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小學英語重點知識點總結范文1
關鍵詞：小學英語；興趣；教學
當今教學事業面臨著各式各樣的挑戰與機遇，學者們都在針對小學教育做著深入的研究。對小學英語的興趣教學研究，能夠在觀念上改變學生認為英語晦澀難懂的看法，激發學生的學習興趣，從而更好地提高英語成績。如何進行小學英語中的興趣教學，培養學生的興趣，我們將從以下方面來進行討論。
一、挖掘教材“興趣點”
小學英語教材對于剛接觸英語的小學生來說既陌生又新鮮。要想讓學生增強其學習的興趣和激發自主學習能力，就必須從教材中選取“興趣點”。教師要引導學生走進興趣點，通過對興趣點進行研究，總結歸納出興趣所在，引導學生從興趣中掌握必要的學習知識，深入學習興趣內存在的知識，陶冶情操。了解個性特點，激發學生興趣。學生的個性特點和興趣愛好存在很大的差異，教師在教學中也要針對學生的不同個性特點來對學生進行專項教育，了解學生之間的不同，建立新興的教學模式。個性不同是影響教師教學的一個重要方面，個性教學轉換為興趣教學，讓學生在自由中收獲知識。
二、設計教學環節，興趣化教學
1.用兒歌、故事來吸引學生，抓住學生的注意力
教師找出具有英語教學能力的故事、兒歌，在課堂上進行播放，或者也可以組織英文角色比賽、英文故事講解等，讓學生主動參與到英語的練習中來，通過一定階段的英文熏陶，讓學生增進興趣，激發學習能力。在英語教學中，要做到學習和休閑相結合，同時，可以使用一些游戲，如英語單詞接龍、英語角色表演、英語小游戲等，在玩樂的過程中能夠學到知識，培養學生的學習樂趣，創造出良好的氛圍。
2.用通俗易懂的方式展現給學生
教師可以采用多媒體教學，制作微課視頻，可以將所教授的內容劃分為幾個不同的片段，通過對每個部分的講解，使學生加深記憶和理解。在播放視頻中，教師要將知識點和問題結合起來，通過適當情景對學生提問，使學生互動，增加學習樂趣。在講解重點知識時，學生可能很難理解其意思，這就需要教師在制作視頻時對難點知識進行注解，使學生容易理解，通俗易懂會使得學生更好地把握和理解知識。
3.讓學生參與到學習中來
為了讓學生更好地參與到學習中去，學生可以在課上圍繞一個問題進行自由想象和發揮，通過思考一個點，進而能夠衍生出不同的方面，加深對一個事物的認識，在寓教于樂中得到深化。這樣不僅能夠促進學生的思維能力，而且能夠鼓勵學生進行自主實踐，提高動手能力。學生的動手能力將會影響學生的一生，讓學生參與到學習中來，可以增強學生的動手能力，加快思維發散，進行創造。
4.變換多種形式，激發學生的創造力
學生的英語教育關鍵在教師的教授。因此，教師對英語課程的貫徹執行，則會從根本上對英語教學的發展起重要意義。教師嚴格執行則會使英語課堂廣泛生動，否則則黯然無趣。課堂的主體是學生，因此學生的配合與否將會關系到這種模式的真正存在與否。學生的配合，將會使小學英語課堂顯得活性化，不至于僵化與死板。調動學生的積極性，培養其樂趣，才有可能將課堂進行下去，并得到好的發展。
三、合理評價學生，激勵學生
教師根據本階段的英語學習和討論狀況，對所學情況做出總結并簡要針對知識點進行考核，體現其學習目標和發展要求。教師可以綜合其表現和上課活躍程度等，對學生進行適當的鼓勵。教師不能只注重成績上的優劣，而要對綜合素質進行總體測評，對學生所做出的突出表現予以鼓勵。教師的鼓勵會對學生產生良好的作用，使學生在鼓勵中能夠不斷超越自己、得到進步。
四、分組教學，掌握主動性
教師可以按學生個性和成績優差等將學生分為幾個小組，提出問題讓學生自由發言，各抒己見。每個學生通過自己的親身經歷和經驗，對教師所提出的問題進行一定的思考，并且將自己的考慮在小組內發表，小組成員對其觀點發表見解。之后組內成員推薦一名學生進行課上發言，通過與其他組的交流來加深自己的看法，使學生的英語學習得到一定程度的提高。小學教育關乎學生的一生，小學教育是學生時代的啟蒙教育，而對小學英語進行深入把握，則是英語成長的第一步。小學英語興趣教學，是教師在師者的角度對學生進行的興趣培養和個性能力發現，我們要緊追時代的發展潮流，嚴格把握英語教學的主動性，努力培養學生的學習樂趣，促進學生英語能力的提高，同時在更深程度上促進英語教學興趣化模式的改進。
參考文獻：
［1］林崇德，葉中根.小學生心理學［M］.安徽人民出版社，2005.
