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現代詩摘抄范文1
關鍵詞 中學語文 現代詩教學 寫作
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0074-01
現代詩教學確實是一件極為棘手的事，同時很多語文教師認為現代詩并不重要，因為考試中幾乎沒有涉及，所以忽略顯得理所當然。但我以為，因此忽略現代詩歌教學是中學語文教育中極大的損失。
對于中學生來說，他們正處于讀詩的黃金年齡，閱讀現代詩歌和學習寫現代詩是陶冶情操、提高文學素養的重要途徑。其實現代詩歌也并不像想象中那么難教。我認為只要教師對現代詩教學給予足夠重視，在中學教材的基礎上注意選取一些合適的現代詩歌，激發起學生的興趣，再加上恰當引導，是可以教好現代詩的。我根據個人經驗初步總結出了現代詩教學五部曲。
一、注重現代詩歌的選擇
初中語文課本中選取的現代詩歌可以說在數量和題材上存在較大問題。從適合的角度看，雖然有《在山的那邊》《雨說》《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》《鄉愁》、《星星變奏曲》等這些不錯的詩歌，但是也有《化石吟》《天上的街市》《靜夜》《雷電頌》等這些值得商榷的詩歌。適合中學生的現代詩能激發學生學習現代詩的興趣，不適合的現代詩就會扼殺其興趣。因此現代詩歌教學中對現代詩歌的選擇顯得十分重要，除了課本之外的現代詩歌必須選擇一些符合中學生心理特點并且能引起他們興趣的優秀現代詩歌。譬如童話詩人顧城的《生日》《安慰》《我是一個任性的孩子》和呂德安的《我和父親》等。
二、注重創設情境
一些成功的教學實踐表明，情境教學法以其得天獨厚的優勢，彌補了很多教學的缺陷，引起了學生的極大興趣，收到了理想的教學效果。情境教學就是通過音樂渲染、圖畫表現等手段，同語言描述相結合，把學生帶入與教學內容相關的情境中，從而激發學生的學習興趣，使學生情動于衷，浮想聯翩，順利地完成對學習內容的理解和掌握。為了讓學生以最短的時間走進詩人情懷，感受詩歌中的主題，在教學現代詩歌中可以借助各種適合的音樂，如鋼琴曲、小提琴曲和相關的流行音樂等，也可以借助借助各種畫面和相關的動畫。這些有效手段為學生的誦讀和品讀添加了催化劑，能讓學生更好地品讀詩歌，走進詩心。
三、注重創設豐富多彩的教學思路
詩歌語言精練、含蓄，有豐富的意境、強烈的思想感情。但一般學生學習詩歌的興趣不高，因此詩歌的教學是一種挑戰。在現代詩歌教學中，可以進行猜讀，比如挖掉詩歌中的幾個關鍵詞或一兩個句子，讓學生填充或自己進行再創作。也可以把意象相互替換后進行比較閱讀或者和改變成流行歌曲的詩歌進行比較閱讀，這兩種方式都能很好地激發學生學習現代詩歌的興趣，讓他們在興趣盎然的閱讀中鍛煉語感和表達，同時感受詩歌的魅力。
四、注重捕捉詩歌中的意象
一首詩歌，最易感知的東西是什么？是詩歌的情感。情感又是靠什么傳達的呢？那就是詩歌的意象。意象是飽含詩人感情，染有詩人主觀色彩的物象。詩人在從事詩歌創作時，總要從自然界，從生活中選取一些物象用于作品中，借以表達詩人的思想感情。譬如，《鄉愁四韻》中的“長江水”“海棠紅”“雪花白”“臘梅香”四個意象，學生通過品讀，分別感受到了“鄉愁的綿長”“鄉愁的濃烈”“鄉愁的純潔”“故土的神往”。因此，學生捕捉到了意象，自然就領悟到詩人抒發的思想感情。詩歌的教學重點就是品味語言，捕捉意象，體會詩人的情懷。
五、注重仿寫、改寫和摘抄
現代詩語言新穎、凝練，又不拘泥于通用的語法規范，在現代詩歌教學中，伴以仿寫和改寫訓練，既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙，又能提高其遣詞造句的能力，進而與詩歌情感相碰撞，充分理解詩歌。仿寫和改寫的訓練中學生應該將自己的情感完全融入詩中。另外，摘抄也是詩歌教學中很重要的部分。要求學生摘抄一些現代詩歌的名句和經典詩歌，不但能擴大學生的接觸面，同時也是閱讀詩歌的一種方式。中國向來有抄書的習慣，這是有其獨特優點的，根據實踐經驗，在抄寫的過程能更好理解詩歌，甚至能獲得茅塞頓開的感悟。
總之，在現代詩歌教學中，如果能激發起學生學習和寫作現代詩歌的興趣，那么必然將在不知不覺中地改變其心靈，塑造出全新的人格。
參考文獻：
[1]洪子誠，劉登翰.中國當代新詩史[M].北京：北京大學出版社，2005.
