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生物醫學工程范文1
英文名稱：Journal of Biomedical Engineering
主管單位：四川省科學技術協會
出版周期：雙月刊
出版地址：四川省成都市
語
種：雙語
開
本：大16開
國際刊號：1001-5515
國內刊號：51-1258/R
郵發代號：62-65
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1984
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
聯系方式
生物醫學工程范文2
1.1拓展實踐教學基地目前,高校的實踐教學基地主要包括課程的實驗教學平臺和校外見習、實習教學基地。實習基地一般是指具有一定規模并相對穩定的高等學校學生參加校內外實習和社會實踐活動、實現人才培養目標的場所;實習基地的建設直接關系到實習教學的質量,對于培養學生的實踐技能、創新意識、創業能力有著十分重要的意義。然而,在市場經濟的發展與推動下,大多數中小型國有企業進行了改制,導致高等學校的很多專業在工廠實習的機會大大減少,并且教學體系中的“金工實習”幾乎消失。由于生物醫學工程專業與醫學密切相關,并且醫院具備大量的醫療儀器與設備,因此,醫院成為生物醫學工程專業校外見習、實習的主要基地。為了讓學生更深入、更廣泛地認識本專業以及本專業的市場需求與發展,校外見習、實習基地應該涉及多個單位與部門,比如：醫院、生物醫學工程專業相關企業、醫療器械檢驗與銷售部門、電子產品生產企業等。目前,我校的生物醫學工程專業改變了以往只在醫院實習的狀況,同學現在可以選擇在醫院或醫療器械公司實習。此外,我們還可以不斷開拓校內見習和實習基地。校內見習與實習不僅節約了帶教老師和學生的時間,還降低了見習、實習費用,同時也達到了實踐教學平臺共享的目的。比如我校的生物醫學工程專業就可以選擇臨床技能中心之類的部門進行見習或實習。
1.2改進實踐教學內容實踐教學主要包括課程的實驗教學、見習、實習、畢業設計等部分。為了訓練學生形成由單一到綜合的實踐能力,加強學生對相關專業課程知識的綜合理解和運用的能力,專業課程的實驗除驗證性實驗外,還包括設計性和綜合性實驗及課程設計。在應用型人才的要求下,目前設計性、綜合性實驗及課程設計占專業實驗的比重要求越來越大。作為生物醫學工程此類交叉學科,畢業設計選題也應該突出專業特色,將工程技術應用到醫學、藥學、生物學等領域。對于中醫藥院校的生物醫學工程專業而言,可以利用掌握的工程技術來解決中醫中難以解釋與實現的問題,比如:影像圖像分析、脈搏儀、舌診儀的設計等。在設計性與綜合性實驗中,可以借助虛擬儀器軟件,進行虛擬與仿真實驗,這樣不僅可以提高學生的實踐能力,還能夠減少購買實驗設備的成本。對于生物醫學工程專業的學生,可以利用Labview軟件自行設計體溫、血壓、心率等測試系統,不僅鍛煉了自己的軟件硬件設計能力,還能夠利用自己設計的虛擬儀器進行生理參數采集等實驗。目前已經有高校在嘗試這種實踐教學改革,本學科組也正在開展這方面的教學研究工作。為了鞏固學生的理論知識,提高學生學習的興趣和熱情,對低年級學生在課堂之外可以成立興趣小組,開展電子電路的初步實踐,培養學生的動手能力。對于高年級的學生,可以設置開放性實驗,培養學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。此外,也可以像過去的金工實習一樣,讓學生在大學二年級就有實習的機會,可以設計短期的校內或校外實習。對生物醫學工程專業的學生可以選擇校內的臨床技能中心之類的部門進行實習,或者選擇到校外的醫院與企業進行短期的基礎實習。
1.3建立校企合作平臺校外實習基地雖然為學生提供了認識社會、了解專業的機會,但是實習提供動手鍛煉的機會有限,而且學生不能夠針對某一個問題進行深入探究。如果學校能夠和企業合作,建立長期有效的實踐教學體系,讓學生在大學三年級就進入企業,開始特定目標的實踐活動,這樣可以更加有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。
