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西施范蠡范文1
西施宴的菜肴一共由8個冷碟、8道大菜、1道甜食、1道點心和1盤水果所組成。所用原料雖不是山珍海味，卻做得非常精致考究。西施，姓施名夷光，春秋末年越國人，世居浙江諸暨蘿山下西村，故名西施。西施幼承浣紗之業，古世稱”浣紗女”。西施出身寒微，但天生麗質，姝妍絕世。西施的一生多姿多彩，本是小家碧玉，吃的是浙東鄉下的山野蔬食，入吳宮后，每天改吃蘇州風味的宮廷大菜，吳滅亡之后，與范蠡隱居蠡湖之濱，又變成一介平民，吃的是太湖水產和無錫佳肴。故而西施菜肴的特色是浙江紹興民間菜、蘇州先秦宮廷菜和無錫地方菜的結合，其既有富家豪門宴會的華貴，又有山村鄉野的清淡。
西施宴的每一道菜名，都包含了一個動人美麗的傳說。為使前來無錫游覽的中外游人領略到中華文化，無錫的廚師在翻閱了大量文史資料，收集眾多民間傳聞，訪問西施故里，調查研究浙中風俗民情，并根據當地物產，總結了浙江紹興民間菜、蘇州先秦宮廷菜和無錫地方菜，特別是精研了至今傳世與西施有關的菜肴名點，推陳出新并兼收并蓄眾流派之長，推出了別具一格的“西施宴”，以飧各界人士。
宴會的菜點有：
太湖泛舟(頭盤加8冷碟)：盤中以梁溪脆鱔和琥珀桃仁堆成兩座山型，象征無錫的兩座名山，惠山和錫山。成品外觀烏黑油亮，入口香脆，滋味甜中帶咸。在主盤周圍擺放上8個冷碟。
西施浣紗：用優質上湯與魚翅烹制而成，上湯象征西施浣紗的若耶溪(即浦陽江流經芋蘿山的河道)，魚翅則象征西施所浣之紗。將發好的魚翅用高湯煨制后棄掉湯，再用上湯和魚翅煨制，然后裝入竹筒中上籠蒸熟即成。
蠡湖飄香：原先是用河豚魚來加工制作的，現用太湖銀魚取代，傳說西施沉湖以后即化為銀魚。此菜是以銀魚為主要原料，經過炸制而成的一道香松可口的菜肴。將銀魚洗凈后用調料腌漬入味拌入干淀粉，使其有彈性，然后用手轉成球，沾上面包屑，入六成熱的油鍋中炸制成熟，裝入盤中并加以點綴即成。
吳宮一絕：原用西子舌配以用太湖白魚做成的魚圓燴制而成。西子舌，又名西施貝，亦名“沙蛤“，產海邊沙中，相傳西施入宮后，最愛吃此物，故得名。此處用鴨舌代替西子
芋蘿燜肉：此為諸暨、紹興地區的傳統名菜，多以豬肉配以嫩芥菜干燜制而成，亦稱干菜毗豬肉。此菜肉色紅亮，油而不膩，越燜越香。
館娃玩月：該菜用牛蛙腿與鴿蛋烹制而成，借蛙與娃諧音，象征西施的昔日居所館娃宮；鴿蛋縱切成兩半，嵌于菜上，以喻玩月。
山粉豆腐：亦稱西施豆腐，相傳是西施用山粉(葛粉)加多種原料調制而成的豆腐羹。
箭涇采香：此菜系用清蒸草魚配以金花菜、香菇、火腿而成，以草魚喻西施所乘之舟，“采(金花菜)香(香菇)”系取諧音而成。
琥珀銀耳(甜湯)：即桂圓銀耳，有養血安神之功能，可滋陰潤肺，因其含有膠質，故亦可美容，西施膚如凝霜，顏似天仙，正合此意。
西施范蠡范文2
關鍵詞：教學反思；頂崗實習；個案分析
中圖分號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0181-02
頂崗實習作為一種教育實習改革與創新的教師教育實踐課程開發模式，是指師范生在學校的組織和教師的指導下，依據教學大綱和教學計劃，在實習學校，通過頂崗任課的方式來完成教學實習任務的教學實踐活動[1]。一方面師范生急需要將所需要的理論知識通過實踐得到檢驗，另一方面在職的教師也需要進一步離崗理論學習以提高自己。為了同時滿足這兩種需要，近幾年來，頂崗實習在我校的實習模式中越來越普及。
頂崗實習是師范生教育實習模式的一種創新，是一種針對傳統教育實習實習時間短、上課次數少，參與整個教學過程少，結果導致師范生實習對學生實踐教學能力提高、教學素養提升、教師專業化程度不夠等方面的問題，為切實實現師范生完成準教師的轉變而設計的[2，3]。頂崗實習過程中，師范生全權負責一門或者幾門課程的教學及班級的管理，參與學校的正常教學活動，與家長面對面的進行交流，這對師范生來說無疑是非常難能可貴的實戰體驗，為以后正式走上工作崗位奠定了一定的基礎[4]。
在實習過程中，反思能力培養成了教師專業成長的主要范式，師范生的成長和發展的關鍵在于其實踐性知識的不斷豐富，師范生只有在參與、親歷、反思的教育實踐中才能獲得對實踐的反思能力，進而獲得專業成長。
一、調查發現頂崗實習過程中存在的問題
1.學生準備不充分，所學習的理論知識和實踐脫節。同于教育實習，頂崗實習的學生一進入實習學校，沒有過渡就直接上崗了。因此在實習前，他們對實習學校、學生及環境都不了解，有些實習學生甚至要上不是大學所學的專業課，同時要擔任班主任和幾個班的課程，一時之間不知所措。
同時，盡管實習學生已經學習了教育學、心理學及中學物理教學法等相關課程，但面對中學、高中的學生，他們很難將大學所學的理論知識應用到教學實踐中去。實習生大多數存在以下問題：準備好的一節課內容十分鐘左右就講完了，看到學生說話結結巴巴，大腦反應不過來，設置好的問題結果自己竟然沒有了思路，大學學的知識與中學課本聯系不起來，不知道什么知識該講什么知識不該講，有些自己認為很清楚明了的知識學生就是不能理解，提不起學生上課的興趣，等等。
2.專業知識不扎實，專業素質與技能有待提高。調查中發現，實習生出現不會寫教案、表達能力差、普通話不夠標準、板書潦草有錯別字、物理曲線圖畫得歪歪扭扭等現象；實習生對教材的理解不夠，重、難點認識不到位，講課知識不全面有遺漏；知識拓展不夠，在講習題課的時候，講的過于粗略淺顯，和前后知識不能有效的聯系。這與自己在大學所學的專業知識理解不到位不無關系。