小學英語重點知識點總結范文2
關鍵詞：小學英語；英語教學；合作學習；記憶單詞
教師如何教好小學英語，學生如何學好小學英語，這是本文需著重討論的問題。
一、教師和學生需開展“合作學習模式”
在英語教學中，合作學習模式是指將學生分成若干英語學習小組，通過學習小組之間成員的相互幫助，共同完成相應的學習英語學科的任務。對學生來說，通過將社會學以及團體動力學等原理雜糅在其中，學生之間的互相學習，能夠改善課堂上學生學習的氣氛，實現學生自身和其他同學之間英語學習成績的最大化，從而激發學生的參與意識，實現英語課堂教學交際化，達到共同學習的目的；對教師來說，教師的教學質量都得到了顯著的提高。英語教學中的合作學習有諸多的優點，但同樣存在著不少的問題。以下為合作學習過程中所遇到的幾大類問題和相應的解決措施。
在英語教學中，“合作學習”旨在促進學生與學生之間合作和研究性學習能力的培養，從而提高學生的學習成績。雖然“合作學習”的主體是學生，但是卻離不開教師的指導。不少教師在課堂上不對學生之間的分組和合作、組織和傾聽、發言和質疑進行統籌和計劃，使學生能夠有計劃地進行合作學習，而是采取放任自流，對學生之間的合作方式、程度、結果等全然不顧，不顧及每個學生之間的個體差異，將全班草草按座位分組了事，然后就布置任務，讓學生自由討論。這其實是分組不科學的表現，不能實現學生之間的優勢互補，容易導致學生在英語課堂上浪費時間，不能按照有效地利用學習時間，因此也就毫無課堂效率可言，更談不上英語學習成績的提高。久而久之，教師也就不愿意繼續采用這種教學方式進行英語教學。
因此，英語教師在學生的合作學習過程中，應當不斷更新教學觀念，精心備課，適應變化，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高英語教學質量。比如應當教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發言，怎樣質疑等。分組不宜太頻繁，如果要求學生每節課都按照固定的方式坐座位，那么在上每節英語課之前學生就換好位置，而不需要上課中途零時交換位置，避免浪費時間。
英語教師在教學中，應該通過理論與實踐的結合深化自己的教學，提高自主發展能力，增強對教學的自我調控與評價能力。在合作學習中，讓學生分工明確，職責到位，才能通過互動，借助集體智慧，做到合作中學習、學習中合作，達到教師教學和學生學習成績的最佳效果，促進學生非智力品質的發展。
二、掌握記憶單詞的訣竅，提高單詞記憶效率
如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學生的負擔，又提高教學質量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率。一些學生的學習英語興趣的淡化，成績下滑，以至于學不好英語，進而放棄學習英語的主要原因就是單詞記不住學習不力。當然英語單詞過不了關，英語學習就難以深入，就會產生厭學情緒。如何在有限的課堂教學時間內培養學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥？
（一）將單詞進行分組記憶
英語詞匯極其豐富，如果能把單詞分門別類地進行記憶，記住其中的某一個單詞去想一想其它的相應單詞，這樣對記憶單詞是大有好處的。分類的方法因人而異，因愛好而異，靈活多樣。按其性質，用途等來分類，使之條理化、系統化，就容易鞏固，記憶，如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納，還可以按科目名稱、時間、數字、季節、動植物、職業名稱、場所地點名稱圖名等歸納分類等。采用歸類的方法。在學習一個新單詞時，可一并學習與之相關的同類詞。
（二）尋找單詞與單詞之間的關系
記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力，由此及彼、由點到面，由一個單詞盡可能多地聯系到與它相關的各種形式、結構及用法等。使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化，使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯系，令人終生難忘，從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。
例如：生詞bake（vt.烘、烤）利用聯想記憶，在湖邊（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘（bake）；打球時聯想到：ball，（play）basketball，（play）football，playground等等；吃飯時聯想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch等等；睡覺時聯想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。這樣日積月累、持之以恒，就可以積少成多，從而做到薄積而厚發。
三、進行高效復習
如何才能做到高效復習？
（一）密切結合教材知識，打好學生英語基礎
教材是英語教學的基礎和重要依據，教材是“源頭”。在復習過程中要緊緊依據課本，復習教材要充分體現以下四性：“目的性、針對性、系統性、透徹性”。
目的性，即做到復習什么心中有數，這是前提。所以教師首先應在深人鉆研大綱和教材的基礎上，確定明確的復習目的。
（二）吃透教材大綱，理清知識脈絡
“透”要貫穿在復習教材的始終，教師對教學大綱、教材要吃透，弄清各個知識的重點、難點，弄清重點知識的內涵和外延。對“四會”要求的知識點要深入充分掌握，不能“蜻蜓點水式”復習，使學生真正掌握基礎知識，弄清知識之間的相互區別，進行系統有序的總結歸納，使之成為知識網，把知識轉化為能力，因為能力是素質教育的核心。
（三）具有針對性復習
復習前教師要研究學生，找出薄弱環節，引導學生事先預習，明確目的要求，做到有的放矢，重點突出，有針對性地復習。
小學英語重點知識點總結范文3
【關鍵詞】學習觀 學習英語的興趣 更快的記憶單詞 學習效率 英語日記
【中圖分類號】G633.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0079-02