1.4拓展其它實踐體系除了專業培養方案中設計的實踐教學體系外,我們還可以拓展其它實踐體系,比如鼓勵學生積極參加各類大學生競賽和參與教師的科研課題等,培養學生的自學能力、創新精神和團隊意識。為了能讓學生在參加競賽的過程中真正地提高工程素質和專業技術應用能力,需要建立完善的輔導體系和鼓勵措施。在學校方面,除了對獲獎的同學進行獎勵外,對所有參加比賽的同學應該給予學分鼓勵;在學科方面,應該建立一種長期有效的專業輔導體系,每年將選派專業老師參加一些學術會議,并定期安排專業老師對學生進行指導,讓學生能夠更好更充分地準備各種電子設計大賽。此外,我們還可以開展課外科技活動,培養學生創業能力。鼓勵學生組織、策劃、參與各類科技活動,優化學生的思維方式,培養學生的創業能力及組織協調能力。比如:組織學生參加專業相關的國際、國內會議,了解本專業的發展動態;舉辦一些電子作品展,向本校其它專業的同學介紹我們的專業和特點等。
2結語
生物醫學工程范文3
奧爾堡大學在1970年開始進行“以項目為指導的基于問題的教學模式（TheProjectOriented-PBL，PO-PBL）”的改革，在實施過程中得到了廣泛的好評[6]，并且在2008年，聯合國教科文組織在丹麥奧爾堡大學召開的PBL研討會上提出了工程教育的PBL定義[7]，該校到現在已經逐步完善形成完整、成熟的PBL教學模式[8]。
1.1PO-PBL實施的時間與項目的準備
丹麥奧爾堡大學采用本碩5年制的學制，PO-PBL貫穿于1~4學年的每一個學期，也就是說在每個學期，學生們都要在PO-PBL的引導下進行學習。在項目的準備方面，根據生物醫學工程作為交叉性學科的特點，項目題目不僅僅是針對一門課程而設立的，而是考慮到要綜合利用到本學期學生所學習的所有相關課程，同時教師根據該學期所學課程難度進行項目難度的相關調整，最終，將所有教師提供的項目題目綜合匯總，在學期初期供學生們自由選擇。
1.2PO-PBL的實施過程
①學生們根據教師提出的項目題目進行自由選擇，組成4人左右的項目小組（Group），每小組獲得一個小教室作為小組討論的場所。在該學期內，組內成員要在學習理論課程的同時，完成相應的項目；②在完成項目的過程中，采取以組內討論為主，教師指導為輔的原則。當學生們最初拿到題目時，組內成員對解決該項目所需基本觀點自主分地為若干部分，每一部分由一名組員完成，完成結果以文檔的形式體現，并且通過Dropbox等網絡共享文檔隨時更新，使其他組員在第一時間即可了解最新進展。下一次組會時由組員對所負責的問題在組內進行講解，這樣，通過合作的方式，組內所有成員就可以掌握該項目所有方面的知識點；③在解決項目的過程中，組內成員要隨時交換任務，以便組內每名成員對項目的所有領域都有所掌握；④在項目實施過程中，如果該小組認為已經完成了階段任務或者需要教師的指導，小組將聯系導師召開一個指導會議，教師通過與每名組員對話了解項目進展情況，并且給予一定的指導意見。
1.3PO-PBL的考核
在奧爾堡大學，PO-PBL作為每學期非常重要的科目，其考核也十分嚴格。PO-PBL的考核定在每學期期末，所有理論課程考試結束之后進行?？己酥饕譃?個方面：①對文檔資料的考核。教師檢查小組上交的文檔資料，查看小組是否完成了該項目相關知識點的學習，是否及時準確地記錄了實驗過程等；②對小組陳述的考核。組內每一名成員都要準備一份幻燈片，展示自己在項目過程中對不同階段任務的完成情況，教師根據學生的陳述為該組打分；③板報展示。學生以組為單位為所完成項目設計一個簡單明了的板報，所有小組的板報一起展示，對全體學生與教師開放參觀，同時可以向任何小組提出問題；④個人答辯。這一階段類似于國內本科學生畢業答辯，教師會根據項目向學生進行提問，根據回答情況為每一名學生打分。
2PBL教學模式在我校生物醫學工程的初步實踐
2.1PBL實施的時間與項目的準備
