頂崗工作的教師。對學生的考核要改變分數決定一切的傳統考核方式，從單純的書本知識成績向集知識、能力、素質和特色四位一體的綜合評價轉變。除了要具有良好的素質修養、正確的人生觀、價值觀和世界觀，具備扎實的基礎知識和基本的人文知識，還要系統地掌握本專業的知識，了解專業現狀和前沿發展動態。更為重要的是要具有善于學習和獨立獲取知識的能力，具有一定創新思維能力和團隊協作能力，學會如何分析問題并靈活運用所學專業知識去解決工程實際問題。此外，還應具有一定的專業特色和技術優勢。目的是為了有效地引導各教學環節從注重學生成績向注重學生的學習過程和能力培養轉變，回歸工程教育的本意。尤其是在實踐環節的考核方面一定要從嚴、從實，采用雙導師評分法，對畢業設計課題的選題也應來源于生產實際或應用型課題，具有明確的專業背景和應用價值。
四、結束語
機械工程師范文3
1、凡年齡在28歲以上者，本科學歷，從事專業技術工作5年以上，任助理職務4年以上。
2、大專學歷，從事專業技術工作6年以上，任助理職務4年以上。
3、中?；蚋咧袑W歷，從事專業技術工作10年以上，任助理職務4年以上。
4、初中以下學歷，從事專業技術工作15年以上，擔任助理職務4年以上 。
（來源：文章屋網 ）
機械工程師范文4
【關鍵詞】課程體系機械工程領域工程碩士水電特色
Curriculum system with hydroelectric characteristic for
engineering maste in the field of mechanical engineering
Qin HonglingFang ZifanQin Xiaoling
【Abstract】Combined with program of engineering maste in the field of mechanical engineering, we put forward to design Curriculum system in the mode of “foundation+module” and discuss the measure taken to assure the implement successfully of the Curriculum system
【Key words】Curriculum systemMechanical engineeringEngineering masteHydroelectric characteristic
課程體系是教學活動中最具實質性的因素。課程體系的構建是否科學、合理，直接關系到培養目標能否實現。依據各校自身的學科優勢，構建具有專業特色的培養方案和課程體系，是培養緊貼市場需求的高素質人才的前提。近幾年，水利水電工程建設事業發展迅速，呈現出欣欣向榮之勢。三峽工程，向家壩、龍灘、溪洛渡等大型水利工程相繼開工或竣工，各水電施工單位也相繼屯集了大量相關人才，特別是從1999年到2005年，各單位都招收了大量本專科學生。如何對這些工程建設人才實現再教育，用新的思想、新的知識、新的方法來武裝他們的頭腦，使其成為科學技術轉化為生產力的生力軍，成為迫切需要。三峽大學機械與材料學院結合工程碩士教育培養實踐和水電特色學科優勢，提出了具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養模式。本文，采用“平臺+模塊”模式，[1] 構建了具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系，以切實提高工程碩士培養質量，促進研究生教育的發展，增強學校的核心競爭力。
一、具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系與培養目標