現代詩摘抄范文2
——題記
不知什么時候愛上了去書店，也許是因為受一些荷友的影響吧，也許是因為自己的一個愛好。喜歡穿梭在書架之中，拿起一本書，細細品讀，那淡淡的油墨味道把我引向了知識的海洋，從中受益匪淺。
最初很迷戀鄭淵潔。覺得他筆下的皮皮魯，魯西西真的很神奇，那一個個動人有趣的故事，讓我回味無窮。剛開始，我很天真的認為，鄭淵潔是世界上最厲害的人，可以寫出這么好的童話。慢慢地，慢慢地，接觸了不少的人，這個想法也在逐漸地改變。
我看書，提不上博覽群書，但閱讀面卻很廣。
從最初的童話，寓言故事到兒童文學在到現在的外國小說，說到兒童文學，不得不想到曹文軒，他的文字很純真，毫無污染，給人一目了然的感覺，推薦那些天真可愛的孩子們去讀讀。最近接觸了一些外國文學，很不錯，讓我很癡迷，這些名著一直是我炫耀的資本，在學校里總的來說我比別人看得多，這讓我感到很驕傲。偶爾也會隨手去翻翻一些散文詩詞，雖說不怎么看得懂，可還是堅持看了下去。很多人常說，古詩詞的中華文化的精髓。是呢，古詩詞的魅力讓人折服。好一句“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”。 ”徐志摩“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！闭婧?。我很喜歡背背一些有名的詩句，在書上看到詩句，如果一時起興，會摘抄下來，放在口袋里，有時間就拿出來背。無論是古體詩還是現代詩，都讓人似乎駐足于詩中，似南柯一夢?；谢秀便保矔肺兑欢?。
記得冰心奶奶說過一句話：讀書好，讀好書，多讀書！如今，各類的書籍是越來越多了，選書，要像選朋友一樣謹慎；讀書，要像品嘗橄欖那樣細細品味；讀書，要像蜜蜂那樣釀造蜜糖。那些充滿真實感情的文章，哪怕只有幾千幾百字，也同樣讓我心神向往。秦文君阿姨的小說不知你們是否看過，《男生賈里》《女生賈梅》中賈里那男子漢的氣概，賈梅那愛慕虛榮的心理多被她描寫得栩栩如生，讓我看了一遍又一遍，似乎永遠都看不厭。書籍猶如一塊磨刀石，可以摸掉愚昧之銹，又像那肥沃的土地，可以育出智慧之苗。我也曾看過一些虛假的文章，他們從書上抄來那些華麗的詞語，我一看幾沒興趣。還有一些現代的文藝作品，寫得朦朦朧朧，無病，一點兒也沒勁。
現代詩摘抄范文3
關鍵詞： 作文教學 適切點 主題閱讀摘記訓練
作文教學是初中語文教學的重要組成部分，作文成績是衡量學生語文水平的重要尺度，是學生語文能力的綜合體現。作文成績很大程度上取決于學生的語言表達能力。《百家講壇》特邀嘉賓胡雪巖研究會副會長、臺灣師范大學曾仕強教授為我們講述《胡雪巖的啟示》：“人要先學會聽話，才能學會說話?！睂W生學寫作亦如此，主題閱讀摘記訓練是一種新型的作文訓練方式，它是在借鑒主題研究性學習、網絡語文學習、問題解決模式、大量閱讀和合作學習等先進經驗的基礎上對傳統作文教學方式的揚棄，符合作文教學的本質規律，能夠解決作文教學實踐中迫切需要解決的許多問題。“主題閱讀摘記訓練”的作文教學思路主要有：
一、尋求作文教學內容與教材的切合點，為“主題閱讀摘記訓練”找到方向。
人教版新教材對課文采用主題組元的方式進行編排，但沒有單獨編排作文教材，這對作文教學提出了新的挑戰?！坝H近自然”是七年級第一期第三單元的主題，該單元為學生敞開了一扇了解自然、親近自然乃至熱愛自然的大門?！陡惺茏匀弧穯卧械奈迤恼拢m然有作家的經歷、寫作的時代、寫作的意圖、觀察自然的角度等的不同，但他們都把目光投向了自然，并運用細膩的筆觸描摹自然之景，書寫內心的感動。故本單元的教學就意在為學生植入一粒樂于觀察自然、體味自然的種子提供土壤，并期望此種態度能夠延展至身邊的一切事物，提取、領悟每項細小事物的內在積極向上的精神。