我系在專業四年制中的第三年第一學期開展共60學時的項目實踐課程，根據教學計劃，這個時期學生們已經在本科階段的第1~2年學習了一定的基礎知識，如醫學基礎課程、高級編程語言、電子技術、計算機原理等課程，同時正在進行醫用電子儀器、單片機原理等課程的學習，在解決項目問題上有了一定的理論基礎。在項目準備方面，要求教師從科研或者與實際應用中選擇難度適中、并且可以與學生已經學習過的、或正在學習的知識有銜接的題目，目的在于使學生通過項目實踐，更多地感受如何運用已學知識解決實際項目問題。
2.2PBL的實施過程
PBL在我系的具體實施過程與奧爾堡大學相類似，都是以學生自主討論完成為主，教師指導為輔助手段。不同的是我系在實施過程中，學生按著課程安排的時間定期與指導教師見面，進行項目進展情況的了解與指導，這樣更有助于教師及時了解項目實施進展及動態，對學生起到良好的督促作用。
2.3PBL的考核
PBL的考核時間定在第三學年第一學期期末進行，在綜合考慮了中國高等教育的特點后，我系將PBL的考核分為如下4個方面：①開題審查。在該階段，每一組都隨機選出一名學生代表該組進行開題陳述，教師主要針對小組提出的解決方案進行審查，評價方案的合理性，該同學得分代表小組得分；②中期檢查。學生將到當日為止的工作成果以幻燈片或者實物形式呈現，教師檢查其完成程度；③最終答辯。全組以陳述的方式進行，教師通過檢查項目完成程度以及提問進行評價與評分；④綜合性評價，即對實驗記錄、報告、海報情況進行評價。這4方面的平均得分將作為該小組的最終得分，分數最高的小組將獲得一定的獎勵。另外，對于項目完成創新性較好、結果完整的小組，教師將指導學生進行論文的寫作，鼓勵學生在方面進行初步嘗試。
3生物醫學工程PBL教學在我校與奧爾堡大學實施情況的比較
在親身參與了奧爾堡大學與我系的PBL教學后，將生物醫學工程PBL教學在我校和在奧爾堡大學的實施情況在幾個方面作了一個簡要的比較，綜合比較情況。
4總結與討論
生物醫學工程范文4
在過去的五十年中，生物醫學工程為醫學的發展與進步做出了很大的貢獻，可概括為以下兩點：一、發展了一系列以疾病的診斷和治療為目標的醫學儀器和裝備，提高了醫學水平。二、從技術科學角度出發，人們開始重視到技術的重要，追求技術的先進性。
當前我國國內在技術標準、貸款擔保、進口稅收等方面的滯后政策，很大程度上制約了我國生物醫學產業的發展進程。2012年繼美國次貸經濟危機之后，經濟的低靡帶引起高昂的技術資金消費和人市飽和也進一步給了生物醫學帶來了一定的打擊。因此，迫切需要比照發達國家經驗，找出國內相關政策存在的缺陷，有針對性地提出扶持政策，實現我國生物醫學產業的跨越式的發展，從而實現生物醫學技術的人才進步和技術提高。
自2005年以來，中國生物醫學市場成為繼美國和日本之后世界第三大市場，并且在以每年14%左右的速度迅速增長。制藥業和生物醫學工程是當代健康產業的兩大支柱，在20世紀90年代，以美國為代表的發達國家生物醫學產業與制藥業的銷售額比例已經達到1∶1，而在我國目前這個比例為1∶6，這也預示著我國生物醫學產業具有廣闊的發展空間和巨大的潛在市場。但令人憂慮的是，我國主要產品的技術水平與世界先進水平相差近20年。據不完全統計，僅美國一國生產的生物醫學產品就占了全世界總量的40%以上，歐洲占了30%左右，日本占了15%～18%，加起來幾乎壟斷了世界市場。而在中國，生物醫學產品總產值僅占世界總銷售額的2%。
生物醫學產品一般技術含量都比較高，且市場準入嚴格，迄今為止不少關鍵技術都還被發達國家的大公司所壟斷。國內生物醫學領域缺乏自主創新，大多是因循已有知識和技術，跟蹤國外具體工作， 技術儲備匱乏；對引進技術缺乏深入的消化吸收和創新，對引進國外產品全力仿制，寄希望于以市場換技術，結果丟了市場而未換到技術。因此，我們在技術結構上落后于國際先進水平，產品技術水平、 產品質量難以滿足臨床使用的高要求，大多數產品難以參與市場競爭，高性能產品更難以與國外產品匹敵，有待進一步發展。
參考文獻：
[1]楊子彬 基礎醫學卷-生物醫學工程學{M}. 哈爾濱：黑龍江科學技術出版社
[2]生物醫學工程學 作者：鄧玉林 出版社：科學出版社：第一版（2011年1月6日）