3.課堂組織管理能力有待提高。頂崗實習過程中，實習生對課堂管理認識不夠，以為只要我把課備好就行了，忽略了初中生好動、思維活潑、注意力集中時間短的一面。經常出現講和學脫節、過度關注形式的多樣化、課堂教學環節時間安排不合理等現象，組織教學、引導學生學習的能力差，課堂失控的情況時有發生。
二、所采用的研究方法
1.觀察法。我作為我系頂崗實習的主要聯系人，有面對面和學生交流的優勢，進入實習基地，我主要以“旁觀者”的身份，不定期地觀察實習生和所帶學生的行為變化，從實習日志中探求實習生的心里變化過程。
2.訪談法。與實習生、所帶學生、實習生指導教師、家長進行面對面的交流、訪談非常必要。每次提前設計好訪談題目，獲得全面、充分的信息，從他們哪里得到實習過程中存在的共性和個性問題。
3.問卷法。問卷法是上述兩種方法的輔助措施。未獲得實習生在實習過程中的心里變化和反思過程，自行設計了“師范生頂崗實習調查問卷”，對題目選擇盡量全面。問卷面對全部的實習生和所帶學生。
三、學會反思
在教學活動之后進行反思是師范生進一步提高教學水平必不可少的一種能力。在調查中發現16名頂崗實習學生都不同程度地談到了自己的不足之處，但存在個體差異。有的師范生談到5-6次，有的卻只談到1次。說明有些學生對自己的不足之處認識到位，有些學生對自己的認可度比較高，覺得自己的表現不錯。
1.對自身教學能力的反思。實習生通過頂崗實習，親身體驗整個教學工程，把自己在教學過程中出現的問題記錄下來，和同學、資深教師、指導教師探討，在后續的教學中進行反思和修正，以一名合格的教師嚴格要求自己，提高自己的工作能力。
16名實習學生都認識到自己的不足之處，通過反思自己從備課、試講、上課及習題課中存在的問題，進一步和同學、指導教師進行探討互動交流，組織同一課題組進行教學教研，開展“上課、反思、上課、反思”的活動。實習生普遍反應在頂崗實習中，學到了很多大學課堂里、書本里學不到的知識，促進了自己將所學的理論知識與實踐教學相結合，收獲很多。但個體有差異，調查結果顯示，反思能力強的實習生從備課PPT制作、板書設計、口頭表達、習題講解等得到了明顯的提高，能夠快速的適應教學的整個過程，并且愿意嘗試新的教學方法，上課效果更好。而反思能力差的學生對自己的認知度高，發現不了自己的不足，總是想當然地以為自己已經很好了，不愿意和別人交流，勢必會出現教學水平停滯不前，和指導教師脫節，學習能力差。
2.對自身管理能力的反思。調查中發現，有一部分實習生的課堂管理很大程度上是一種個人的、無經驗、無組織的活動，缺少規劃和管理。他們沒有意識到對課堂管理也需要系統性的收集問題、分析問題和反思實踐，使課堂管理越來越程序化。有一小部分做過班級干部的實習生在這一方面做得比^好，他們通過撰寫課堂管理日志，并分析突發狀況產生的原因和最好的解決方法，向指導教師或者資深教師請教處理問題需要注意的問題，利用集體的力量和資源最大限度的使自己得到提升，形成有自己特色的一套課堂管理辦法。
總之，實習生對教學全方位的反思非常必要，能促進教師科學的管理課堂，有效分析教學中遇到的各種問題，從而最大限度地提高教師的實踐教學水平。
參考文獻：
[1]carolMarraPelletier，著.成功教學的策略――有效的教學實習指南[M].李慶，孫麒，譯.北京：中國輕工業出版社.2002.
[2]王冬明，張小菊，譚鴛鴛.教育實習中師范生教學反思狀況的調查研究[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2013，（1）：107-110.
[3]唐恒鈞，頂崗實習中師范生專業素質發展研究[D].重慶：西南大學博士論文，2011.
[4]王艷玲.培養“反思性實踐者”的教師教育課程[D].上海：華東師范大學，2008.
A Study on the Cultivation Reflective Ability of Pre-service Teachers Through the Full-Time Teaching Practice
―An Analysis of the Cases of Internship in Weinan Normal University
ZHANG Xiao-Juan
（School of Physics and Electrical Engineering，Weinan Normal University，Weinan，Shaanxi 714099，China）
西施范蠡范文3
論文關鍵詞 過失 共同犯罪 法律意識
一、過失共同犯罪的理論紛爭
過失共同犯罪的理論研究，學理界主要持肯定、否定兩種態度，也有學者在肯定的基礎上提出了限制肯定說，由于限制肯定說仍是肯定說的延伸，因此筆者將其放至于肯定說中加以討論。持肯定態度的學者主要有行為共同說、犯罪共同說中的共同義務共同違反說等理論；持否定態度的學者主要有犯罪共同說的其他理論學說、共同意思主體說等理論。下面就國內外各種理論學說的進行比較分析。
（一）國外過失共同犯罪成立的相關學說
行為共同說中不論是傳統觀點還是不真正不作為犯說都肯定過失共同犯的成立，前者認為共同犯是以行為的共同為必要條件，所以只要具有共同實施犯罪行為的意思表示即可成立。因此，完全可以認定過失共同犯罪的成立。后者，即不真正不作為犯說，認為過失的共同犯罪負有使其他的共同行為者遵守注意義務的作為義務，該義務是由不真正不作為犯的過失共同犯罪而產生的“共同作為義務”，共同行為者對于共同實施的全部行為都產生了可以各人共同回避結果的作為義務。因此，“由共同的先行行為、共同排他支配等發生共同犯罪所固有的共同作為義務”，豍據此，如果能夠肯定對結果的因果性及預見可能性，對作為犯也可以肯定過失共同犯罪。犯罪共同說中，共同義務共同違反說承認過失共同犯罪。代表人物有藤木英雄，大谷實等。他們認為在特定的危險狀態下，法律上對各共同行為者規定了共同注意義務的場合，各共同行為者就負有基于相互利用、補充的關系，每個人不僅有注意自己不違反的義務，也有督促，監督共同行為者不違反注意義務，如存在可以認為共同行為人共同違反了其注意義務，也就可以說存在共同犯罪的構成要件，進而承認過失的共同犯罪。大冢仁也從最初反對過失的共同犯罪到承認過失共同犯罪的成立。