而在寫作方法上本單元課文的大多運用想象、聯想的方法；生動準確的比喻、擬人、引用等修辭手法的使用令課文語言既平易曉暢又圓融晶瑩；結構精妙且富有氣勢，完美地將人與自然融為一體并以文字形式呈現出來。但學生須在作文實踐中嘗試這些寫作技巧，在使用中有所領悟。
本單元設計的作文題為《與秋天同行》，與單元學習的主題內容是切合的。恰當地引導學生回顧生活（時值秋天），拓展素材，讓學生在借鑒課文的基礎上，嘗試通過選擇合適的角度，生動流暢地描寫自己的所見，抒發自己的所感。
有了切入面，應再結合初一學生作文訓練實際，尋找單元間相關聯的寫作手法，確立以學習運用比喻、擬人、聯想、想象等手法寫景為主的訓練要求。
二、尋求作文教學實現教學目標的訓練點，為“主題閱讀摘記訓練”明確內容。
作文教學中，根據教材單元內容，制定精當集中的訓練點就顯得非常重要。根據學情，作文訓練點要有針對性，訓練點設計安排要有計劃，并分層次地展開。
七年級第一期第三單元單元安排的寫作活動是在圍繞“感受自然”這一課題而展開的。學生作文問題表現在為寫景而寫景的多，景物描寫中運用的修辭不能緊扣或表現景物的特點，語言描寫不具體貼切，景與情也未能有機結合。這樣的作文不但難以抓住讀者的目光，而且長此以往學生也會喪失寫作的信心與熱情。針對現狀，幫助這幫助學生擺脫這類困境，同時進一步提高寫作能力，根據單元課文特點，確立作文教學目標：運用恰當的修辭手法，準確生動地表達出景物的特點。根據目標要求和課文特點把本單元“主題閱讀摘記訓練”內容明確為：用比喻、擬人修辭手法描寫春天景象的優美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫冬天景象的優美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫秋天景象的優美語句；用比喻、擬人修辭手法描寫夏天景象的優美語句。每項內容要求積累的字數為1000字以上。
當然，改變絕非是一朝一夕能實現的，而是需要長期點滴積累進步方能有所見效。提高訓練的有效性，訓練內容的設定必須考慮到學生學習能力和水平的現狀，提出恰當要求，訓練點要小，效果才能出。
三、尋求作文教學合理的資料庫，為“主題閱讀摘記訓練”提供資源。
隨堂布置選時機。語文課堂教學涉及能引發學生共鳴的好文章，筆者隨機要求作段落照抄。如教材中課文《夏感》，語言極富魅力；又如試卷中閱讀理解文章，如果思想內涵深廣，語言優美，都可要求學生摘抄。
指定閱讀范圍。結合每冊教材中名著導讀書目，根據“主題閱讀摘記訓練”內容的要求，筆者要求學生到指定的名著中摘錄。如八年級上冊第二單元“主題閱讀摘記訓練”內容：通過人物心理描寫表現人物性格時，就要求學生對名著《駱駝祥子》做摘記。
自由摘抄重質量。學生除了在教師引導、要求下進行課外閱讀，還會有許多無意閱讀，如流行歌詞、現代詩、小品文等都是他們樂意讀的，只要是語言、內容兼美的文章，都可摘抄。
四、不拘形式激發興趣，使“主題閱讀摘記訓練”長期堅持求提高。
提出要求很容易，問題是學生能不能照著做，能不能高興地做，所以激發學生的興趣，讓他們愿意抄，主動寫是實現教學目標的關鍵。筆者的具體做法是：
