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杜少府之任蜀州范文1
作者：王勃
城闕輔三秦，風煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無為在岐路，兒女共沾巾。
2、譯文
古代三秦之地，拱護長安城垣宮闕。
風煙滾滾，望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時，彼此間心心相印；
你我都是遠離故鄉，出外做官之人。
四海之內只要有了你，知己啊知己，
不管遠隔在天涯海角，都像在一起。
請別在分手的岐路上，傷心地痛哭；
杜少府之任蜀州范文2
2、四海皆兄弟，誰為行路人。漢。無名氏《別詩四首》
3、海內存知己，天涯若比鄰。王勃《杜少府之任蜀州》
4、結交在相知，骨肉何必親。漢樂府《箜篌謠》
5、黿鳴而鱉應，兔死則狐悲。明田藝蘅《玉笑零音》
6、坐上客恒滿，樽中飲不空?？兹凇对姟?/p>
杜少府之任蜀州范文3
身處異地，唐代大詩人李白在《靜夜思》中寫到“舉頭望明月，低頭思故鄉”月色凄涼，作者獨自一人身處異鄉，望著那輪皎潔的明月，思鄉之情不禁油然而生，想起自己在故鄉的一切，不禁感到無盡的酸楚，只能對月空吟，留下這千古傳頌的名句。
背景離鄉，李月也曾吟誦到“仍憐故鄉水，萬里送行舟”把自己對家鄉的依戀轉化為家鄉水對自己的萬里送別，構思何其巧妙，感情何甚強烈，鋪案寫下這傳頌千古的名句。
與多年好友相別，王勃在《杜少府之任蜀州》中吟到：“海內存知己，天涯若比鄰”與好友相交多年，而今日一別，卻不知何時才能夠再會，自然心生不舍，但詩人卻以樂觀的態度，拋開惜別之情，絲毫不會哭哭啼啼作兒女態，揮豪寫下這千古流傳的送別佳句。
杜少府之任蜀州范文4
中華：上古時期華夏族居四方之中的黃河流域一帶，故稱“中華”，后常用來泛指中原地區。如《三國志》“其地東接中華，西通西域?！?/p>
九州：傳說中，我國上古時期劃分的九個行政區域，州名分別為：冀、兗、青、徐、揚、荊、豫、梁、雍。后成為中國的別稱。陸游詩云：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！薄哆^秦論》“序八州而朝同列”，秦居雍州，加上八州即九州。
赤縣：古人把中國稱作“赤縣神州”。詞《浣溪沙?和柳亞子先生》“長夜難明赤縣天?！毙翖壖苍~《南鄉子》“何處望神州，滿眼風光北固樓。”
中原：又稱中土、中州。狹義的中原指今河南省一帶，廣義的中原指黃河中下游地區或整個黃河流域。如《出師表》“當獎率三軍，北定中原?！标懹巍妒緝骸吩姟巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無忘告乃翁?！敝刚麄€黃河流域。
海內：古代傳說我國疆土四面環海，故稱國境之內為海內。王勃《杜少府之任蜀州》“海內存知己，天涯若比鄰。”司馬光《赤壁之戰》“海內大亂，將軍起兵江東?！?/p>
四海：參見“海內”條。指天下、全國。如賈誼《過秦論》“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意”?！冻啾谥畱稹贰八炱魄G州，威震四海。”《阿房宮賦》“六王畢，四海一?！薄段迦四贡洝贰八暮Ｖ螅袔兹藲e？”
六合：上下和四方，泛指天下。如《過秦論》“曠履至尊而制六合”“然后以六合為家，骰函為宮”。李白《古風》詩“秦王掃六合，虎視何雄哉！”
八荒：四面八方遙遠的地方，猶稱“天下”?！哆^秦論》“囊括四海之意，并吞八荒之心?！绷簡⒊渡倌曛袊f》“縱有千古，橫有八荒?！?/p>
江河：古代許多文章中專指長江、黃河。如《鴻門宴》“將軍戰河南，臣戰河北。”《過秦論》“然后踐華為城，因河為池?！薄顶謶稹贰肮龟柼幐缸分?，及諸河?！?/p>
西河：又稱河西，黃河以西的地區。如《廉頗藺相如列傳》“會于西河外澠池?！薄哆^秦論》“于是秦人拱手而取西河之外。”
江東：因長江在安徽境內向東北方向斜流，而以此段江為標準確定東西和左右。所指區域有大小之分，可指南京一帶，也可指安徽蕪湖以下的長江下游南岸地區，即今蘇南、浙江及皖南部分地區稱作江東?！妒酚?項羽本紀》“且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之！”李清照詩云：“至今思項羽，不肯過江東?！薄冻啾谥畱稹贰凹嬲谈感种?，割據江東?！?/p>