犯罪共同說的其他理論學說認為，共同犯罪所共同實行的犯罪必須是特定的犯罪，因此只有在故意和故意之間成立共同犯罪。代表人瀧川幸辰認為共同犯罪是主觀與客觀相統一的，客觀上，由不相同的數人實行了犯罪行為，符合特定犯罪的構成要件，但在主觀方面，必須是為達成特定結果有意識的去共同實施行為，即以故意為前提，這是共同行為固有的特征。所以不能構成過失共同犯罪。小野清一郎也認為，缺乏最基本的意思聯絡即與結果相適應的意思，則不能說成立共同實行，如結果是由兩個共同過失造成的，則兩個各自承擔過失責任，即過失的競合。以齊藤金作為代表的共同意思主體說則從共同目的基礎上的相互了解角度否定過失共同犯罪。認為共同犯罪各行為人各自基于不注意而實施行為導致結果發生的情況，即使過失行為是共同的，對各人也認定為單獨犯的過失犯，沒有引用共同犯規定的必要。
（二）我國過失共同犯罪成立的相關學說
我國部分學者以行為共同說為理論依據，認為共同犯罪表現在行為方面，僅以二人以上共同的犯罪行為為要件，無須有共同的故意，如是共同故意的，則成立故意的共同犯罪；如是過失的，則成立過失時的共同犯罪。豎持肯定說的學者所持的理由主要有以下幾個方面：首先，從現實角度講，大多數案件例如從事共同危險作業中，從事生產作業中的責任事故、職務業務中的責任事故中，都是有數人的共同過失造成的，如不承認共同的過失犯，不符合現實情況；其次，如不作為共同犯罪處理，會使某些案件得不到妥當處理，從刑事責任角度講，按各罪分別處罰，會加重舉證責任的難度，而且浪費訴訟資源；再次，在現代社會，各種專業性強，危險性大的工作越來越多，導致的責任事故也越來越多，如按過失犯處理案件，追究其刑事責任，也可以使全體工作人員加強自己的注意義務，也監督與其協作的工作人員的工作，可以適當避免一部分實施犯罪案件的發生。此外持肯定說的學者還認為，過失共同犯罪的成立，除了要符合共同犯罪的主體要件外，還要符合一定的主客觀要件。例如：要有違法結果發生與具有共同注意義務的場合，行為人共同引起了違法結果的發生，行為人之間具有共同不注意的過失犯罪的心理態度等。
我國學者的大多數觀點主要以意思共同說為理論基礎，其依據主要有以下幾個方面：首先，共同犯罪的共同性表現在共同故意方面，以二人以上共同故意為要件，只強調共同犯罪的意思相同，而不要求實行行為共同，所以共同過失犯罪不具有共同犯罪的本質特征，兩人不是經互相意思聯絡才使各個人的行為形成一個不同于個人單獨犯罪的行為整體；其次，過失共同犯罪各行為人在共同犯罪中存在不同的分工和所起的作用不同，不需要按共同犯罪的規定處理；再次，過失共同犯罪不符合我國刑法規定的主客觀要件相統一的原則。
二、對過失共同犯罪各學說的評析
（一）否定說的理論尚不充分
首先，在事先沒有意思聯絡，主觀上都是過失的情況下，各行為人的行為完全有可能造成共同侵害受害人權益的結果。例如，趙某在看守棉花廠房時吸煙，但在吸完煙時用腳反復踩了煙頭幾下，由于空氣干燥，加之有輕微的風，導致火星漸到棉花上引起著火，人們去滅火時發現廠房的滅火裝置長期停用已喪失滅火功能，所以火勢加大引起了巨大損失。本案中明顯趙某和負責維修滅火裝置的人員事先無意思聯絡，但雙方共同的過失導致了最終重大損失的發生。
其次，過失共同犯罪情況下，各行為人所起的作用相同也是不科學的，例如，在交通肇事中，車主令司機違反交通法規結果發生了交通事故，車主與司機的行為分工和所起的作用并不相同，但都認定為共同交通肇事罪時不妥的。
再次，如在共同危險作業的情況下，危險結果無法證明是誰造成的，即無法證明行為與犯罪結果之間的因果關系，如按各罪分別定罪量刑處罰則不現實，而根據現實情況，越來越多的過失犯罪的發生，也應承認過失共同犯罪，來解決現實生活中的不斷發展的實際，從而不斷促進法律的發展，更好的建設法治社會，和諧社會。
（二）承認過失共同犯罪符合我國國情
首先，我國大多數學者反對過失共同犯罪的成立是因為不符合立法上主客觀相統一的原則。我認為，立法的欠缺并不妨礙理論的研究，相反，完善的理論研究則有助于立法的改善和提高。刑事法律規范是社會生活的基本規范，它保衛國家的安全，保衛國家的政權，維護社會的穩定和人們的基本權利，促進民族富強。因此，刑法規定要力求完美，要有完善的理論依據，刑法的幾次修正案正是說明了這一點。但隨著社會的發展，社會危險成本不斷加大，如果不對相關理論研究進行完善，有些人就可能得不到法律的制裁。所以毫無疑問我國應承認過失共同犯罪的成立。
其次，承認過失共同犯罪能更好的維護刑法中罪刑相適應這一基本原則?！吨腥A人民共和國刑法》第5條久明確規規定了：“刑罰的輕重應當與犯罪分子所犯罪行和承擔刑事責任相適應?！痹诎讣奶幚碇袘斪裱刈镏亓P，輕罪輕罰，無罪不罰，做到不枉不縱。如果在一個共同犯罪中，兩個人均是過失，在追究責任時，統統比照一個過失論斷則不符合實際，另外分別處罰又不符合法理要求。但要區分過失的共同犯罪和過失的同時犯的區別，過失的同時犯沒有共同的不注意義務。
再次，目前存在的共同犯罪理論中，對于過失共同犯罪只在共同的意思聯絡上存在分歧，從社會和諧的角度考慮，及刑法維護社會保護功能角度考慮，可以對我國刑法的共同意思聯絡做出新的解釋，來證明過失共同犯罪存在的合理性，來滿足現實的需要。