1.不作硬性規定，每周兩篇，抄得到抄，抄不到就寫（凡自己寫的要求注明“原創”），原創的字數給予“優惠”。這樣寬松的規定使學生在不經意間提高，不感到是一種負擔，看到了好文章就抄，有了感想就寫。
2.教師要投入真情和精力，寫出貼切生動、機智幽默，情感豐富且具有指導性的評語。教師的評語要能體現你的學識、品味，你的人生觀、世界觀，要能顯示你的喜怒哀樂，你的個性魅力。
3.每周一評，要及時點評，點評要精當。每周都要告訴學生，又有誰的本子成了我最期待看的，這樣的激勵非常有效，老師期待著他們的文章，這是令師生雙方都非常愉悅的事。
4.每月安排一次創作交流會。每月一次創作交流會，即是對上一個月的總結，也是對下一個月的指導，這樣摘記會越做越有收獲，寫作就會越寫越好。教師在選發言人時要注意“點面結合”，不能總是那兩三個人，而讓大多數同學氣餒。要在一年的時間里，讓每個學生都有機會亮相。
筆者為“主題閱讀摘記訓練”擬了一句廣告詞：“你不想為六十分做點什么嗎？”，立足點近了一些，至于將來，培養“對于語言文學的敏感”，一定會擁有高質量的生活。要讓學生不認為是一種負擔，首先教師要不認為這是一種負擔。那么豐富的摘抄，可以讓你讀到最好的文章；那么感人的故事，可以讓你流淚讓你歡笑；那么多彩的感想，可以讓你觸摸年輕的靈魂……投入情感，長期堅持，必然會收獲良多。
參考文獻：
[1]新課程理念下初中語文教學的一些反思.中學教學參考，2009（1）.
現代詩摘抄范文4
蘇霍姆林斯基給我們語文教學工作者敲響了警鐘！然而，初中生閱讀現狀令人擔憂。經過多年來的教學實踐，我總結出了一些行之有效的方法，與大家探討。
一、激發學生課外閱讀的興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要使課外閱讀收到明顯實效，關鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：
1.以課內學習帶動課外閱讀
教師把語文課當作閱讀課，將課內的課文作為范例和引子，并積極的進行“誘導”閱讀――對比拓展閱讀。啟發誘導學生進行積極閱讀，幫孩子開啟通往課外閱讀的大門。
例如，講到的《沁園春?雪》時，讓孩子們了解的人生經歷及其自信、豪邁、對理想的執著追求，在文學、政治、軍事上表現出來的卓越才能，引用其大量的詩句、名言，列舉多篇著作，讓學生深刻體會的人格魅力，引起孩子對的仰慕和崇敬之意，激發學生查閱相關書籍。我在講《孔乙己》課文時，讓學生閱讀了《孔乙己離開酒店以后》，還讓學生對比分析了《范進中舉》，拓展學生的思路，課堂氣氛十分活躍，同學們爭相表達自己的見解，直到下課還爭論不休。
長期的對比閱讀和拓展閱讀，豐富了他們的知識，開闊了他們的視野，更好地提高了同學們的閱讀興趣，并在很大程度上提高了學生的理解問題、分析問題、解決問題和歸納問題及語言表達能力。這要求教師要多讀書，盡量豐富語文課堂語言，掌握教學藝術，上活語文課。
2.尊重學生閱讀興趣與推薦閱讀書目相結合
每個年齡階段的學生都有自己的閱讀興趣，老師要尊重學生的閱讀自由。但是，中學生缺乏辨別能力，教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。
在閱讀課上，學生都會拿一些自己喜歡的課外書看。有名著，也有天下趣聞類的雜志，還有一些比較流行的穿越小說。我不會明確的告訴學生哪些書可以讀哪些書不能讀，但是我會積極引導，讓他們發現在眾多的書籍中，如何在有限的時間內閱讀最有價值的書籍。這樣，既表達了對學生的尊重，又實現了閱讀指導的教學任務，學生都樂于接受。有時候還積極地讓學生相互推薦閱讀書目，讓學生在對比中受到啟發。