我是一名農村少數名族偏遠地區的英語老師，在農村偏遠地區英語成為了大多數學生們的一門花時間長，單詞記憶多.困難的科目，尤其是對男同學成績比較差，這是由于各種各樣的原因，很多學齡兒童沒辦法在小學接觸英語，直接導致了孩子們上初中以后英語成績不好，總體成績處于了中下等水平，也直接影響了學生上高中的學習成績，也是因為英語差很多學生初中畢業就早早的出去掙錢，過早的步入了社會，因此學好英語成為了農村孩子的一個難題，就如何讓農村孩子學好英語我在之幾年的教學中總結了以下幾點：
一、樹立正確的學習觀
農村中學的學生特別是生活在偏遠少數名族地區的學生，從小生活在農村，見識少，不知道學英語有什么作用，另外大多數家長多是文化水平很低，甚至有的是文盲，不懂知識的重要性，不懂怎么樣教育自己的兒女特，特別是少數名族家庭認為認識幾個字就可以出去掙錢了，很多家長都長期在外打工無人教育孩子，針對這一現象作為教師應該多跟學生進行交流了解他們的心聲，告訴他們知識與生活的密切關系，經濟飛速發展的今天學習英語的重要性，從而使學生產生求知欲把要我學變成我要學的學習觀。
二、激發學生學習英語的興趣
初中英語課時一門較為枯燥的學科，大多數學生都不喜歡英語，覺得太難，尤其到了初二、初三年級，兩級分化越來越嚴重。很多學生對英語已經沒了興趣.不想學英語甚至部分同學開始放棄了。怎樣才能使學生重新燃起對英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？
1.多一些鼓勵，少一些批評
上了初中記憶的知識點單詞多，許多同學都記不住，作為教師應該用愛感化自己的學生盡量拉近教師與學生的距離，哪怕是一點點小小的進步對每個學生來說均很重要，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。成績也提高了，學生喜歡老師也喜歡上你這門課。
2.利用圖畫、順口溜、口訣等，誘導興趣
在課堂教學中.利用直觀的、生動的、適合初中生心理發展的教學方式.可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學。更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。還可以利用順口溜、口訣，如教be動詞時可使用“我用am，你用are，is 用于他她它，復數一律are”；enough的用法：“名前形副后”；“黑人、英雄愛吃西紅柿和土豆”，這樣，同學們就把四個以o結尾有生命的，加es變為復數的單詞（hero、negro、tomato and potato）就掌握了；幾個以f＼fe結尾的單詞變為復數（-ves）的單詞“小偷（thief―thieves）的妻子（wife--wives用半（half--halves）片樹葉（leaf―leaves）和一把刀（knife―knives）結束了狼（wolf---wolves）的生命（life--lives） ?！边@樣趣味性的記憶讓學生學習起來很感興趣。
三、指導學生如何更快的記憶單詞
英語中單詞記憶是整個學習英語的基礎，很多學生一提到記單詞就頭痛，如何記憶單詞是擺在學生面前的一個重大問題，經過幾年的教學實踐總結了以下幾點：
1.音標記憶法
根據讀音寫出相應的字母及字母組合。如、try/trai/ same /seim/
2.分類法
把學過的單詞按其屬性分類。如、顏色 red .black. green …
3.聯想法
記一個單詞的時候想一下它的其他形式。如、heavy--light、left--right、return―borrow
4. 構詞記憶法
英語中有些詞加上前綴或后綴，就變成了另外一種意思。 變成了另外一種意思。
四、讓學生提高課前、課堂上和課后的學習效率。
作為學生在課后和課堂上提高學習效率是很重要的也是學好英語的主要方面，課前要做到提前預習，這樣應該比較清楚的了解自己的難點在那里，聽課時就能夠有的放矢。在課堂上我們應該做到以下幾點：
1.靜聽
上課認真聽講，做好筆記，無論聽、說、讀、寫都要使自己始終活躍起來。
2.積極參與
英語是實踐性強的學科，要大膽地練習，敢說、敢讀，積極回答老師提出的問題。課堂上積極發言增強自信心，每一次的積極發言都是一次聽說訓練，可以使我們集中精力，對較難或者模糊不清的問題有一個明確的答案。課堂上的聽講至關重要，老師在講到重點時總有自己的語言或者體態特點，我們要善于觀察和把握。
3.勤動筆
把教師講的重點知識點及時記在課堂筆記本上，以便于下課后的翻閱。也可以把平時在看書時自己認為的重點詞語，好句子抄下來，用在寫作上。
4.多開口
對于自己課堂不清楚的地方，下課后一定要及時詢問老師，把問題解決在當天，不要顧及所謂的面子而不懂裝懂，否則漏洞越來越多，最后造成英語成績的不斷。還為了練習學生口語的，每一模塊都圍繞中心話題為學生創設一種情景，讓他們進行英語口語交流。
5.課后復習可以戰勝“遺忘”
復習計劃要長短結合，粗略相宜。特別是在早上大聲的記憶老師在課堂上記的重點知識點，朗讀課文以便提高寫作能力。
五、寫英語日記
俗語道：“拳不離手，曲不離口”。自己把每一單元所學的知識以及在這一單元中自己認為比較好的句子用在英語日記中，久而久之，可大大提高自己的英語寫作水平。
六、每天花時間聽英語磁帶，英語歌曲、新聞看一些英語電影既可以訓練聽力，又可以使讀音準確
總之，每個學生都有自己的長處，只要自己能吃苦，肯鉆研我想學好英語是沒有問題的。
參考文獻：
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[2]淺談初中英語學習興趣的激發[J]；甘肅科技縱橫；2007年05期
[3]英語課堂中教師偏愛對學生學習的影響[J].中小學英語教學與研究，2008（2）
小學英語重點知識點總結范文4
【論文摘要】本文結合筆者的課堂教學， 探索如何將英語繪本與牛津小學英語教學內容有效結合， 使得學生們在學習中獲得 愉悅感， 成就感， 體會到閱讀帶來的樂趣， 形成主動閱讀的習慣， 通過閱讀使學生們了解原汁原味的語言， 體驗外國文化， 傾聽不同的聲音， 拓展視野， 從而提高學生的語言能力， 培養熱愛英語的興趣。