西施范蠡范文4
通過安全員實習，為我們今后學習專業知識引開了一條路。以下是收錄的一些范文，希望能為大家提供幫助。
安全員實習心得一
一、個人在安全方面的主要問題
1、“安全第一”的思想沒有牢固樹立。一是對安全的重要性認識不足，思想有所松懈。我在基層站段領導班子分管安全生產多年，深感安全生產的巨大壓力，天天與鐵路行車打交道，安全隱患時刻在身邊，在風口浪尖上如履薄冰，為了保證安全，不得不全身心投入，加強管理，嚴防死守。到指揮部任職以后，就產生了“洗腳上岸”的思想，認為建設系統綜合部門的工作，特別是項目前期管理與安全不是直接關系，安全思想開始松懈。既不去施工現場，也不主動過問安全的事，滿足于項目實行招投標及簽訂合同，要求和規定都有了，施工單位也承諾了，至于合同及其承諾的履行情況，很少到現場進行檢查，沒有充分認識到安全 鐵路建設重中之重的工作，建設項目管理無論前期后期都離不開安全。這種思想和做法與鐵路建設工作的要求存在大的差距，與當前的安全管理極不適應。
二是安全管理有所松懈。主觀認為，所在部門管理的是項目的前期工作，對安全工作管理不夠嚴格，對部門人員的要求也不高，滿足于項目合同簽訂了，項目實施后也很少到現場檢查落實，對施工安全情況也沒有及時了解和掌握，合同中有關安全管理的條款套用規范文本，可操作性不強；設計由計統處委托，設計合同沒有及時簽訂，設計文件供應不及時影響項目的實施，推圖工作主動性不夠，依賴于計統處的發放，施工圖審核工作因種種原因未能正常開展，以會審代替審核，強制性標準的執行依賴于施工圖設計，這種問題對建設項目的安全而言是極為不利的。
三是個人的業務知識和管理水平與建設項目的安全管理還不夠適應。主要表現是對安全管理的規章制度和強制性標準沒有完全理解和掌握，滿足于原在站段分管安全工作時所具備的常識，宏觀要求多，微觀管理少，安全管理知識和管理理念沒有與時俱進，特別是與大規模的鐵路建設所要求的安全管理不相適應，與時時刻刻關系著既有鐵路擴能改造，對安全管理要求更高的更新改造項目建設不相適應。
二、整改措施
1、提高認識。就是通過開展安全大檢查大反思活動，進一步提高建設項目安全重要性的認識。當前，工管所主要負責更新改造項目的建設管理，既有線施工對鐵路運輸安全干擾極大，稍有不慎就會發生事故影響行車。干鐵路，搞建設，無論前期后期，安全始終是永恒的主題，安全無保障，運輸就沒有效益。違章就是犯罪，違章就是殺人，這是血的教訓帶給每一位鐵路職工的警示。因此，管理工作必須牢固樹立安全第一的思想；牢固樹立全員全方位安全管理理念；牢固樹立既有線更新改造建設項目成也安全敗也安全的觀念，特別是要改變建設項目前期管理與安全無關緊要的錯誤認識和于己無關的思想，把建設項目的安全管理作為己任，融入中心工作，融入部門管理，融入崗位責任，自覺履行職責，加強安全管理；
2、提高主動性。要立足部門管理工作，主動加強安全管理，在搞好項目前期工作的同時，要主動介入項目的后期實施全過程，加強督促檢查，了解現場情況，掌握施工進度，，充分發揮部門管理人員專業管理的優勢，及時發現和解決安全管理存在的問題，督促施工單位整改，消除安全隱患，確保施工安全；
3、加強管理。一是要加強合同履行情況的檢查，及時發現和糾正合同履行不到位的問題，特別是合同中約定的安全管理不到位的情況；二是要加強計劃和統計管理，與上級管理部門加強溝通，確保投資計劃足額下達，從資金安排上確保安全；三是加強推圖工作，與供圖部門加強聯系，并完善設計合同的簽訂，把被動等待供圖部門發圖變為主動推圖，通過及時供應設計文件，滿足項目實施需求，以此確保安全。
4、修改完善部門管理辦法。結合建設管理職能的調整，按照指揮部的總體部署，對部門的有關管理辦法進行全面的修訂，特別是對合同中的安全管理條款進行梳理，并按鐵路局現行的有關規定進行修改，以此加強建設項目的安全管理。
通過學習“4.28”特別重大事故通報和部領導關于開展安全大檢查大反思活動的重要指示，個人的思想認識有了進一步提高，能夠深刻認識到開展安全大反思、大檢查活動，是鐵道部針對當前全路運輸安全面臨的嚴峻形勢，為迅速扭轉被動局面做出的重大決策；是我們認真汲取事故教訓，全面排查整治突出安全隱患，夯實安全管理基礎，推動運輸安全持續穩定發展的現實需要。作為一名鐵路建設系統的職工，我堅決支持鐵道部的決策，主動投入到活動之中，按照鐵道部和鐵路局的總體部署和工程管理所的推進計劃安排，結合自身工作，認真開展大檢查大反思，努力提高安全思想認識，并以此為契機，整改工作中的問題，提高管理水平，確保建設工程施工安全。
安全員實習心得二
學校消防安全工作是學校綜合治理的重要內容， 關系到學校財產安全和教 師員工的生命安全。對于這項工作，我校從來不敢有絲毫懈怠與麻痹大意。我 們在實際工作中能堅持做到不斷總結經驗教訓，不斷改進和完善工作方法，提 高安全防范能力，將事故隱患減少到最低指數，可能的提供安全保障，確 保學校建設發展不受影響。
一、高度重視，積極做好消防安全的宣傳工作
高度重視， 只有思想上重視起來，安全行為才有保障。這是我校多年來的工作經驗之 一。為此，我們十分重視消防安全工作的宣傳。近幾年，我校主要從三個方面 落實這項工作。首先是通過各級會議進行消防安全宣傳，學校綜治領導小組堅 持召開消防安全工作例會，分析問題討論措施布置工作。學校領導在每次的全 校教職工大會上都反復強調，要求教職工小心謹慎，預防為主。學校就安全問 題專門召開過全校教職工大會， 對包括學校消防安全在內的安全問題作了詳盡 的分析， 并提出了許多需要注意的問題， 要求各個部門和個人將安全牢記在心。 其次是組織學生觀看消防展覽和影片，我校針對中學生接受和理解問題的特 點，組織學生參觀直觀材料，加深他們的印象，使學生掌握了基本的消防安全 知識，增強了消防安全意識。另外是在全校師生員工之中進行了多次系統全面 的消防安全培訓。培訓既有書面的又有實際操作，理論與實踐相結合，參加培 訓人員面廣量大，培訓工作細致全面，效果顯著。