例如：北師大于丹老師做客《百家講壇》講《論語心得》，她積極的人生態度，淵博的學識，溫暖如春的話語，一時間引來眾多人的崇拜和敬仰――當然我也不例外。我積極地向學生介紹于丹老師，介紹她《論語心得》，并積極推薦于丹作品，班級一時間出現了“于丹熱”：談論她的為人處世，探討她的書籍……在這樣的帶動下，同學們也通過《百家講壇》，走近了紀連海、易中天、余秋雨等老師?，F在，余秋雨老師的《山居秋暝》《文化苦旅》《借我一生》《千年一嘆》，我們班的同學幾乎都已經讀過。
閱讀成了我班學生的最愛。
我向同學們推薦這樣的書籍：
（1）課標要求中學生必讀的課外書。
（2）課文涉及到的主要人物或課文作者的作品。例如學習《孤獨之旅》時我向同學們推薦課文作者曹文軒的作品，《草房子》《山羊不吃天堂草》、《再見了，我的星星》等。
（3）與課文體裁或主題相關的作品。例如：學習了戲劇，我向學生推薦賀敬之的《白毛女》，的《雷雨》等。
（4）流行作家的作品。例如：我在不同的時期向學生推薦過韓寒、郭敬明、羅琳、莫言等人的作品。
（5）具有前瞻性和時代性的作家作品。如余秋雨、畢淑敏、莫言、等人的作品。
（6）學生們平時很少涉獵的作品。例如：有時給同學推薦司湯達的小說，拜倫的詩集等。
我向學生推薦書目一般遵循以下原則：
（1）課內與課外相結合
（2）趣味性與深刻性相結合
（3）時尚和經典相結合
（4）中外作家相結合
（5）閱讀和影視相結合
3.舉辦豐富多彩的閱讀活動
結合同學們的閱讀，班級會定期開展以某一人物或某一作品為主題的講演會、故事會、辯論會、討論會等活動，例如：學課文《楊修之死》同學們掀起讀三國的熱潮，及時開展“三國人物我評說”活動。學習古文單元孟子、老子、墨子的作品，結合原來學習的孔子的作品，開展“諸子百家講壇”演講會。同學們精彩的演講和點評，勾起更多同學們閱讀的渴望，既豐富了學生的閱讀內容，也是對學生閱讀內容作了指導。
4.樹立榜樣，用榜樣帶動全體
我班有位學生成績平平，但思想卻非常成熟，作文語言功底更是班內很多同學無法企及的。在和學生的聊天中，發現了這個學生嗜好――讀書。每次作文評講課念他的范文時，我總是把他語言的靈活、幽默，構思的精巧，思想的深刻和他平時熱愛閱讀結合起來表揚，并且讓他談自己的讀書經歷，以此讓學生明白：想要提高作文水平，提高語言表達能力，就一定要加強課外閱讀。我們班在他的影響下讀課外書的同學漸漸地多了起來，并且，作文由原來入班時只能挑出一兩本范文，到后來一學期下來，能跳出來十多篇范文來?？吹剿麄冮喿x的熱情高漲，寫作能力也在逐步提升，心里感到很欣慰。
另外，我經常還向學生介紹名人讀書的事例，以此激發同學們的課外閱讀的熱情。我向同學們介紹讀《資治通鑒》的故事，歐陽修馬上、廁上、床上――“三上”讀書的故事……同學們聽后受到了教育和感染，在不知不覺中也愛上了閱讀。
二、指導學生科學閱讀方法和科學安排閱讀時間
很多同學甚至語文教師會抱怨，課業作業那么多，哪有什么時間去課外閱讀。最初我也有這個困惑，課標要求的十大名著要看完都不可能，更不用說看各類書籍了。后來我發現只要有科學方法，并巧妙安排時間，就可以讓學生實現課外閱讀的要求。
1.課外閱讀的方法指導
（1）不同的閱讀書籍，不同的閱讀方法