在多年的牛津小學英語教材的使用中， 教師們多采用 根據教材內容依據教材話題實施教學的形式， 大多數是就 教材教教材， 把教材中的語言點知識點教給學生。老師們 認真備課， 盡心設計教案， 學生們在老師的引導下比較好 地掌握了牛津小學英語教材中的內容。但筆者總覺得學生 們在學習英語的過程中缺少了點內容， 那就是在純正的英 語背景下學習地道的英語， 了解外國文化， 傾聽不同的聲 音， 體驗不一樣的生活， 拓展視野， 開闊眼界。但小學生 學習的語言內容限制了他們自如地輕松地去體會這種語言 文化不同所帶來的全新體驗。這就要求作為小學一線教師 的我們開動腦筋， 開辟一道為學生們體驗純正語言的途徑。 語言教學中的兒童文學能夠搭建這個平臺， 使學生能夠通 過兒童文學的閱讀增強對學習語言的濃厚興趣， 同時使學 生們了解外國文化生活， 了解世界。選用什么樣的語言文 學能夠符合小學生的知識水平和認知水平呢？ 那就是繪本， 也就是圖畫書即picture(book。
一、 英語繪本的概念
什么是繪本呢？ 就是以圖文并茂的形式， 反映兒童生 活為主的兒童圖書。書中的圖與文有同等的重要性， 有時 候甚至圖畫的重要性還比文字要來得高。繪本的主要特色 就是提供讀者在視覺方面的真實的唯美的感覺經驗。繪本 的內容常具有簡單的故事情節， 有時候也會集中呈現某種 簡單的意義和結構。就英語繪本來說， 押韻或是反復句型 的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式最能讓學習 英語的小學生， 尤其是低年齡段的學生察覺和掌握英語文 字。教師可以通過許多技巧的運用， 通過對繪本的形象講 解， 讓學生主動地參與聽故事， 讀繪本和說故事。在教學 設計中加入“讀繪本說故事” 活動的其中一個主要目的是， 讓學生感受教師在讀繪本說故事時候的投入與專注的神情， 學生會了解到閱讀本身也是一種很有趣， 很有價值的活動。 如此一來， 學生也會變得愿意讀書， 養成愛閱讀的好習慣 同時也愿意與人分享他們自己創作的繪本故事和融入故事 當中的真實生活經驗。
二、 怎樣與牛津英語課本有效結合
無論語言學習者年齡的大小， 課本的局限性和沉悶單 一的課堂教學總會令人乏味， 尤其是低齡段的兒童， 看看 有趣的圖畫書， 聽聽老師說一說其中的故事， 感受著圖畫 書中故事情節， 欣賞著唯美的圖片， 這是無比愉快愜意的 事情。但是學生們必須經過一定的學習訓練才能理解欣賞 圖畫書中所承載的文化與內容。教師在平時的教學中有課 本所要求的教學任務需要完成， 繪本教學不可能也不能夠 作為獨立的一門課程向全體學生教授。這樣無形中會成為 學生的負擔， 加重學生的學業任務， 使得兩極分化更加嚴 重。因此就要求教師把他當成教學過程中的一個部分， 與 教材中的話題， 故事或閱讀教學結合起來學習， 這樣教師 教得愉快， 學生學得輕松。那么怎樣與牛津教材有效的結 合呢？ 綜合筆者的教學實踐， 總結以下方法， 期待與同仁 共同研究探討。
英語繪本的選擇是非常重要， 教師首先要了解英語牛 津版教材的體系， 把1-6 年級分成三個年段， 1-2 為低年 段， 低年段英語繪本的選擇要依據低年級兒童的心理生理 特點選擇一些顏色鮮艷， 畫面有趣， 內容淺顯且文字簡單 押運的兒童英語繪本； 3-4 年級為中年段， 有一定的英語 聽說基礎的學生， 選擇的繪本還是依據低年段的選擇原 則， 只是在繪本的長度和語言的深度上可以根據學生情況 適當加以深化； 5-6 年級是高年段學生， 選擇繪本可在中 低年段的基礎上增強繪本的故事性， 留有學生思考想象的 空間。
總之， 小學階段是學生們接觸英語的基礎階段， 一切 都要以學生的已有知識經驗為基礎， 選擇圖文并茂， 生動 活潑， 能夠讓他們產生興趣的繪本材料。選擇繪本的原則 確定下來以后， 就要求教師們通過各種渠道。如網絡下載， 圖書館查閱以及定期去新華書店查看購買甚或是通過各種 各樣的形式了解國外語文教材， 大量閱讀原版繪本資料， 從中找尋適合自己學生的繪本材料并收集起來。這是一個 非常艱難的過程， 但只要有積累有實踐就一定會有收獲。 例如， 我們通過網絡了解到的加州語文一年級的教材就有 原版的繪本， 通過閱讀其中的treasure 中關于語音方面的內 容如‘Pam: and:Sam’ ，‘Mad， sad， glad’ 等可以用作中低 年級的英語繪本材料，‘Brown: bear， brown: bear， what: do: you: see’ 等故事比較強， 有一定的情節， 圖片比較有趣。 生動的繪本可用作有一定英語基礎的中年段學生的繪本材 料， 其中關于動物， 顏色， 服裝等相關內容正是我們三四 年級學生學習的重點內容， 通過網絡下載的繪本Olivia 和 Joseph(had( a( little( overcoat 可以作為高年段的英語繪本材料， 他不僅圖片顏色鮮艷， 而且繪畫內容生動活潑， 十分的詼 諧可愛。是學生拿起就放不下來的書籍， 學生們比較感興 趣， 最重要的是他與高年段學習的主題內容密切相關， 這 些內容都可以有機的與牛津英語教材連接起來。
三、 如何與牛津教材內容有效結合
選擇好繪本后再依據其繪本內容應用到牛津英語教學 當中， 筆者根據教學實踐可分為以下幾種方式。 1.融英語繪本于教學環節中
在選擇好合適的繪本后我們可以把它用在課時教學的 各環節當中， 如導入環節， 操練環節等， 如繪本play with me 是一本比較相對獨立的英語繪本， 每一幅圖都有一個情 景， 每幅圖都與主題play with me 相關聯。這樣的繪本可以根據其內容與牛津英語教材中相關的內容聯系起來用在教 學的部分環節當中， 如筆者在教授5A 的第三個單元Atamusiclesson 時的Warmingup 環節中就是根據教學內容用 PPT 的形式加入了英語繪本， 讓學生在美麗的圖畫面前產生說英語的欲望， 讓他們在優美的意境中展開想象的翅膀，自由快樂地飛翔并為新授課鋪墊過渡。在藍色底色的印襯 下一個開心的男孩帶著他的小狗在天空中“飛翔， 跳躍”。 繪本的原文并沒有立即給學生呈現， 目的是讓同學們打開 想象的翅膀， 自由飛翔。此時學生們已按捺不住， 紛紛舉 起手來。諸如：“Thisis mydog.Ithasbigeyes， bigears.Ilikeitverymuch.”“Iliketheboy.Heismyfriend.Hehasblackhair. Hehasbigeyes.Thisishisdog…”“Thisismydog.Mydogcanfly.Thisisme.Icanfly， too.” 我很 高興地聽到同學們把以往所學的語言用在了今天的看圖說 話里面， 同時又與本單元所學的話題“Whatcanyoudo？ Canyou …？” 密切相關， 在看繪本說繪本的同時又緊密地 與牛津教學內容聯系起來， 他們的思維在快速的搜索著， 思考著， 在美麗的畫面中， 在知識的海洋里同學們尋找著。 接著我把繪本原文呈現給學生， 讓他們欣賞學習簡單優美 的原文， 發現自己是多么的不“簡單”。一句句漂亮而又簡 單純正的語言被孩子們說出， 我心中熱血沸騰， 喜悅之情 溢于言表， 感嘆如果每節課孩子們的思維都能像這樣打開 那是多么愜意的事情呀。因此教師在英語教學中恰當的利 用英語繪本達到了激發和培養學生的創新能力， 想象能力 以及語言能力的作用。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識 更重要， 因為知識是有限的， 而想象力概括了世界上的一 切。推動著進步， 并且是知識進化的源泉?！?利用繪本在課堂教學環節當中的有效運用使學生們在想象的空間中遨游， 啟發了他們使用語言的動力。