課程體系依賴并服務于培養目標，是落實和實現培養目標的具體措施。具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養目標是：為水利電力事業發展培養具有一定工學理論基礎和水電工程學科的知識結構體系，掌握機械工程領域的專業知識和解決工程問題的現代技術方法與手段，具有創新意識和工程技術或工程管理能力的高層次復合型工程應用人才。依據學科優勢和專業特色，三峽大學機械與材料學院在具有水電特色的機械工程領域工程碩士的培養方案中提出了水電工程建設的招標投標、設備管理、施工設備配備、機電產品開發、金屬結構設計制造、輸電線路工程六個工程碩士培養方向。可見，“復合型”與“應用型”是具有水電特色的機械工程領域工程碩士培養目標之主要特點所在。
“復合型”的培養特點主要體現在知識結構和課程設置上。就前者而言，具有水電特色機械工程領域工程碩士具有水電工程專業背景和機械工程專業基礎，體現了專業知識的“復合”。就后者而言，該專業學位工程碩士的培養口徑應按機械工程一級學科和機械工程師的基本要求來確定。知識雖然是分學科的，但是應用或創新時卻是不分學科的，這就是復合型人才培養的根本出發點之所在。因此，依據研究方向，專業課程設置應涉及包括機械工程在內的兩到三個學科的主要內容。各研究方向所涉及的學科見圖1所示。但這并不是說將其方向課設計成無所不包的大雜燴，而是要在保持培養機械工程領域工程碩士這一基本定位的前提下，開設部分與培養方向相關的其他學科的課程。合理科學的課程體系，必須堅持“頂層設計、整體規劃”原則，為此，筆者提出采用“平臺+模塊”模式，構建具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系，其中平臺指機械工程基礎平臺，主要指必修課。模塊則為培養方向專業模塊，主要指選修課，它包括公共選修課和專業選修課，是學生在修完平臺課程基礎上自主選擇的課程。模塊課程的核心部分是專業方向課程，是實現學生專業化，個性化發展的手段。
“應用型”的培養特點并非體現在課程設置上，而是體現在教學內容上。它不要求各門課程的主講教師對該門課程的全部內容作面面俱到的講授，而是有選擇地講授工程實際中急需解決的重大理論和實務問題，以提高學生分析和解決實際問題的能力。[2] 工程碩士是在廠礦企業有三年以上工程實踐的優秀在職人員，經歷了從學校到企業又回到學校的過程，他們是帶著工程實踐中的實際問題入學的，畢業后的去向和發展方向也是明確的。對學校來講是要讓他們進得來，學得下去；對他們自己來講是要學得好，回得去；對廠礦企業來講是要留得住，用得上。[3] 因此，在確定水電特色的機械工程領域工程碩士的課程體系時，應注意將其與本科生和在校碩士研究生課程區別開來。
二、“平臺＋模塊”的課程體系設計
工程碩士的課程包括公共課、專業基礎課、專業方向課。其中，公共課和專業基礎課則屬于“平臺”部分，專業方向課則以模塊形式存在。學員進校后可以根據他所選定的研究方向來選定所修的課程模塊。據具有水電特色的應用型、復合型、高層次工程應用人才培養目標以及知識觀、課程觀的發展趨勢，筆者認為課程設置應將專業培養和通識教育培養結合起來，加強機械工程理論基礎平臺，注重專業方向模塊設計和特色，拓寬專業知識面，重視能力的培養和工程素養的熏陶。應在承認專業的前提下，根據學位課程和相關課程的疏密度整合教學資源，大幅提高研討性、實踐性課程和選修課程的比例，建立綜合化的、符合人才市場需求的工程碩士培養課程體系。
1．加強機械工程理論基礎平臺
系統的基礎理論和專業知識作為“知識核”是課程體系中最重要、最穩定的部分。作為機械工程領域的工程碩士，其基礎仍然是數學、力學、計算機、英語。根據2006年國家教指委下發的《工程碩士培養手冊》，工程碩士畢業時總學分不低于32學分，學位課學分不低于17學分，每個學分16學時。過多的學分要求，會加大學生的“工學”矛盾，怎樣才能在有限的學時里，容納更多的教學內容呢？兼顧整體性和綜合性原則，我們對一些課程群進行了優化整合：整合數理統計和矩陣論成高等工程數學；整合理論力學、材料力學和結構力學成高等工程力學；整合計算機技術、網絡技術和數據庫技術成計算機與網絡數據庫技術；在基礎英語部分加強詞匯、聽力、閱讀、寫作能力的訓練，在專業英語部分加強專業文獻的翻譯和寫作訓練。為此，設置平臺課程如下：科學社會主義，外語（含基礎部分和專業部分），高等工程力學，高等工程數學，計算機技術應用。