二、推進消防安全責任制，充分落實管理責任與具體措施
推進消防安全責任制， 只有加強管理，做到責任到人，才能真正做到防微杜漸。這是我校多年來 做好消防安全工作的另一條重要經驗。明崗明責，檢查評比，是強化管理力求 實效的重要舉措。具體說來，我校在以下七個方面加強了規范管理：1.確定重 點防火部位，明確重點防火部位負責人。2.經常性地檢查疏散通道，檢查疏散指示標志，以便應急情況有保障。3.加強對實驗室的管理，尤其是對化學藥品. 易燃易爆藥品加強管理，保證了無一例隱患存在。4.加強對保管室、計算機室 的管理，不定期檢查安全情況。這兩處是事故易發地，我們在對有關人員加強 消防安全教育的同時加大檢查力度，有隱患及時有效整改，確保萬無一失.5.加 強對消防器具的管理和保養。我們并不因為這些器具平時很少使用就放棄管 理，而是注重保養，保證隨時可以應急使用。6.加強對住讀生安全教育與檢查。 寢室管理員每天檢查，及時公布，如有違紀，迅速處理，屢教不改者，上報政 教處。執行情況良好，未有事故發生。7.加強評比，每月分年級評比出示范班 和優秀班。
三、加大資金投入，注重實戰演練。
加大資金投入，注重實戰演練。 消防安全需要大量設備，沒有一定資金投入到頭只能是望災興嘆。加大資 金投入， 重金買安全， 也是我們的一條經驗。 我們將過期的消防藥水用來演習， 一方面化廢為寶，另一方面確保定時換上有效藥水。資金投入的另一塊就是每 學期的實戰演練需要的費用，實戰演練是對消防安全意識和安全操作行為的綜 合考察。由于我校的住讀生較多，我們制定出了住讀生每學期進行一次消防安 全演練的制度。我們利用有利條件開展實戰演練。每次活動之前，我們請各部 門負責人、消防中隊的指揮員一起擬定方案，并在演練之前召開動員會，部署 演練計劃。 在演練過程中， 我們要求每個環節每個層面都有教師把關做好防護， 防止傷害事故發生。在消防安全方面，我們真正做到了重金買安全，力求萬無 一失，使全體師生真正掌握消防器材的正確使用方法和滅火技巧，做到兩知一 會、處危不亂；進一步推動學校消防教育工作。建立健全定期檢查和日常防范 相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食 品衛生管理、防火安全管理、各項工作做到有章可循，違章必究，不留盲點， 不出漏洞。
四、制訂消防安全緊急預案，確保臨危不亂.
制訂消防安全緊急預案，確保臨危不亂.消防安全無小事，為使火險隱患能夠在第一時間得到有效扼制，并保證 學生能夠處危不亂，科學避險，減少盲目、慌亂和踩踏事故的發生，學校組織 全體教職工，通過對教室等學生集中區域進行實際考察，反復醞釀、建立學校 安全意外事故處置預案制度。學校建立事故處置領導小組，制定了意外事故處 置預案制度， 制訂了切實可行的 “消防安全緊急預案” 做到全校一盤棋， 。 “緊 急預案”人人熟悉。
五、警鐘常鳴，專人值守，安全有保障.
警鐘常鳴，專人值守，安全有保障. 為避免各種不安全因素的發生，學校嚴禁學生在任何時候使用火具和照 明蠟燭。課間在各樓層安排學生會值日，教師值日，班主任值班，防止學生擁 擠、踩踏。下晚自習時，安排值日教師護送和巡查，多管齊下，確保學校穩定無 事故，把一切不安全因素消滅在萌芽狀態。 學校消防安全工作是一個艱巨的長期的任務，不是一勞永逸的事情。由于 認識明確，措施到位，多年來，我校從未發生過消防安全方面的意外事故。我 們在加強日常工作管理和階段情況總結的同時， 要真正樹立一種防患于未然的 安全意識。只有防治結合，才能保證學校安全。每個人都要關心消防安全，不 能以為看不到就沒事，事不關己就沒事。我們相信，在全校教職員工的共同努 力下，我們一定能將消防安全工作做得更好，為學校發展與改革事業做出我們 應有的貢獻。消防安全高于一切，消防工作任重而道遠。
安全員實習心得三
本人自20xx年5月份入職公司以來，在公司領導、選礦廠領導及同事對我工作上的關心與幫助下，我秉著認真負責，求真務實，服務公司的態度從事選礦廠的安全管理工作，在工作能力、學習方面都有了很大的提高，在此我向尊敬的公司領導及親愛的同事們表示衷心的感謝。下面我將一年來的工作簡單總結如下：
1、工作能力方面：
我從去年畢業來到公司工作，擔任公司選礦廠辦公室安全員，協助選礦廠領導做好廠區內的安全生產工作。安全工作本身比較繁雜瑣碎，但為了做好工作，我不怕麻煩，向領導請教、向同事學習、自己摸索實踐和學習，在較短的一段時間熟悉了選礦廠安全生產的工藝流程和工作重點，明確了廠區主要存在的安全隱患和處理隱患的程序，提高了自身的工作能力，形成了一個清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練地完成本職工作。從事安全工作，我深知作為安全管理人員的責任之重，所以在任職期間認真貫徹執行國家方針、法律法規及公司各項規章制度，堅決服從領導的工作安排，在工作中深入開展安全生產工作，時刻牢記安全管理目標“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全生產方針，配合領導落實安全生產責任制，做好安全文明生產。在剛參加工作的這一年，把本職工作做好是我的目標。在這段時間，我較圓滿的完成了以下的本職工作：