2. 融英語繪本于各單元話題復習中
在牛津英語教學當中每一個單元都有一個話題， 老師 們可以根據每個話題或主題的相關內容去尋找適合的英語 繪本， 用在每一單元或期中期末的復習課上， 這樣學生雖 然看到的閱讀是新鮮的內容， 但也能夠見到課本中學過的 單詞和句子， 能夠看得懂繪本， 能夠欣賞其美妙之處， 學 生有一種強烈的成就感， 同時用閱讀繪本的方式使語言不 斷復現， 比花很多時間講解語言知識點要更加有效。如筆 者在五年級下學期結束復習階段時就選用了美國插圖畫家 IanFalconer 的作品?！癘livia” Olivia 是美國家喻戶曉的繪 本叢書， Olivia 是繪本的主人翁， 他是一頭可愛的小豬， 非 常的調皮， 可愛， 會唱歌， 會涂鴉， 經常使他們的父母精 疲力竭， 是一頭非常有創造力的小豬， 作者的創作源泉來 自于他姐妹一家， 他的侄女兒Olivia 從早到晚精力充沛， 經常讓她的父母筋疲力盡， 就像繪本中的Olivia 一樣。選擇其中一本Olivia 來作為五年級下學期期末的繪本材料有以下幾 個原因， 原因一這只小豬活潑可愛， 學生們比較喜愛； 原 因二五年級下學期包含了busy day 和hobbies 等話題， 而繪 本Olivia 中的主人翁Olivia 的個性和愛好正好與這兩個話題吻合， 在繪本教學中與牛津教材結合， 使學生們在閱讀繪 本的同時與牛津教材所學內容結合起來， 在繪本的情境中 表演， 表演的內容又與牛津所學內容息息相關， 在演中復 習， 在學中唱， 在故事情節中回味， 不至于感到陌生， 有效地把繪本內容和牛津教材合理地結合起來； 原因三是其 中的繪本語言運用了第三人稱單數表述， 這正是五年級下 學期的語言重點， 與教材的語言點有所結合。
總之圖畫的美麗給孩子們帶來了美麗的享受， 富于孩 子們想象的空間， 原汁原味語言的押韻， 簡練詼諧給同學 們帶來了音樂般的享受， 給予孩子們豐富的語言經驗， 文 字與圖片的美妙結合使孩子們體會到了不一樣的文化， 見 識了五彩的世界。因此作為教師的我們不僅要加入到閱讀 繪本的行列， 還要采取多種方法使學生和我們一起閱讀， 一起欣賞， 一起分享， 在教學相長的環境中和學生們一起 成長。在純正的語言世界里使用語言， 探索語言世界的奧 秘， 在美妙的語言境界中遨游， 拓展視野， 開闊眼界。
參考文獻
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［2］ http： //baike.baidu.com/view/2265287.htm？ fr=ala0_1
［3］ http： //forum.ibaby.my/read-htm-tid-5537.html （Olivia）
小學英語重點知識點總結范文5
關鍵詞： 試卷講評課 反饋情況 歸類評析 鞏固訓練 布置作業
講評課的目的在于糾正錯誤、揚優補缺、豐富體驗、鞏固雙基、規范解答、熟練技巧、開闊思路、提高能力、開發創造等。目前試卷講評課的效率怎么樣？往往是教師講得口干舌燥，收效卻甚微。平鋪直敘的講解常常使得有錯誤的學生不能接觸問題的實質，而處于一種潛認識階段，難以留下深刻的印象。那怎樣才能提高試卷講評的效率呢？以下結合教學實踐談談我的一些做法。
一、反饋訓練情況
1.分析試卷：從宏觀把握出題意圖和設置目的；在微觀上分別從結構（考點分布、分數分布）、題量、區分度、信度、效度來分析試卷；從典型題目、核心題目，分析試題立意、情境，設問做到心中有數，綱舉目張。
2.分析考試情況：比如分析、處理全班的分數段分布、平均分、最高分、最低分、優秀率、及格率等，以及進步特別大或退步特別大的學生的考試情況，做到心中有數。
3.總結解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析解題錯誤的主要原因，制訂防止解題錯誤的措施，力求該措施能夠幫助學生觸類旁通、舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力，努力使學生今后不再出現類似的錯誤。另外，對學生非智力因素方面的問題造成失分的原因要找得準，注意集體引導和個別輔導相結合，使學生形成嚴謹的學風。
4.發現優秀習作，并從中選出謀篇布局嚴謹，過渡自然，巧用高級詞匯和句型，注重句式變化，書寫工整，卷面整潔的作文與全體同學共同賞析，從而拓寬學生的寫作思路，使學生學會規范、合理的語言表達方法。
二、歸類評析試題
教師在講評試卷時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及的問題情境進行分析歸類，突出針對性，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結提高，形成自己的知識體系。按照英語試卷講評課的主要線索，英語試卷講評課主要有以下三種模式。
1.按知識點為主要線索講評
就是把試卷上同一知識點的題歸在一起進行分析、講評。這種歸類可以讓學生在教師的指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。如定語從句問題，可以按“關系詞的選擇和關系詞在定語從句的語法作用”、“定語從句與強調句型和狀語從句的辨析”兩類知識集中講解。例如：
（1）It is the discovery of Cao Cao’s tomb，_______was made in Anyang Henan province，_______has received widespread attention.