2．注重方向模塊課程體系設計和特色，拓寬專業知識面。
對比工科碩士，工程碩士的培養中專業化、個性化的體現應更為明顯。為此，在各模塊課程體系設置上把握基礎性和前沿性原則，兼顧靈活性和主體性原則增加大量的選修課和專題講座，給學員提供豐富的選課菜單，且鼓勵學員跨模塊、跨專業、跨學院選課。學生在導師的指導下總能找到適合自己的課程模塊體系，制定適合自己的培養計劃。《機械工程研究進展》、《環保關鍵技術及裝備發展動態》《水利水電工程學科的前沿問題》等具有專業特色的講座深受學員歡迎。這些專題講座已經用小學分的形式相對固定下來，內容可隨社會需求的變化而隨時更新。
3．重視能力的培養
工程碩士專業學位教育與其他層次教育最大區別在于“工程”。這就要求他們具備自學和通過各種渠道獲取知識的能力，獨立解決工程實際問題的能力等等。在課程體系設計時，我們開設了《試驗優化設計》等選修課程，以加強學生的工程訓練；開設《文獻檢索與寫作》等課程以提高學生通過各種渠道獲取知識的能力；對于講座和大部分選修課，最終的考核形式都是以考察代替考試，學生必須閱讀完規定數量的中外文獻，提交讀書筆記，并且對其質和量作了嚴格的要求，以訓練學生自學和獨立解決問題的能力。
4．重視工程素養的熏陶
所謂工程修養就是一種不懈追求工程完美性的精神。這種精神應是水電特色的機械工程工程碩士的基本素質之一。作為水電行業的機械工程師，他們都工作在水電工程建設的第一線，是科學技術轉化為生產力的實踐者。他們的工作態度和敬業精神將直接影響工程的建設質量，并最終影響國家核心競爭力。高質量的工程，如都江堰，可以使用千年不損壞，造福一代又一代的人。劣質的工程，如彩虹橋，不但給國民經濟帶來重大損失，還威脅國民生命安全，影響國家聲譽。工程修養除了先天察賦以外，還要通過教育的充分培養，包括觀念的灌輸和全方位的滲透：開設《技術與人類價值觀》、《工程倫理》、《技術哲學》等課程加強工程理論和人文社會科學的學習；開設《工程質量監控與設備管理》等專家講座，聆聽老一輩工程技術工作者的言傳身教等等。
三、加強組織領導與管理，保證課程體系的順利實施。
1．優化師資隊伍，促進課程計劃落實到位。
課程體系最終將體現為課程計劃，教師是課程計劃的具體實施者。教師不僅是合理課程體系形成的一個極為重要的保障因素，而且，優秀的教師本身就是優秀課程的有機構成部分。因此，擁有一支理論基礎深厚，教學和工程實踐經驗豐富，愛崗敬業的教師隊伍是具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系實施的有力保證。工程碩士生“進校不離崗”，“確定時間，確定地點”上課困難，而且由于所從事的工作性質不同，對有些課程的理解和掌握程度參差不齊，對知識需求的選擇性也不同，傳統的以“教”為主的教學方法，已不能滿足工程碩士培養需求。教師需鼓勵學生動手實踐，鼓勵學生將工作中遇到的實際問題帶到課堂上進行小組討論，以形成“自學＋小組討論＋講授”的多元化教學模式。[4]具有水電特色的機械工程領域工程碩士課程體系跨多個學科，因此，學院需聘請經濟與管理類、外國語類、土木工程類與電氣類專業課教師進行教學，適當時，還要向工程單位“借人”，聘請知名工程師有針對性的開展講座類課程。學校還需制定相應政策，鼓勵教師進行教學研究和教學改革，加大教學研究論文和教學研究獎項的比重，為學院營造良好的教學氛圍。
2．加大教學投入，大力開展課程建設。