[3]中國生物醫學工程進展 作者：張建保，盧虹冰，徐進 出版社：西安交通大學；第一版
生物醫學工程范文5
關鍵詞：生物醫學工程；大學生；校企合作
一、大學生校企合作現狀
從總體上看，生物醫學工程專業大學生校企合作已經取得了良好的成績，而且正在不斷深化。很多企業與高校簽訂了校企合作人才培養協議，積極接受大學生實習，為大學生指派指導老師；建設了校企合作人才培養基地，搭建了校企合作平臺，通過校企合作項目帶動一批大學生學術實踐水平提升。同時我們也要看到，當前校企合作仍然面臨不少問題。例如，高校消極安排學生實習、企業接受大學生實習意向低、政府支持力度不夠、學生權益保障不到位、學生技能與實習崗位匹配度低等等。
二、大學生校企合作存在的問題
當前生物醫學工程專業校企合作存在的問題主要包括高校責任意識不到位、企業積極性差、缺少政府推動、大學生自身素質不夠高，導致校企合作流于形式。高校責任意識方面，部分高校把安排大學生到校外實習看作是一項政治任務。純粹是為了完成大學生培養方案規定的實習要求，敷衍了事，草率安排學生實習，沒有與用人單位簽訂校企合作協議，具有盲目性，學生權益得不到保障，積極性難以調動，實習效果不佳。企業積極性方面，企業的營利性與高校的公益性存在矛盾。部分企業不愿意花費時間和成本來培養大學生，尤其是出于人情關系接受大學生實習的企業，將接待大學生實習看作得不償失的麻煩事兒，消極安排大學生的工作。因此，企業積極性低，往往將接受大學生實習看作“雞肋”。政府工作方面，當前地方政府在推動校企深度合作方面影響有限。在“專項資金支持”“校企合作服務平臺”“財稅政策支持”“校企合作保障機制”等方面的措施力度支持不夠[1]，貫徹落實滯后，在促進校企深度合作方面還有很大提升空間。大學生自身素質方面，部分大學生不學無術、玩物喪志，專業素質低。學生實習期間不能利用所學理論知識為企業解決實際問題，導致企業產生反感情緒；有些大學生在溝通、合作、執行能力等方面表現較差，不能盡快適應企業文化，工作效率低下。
三、大學生校企合作存在問題的原因
生物醫學工程專業校企合作存在問題的深層原因包括：校企合作優勢互補沒有充分彰顯、校企合作沒有照顧到企業的營利性、校企合作缺乏持久動力。首先，校企合作優勢互補方面沒有得到充分彰顯。高校與企業都有各自優勢，可以優勢互補、互利雙贏，高校的公益性與企業的營利性并非不可調和。高校優秀大學生，長于理論研究；企業高級工程師，實踐經驗豐富。學生通過實習，理論聯系實際，在鍛煉自身實踐能力的同時，為企業帶來效益；高校教師到企業掛職鍛煉更是如此，在促進雙師型教師培養的同時，能夠為企業解決科研、生產中的難題；企業高級工程師被聘到高校講學，傳授學生實踐經驗，能夠獲得相應報酬，還可以吸收優秀學生到本單位就業。而部分高校積極性不高，一些企業“短視”，雙方不能看到校企合作的廣闊前景，因此校企合作推進不夠順利。其次，校企合作沒有照顧到企業的營利性。企業本身就是以營利為目的的組織，也正是企業的利益驅動促使企業不斷創新、發展，企業重利益，輕情誼無可厚非。企業在校企合作中進行人才培養確實會消耗企業的成本和資源，因此高校在與企業合作的過程中，一定要注意照顧企業的盈利性，不要讓企業覺得“虧”。比如，高校在與企業合作的過程中，可以共享教育資源、實驗室資源，共同申報政府、高校項目，共同研究企業發展問題、行業熱點問題，在雙方利益層面上實現互補，校企合作才能穩固。然而，當前很多高校通過人情關系，強行將大學生安排在企業，企業被動接受大學生實習，挫傷了企業的積極性，也達不到培養大學生個人能力的效果。再次，校企合作缺乏持久動力。當前校企合作大多是階段性的，大學生的實習期為半年或是更短，這樣企業往往不愿意接受大學生，因為企業需要花費時間和人力培養大學生，而大學生獲得經驗后，不久便結束實習，企業認為得不償失。更糟糕的是，產生這種心態后，企業往往給大學生安排一些簡單的、與專業無關的任務，將大學生作為廉價勞動力使用，校企合作效果大打折扣。不僅僅是階段性的實習，以項目驅動的校企合作，也經常會隨著項目結束而終止，校企合作不能持久。