A.where；which B.where；thatC.that；which D.which；that
答案：D
解析：該題的主干是強調句型：“It is the discovery of Cao Cao’s tomb_____ has received widespread attention.”“_____ was made in Anyang Henan province”是插入的定語從句，用which代替Cao Cao’s tomb，在從句中作主語。
（2）①While reading，make a mark at the place _______you have trouble.
②While reading，make a mark_____you have trouble.
A.thatB.whereC.whatD.which
答案：①B ②B
解析：①考查定語從句，用where代替at the place，在從句中作狀語。②考查狀語從句，where在從句中作狀語。
2.按專題為主要線索講評
把試卷中涉及同一專題、同一解題方法技巧的題目歸到一起進行分析。以一份綜合試卷的閱讀理解專題為例，教師首先帶領學生把四篇文章按文體分類（時文報道類、社會文化類、人物傳記類、軼聞趣事類、說理議論類、科普知識類、應用廣告類、史地常識類、生態環境類），然后根據每篇文章的命題方式分類（理解語篇主旨大意、理解文中具體信息、根據上下文提供的線索推測生詞的詞義、作出簡單的判斷和推理、理解文章的基本結構、理解作者的觀點、意圖和態度）。這樣，通過對該專題的討論、評析，學生不僅可以了解高考所要考查的文體，而且能對閱讀理解的命題方式了然于胸，這對真正提高他們的解題能力有很大的幫助。
3.按錯誤原因、錯誤類型為主要線索講評
錯誤原因、錯誤類型一般可分為：①審題不夠細心導致錯誤；②基礎知識掌握不牢，知識遷移能力較弱致錯；③聽力、閱讀技巧，解題方法運用不當致錯；④在書面表達中不能熟練運用基本句型致錯。例如：
（1）―May I move your bag a little and take this seat?
―_____.
A.I don’t mind B.Go ahead
C.It doesn’t matter_____D.Do it please
答案：B
解析：學生易受漢語影響而選C，豈不知“It doesn’t matter.”是用來回答別人道歉的用語，D是漢語式的英語，故選B。
（2）―Where do you think_____he_____the computer?
―Sorry，I have no idea.
A.had；bought_____B.has；boughtC.did；buy_____D./；bought
答案：D
解析：易錯選C，但本句應用陳述語序。
（3）Translate the following sentence into English.
有許多學生正在山腳下植樹。
答案：There are lots of students planting trees at the foot of the hill.
但是很多學生卻錯誤翻譯成：
①Have lots of students plant trees at the foot of the hill.
②There are lots of students plant trees at the foot of the hill.
這反映了：①學生沒有搞清have和there be結構各自的用法。②學生沒有掌握there be結構的表達方法。
這樣，我們以錯誤原因為主要線索，通過“錯在哪里，為什么錯？今后如何避免？”的線索貫穿講評的始終。
當然，以上三種模式不是彼此孤立的，而是相互交叉、相互滲透的。
總之，要根據試卷的情況和學生考試中反映出來的情況確定主線索，有主線索的講評，學生就會逐漸養成思考的習慣，有助于培養學生的理性思維，從而達到事半功倍的效果。
三、變式鞏固訓練
在試卷講評時，教師不要就題論題、孤立地逐題講解，而要重視試題的針對性、層次性，透過題中的表面現象，善于抓住問題的本質特征進行開放、發散式講解。一般可從三個方面發散引導。
1.一題多解
例如：_____，he stopped the car all at once.
A.Seeing a boy lying on the ground
B.On seeing a boy sitting on the road
C.When the driver saw a boy standing on the road
D.The minute the driver saw a boy seated on the road
答案：A B C D
解析：選A，考查現在分詞作狀語，表示正在進行或主動的動作。此時分詞的邏輯主語就是主句的主語，因此要注意人稱、時態和主語的一致性。選B，考查介詞短語作狀語。選C、D，考查when & the minute引導的時間狀語從句。
2.一題多變
例如：（1）Translate the following sentence into English，trying to use as many different sentence patterns as possible.
眾所周知，月亮每月圍繞地球轉一次。
①As is known to everybody，the moon travels round the earth once every month.
②The moon travels round the earth once every month，as/which is known to everybody.
③It is known to everybody that the moon travels round the earth once every month.
④What is known to everybody is that the moon travels round the earth once every month.
解析：①運用了as引導的非限定定語從句前置。as代替“The moon travels round the earth once every month.”整句內容，在從句中作主語。②運用了as/which引導的非限定定語從句后置。as/which代替“The moon travels round the earth once every month.”整句內容，在從句中作主語。③運用了that引導的主語從句。為照顧句子的平衡性，采用it作形式主語。④運用了what引導的主語從句，what在從句中作主語；that引導表語從句，在從句中不作任何成分。
（2）①This is_____heavy a box_____no one can lift it.