江左：即江東。古人以東為左，以西為右?！度河Y干中計》“即傳令悉召江左英杰與子翼相見?！?/p>
江表：長江以南地區?！冻啾谥畱稹贰敖碛⒑?，咸歸附之?！?/p>
江南：長江以南的稱，所指區域因時而異。白居易詞云：“江南好，風景舊曾諳?！蓖醢彩娫疲骸按猴L又綠江南岸，明月何時照我還?！?/p>
杜少府之任蜀州范文5
就在前一段時間,我去了海南,埋藏在心里許久的疑問終于解開了。
來到海南的亞龍灣，我早已按奈不住心中的激動沖向海灘，看到眼前的景象，我驚呆了。往遠處眺望，大海波瀾壯闊，海天一色，碧藍碧藍，無邊無際。近些，層層疊疊的海濤前推后涌地形成一個個淡青色的巨浪。再近些，海的顏色逐漸變成了淡淡的黃色，海浪沖擊著海灘激起一朵朵雪白的浪花,宛若一條用天鵝羽毛做成的帶子。浪花瞬間地融化在金色的沙灘中，意猶未盡。在金黃色海灘的襯托下，藍青黃白金相交，宛若一幅美倫美奐的畫靈動地呈現在我的眼前。我著雙腳親近著大海，剛剛還洶涌澎湃的大海忽然變成了一位溫柔的母親，用她“柔美的手”撫摸著海邊嬉戲的人們，用“柔和的嘴”親吻著我的腳丫子，感覺愜意極了！我全身心投入到了海與海灘之間，看海浪一次次翻騰，感受海給我的快樂無窮無盡……
然而在快樂中,我得到了答案,海是洶涌的,也是溫岬?還是豪爽的，更是文靜的?？雌饋硭膫€答案是風馬牛不相及的，但大海的確具有各種“性格”，人們才熱愛她。許多文人墨客觸海生情，寫下了許多膾炙人口的詩篇。這時我想起了唐代詩人王勃寫的《杜少府之任蜀州》其中的詩句“海內存知己，天涯若比鄰”，詩中用上“?！斌w現了詩人豪爽的氣概，而沒有了傷感的兒女情長，卻還讓人感受到離別的痛楚，整首詩實在是妙不可言，令人嘆為觀止！
杜少府之任蜀州范文6
一、指導學生學會誦讀
學生通過誦讀文言文，能夠激發學生的閱讀興趣，同時在誦讀中能夠更好地理解文章所蘊含的情感，從而領會作者的寫作意圖。
高中語文教材上所選的文言文都是文質兼美、情感豐富的好文章。教師通過指導學生誦讀，能夠讓學生通過自己朗讀，逐漸品味文中的獨特情味，激發美感從而引發學習的興趣。如在指導誦讀《赤壁賦》這篇文章時，對于不同的段落，通過教師引導學生誦讀，學生自然就能體會到情感的不同，從而采用不同的語氣、語調及語速來讀，更好地體會到蘇軾那種自我調節做到樂觀豁達的能力，同時也培養了學生學習文言文的興趣。
當然，任何一種單一呆板的方法都會造成人們對事情的厭惡乃至產生抵制情緒，收不到預期的效果，指導學生誦讀也是一樣。誦讀時要教給學生運用多種誦讀的方法，有教師的范讀、引讀、導讀，學生的輕讀、默讀、齊讀、分組讀、分角色讀等方式。對每篇文言文的教學，都可以堅持范讀，目的在于引導學生讀準字音、讀準句讀，讀出語氣，讓他們反復朗讀，體會語氣，直到讀得準確、流暢。最后再進行朗讀比賽。長期這樣做，學生既提高了誦讀水平，又提高了獨立學習、提前學習的積極性。
二、點撥學生學會意讀
意讀，顧名思義就是要學生通過翻譯課文，理解課文的內容，從而提高學生學習文言文的能力。意讀是在誦讀的基礎上，根據書下注解，通過查古漢語詞典等不同的方式對文章的內容進行更詳細的理解。這個過程需要教師進行耐心的指導、點撥。對于剛學翻譯文言文的學生，教師要選一些淺顯的文言文語段，鼓勵學生大膽地翻譯，并要適當地進行表揚，從而調動學生翻譯文言文的熱情。如在學習《勸學》時，通過指導學生對文中第二段幾個類比句的翻譯，從而激發了學生學習的熱情，很順利地把全文都翻譯完了。
三、鼓勵學生進行背讀
對于學習經典的文言文來說，背誦是必不可少的。通過背讀，可以增加文言知識積累，加深對課文的理解，培養文言語感。
背讀不是死記硬背，應教給學生背讀的方法。我的做法是先理解后背誦，也就是建立在學生意讀的基礎上。學生先借助書下注釋，不會的要參考翻譯書翻譯課文，然后再通過自己的理解整理文章的思路，這樣在頭腦中文章的內容就會非常的形象，背誦起來很輕松，同時對文章中出現的重點字詞也能夠記的牢固。如在做課外文言文《清史稿?郭L傳》中有這樣一句話“大學士明珠柄政，與余國柱比，頗營賄賂，權傾一時，久之為上所覺”，其中“比”這個詞，我們如果能夠聯想到王勃的《送杜少府之任蜀州》中“天涯若比鄰”，其中“比”是“近”的意思，就可以推斷出此文中是“親近”的意思。
因此，對教材熟悉就會使我們能夠推測出一些文言詞句的意思。文言文知識比較瑣碎，有重要的文言實詞、虛詞，詞類活用，特殊句式，還有一些文言文化常識。要真正的積累這些文言知識，我們如果孤立地去記，結果很不扎實，效率很低。只有把這些知識點放在背誦文言文的過程中去理解，才會收到事半功倍的效果。