書籍繁多，即便是推薦書目，讓學生有效閱讀也得有一定的閱讀速度，閱讀方法指導就必不可少。
初中課本上介紹了很多種閱讀方法，都只是作為課后自讀內容，老師一定要歸納總結，對學生進行案例式指導，讓學生懂得何種書籍需要精讀，何種書籍需要快讀。還要用一定的時間對學生進行閱讀訓練和測試，在短時間內讓大部分學生掌握閱讀的方法，為以后大量的課外閱讀打下堅實的基礎。
（2）找準閱讀突破口
不同的書籍，有不同的體例安排，這就需要我們找準突破口，盡快抓住閱讀核心。例如《西游記》小說的閱讀就要告訴同學們要從回目、主要人物、主要事件、主要人物的性格特點、自己的閱讀體驗感受、對主要人物事件的點評等方面去閱讀。閱讀詩歌要從詩歌的背景、詩歌的內容、作者表達的情感、詩歌的語言、詩歌的節奏等方面閱讀，還要告訴同學們抓住詩歌的關鍵詞、詩歌的意象理解詩歌的內容等。讀不同的體裁文章或書籍，讓學生做到心中有數，這樣學生以后再遇到類似的體裁的文章或書籍，學生自己就能把握閱讀的角度了。
（3）不動筆墨不看書
必須掌握四種動筆墨的方式：摘抄式、批注式、心得式、索引式。
摘抄式是使用最多的一種方式。主要摘錄閱讀材料中的原始內容以備后用。我要求學生必須有摘抄記錄，在早讀的時候背誦一些優美詩詞和語句，提升學生語文素養，提高他們寫作水平。
批注式主要是對自己的書籍或者剪輯收集到的資料做批注，以備自己查閱的時候能夠快速找到相關內容。
心得式是一種閱讀和寫作完美結合的一種方式。我要求學生每周都要寫自己的閱讀心得，可以從文章賞析角度，也可以從內心感悟角度，這樣不但是學生對閱讀有更深的認識，也可以鍛煉學生的寫作能力。
索引式是快速做閱讀筆記的方式。這類一般適用于較長的閱讀材料。如果還做摘抄就會浪費很多時間，這時，就可以對閱讀材料做歸納總結，用自己的語言將內容概述出來，在自己需要此類材料的時候能夠及時查閱。
對此，我要求學生必須有閱讀筆記本。我也會及時檢查，學生使用哪種方式我都會及時予以肯定，很受學生歡迎。學生良好的閱讀習慣也就逐漸形成了。
2.巧妙安排閱讀時間
閱讀課和假期是學生閱讀時間?？茖W安排就會收到事半功倍的效果。我是這么安排的：
閱讀課，提前定下閱讀主題，讓學生提前準備閱讀書籍。因為有良好的閱讀氛圍，是閱讀收效較大的時間。閱讀主題我常常安排閱讀與課內學習有關聯的閱讀內容，或者是學過課文的拓展，或者是新課文的相關內容閱讀。這樣既讓學生很好的理解了課文，也拓展了知識面，增強了閱讀能力，實現了課業學習和課外閱讀雙豐收。
例如，學習人教版九年級上第五單元小說單元，我會以名著中的人物為閱讀主題，既實現了名著閱讀，也讓學生對課文有了進一步的理解。
再如，我們學習九年級下冊現代詩歌的之前的周末，安排學生閱讀有關舒婷的生平介紹并閱讀《致橡樹》等詩歌，閱讀有關戴望舒的生平并閱讀《雨巷》等詩歌，閱讀了解朦朧詩和象征詩歌的特點等。待講到這些詩歌的時候，由于同學們在周末都做了充分的預習，我們在加強課外閱讀的基礎上學習課文，課堂氣氛非?；钴S，同學們積極性特別高漲，對課文內容的理解和分析也相當的到位。
我們一年內有很多假期，有周末、五一小長假，還有寒暑假。利用小長假讀200頁以內的書或根據需要推薦名著的某些章節。寒暑兩個假期，給學生們布置課本上推薦的名著，
例如九年級上學期課文有選自《水滸傳》的《智取生辰綱》，根據需要，我們分章節讀《水滸傳》的前20回，要了解的重要的人物基本都在閱讀范圍之內。在此基礎上再學習《智取生辰綱》，同學們對課文內容的深刻解讀，對人物性格有全面的分析和把握。