②This is_____a heavy box_____no one can lift it.
③This is_____heavy a box_____no one can lift.
A.so；thatB.so；asC.such；thatD.such；as
答案：①A ②C ③B
解析：①考查的是so...that引導的結果狀語從句。②考查的是such...that引導的結果狀語從句。③考查的是as引導的定語從句。
3.一題多聯
例如：it，one，ones，that，those的用法區別
（1）The English spoken in the united states is only slightly different from_____ spoken in England.
A.whichB.whatC.thatD.the one
答案：C。that代替前面提到的不可數名詞English以避免重復；不可用the one，因為one只代替可數名詞。
（2）Mr.Zhang gave the textbooks to all the pupils except_____who had already taken them.
A.theseB.onesC.the onesD.the others
答案：C。ones替代名詞詞組的中心名詞pupils，因為帶有后置修飾語――定語從句，故ones前有定冠詞the。
（3）The furniture in your room is better than_____in my room.
A.itB.thatC.oneD.ones
答案：B。that=the furniture，表示“同名異物”，為特指。因為furniture為不可數名詞，故不能用one代替；也不是“同名同物”，不能用it代替。
（4）This is a point of idiom rather than_____ of grammer.
A.itB.oneC.thisD.that
答案：B。one=a point，表示“同名異物”，為泛指。
這樣，通過“一題多解”，培養學生思維的靈活性；通過“一題多變”培養學生的發散性思維；通過“一題多聯”，培養學生思維的廣闊性。這樣，通過試題本身和解題方法的拓展延伸，使不同層次的學生均有所收獲，提高了試卷講評的延伸性。
四、布置補償性作業
講評課除了要求學生認真做好試題的訂正工作外，還要針對學生在考試中暴露出來的普遍性問題再設計一些相應的變式題（可以是選擇題、填空題、單句改錯題、句型轉換題、漢譯英、英譯漢等）讓學生再練習、再提高。使學生從不同角度加深對所討論的問題的理解和掌握，幫助學生消化鞏固知識，深化訂正效果和講評成效。例如：
（1）_____ he followed my advice，he would have succeeded.
A.WhenB.IfC.HadD.Has
鞏固聯系：Little Jim is going to spend his holiday in Paris，_____ lives his uncle.
A.whichB.whoC.whereD.that
（2）He made up his mind to devote his life_____pollution_____ happily.
A.to prevent，to live_____B.to prevent，from living
C.to preventing，to liveD.to preventing，living
鞏固練習：The “Two cities” reffered_____London and Paris
A.is to_____B.to beC.to areD.to going to be
特別要提醒的是，試卷講評課要既講又評，教師切忌包辦代替和滿堂灌。要引導學生參與講評，要通過講評課評出錯誤之處，評出錯誤之因，同時要評出解決錯誤的方法。特別要注意的是，對考得不好的學生，不能諷刺挖苦或隨意指責，而是要幫助他們認真分析原因，幫助他們彌補缺漏，樹立信心，爭取下次考得更好些。
總之，試卷講評課要以贊揚、肯定為主基調，引導鼓勵學生積極參與。根據試卷講評的三種模式，積極進行開放、發散式講解，正確處理好講與評的關系，從真正意義上提高試卷講評課的課堂效率。
參考文獻：
［1］全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）.人民教育出版社，2003.
［2］2011年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷英語）說明.
［3］新課程背景下的高中英語語法教學.中小學外語教學，2006.12.
小學英語重點知識點總結范文6
如果想讓中學生活過得多姿多彩，就應該制定一份學習計劃，在計劃的前提下，將我們的事情做好。下面是小編整理的關于中學生的學習計劃，歡迎閱讀。
學習計劃一
新年伊始，我們又進入了新的學期，在新的一年里我們應該有我們自己的新目標，應該建立新的學期計劃。
回首過去的半年，從總的方面說，我表現得還不錯，期末考試也有比較理想的成績，但是，對于考試還有許多的不足之處，這些不足，留下了遺憾，因此今年的學期計劃，是建立在去年不足的基礎之上的。
在語文學習方面，我應該多注意，在審題、記文學常識和寫作方面，在審題方面主要是不夠仔細，有時沒有讀懂題目就在做題，文學常識方面，平時在記第一遍時很快就記住了，但過后復習的時候就很少，與論語里的“溫故而知新”，相反，造成考試時模棱兩可拿不定注意。寫作方面是平時積累少，練習少，對于優美的句子都不善于利用。
數學練習上，應當注意多記公式，公式能幫助我們快速解決問題，多練習，多理解能幫助我們熟能生巧，在以后做題會更容易，還有是在做題過程中要多注意計算、檢驗，最后在做完題后一定還要認真檢查，確保無誤。
在英語學習方面，在上課時要仔細聽，做好筆記，不能聽懂的就要去問老師或者同學，要制定計劃多記單詞，課外要多找些自己比較差的題目進行練習，學英語最主要的還要注意多說、多煉，有助于提高自己的口語能力。
在專一學習方面我們要多記，多運用，還要在實踐課上要按老師的要求認真練習。
專二課程上學習，我們首先要建立信心，對自己充滿信心有助于激勵我們。在學習的過程中要認真聽講，跟隨老師的思維走，碰到不懂的問題要提出來請老師或同學來為我們講解，在專二學習上對于計算用筆算很重要，要想得分高計算正確很重要。還有一點是要記住相關公式、單位及表示方法。有了它們能幫助我們拿到一些細小的分。別看這些分很小，但它們積累多了，對我們也會有很大幫助。
對于學習，好的計劃能夠幫助我們提高成績，能讓我們找到更好的方法來學習。
在今后的學習中我們還必須要學習別人好的學習方法。在生活中我們也要遵守學校的規章制度，只有紀律好了才不會耽擱到學習。對待同學要熱心，要有一顆寬容善良的心。
學習計劃二
新的學期又到了，在這關鍵的時期里，我要認真，仔細地規劃每一分鐘。認真投入到學習中。曾經有一位老師對我說，態度決定一切，要以良好的態度去面對學習。挑戰自己，相信自己，我個人認為，人一生的時間的有限的，時間不等人，因為這是我初二生涯的第一段時間，我不會放過從我身邊中的每一份時間，掙取把握好身邊的每分每秒。
環顧學習生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學。強項是數學和物理。每次月考都有化學，語文拉分，我認為在這些方面我應該加強。我覺得首先應該做到的是應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內容是基礎。
在掌握的基礎上，做專項訓練，按層次補缺和提高。我還需要建立一本錯題集，將在練習中做錯的題目和尚未弄懂的題目及時記錄下來，逐一解決，形成鞏固。
在復習中應該提倡務實精神，也應該重視規范化和格式化，要養成科學，嚴謹的態度。因為任何一次不規范的答題都有可能造成失分。