工程碩士專業學位還是一種較新的培養模式，很多學校開設的工程碩士課程并沒有與同專業本科生和研究生的課程區別開來。適合工程碩士的教材還很少，這在很大程度上影響了工程碩士的培養質量，為此，三峽大學機械與材料學院自招收工程碩士以來，大力開展工程碩士的課程建設，在保持特色的前提下，重點建設了一批核心課程；優化課程體系，更新建設了一批核心課程；引進一批人才，新建一批核心課程。經過幾年的努力，工程碩士課程建設初具規模，避免了因人開課和隨機開課的情況，極大的提高工程碩士的教學質量。
3．加強組織領導與管理，構建課程體系建設長效機制。
構建先進課程體系是一項長期性的基礎工程，不是一蹴而就，不是一勞永逸的事情。美國哈佛大學課程體系的領先地位是世界公認的，可要知道，它是歷經120多年艱苦卓著的努力，先后掀起四次革命浪潮，堅持不斷地完善和發展，才擁有各個歷史階段先進而現在仍然領先的頭銜。只有目標遠大，才能高瞻遠矚，持之以恒，不半途而廢。課程體系關系著教學系統的各個方面，涉及各種教育思想和主張，牽扯著教師個人的教學利害關系。學校各級領導應充分認識和重視先進課程體系對于提高教學質量的地位和作用，對于人才質量的深遠意義，加強組織領導與管理，構建課程體系建設長效機制。把注意力轉向并更多地集中到設計課程體系這樣的實質性的工作上來，避免短期行為和形而上學的風氣，只有這樣，才能保證課程體系的前沿性、系統性、科學性。
〖＊基金項目：2007年全國工程碩士專業學位教育指導委員會工程碩士教育研究項目（指導委［2007］9號）〗
參考文獻
1 趙復查．地方高?！捌脚_+模塊”人才培養方案的探索[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（3）
2 李明發、汪興海．法律碩士課程體系建設探究[J]．學位與研究生教育，2005（1）
機械工程師范文5
【摘要】文章分析了當前高校普遍采用的教考分離模式的不足，針對實踐性較強的機械制圖課程，提出了校企教考分離的考試模式，介紹了校企分離聯動的內容、方式，并著重介紹了這種方式的好處，進一步提出了這種新的校企教考分離考試辦法的保障措施。
【關鍵詞】機械制圖；校企教考分離考試辦法；優點；保障措施
教考分離考試制度是一種現代教學管理手段，它引進公平合理的評價和競爭機制，能增強考試評估的統一性、規范性和客觀性。所謂教考分離指的是將教學與考試分離進行，即將過去任課教師對自己所教課程實行自己命題、自己評分的做法，改為從規范、標準的試題庫中篩選、組合出符合要求的試卷，或由教學管理部門組織教學經驗較為豐富的非任課教師根據教學大綱命題，并統一組織考試，統一評閱試卷[1]。這種教考分離方式所體現的評價理念仍然是以知識為本位的課程觀，缺乏對學生知識運用能力和素質的考量?，F代大學生不僅要有扎實的理論基礎、專業的知識和技能、良好的品德修養和身心素質，而且需要具有創新精神和較強的應用能力[2]。這種傳統的教考分離方法較適合于教材較穩定的傳統學科和基礎課程，但不適合于新興學科、邊緣學科、實踐性較強的課程及其他一些特殊課程。
機械制圖是表達和交流設計思想的重要工具，被譽為工程界的“共同語言”。機械制圖課程是工科類學生主修的一門專業基礎課，是學生成為一名合格工程技術人員必備的一項知識和技能。機械制圖是一門實踐性比較強的課程。學習機械制圖的目的是正確、完整、清晰地表達設計思想，即形成一張可以工作的零件圖、裝配圖。但由于學生在學的過程中和實踐結合不緊密，造成只知其然，不知其所以然，工程問題解決能力差的結果，也嚴重影響了學生的課程設計、畢業設計等教學、實踐環節的繪圖質量，甚至使得學生在以后的工作中也不能很好地實現理論與實踐的結合。
本文結合機械制圖這門課程實踐性比較強的特點，特提出校企教考分離的考試辦法。
一、校企教考分離的聯動內容、方式