（1）協助領導做好廠區內安全隱患的登記、上報，提出相應的整改意見并認真落實每項安全隱患整改，防止安全事故的發生
（2）參加廠區的日常安全檢查、專項安全檢查及每月的文明生產檢查，經常深入作業現場排查安全隱患。
（3）參加編制公司應急預案、安全生產操作規程和反“三違”工作，督促員工做好職業健康防護工作。
（4）協助領導做好安全知識教育培訓，安全生產知識及安全生產月的宣傳工作等。
2、學習能力及工作態度：
熱愛自己的專業，熱心本職工作，嚴于律己，做到在工作中學做人、學經驗、學做事。我接觸公司安全標準化工作較晚，在平時落實過程中也顯得不夠經驗，這讓我更加明白了學習的重要，我相信在領導和同事的熱心指導幫助下，我一定能盡快的按照這些要素逐步開展工作，使規范內容真正貫穿于生產活動中，發揮其應有的作用，更好的促進我廠的安全生產。在做好本職工作的同時，我還堅持業務知識及個人能力的不斷更新和提高，在工作年滿期限后，報考廣東省初級安全主任資格考試并通過，工作之余努力學習自己的專業理論知識，以便在日后的工作中能得到更好的運用。
我深知在工作中我還有很多的不足，但是我堅信自己能在實踐中只要扎扎實實地做好每項工作，認真處理好每項安全隱患問題，落實好每項責任制度，把理論與實踐相結合，就能爭取在安全技術方面有進一步的提高，為公司的安全管理提供更可靠的安全保證。
安全員實習心得四
本人1996年參加工作，于20xx年開始從事水電安裝建筑行業 ，已有初級水平的工作經驗。今年來，我緊緊圍繞項目部領導安排的工作思路和本職崗位工作，進一步發揚嚴謹、務實、團結、奉獻的優良傳統，順利地完成了工作計劃和各項工作任務。工作期間自己的專業知識得到了加強，實踐經驗得到了積累。為了能提高自己的專業知識水平，還參加了安全員培訓，材料員培訓，并拿到了相關的崗位資格證書。在擔任專職安全員時，不僅及時完整的做好了安全資料，而且還跟蹤施工作業，對勞務隊進行安全技術交底。經常性的深入到工人中去，成為他們中的一員，謙虛謹慎的向工人們學習實踐經驗，請教老工人安全施工與保證質量之間發生矛盾時怎么處理，在與老工人積極交流勾通中，達到了共識，得到理解并支持安全管理工作，施工中起到了積極帶頭做好安全防范作用。同時增進了與工友們的友好關系，更加有利于安全工作的動態管理與情感式管理的結合。每次在施工前認真做好安全教育工作，時刻安全警鐘常鳴，防患于未然，發現問題當即要求整改，杜絕各種機具操作傷害及觸電傷人，防止安全事故的發生。
除了做好本職工作以外，我不愿意落后于人，一有時間就鉆研施工工法和技術知識，用熱情主動、積極務實、認真負責做我的工作原則，以吃苦耐勞為工作精神，我覺得只有認認真真，腳踏實地的工作才會換來應得的報酬，要求自己做事要盡職盡責，不推委扯皮。在工作中有幸與趙經理一同去吳起縣工地向領導學到了過硬的施工知識及現場豐富的經驗，使所學所看所做的更好的結合在一起。
由于項目領導趙經理的培養提拔，同事們熱情的幫助下，我擔任了臨潼科技大學3—A階梯教學樓的項目負責人，主管全部現場管理工作。接任工作后由我制定了現場管理制度，職工宿舍制度，辦公室管理規定。負責開展施工組織協調，安全管理，建立好與甲方，監理，土建的友好界面。
此教學樓高三層，建筑面積 6000多平方米，工程造價1000多萬元， 框架結構，是樹立安裝公司在學校建設方形象的好機會，所以自上而下一致認真抓好工程質量，用科學的管理，專業的知識，一流的施工技術，來保證工程質量的優良。
在工作當中，讓我認識到作為一個不是很專業的工作人員的艱辛和不易，所以我求知若喝，向技術人員請教，學習圖紙，周密布置組織施工，認真全面抓好安全管理。平日里，帶著管理人員跟蹤作業，現場認真檢查施工質量，安排好施工進度，嚴格要求按規范配置水電管、盒，達到驗收合格，未發生重大質量和安全事故。
到目前為止，進度已經到一層頂板開始配強弱電線焊管，及水，暖預留洞的施工?，F場更需要科學的管理，達到低耗材料，在保證質量前提下，提高施工進度，做好成本管理，節約出來的就是項目部的經營利潤。
新的時代，新的工作崗位，要求我更要認認真真工作， 踏踏實實做好每一件事，跟上建筑業的發展， 作為一個與時代，與建筑業，發展同步的人，在工作中尊敬領導，熱情飽滿，虛心學習，團結同事，創新務實，努力學習專業知識，今后到任何部門我仍會繼續發揚我的優秀工作態度，提高自身的工作能力，及時糾正工作中的錯誤，為將來創造更好的工作成績打好基礎，才能自信的擔當好職務，出色的盡職盡責完成領導交辦的各項工作任務。
安全員實習心得五
實習內容
經過安排，我分到了XX建設總公司第六分公司XX項目部，建筑工地安全員的職責如下：
一、在項目經理領導下，全面負責監督實施施工組織設計中的安全措施、并負責向作業班組進行安全技術交底。
二、檢查施工現場安全防護、地下管道、腳手架安全、機械設施、電氣線路、倉儲防水等是否符合安全規定和標準。如發現施工現場有不安全隱患，應及時提出改進措施，督促實施并對改進后的設施進行檢查驗收。對不改進的，提出處置意見報項目負責人處理。
三、正確填報施工現場安全措施檢查情況的安全生產報告，定期提出安全生產的情況分析報告的意見。
四、處理一般性的安全事故。
五、按照規定進行工傷事故的登記，統計和分析工作。
六、同各施工班組及個人簽訂安全紀律協議書。
七、隨時對施工現場進行安全監督、檢查、指導，并做好安全檢查記錄。對不符合安全規范施工的班組及個人進行安全教育、處罰，并及時責令整改。
八、在安全檢查工作中不深入、不細致及存在問題不提出意見又不向上級匯報，所造成的責任事故，應承擔全部責任及后果。