生物醫學工程范文6
一、生物醫學工程專業實習的現狀
現在一般生物醫學工程專業學生的臨床實習時間為三到六個月，進行醫學影像專業全科學習。學生進入各實習科室后，由教學秘書進行各科室輪轉安排，當值的技師指導參與日常的醫療行為。在工作中，發現生物醫學工程專業的學生實習工程中存在著一定的問題：1）對學生要求不嚴，臨床技師忙于醫療服務，不能系統的講解儀器的性能、操作等，只能遇到具體的病例具體指導，就會導致學生掌握細枝末節，不能整體掌握儀器的情況出現。2）由于生物醫學工程專業的學生畢業后不一定從事影像技術操作，學生學習的熱情度不高，組織紀律性不嚴。3）學生的基本功不夠扎實，對影像技術的綜合運用，比較影像學的知識掌握的比較欠缺。
二、生物醫學工程專業實習過程中的注意事項
1）實習前的服務理念培訓
實習生在學校接受的是專業知識學習，很少有服務理念，而進入實習醫院后，將成為醫院員工的一部分，實習生言行舉止將直接影響醫院和科室的形象。其中，個人形象、與患者的語言交流、如何接聽電話、如何應對常見的投訴或意外情況是培訓的關鍵，是帶教的重要部分。我的體會是實習生的服務意識培訓要達科室的標準才能進入專業崗位，才能與患者及帶教老師交流。
2）嚴格詳細的帶教計劃
大型綜合醫院影像科一般X線、CT、超聲、MRI等專業崗位。各專業崗位的工作內容和實習要求不同，實習生又分為?？坪捅究苾蓚€層次，實習時間又有三個月、半年，每個實習年度進入影像科的實習生人數也不一樣，因此，要使每個實習生能夠相對公平地在各專業崗位獲得相當的實習機會。即每天進入一個崗位的人數、實習時間、實習教師、實習資源等基本一致，實習前制訂嚴格詳細的帶教計劃十分關鍵，計劃包括《全體實習生年度實習安排總表》和根據總表制訂的《每個實習生實習安排及考核表》，總表將每個實習生對應一個唯一編碼按照實習時間長短及專業崗位編入表中。保證實習機會的公平和實習秩序。個體表則嚴格規定了各實習生在各專業崗位的實習次序、進人時間、結束時間、專業組長確認簽名、實習評價、備注中的實習要求等，個體表由實習生進入新崗位時交給崗位組長.以保證實習過程的完成和實習效果[1]。
3）實習生進入專業崗位相關的課題組
操作標準化并不意味著影像技術操作不能創新。新指標、新技術的臨床應用價值探討，同一疾病不同影像設備的診斷效果研究，疾病掃描參數的變化研究等，這些研究幾乎是
無窮無盡的，需要影像技術及實習人員的參與。實習生通過一些簡單實用的與專業崗位工作有關的研究的鍛煉，一方面能更深入掌握實習知識，另一方面學習到了醫學研究的方法。
4）強調專業英語和計算機學習的重要性
隨著高新技術在影像技術領域的廣泛應用，使得CT、MRI、CR、DR等醫學影像技術進入高速發展的時期.在這些眾多的高端儀器里，鍵面多是英文顯示，并且計算機的功能和軟件也在不斷更新和提高，因此，有必要加大學生專業外語和計算機課程比重，提高影像技術人員的外語和計算機水平[2]。
5）.適當增加到設備科輪轉的時間
生物醫學工程專業的學生畢業后會有相當一部分人從事大型儀器設備的售后維修工作。而臨床實習過程中，實習生基本都在影像科輪轉，掌握大型影像設備的同時對維修技能的培養有所欠缺。實習生到設備科學習，可以全面的了解醫院的醫療設備情況，學習小型儀器設備的維修，更好的掌握維修方法，鍛煉維修技能，對以后的工作有所幫助。
6）醫院應加強師資隊伍的培養
隨著醫療競爭的激烈，醫患糾紛的緊張，部分教師感覺到壓力很大，少數教師會應付的心理，感覺教學任務，應付完就行了。還存在一些客觀因素，比如影像科是按各功能單元劃分，磁共振、超聲、CT、X線診斷等各成體系，難免造成教師對各單元掌握知識的不全面，造成知識傳輸過程中的錯誤。加強師資隊伍的培養可以從兩個方面進行：一是實行影像科大輪轉，可以使教師全面掌握大型影像設備的知識，掌握常見故障及解決辦法；二是固定實習帶教老師，醫院制定實行帶教老師培養政策，拓寬青年教師的知識面，加強對帶教老師能力的培養。同時，在工資待遇方面給予獎勵，提高帶教老師的帶教熱情，增強責任感，帶教效果將會有很大的提升。
三、總結