此種校企教考分離，就是高校與相關機械設計、加工企業簽訂協議；任課教師在學校嚴格按照教學大綱，根據培養目標、教學目的等教授學生理論知識；課程進行過程中，學生可定期到這些企業參觀實習，把課堂上教師講的繪圖的標準、機械零部件和裝配圖的畫法、表示方法和公差、粗糙度等尺寸的標注在實際設計生產的圖紙中進行印證；企業工程師針對設計、生產中的一些問題對學生布置一些作業，或提出新的課題，讓感興趣的學生自己去研究；期末由這些企業自主對試卷命題并排版出來在學校由教師組織進行考試，或在企業生產現場進行實際操作考試；每種考試，企業機械工程師可根據學生對理論知識的掌握情況及學生的創新性進行評分；最后任課教師對評分結果進行登記，公布。
這種校企教考分離模式突破了現在的教考分離模式，實現了高校與相關行業企業相結合，充分利用了校外考試資源，考試方法變傳統的僅考核書本理論知識為考核理論與技能相結合的方式，企業在對學生的技能考核中占主導作用。
二、企業閱卷背景下機械制圖考試形式、試題內容、范圍
這種校企教考分離模式可采用多種并存的考試方式來檢驗學生的實際掌握程度，例如可采取基礎理知識與論述題相結合在學校特定時間、地點進行考試的方式；也可以在一段時間內由學生獨立查閱資料完成某項設計、做某項課題或寫論文的方式；對某些動手能力和操作技能比較強的學生，可采取到生產現場實際操作考核的方式，學生可根據自己的興趣進行自主選擇。試題的理論知識是教學大綱范圍內的內容，具體的論述題、設計題、論文是企業工程師根據企業生產實際及學生掌握知識的現狀選出的自由發揮的題目。機械設計與加工企業在實際生產中會產生許多需要改進的地方，這些由實際操作者提出的需要改進的地方就成為學生課堂之外較好的作業題目與考試題目。
三、實行校企教考分離的優點
（一）迎合了課程改革的方向
我國當前課程改革的基本方向就是要突破知識本位的課程觀，明確課程不等同于掌握知識，更不等同于對知識的靈活運用。校企教考分離不再是靜態的體系，而是教師、學生與企業具體實踐相互作用的“完整的文化”。它突出了學生在課程中的主體地位。也就是說，學生成為課程的參與者和實際應用者，而不僅僅是一個被評價者。各項教學改革的最終目標都是培養更適應社會要求的高技術應用型復合型人才。對教學成果的評價，除了要建立合理的評價制度外，還需要運用合理的考核方式以增強考核結果的客觀性與實踐性。
（二）有利于培養高校學生的主動性和創新性
機械制圖教學的一個重要目標是培養學生的專業實踐能力，強調學生的主體性、創新意識及個性發展。在與企業結合這種考核方式下，學生可根據企業的題目要求進行自我發揮，最后企業機械工程師對學生的設計進行充分評價。而如果采取傳統的教考分離方式，單純考書本上的理論知識，將會抑制教師與學生的主動性和創造性。
（三）有利于營造崇實尚能的學風
學生針對企業機械工程師給出的企業在實際生產中產生的感興趣的題目，通過積極地查資料，想辦法，與別人交流討論，用自己掌握的理論知識去解決。這樣極大地提高了學生運用理論知識來解決實際問題的能力，同時也提高了學生的認識能力、操作能力和社交能力，有利于激發學生學習的興趣和熱情，從而培養出理論型與實踐型相結合的人才，畢業之后能很快地適應社會。
（四）充分利用校外考試資源來提高教學評價的效度與信度
機械設計與加工企業在實際生產中產生的需要改進的地方，是學生產生創新思路的良好源泉。因為它與實際結合很緊密，學生的想法與設計是否合理可以很快地得到檢驗。因此我們要利用好企業這一考試平臺。對于機械制圖這種實踐性比較強的課程，我們可以采取設計實驗、做課題、寫論文的方式進行考核。這樣既充分利用了相關企業中貼近實際的題目，又提高了學生的動手能力和職業技能。這種方式既是對學生校內知識的延伸與擴展，又充分利用校外考試資源，達到教考分離目的，提高教學評價的效度與信度[3]。
四、校企教考分離考試辦法的保障措施
（一）配套制度及組織機構的建設與管理