而我的實習內容就是在師傅的帶領下逐漸熟悉以上內容，每天都跟著師傅到工地上檢查，尋找安全隱患。當然短短的一個月的實習時間，以上的內容并沒有都熟悉和實習到，只是學了部分內容。
實習結果：
經過這次實習活動，讓我從實踐中對這門自己即將從事的專業獲得一個感性認識，為今后專業的學習打下堅實的基礎。它不僅讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，還使我們開闊了視野，增長了見識，為我們以后更好把所學的知識運用到實際工作中打下堅實的基礎。通過生產實習使我更深入地接觸專業知識，進一步了解合理控制建筑工程成本重要性，了解工程施工管理過程中存在的問題和理論和實際相沖突的難點問題，并通過撰寫實習報告，使我學會綜合應用所學知識，提高分析和解決專業問題的能力。
實習的經驗及收獲：
首先本次實習最大的收獲就是學會了適應環境。未去工地之前我從沒想象到一個月的實習我能承下來。但是通過這次實習我適應了這種工地生活。雖說以后不一定去工地工作，但有了這段時間的鍛煉，不論以后做什么工作心中都有了一種吃苦耐勞的毅力，也學會了適應環境。另外就是在工地上知道了一些與學校不同的問題，就是在工地上知道了作為一名技術人員應該怎樣去和工人交流等。
其次，通過這次實習使我對工程方面的有關知識在實際上有了更深一些的了解。應該說在學校學習再多的專業知識也只是理論上的，與實際還是有點差別的。這次實習對我的識圖及作圖能力都有一定的幫助，識圖時知道哪些地方該注意、須細心計算。在結構上哪些地方須考慮施工時的安全問題，在繪圖時哪些地方該考慮實際施工中的問題。到即能施工又符合規范要求，達到設計、施工標準化。沒有這次實習也許繪圖只是用書本上的照搬照畫，不會考慮太多的問題，更不可能想到自己的設計是否能施工。
工地雖苦，但能學的是一些現實東西，鍛煉的是解決問題的實踐能力。例如：墻體也會發生偏移，樓梯支模時樓梯間的高度不夠，陽臺、凸窗的尺寸標高有微小變動等等很多問題，都是工程中可能發生的一些問題。只有通過實踐后才能找到問題發生的原因，才能找到解決的辦法。
另外，通過幫助資料員填寫部分資料，使我對填寫施工資料也有了一定的認識，知道什么時候該填什么資料，需什么人簽字等，這些是我以前沒有接觸過的。
西施范蠡范文5
致謝一：
在這三個月的學習中，我得到了許多寶貴的經驗與知識，我明白，今天的收獲既離不開公司領導和同們事的耐心教誨，離不開公司同仁的關心和幫助。在這里，我要感謝我的領導和同事，不論是在八小時之內還是八小時以外，你們都對我伸出了無私的雙手，倍加關心、倍加愛護。如果沒有這份力量，我相信，在工作中我不會進步的這么快，在其他時間里也不會有這么愉悅。工作和生活的經驗告訴我，只有把每個人都當做良師益友，才能在工作中收獲的更多進步得更快。
致謝二：
時光飛逝，歲月如梭，四個月的大學畢業實習工作即將畫上句點。回想起這四個月的實習生活，短暫而又美好，開啟了我未來的職業生涯，這段時光將是我人生中最寶貴的財富。感謝實習單位***為我提供實習地點，感謝***為我提供實習崗位，感謝指導過我的師傅***、組長***和***、經理***和****、店長***，還有同事***等。他們都在工作中給過我莫大的支持和幫助，才讓我慢慢適應了工作生活，度過了四個月快樂的實習生活。
感謝班主任***老師，她用嚴謹敬業的態度指導我們學習、用溫柔體貼的話語指導我們生活。感謝在專業實習指導老師——***老師，她用嚴謹專業的精神指導我找到適合自己的崗位，在工作中不斷啟迪引領我學習。在此對所有指導過我的老師表示衷心的感謝。
在將近三年的學習生涯中，我最應該感謝的是我的父母，他們無私的給與我物質和精神上的支持和鼓勵，特在此表示感謝。
最后，感謝在工作中給予過我幫助的人們，為我未來職業生涯打開了大門。
致謝三：
本次實習給我最大的影響是是我的邏輯思維能力得到了很大的提升，生產本來是一個很嚴密的過程。通過實習，我對樂仁堂的經營理念有了更深層次的理解，同時對我未來的職業生涯的規劃奠定了堅實的基礎。通過這次實習，我開闊了眼界，有了更深層的感悟。我對于實踐出真知的道理也有了更深的理解。理論跟實踐應該緊密的聯系起來。作為一名學生，我想學習的目的不是為了通過種種的考試，而是為了獲取知識，掌握專業技能，所以大學期間進入工廠實習和接觸社會是很必要的過程，只有我們對實際的東西了解比較深刻后才能明確的知道我們需要掌握的知識是哪些，才能更好的反饋于實踐，更好的服務于人民，回報國家，回報社會。
致謝四：
通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始。而且充分認識到自己的不足，由于電算化并不是每一個單位都可以普及，現在我國很多會計主體都是以半手工、半電算化的方式進行會計核算，所以在實習的同時對學校沒有學到的珠算知識進行自學。
西施范蠡范文6
關鍵詞：翻譯理論，實踐，研究，評析。
一．概述
翻譯理論與實踐之關系，更新變化不斷。但問題也有出現，因此有必要對翻譯理論與實踐的關系進行論述及研究。
2007年10月河北大學出版社發行了曹明倫《翻譯之道：理論與實踐》。該書作者主張中國翻譯學者自己去閱讀文本，自己去研究譯作，自己去調查數據，自己去積累資料，自己去采錄數據，從而通過我們自己的努力，建構并完善我們自己的翻譯學，建構并完善我們自己的翻譯理論（江楓，2007）。
在此書出版之前，2001年4月譯林出版社發行了許鈞等著的《文學翻譯的理論與實踐：翻譯對話錄》。該書最大的特點，就是內容廣闊而深刻，最主要是體現在各篇均由作者主導的對話中。作者提供了他與譯界同仁活生生的對話，同時還因為該書的出版無疑充分反映出“譯學研究大有可為”的事實（譚載喜，2001）。