1、因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動。
空閑時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。
2、提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。多做深，精的題目，拓展思維。
3、每天堅持朗讀外語作品，養成良好的語感。認真識記考綱后面的單詞，嚴格避免中考因單詞而失分。認真復習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。
4、循環復習和背誦常用原子質量表，元素化合價，酸、堿、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在中考中失分。認真識記和歸納老師給出的化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結果。
5、認真識記物理公式，物質常量，電學和光學是物理里我最薄弱的環節，我要跟隨老師的總復習，認真，仔細的鞏固電學和光學知識。根據考綱認真復習各點知識，按時完成作業，做筆記。
6、根據考綱認真復習歷史知識點，在未來的2個多月里循環復習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關注今年發生的時事，聯系時事與中學歷史的聯系。
7、根據考綱與全品上面的題目和知識點循環復習，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，認真參考其他地市的中考題目。
以上的學習計劃要認真實施，成功在于行動，過一段時間要仔細分析檢查現狀，與制定的計劃。
學習計劃三
初三的到來，意味著一個人的人生關鍵的到來。雖說考上好中是考上好大學的基礎。考上好大學是取得好工作的基礎。但是考高中并不僅僅就是一個物質上的追求。而是并帶著精神追求。上了一個好高中就意味著可以獲得更好的教育。知識也就更加豐富。所以初三真的是關系到了人的一生。要考的一個好的計劃就必須要有嚴密的計劃去按部就班的實施。因此，我制定了以下的計劃條理：
一、克服從前粗心、毛躁的問題。
這是青少年的通病，許多的青少年都伴隨著這些毛病。我主要體現在做作業和考試方面，原來我不能保證會做的題目全部做對。有很多的錯誤都出在粗心大意上。在平時的作業當中也有許多的小錯誤。中考是不允許出錯的，有的時候就是一分差別就非常之大。因此，我首先就必須要克服粗心、毛躁的問題。有的時候母親會嘮叨，父親有時也會時不時的嘮叨以下。然后我就會感覺十分的反感，十分的厭煩。其實著就是一種毛躁的問題。學習上我要克服毛躁，就得從生活中的小事做起。這點是重中之重。具體我會認真的完成生活中的每一件事情，然后讓父母監督。
二、學會自主學習。
如今的學生都是老師要求，我們執行。老師布置，我們完成。學習并不僅僅要求我們按照老師的一套去完成學習任務。而更多的是要我們去做。學習就是又學又習，先學習前人的方法再去實踐，不是嗎?具體上，我會布置合適、適量的課外作業和課外輔導資料給自己做。并且會在根本上改變之前不自覺的陋習。
三、指定嚴密的學習計劃。
原來學習，做作業就像無頭蒼蠅，東做西做。做了什么東西也不知道，完全沒有發揮作業的功效。改變這個毛病，我具體上：規定時限與時間?？刂茊挝粫r間內完成的作業。既可以提高效率，有可以使作業達到最高的成效。
四、暫時放棄一些愛好，比如籃球。
全身心的投入到中考的備戰當中，為中考的勝利爭取更多的時間和精力。
做計劃容易，實施計劃困難。指定了這些宏觀的計劃，最重要的不是這份計劃多么多么的完善。而是要腳踏實地的實踐它。完成這份計劃，我相信只要我們大家都認真的完成自己的計劃，一定可以達到自己夢寐以求的高度。
學習計劃四
伴隨新學期的開始，為了養成良好的生活、學習習慣，以便為初中緊張的學習生活打下扎實的基礎。為創造一個良好的開端，我為自己制定了以下學習計劃：
周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語;內容北京師范大學《英語》和新概念《初中英語》。
周一至周四首先完成學校的作業，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學英語100篇》，做閱讀前先復習上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當天的閱讀文章，遇到不會的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。
周五放學后做奧數作業，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預習第二天所學內容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個;讀課文，了解文中大意。數學了解第二天所學內容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。
周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數課，老師講解后做奧數作業中不會的題，要求寫清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動，例如讀名著等。周日寫學校的周末作業和新概念初中英語作業(含復習本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語。
本學期讀書目錄：《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。
每天晚上10：30之前睡覺。
希望本學期自己能夠嚴格按以上計劃執行!
學習計劃五
這個學期一開學，在新學期到來之際，我將制定自己的學習計劃如下：
一、做好預習。
預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：
1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;
2、列寫出這節的內容提要;
3、找出這節的重點與難點;
4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。
學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：
1、要有明確的學習目的。
2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。
做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：
1、筆記要簡明扼要;
2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。
四、做作業。
1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;
2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;
3、明確解題思路，確定解題方法步驟;
4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;
5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;
6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業;
7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復習。
1、及時復習;
2、計劃復習;
3、課本、筆記和教輔資料一起運用;
4、提高復習質量。