校企教考分離考試辦法配套制度及組織機構是確保教考分離能順利實施的根本保證。首先，要成立專門的組織機構，教務處、二級院系、教學團隊及相關企業均要有專門的負責人。各級人員要有較強的責任心和一定的專業知識，熟悉考試過程，并具有試題的審查、驗收能力，同時還應具有一定的保密觀念。其次，專門制定《機械制圖校企教考分離考試辦法工作流程》，包括出題程序、出題原則，試題的題型、難度、范圍、題量等，以及閱卷及評分的標準，并根據實際情況進行多次完善與修訂。最后，建立出與校企教考分離考試辦法相關的規章制度，制定具體的可操作的章程。
（二）強化校企對教考分離考試辦法的認識
校企教考分離這一新的考試辦法的順利實施必須以教師和相關企業人員為依托。為了有效建立校企教考分離的模式，必須更新教師的觀念，使他們認識到這種辦法的優點及其對教學質量、教學效果、學生素質和學校發展的重要作用。要讓企業領導體會到與高校校企教考分離考試的合作不僅僅是一種利用企業資源對學生進行考試的淺層次的合作，更重要的是企業可以從中發現人才，為我所用。因此，需要對教師和企業相關工作人員進行培訓，做大量的說服、引導工作，使得有關部門和人員在校企教考分離的問題上達成共識。
由于受工作內容的限制，企業機械工程師在理論試題設計方面不能完全保證試題庫的質量。為了保證考試結果的客觀性、公正性和準確性，給教學管理部門提供準確可靠的教學反饋信息，提高試題庫的質量非常重要，試題庫的建設必須引起高度的重視。試題庫的建設應該由制圖課專任教師和企業機械工程師共同完成，要結合企業的實際需要，既要保證試題的質量，還要保證試題的數量[4]。
（三）建立完整的信息反饋機制
為了更好地了解這種考試方式的難易度、可行度和效果，在使用中l現問題要及時糾正，要認真地統計分析考試結果，及時地對學生成績進行分析，通過學生成績可以反映出教學管理中及考試過程中存在的問題。教學管理部門對試卷中反映出來的問題進行研究，將相關信息及時反饋，從而建立有效的考試信息反饋機制[5]。根據反饋，及時修正《機械制圖校企教考分離考試辦法工作流程》及相關章程，使這種考試方式得到不斷完善。
五、結束語
教考分離的設計既要考慮所學知識的考察，也要注重學生知識運用能力和素質的評價，這符合教程改革的基本方向。機械制圖是一門實踐性很強的課程，本文提出基于工程問題的機械制圖校企教考分離考試思想和具體措施，通過學校實施工程制圖理論教學，并結合機械制造類企業生產的具體產品設計考試內容，可以更好地使學生的制圖理論學以致用，有利于學生創新精神和應用能力的培養。
【參考文獻】
[1]王鵬.對教考分離考試制度的認識與思考[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2008，10（04）：92-94.
[2]喬晶，胡兵. 高校實施教考分離的思考[J].中國電力教育，2011（34）：58-59.
[3]梁偉，盧遠. 高職教學評價改革中教考分離的實踐探索[J].教育與職業，2011（21）：36-38.
機械工程師范文6
關鍵詞:化工機械;設備安裝;工程質量;承壓設備
1在設備安裝工程中存在的問題
1.1 對相關法律法規不熟悉
最近幾年,與設備安裝工程質量有關的法律條款和技術規范進行了多次修訂,很多單位沒有及時向工程質量管理人員宣傳和貫徹落實,也有很多單位沒有及時的對本單位的質量管理體系文件進行修改,這往往造成質量管理人員對國家新條例、新規則的不熟悉。
1.2 人員流動性大
在市場經濟條件下,各單位的人員流動都比較頻繁,這種情況對工程質量控制十分不利,一方面是有經驗的人才的流失,另一方面是無經驗的新人未經培訓就被安排到項目部。經驗的積累需要時間,而這勢必會對工程質量控制工作造成影響。
1.3 元件的質量問題
化工機械設備常年處于惡劣的工作環境中,因此對元件質量要求較高。就目前情況來說,元件市場以次充好、假冒偽劣的現象比較嚴重,這就需要在購買元件的時候嚴把驗收關,以免買入不符合要求的元件,給機械設備的安全、正常運行埋下隱患。
1.4 材料質量證明書不合格