2005年1月中國對外翻譯出版公司出版了楊曉榮編著的《翻譯批評導論》，本書理論色彩濃厚，體現了作者構建翻譯批評理論體系的努力，二是對國內外的批評研究作了系統的回顧與總結，肯定了現有翻譯批評研究的成就等。不足之處在于對非文學翻譯批評的關注不夠，二是編排體例上仍然有待改進（韓子滿，2007）。
《翻譯之道：理論與實踐》一書結合國內外的翻譯理論與實踐活動，對翻譯理論和實踐之關系進行了全方位的研究，做出客觀評價。通過個案研究分析總結翻譯學存在的各種問題，思維縝密，有根有據。而且強調翻譯理論與實踐不可脫節，要建立我們自己的翻譯學，并建
構和完善我們自己的翻譯理論。本書能匯通海內諸賢之說，集其大成，獨標高論，抉破藩籬，
指迷釋惑者，唯《翻譯之道》當之（辜正坤，2007）。
二．本書的內容與結構
本書共八章，前言，緒論介紹的是本文的主要內容。
第一章首先分析翻譯活動和翻譯理論之起源，強調要考據有史實為證及考據視角之科學性。接著回顧了中國翻譯理論與實踐關系的歷史，得出至上世紀80年以前，我國翻譯理論與實踐之間是一種良性的互動關系。接著回顧西方翻譯歷史，得出西方翻譯理論與實踐是緊密聯系的。
第二章首先分析文化轉向后翻譯理論與實踐失衡和脫節的現狀。然后通過引入“文化轉向”的由來，分析現狀及翻譯文化轉向的來龍去脈。
第三章首先分析了翻譯概念的內涵和外延問題，其次是探究了翻譯理論定性定位問題。得出結論：翻譯的本質屬性是“語言符號轉換”，翻譯活動是一種藝術活動（曹明倫，2007）。
第四章首先提出“文本目的”和“非文本目的”，確定文本目是譯者翻譯的目的。接著是引用并分析本雅明的《譯者的任務》等，得出譯者任務是實現上下文及翻譯目的。最后對中西方學者圍繞“忠實”的原則及嚴復“信、達、雅”進行全方位的辨析，得出：信、達、雅名正言順，無可厚非。
第五章首先在為翻譯理論定性時指出了四個要點，且在為翻譯理論定性的基礎上繪制了一幅“翻譯理論定位圖”，明確翻譯理論是其中最重要的部分,并且對翻譯理論進行分類，強調國內從事外向型綜合翻譯理論研究的學者應注意四點。
第六章和第七章分別對翻譯理論和翻譯實踐進行了反思。第六章指出并通過個案研究分析中國翻譯界理論建構中存在的一些具體問題,第七章用典型實例說明當今中國翻譯質量嚴重滑坡的現狀，走出翻譯危機。
第八章討論了純理論與實踐的關系及結合方式，辨析了純理論與純翻譯理論的關系，并區分二者不同，明確了翻譯理論與翻譯實踐之間的關系是一個錯綜復雜的網絡系統，從而證明了本書學術立場的重要性、必要性和現實意義。
三．本書特點評析
本書以邏輯思辨和實證考據相結合的方法，按歷時描述和共時批評相交叉的理路，在跨文化、多角度的綜合學術視野內，對中西翻譯理論與實踐之關系進行了歷史回顧，并在回顧的基礎上考察了“翻譯學文化轉向”的來龍去脈，明確了翻譯活動的性質，梳理了翻譯、翻譯學和翻譯理論之間的關系。
首先，本書思維嚴密，脈絡清晰，考據有科學性。如本書第一章13頁最后一段“如說‘我國的翻譯事業有約兩千年的光輝燦爛歷史’，或曰‘西方的翻譯活動自古至今已有兩千多年的歷史了’(譚載喜，1991:4；2004:2)。說這樣的語言表述不甚嚴謹，原因是表述者把‘能從文字記載中考據到的最早的翻譯活動’說成了‘事實上最早的翻譯活動’…”。
其次，不輕信也不盲從國外的理論，推理研究有根有據。如本書106頁提出的“思考二：新橋舊橋并用，避免學科危機”，書中提到“可一些響應口號走出胡同踏上新橋去跨文化的中國學者，也像霍姆斯批評得那些語言學家一樣犯了out of context的毛病，以為把翻譯研究引進死胡同的是整個語言學家…”。
再次，舉出實例和個案研究進行分析客觀評價，容易讓讀者接受。如在本書第六章對翻譯理論的反思中，關于考證不嚴、引征不確的問題，通過個案研究引出當代翻譯理論存在翻譯理論問題。自始至終圍繞翻譯理論與實踐的關系，進行闡述，且全書各章銜接自然。引用出處詳細，有時也用英語標示出來，便于理解和接受。
最后，作者有獨到見解，且有創新性。如“首次提出了比較文學的譯介理論不等于翻譯理論；首次提出了‘文本目的’這個概念…首次揭示了中國翻譯界的‘理論迷宮’云有多厚，霧有多濃，當今翻譯理論之‘玄空怪澀’（陳?？嫡Z）是何等匪夷所思，觸目驚心；首次在中國翻譯界開始了圣-皮埃爾教授等西方學者于2004年開始的‘修墻筑籬笆’的工作；用確鑿的證據證明了翻譯理論與實踐的互動關系，理論與實踐相結合的道路?！保ú苊鱾?，2007）
四．結語
《翻譯之道：理論與實踐》是一本值得去讀的一，內容豐富，脈絡清晰。作者學貫中西，結合國內外翻譯理論與實踐進行全面分析，通過個案研究和典型事例歸納總結中國當代翻譯理論與實踐中應注意的問題及現狀。強調不要輕信盲從國外的翻譯理論，要分析明確進行辨析，且主張采集分析資料建構完善我們自己的翻譯學。
翻譯理論與翻譯實踐之間“互構、互補、互彰”的互動關系是天生的、必然的，過去、現在和將來都不以人的意志為轉移。翻譯理論指導和規范實踐是與實踐相結合，描寫和解釋實踐是與實踐相結合，啟發和預測實踐也是與實踐相結合。理論與實踐相結合的道路永遠都是翻譯活動的理想之路。此理想之路可謂翻譯之道。（曹明倫，2007）
（西南財經大學經貿外語學院；四川；成都；611130）
參考文獻：
［1］ 曹明倫，《翻譯之道：理論與實踐》，保定：河北大學出版社，2007.
［2］ 陳福康，《中國譯學理論史稿》［M］，上海：外語研究與教學出版社，2000.
［3］ 辜正坤，譯苑新葩又一春――序曹明倫著《翻譯之道》，2007.
［4］ 韓子滿，《翻譯批評得理性化》，山東外語教學［J］，2007.
［5］ 江楓，一覽眾山小―序曹明倫著《翻譯之道》，2007.