很多情況下,元件質量證明書并不符合相關要求,比如說印刷質量差、字跡模糊不清、原件缺失、缺少印章和相關負責人簽字等等。這些問題會導致質量證明書所反映的內容不全面,不嚴肅,使其難以發揮應有的作用。
1.5 竣工資料保存不完善
因為對資料重視程度不足,在施工過程中沒有對其進行很好的分類和保存,因而在工程竣工時出現資料不完整、缺失等情況,與設計及工程實際不一致的現象經常存在。
1.6 監管工作不到位
我國現階段與承壓類設備有關的法律法規還不完善,責任分工不明確,造成了監管部門職能交叉,出現了多頭執法和管理的現象。監督工作存在薄弱環節,導致監察工作往往不到位,增加了承壓類設備的安全隱患。
2加強對化工機械設備安裝工程質量控制的具體措施
2.1 確保施工單位具有相應的從業資格
在設備安裝工程開始之前,要對施工單位設備安裝質量保障體系的建立以及設備安裝質量控制等情況進行全面的審查,對其生產條件、員工條件和檢驗檢測手段等資源條件進行深入的了解,確保施工單位已經取得了承壓設備安裝許可證。
積極開展隨機檢查和監督抽查的工作,一旦發現施工單位喪失了行政許可,出現違反技術規定或違法行為,應立即依法撤銷其施工資格,以確保設備的安裝水平。
2.2 充分發揮監理的作用
想要公正的進行工程質量監督,監理工作就應該具有獨立性。因此,監理工程師大多來自于社會上的專業監理單位。因為配有大量的專業人員,他們完全可以滿足機械設備安裝工程不同施工階段對監理工作的不同需求。
化工機械設備安裝工程具有施工連續和質量隱蔽的特點,這就要求監理人員能夠全天候的對工程的關鍵工序和隱僻部位實施監理,保證工程質量始終處于受控狀態。
工程質量控制的另一個重要環節,就是增強監理人員現場旁站和工地巡視工作。只有經常到工地進行巡視,才能及時發現違規操作并予以糾正
2.3 加強對開工條件檢查
2.3.1 規范開工程序
根據國家有關規定,在對承壓類設備進行安裝之前,應到工程所在地的質量技術監督局辦理相應手續,還要到檢驗部門申請監督檢驗。檢驗內容包括設備安全性能檢驗證書、作業人員是否取得相應的資格證、施工方案是否符合安全技術要求等。這次審查可以說是對開工條件的一次檢查,它保證的工程的合法性和安全性,是設備安裝工程中必不可少的一部分。
2.3.2 加強開工報告審查
開工前,施工單位應積極建立并完善自檢體系,對施工人員的數量,技術人員的資質等進行認真的審查,對檢測儀器的精度及檢定情況以及機械設備的數量和品種進行核實。以此來保證施工隊伍的技術水平和施工能力能滿足設備安裝工程的需要。對施工單位提交上來的技術方案要組織人員進行深入細致的討論,取其精華去其糟粕。只有這一切都準備充分后,才可以簽出開工報告,否則只會影響施工質量和進度。
2.3.3 加強對安裝材料的管理
安裝材料的監檢工作應該由監檢機構現場進行;進場材料的驗收工作需嚴格進行,對材料實物和質量證明文件進行檢查和驗證,注意證明資料是否真實有效,是否具有相應有效的特種設備制造許可證或壓力元件產品安全注冊證,是否具有可追溯性,加強材料監管力度,嚴格控制用于承壓列特種設備工程的材料質量,對不合格的材料應堅決清除出施工現場,確保工程的內在質量。
3結語
化工機械設備對安全性要求較高,而設備安全性的高低在很大程度上取決于設備的安裝質量,這不僅關系到設備自身的壽命和運行狀態,還會對公共安全產生影響。因此,參與此類設備安裝工程的單位和個人要對工程質量控制工作的重要性有足夠的認識,并結合本地實際情況,在工作中不斷的探索和實踐新的監管方式,監管技術和監管理念。以便能夠以更加科學有效的監管措施,對這一工作進行科學的可預控監管,做到防患于未然,最大程度的減少事故的發生。
參考文獻:
[1]張麥秋、傅偉.化工機械安裝與修理[M].北京:化學工業出版社,2010.4
[2]韓樹新、盛水平.承壓類特種設備實用技術[M].北京:機械工業出版社.2009.1
[3]趙興仁.典型機械設備安裝工程施工技術[M].北京:中國環境科學出版社.2009.5
作者簡介:
