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合理化煙幕范文1
新系統的投用優化了實驗室分析工作的流程，使數據更加全面，報出更及時，為質檢中心監控生產提供了更全面有力的依據，產品質量得到明顯提高，使燕山石化質量監督檢驗工作又上了一個新臺階。
【關鍵詞】系統整合；系統服務器架構；雙機互備；負載均衡
【中圖分類號】TE62 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672—5158（2012）08—0214-02
1.項目背景
燕山石化第一套LIMS是化工一廠2002年開始使用匯博精瑞LIMS系統，2003年原煉油廠開始使用STARLIMS9，2005年橡膠廠使用STARLIMS9，到2008年聚丙烯廠、化學品事業部、聚酯廠相繼使用STARLIMS10。隨著燕山石化專業化重組的不斷深入，質量監督檢驗中心對實驗室組織結構、分析業務進行了比較大的調整，此時多版本，多個系統并行工作的情況暴露出管理和使用中的很多問題：
1）專業化重組后，質量監督檢驗中心對部分業務進行了重組，迫切需要統一的LIMS系統。
2）專業化重組后，質檢中心充分發揮實驗室組織結構整合、實驗室業務統一管理的有力條件，將各分析站獨立檢驗，但又受各站能力的限制而不能完整分析的樣品，協調分配到幾個站共同完成檢驗任務，多個系統共用降低了分析檢驗的工作效率，影響了數據報出的及時性；
3）燕化公司各分廠之間存在廣泛的原料互供關系，由于采用不同的LIMS系統，分析數據不能共享，該物料在作為化工一廠產品分析后，還要作為化工二廠、化工六廠的原料進行重復分析，增加了分析檢驗的工作量和分析成本。
為適應新管理模式下檢驗工作的要求，提高產品質量監督水平，2009年10月底燕化公司開始對6個STARLIMS系統進行整合升級。
2.系統整合的實現
2.1 總體設計
升級改造涉及燕山石化六個分析站，102套生產裝置的94種431個牌號的產品的全部檢驗業務。
數據量大、訪問用戶量大、軟件結構變化大。基于這些特點，整合項目的總體設計方案主要是：
1）靜態數據定義規范化，標準化。對各廠LIMS系統的方法、采樣點、質量指標等業務數據，制定統一規則，對于各站都有的重復信息進行合并，嚴格遵循ISO/IECl7025標準。
2）歷史數據整合。保證新系統投用后歷史數據的可用性，確保燕化公司多年分析數據的完好性，是系統整合的關鍵。通過增加數據對照模塊，對各廠的LIMS系統的歷史數據按照新定義的生產廠、裝置名稱、采樣點、樣品名稱，分析項目進行對照，查詢用戶根據新命名查詢數據，系統能夠自動根據對照信息檢索到對應的歷史數據。
3）增加小型機和應用服務器。數據庫服務器通過雙機互備技術，保證系統整體性能，確保24小時長周期安全平穩運轉，同時將原來各廠LIMS系統的服務器通過負載均衡技術，實現應用服務器集群，保證大量并發用戶時系統的響應速度又整合了信息資源。
4）功能移植與功能提升。對原系統中實驗室分析人員反映比較好，如保留項、質量實時報警等功能，系統移植，增加到新系統中。并根據實驗室人員多年使用總結的需求，設計開發新功能。
5）開發新系統與MES＼環保系統＼中石化質量管理系統＼合署辦公＼中石化煉油技術遠程診斷等系統的集成接口，實現質量數據共享，為燕山石化信息系統間的通信搭建橋梁。
2.2 服務器架構的設計
數據庫服務器采用雙機互備技術。兩臺小機安裝同樣的操作系統和應用程序，小機之間使用集群軟件OracleRAC實現雙機互備，OracleRAC使位于兩個小型機服務器系統的Oracle實例同時訪問同一個Oracle數據庫，數據庫所有的控制文件、聯機日志和數據文件存放在共享的磁盤陣列柜上，能夠被集群中的兩個節點同時讀寫。
兩臺小型機之間通過私有網絡進行通信，兩臺機器，相互備份，同時工作，當一臺服務器出現故障時，另一臺服務器仍然可以正常運行，在不需要人工干預的情況下，數據庫服務器仍然可以運轉，保證數據和檢驗業務流程的連續性。
另外，我們還給每臺小型機操作系統制作了系統鏡像，小型機的兩塊硬盤均為系統盤，同時處理相同的工作，當一塊出現故障，另一塊還可以正常工作，確保系統連續運轉，從操作系統級別保護了服務器。
應用服務器間負載均衡的實現，“網絡負載均衡管理”工具，以‘單播模式’進行配置，然后分別將4臺應用服務器的地址加入集群，配置端口規則，完成負載均衡管理。
小型機的雙機互備，應用服務器的網路負載均衡，磁盤柜的RAID技術的應用保證了系統的連續運行，數據安全和理想的訪問速度，為系統的良好運行，構建了扎實的基礎。
2.3 靜態數據的設計
1）業務及組織結構的專業化、標準化。根據重組后新的組織結構，重新建立部門、班組和崗位命名規則，避免機構整合后，班組崗位名稱沖突，明確各站業務范圍和職責，嚴格遵循專業化管理的要求。
2）用戶命名的規范化，使用名稱全拼加序號的方式解決重名問題共建立1062個用戶。
3）儀器設備的標準化，按照分析站代碼加儀器類別代碼加序號的規則統一命名系統中儀器，同時還將新編號落實到具體的儀器設備中，共整理分析儀器1159臺。
4）方法標準的規范化，修改舊系統中方法號與年代號在一起的情況，整理并建立了檢驗方法1229個。
5）采樣點和樣品名稱的標準化，嚴格按照燕化公司2009年新下發的檢測計劃的命名要求，重新整理了3642個采樣點。建立1062個樣品自動登錄的樣品模板，使任務頻次大、下達時間規律的任務都通過系統自動下達完成，從靜態數據層優化系統，避免重復勞動，降低工作量。
6）原始記錄的標準化，按照國家實驗室認可的要求，整理包括記錄編號和溫度計編號以及平行試驗等全部原始記錄信息，實現分析數據的全流程追溯，避免分析人員手工計算的錯誤。
靜態數據的規范化降低了日后數據維護的難度，有利于質檢中心對各分析站的統一管理，方便裝置用戶的理解和查詢，為各分析站檢驗流程的整合，新功能的開發提供了便利條件。
3.新系統投用效果
新LIMS系統的投用，解決了質量監督檢驗中心成立后，多系統運行的各方面問題，具體主要體現在以下方面：
1）實現了燕化公司質量監督管理和各分站質量檢驗業務的平臺統一。各站分析結果獨立的同時又實現了相關分析數據共享，避免分析人員的重復工作，實現了資源的優化，提高了數據報出的速度。
2）通過系統整合，做到了檢驗業務的全部覆蓋。實現了燕化公司所有的原料、中間控制、半成品、成品、水氣、環保水質、噪聲等檢驗業務全部在整合后的系統中管理，全方位監控燕山石化生產運行中的各個環節，提高產品質量。
3）系統升級后，增強了質量監督檢驗中心的質量監督職能。既監督了產品質量，又監督生產裝置對不合格產品的反應速度，真正成為監控生產的“千里眼”。
4）系統升級后，每個查詢用戶都可以通過訪問網站，查看與自己相關的裝置日報、樣品臺帳。提高產品合格率，真正為燕化公司帶來經濟效益。
5）編輯合格證和產品改判等功能，提高了燕山石化在產品銷售過程中的靈活性。
合理化煙幕范文2
1一般科研項目管理內容
一般意義上，項目管理是指從項目立項到項目計劃、項目實施、項目監控、項目收尾、項目評估等的全生命周期管理。項目管理涉及的知識體系中包含九大管理領域，主體領域是范圍管理、時間管理、費用管理、質量管理，4個輔助領域為：人力資源管理、溝通管理、風險管理、采購管理，還有一項綜合管理即整體管理，也叫計劃管理?？蒲许椖孔鳛橐活愄厥忭椖浚陧椖康纳芷诩绊椖抗芾韮热莘矫嬗衅渥陨淼奶攸c?？蒲许椖抗芾戆椖可暾?、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果申報、科技推廣、檔案入卷的全程管理。科研院所項目管理涉及領導層、管理層、課題負責人、科研專業人員以及外部專家或第三方機構，各類參與者在項目全生命周期中分別承擔不同的職責。
2核科研項目管理特征分析
核科研項目管理在管理領域基本框架之外，還應突出強調4個方面。
2.1創新管理
創新是對科研項目產出物的要求之一，這種創新既包括發現或發明獲得的成果，又包括成果的應用推廣。
2.2知識管理
科研項目的成果是知識產品，科研項目的群體是知識密集型人才，因此科研管理理念變革、科研研究過程、科研能力提升、以及科研產品管理都屬于知識管理的范疇。
2.3不確定性和風險管理
在科研項目管理過程中，由于研究過程及研究成果中存在著各種不確定性，導致科研項目管控難度很大，較一般工程管理而言在進度、成本、質量等方面具有更大的風險。
2.4安全保密管理
科研工作一般是行業中先進知識成果的密集領域，由于核行業本身的敏感性以及對安全的高度重視，決定了安全、保密管理在核科研項目管理領域具有極為重要的地位，這一特征是核科研項目管理與一般科研項目管理的主要特征。由于科研項目管理在知識領域的特殊性、不確定性和風險因素的增多、科研項目的可交付成果是知識產品以及核科研安全保密特殊要求等特征，導致一般項目管理的時間、費用、質量的管理目標，不能成功地控制和解決核行業基礎科研項目管理中由于技術和知識本身的變化帶來的新情況。因此，在進度、費用、技術創新、風險管理、安全保密等方面對核科研項目管理過程提出了不同于一般工程項目的更高要求。
3核科研項目管理信息化建設
重點結合核科研項目管理的特征分析，在信息化建設中，應著重考慮以下方面：（1）計劃進度管理：由于存在諸多不確定性因素，應加強對時間進度的嚴格控制，要求管理層制訂詳細的項目計劃、嚴格執行計劃并能夠及時了解項目進展情況。（2）知識管理：核科研項目是一項知識密集型活動，課題專家及科研人員應最先了解并跟蹤相關領域最先進的知識成果，并在此基礎上進行突破；此外，過去的問題和經驗也應作為一種知識資源進行管理和共享。（3）成果鑒定與評價：科研項目成果檢驗是一項專業性很強的工作，要通過同行專家評審及第三方機構科研查新工作，為項目的新穎性及科研水平提供權威、客觀的說明和論證。（4）安全保密：核科研項目與一般科研項目相比，對安全保密的要求更為嚴格，在信息化過程中應充分考慮該方面需求，為科研工作提供安全保障。（5）針對科研項目過程中存在的各種風險因素，應加強對項目的風險管理，包括風險識別、分析、處理、跟蹤、記錄以及風險模擬、預警、預測等，從而有效降低/規避項目風險。（6）應當為科研院所領導層及時提供所需的項目相關信息，用于輔助領導層決策。
二、信息化在核科研項目管理中的應用
1總體框架核行業科研管理
框架應以項目中心為核心管理目標，結合PMP項目管理的精髓，圍繞核科研項目特征突出關鍵需求點，為各類用戶提供更為規范化、科學化、精細化的引導和控制，為核行業科研院所真正實現清晰化的項目管理提供強大支撐。表現層：直接面向科研用戶，包括內部科研決策/管理/專業人員以及外部專家/第三方機構用戶。通過表現層規范信息化應用入口，對內外用戶提供服務。應用層：按照應用模塊靈活配置，各應用模塊獨立進行分工協作，具有很強的擴展性。接收客戶來自表現層的請求，在應用層這里進行處理。應用層具有分布式的結構設計。支撐層：也是邏輯事務層，各種業務應用邏輯都包含在支撐層模塊中，采用組件技術進行開發，每個應用組件的運行、策略、事務處理在應用服務器上，相互獨立，具有很好的可移植性。數據層：主要包括大型關系型數據庫及其所存儲管理的企業業務數據。這些數據來自各個業務管理系統，通過一定的邏輯模式和權限許可，有關用戶調閱或者組合分析，形成業務管理或者管理決策信息。
2應用層功能劃分
按照科研項目管理涉及人員的分類，將總體框架的應用層功能劃分為3層，即：決策層、管理層、執行層。
2.1決策層應用
主要包括：報表查詢、風險分析、綜合性分析，由科研院所領導決策層使用。（1）報表查詢：為領導層了解項目執行情況提供各類報表，使領導層從整體、宏觀的角度了解項目情況，輔助決策；（2）風險分析：對項目風險進行智能化分析、模擬、預測，為如何規避/降低風險的決策提供支持；（3）綜合性分析：通過數據轉換、多維分析/聯機分析處理（OLAP）和數據挖掘（DM）等技術，為領導層提供包含與項目、合同、財務等有關的深層次、綜合性信息。
2.2管理層應用
主要包括：計劃管理、進度控制、成本管理、質量管理、安全保密、人力管理、采購管理、風險控制、項目評價、科研查新、業務流程、文檔管理等，主要由科研項目管理層人員使用。（1）計劃管理：科研項目計劃管理包括的主要內容有：估算整個項目的工期；制訂項目工期計劃；對項目活動順序、項目活動工期和項目活動所需資源進行分析，并根據分析制訂工期進度計劃。（2）進度控制：科研項目進度控制跟蹤各項任務完成情況，根據項目工期計劃進行進度分析，識別可能或已經影響進度的任務或因素，采取必要措施，進行進度控制。（3）成本管理：項目成本管理，是為保障項目實際發生的成本不超過項目預算而開展的項目資源計劃、項目成本估算、項目預算編制和項目預算控制等方面的管理。（4）質量管理：科研項目的特點決定了科研項目的質量目標很難完全用量化的方法控制，只能是定性和定量方法的結合。項目質量管理包括兩個方面的內容：其一是項目工作質量的管理，其二是項目產生物的質量管理。（5）安全保密：作為核行業科研項目管理的特征之一，包括了對安全保密相關的人員、設備/介質、文檔資料、制度規范、網絡等的保密管理。（6）人力管理：包含人員檔案、培訓管理、病事假管理、電腦考勤、績效考評、薪資計算、出差外出、人員任務管理以及相關報表。（7）采購管理：項目采購管理是指為保障項目順利進行而進行的物資需求計劃、物資采購、物資管理等活動。（8）風險控制：由于科研項目存在大量的不確定性，因此風險控制是科研項目管理過程中極為重要的一環。包括科研項目風險的識別、分析、處理、跟蹤、記錄等過程。（9）項目評價：該功能由參與評審的外部專家使用。這里的項目評價指對科研成果的評價，即對科研項目成果的學術水平或重要性進行評價。由于科學研究的“質量”這個概念非常復雜，難以用完全量化的方法進行評價，因此需要結合定性的同行專家評審法和定量的指標評價法來進行。包括同行專家信息管理、評價準備、評價過程管理、評價結果記錄等。（10）科研查新：是指具有查新業務資質的查新機構根據查新委托人提供的需要查證其新穎性的科學技術內容，根據《科技查新規范》進行操作，并作出結論（查新報告）的過程。包括科研查新機構信息管理、查新結果及報告管理等內容。（11）業務流程：是指貫穿整個科研項目管理證明周期的以流程方式執行的各項工作，包括：從項目申報、項目立項到項目評估收尾的各項審批流程。（12）文檔管理：項目過程中產生的Word、Excel、Pdf、圖片等各類文檔，都可以按照項目的關系，分門別類地進行歸檔，并執行相應的文檔授權管理。
2.3執行層應用
主要包括：知識管理、問題管理、業務流程、文檔管理等，由科研項目組的科研專業人員使用。業務流程與文檔管理兩項功能與管理層相同。（1）知識管理：科研項目，無論其產品還是參與項目的工作人員都具有知識密集型的特點，因此對于知識的管理與共享有很高的需求。知識管理包括：科研成果管理、論文論著管理、專利管理、商標管理、獲獎信息管理、著作權管理、域名管理。（2）問題管理：科研工作的知識性決定了參與科研項目的人員之間需要進行頻繁的知識/經驗交流與分享，通過共享這些問題處理經驗，可以在最短時間內解決問題，并將問題處理經驗轉化為單位的知識庫管理，包括問題、問題回答、問題統計與查詢等。
三、小結
合理化煙幕范文3
1.引言
工程建設企業只有把管理的基點放在項目管理上，通過加強項目的綜合管理，實現項目合同目標，進行項目成本質量控制，提高工程投資效益，才能達到最終提高經濟效益及社會效益的目的，求得全方位的企業進步，從而獲得更為廣闊的企業自身生存、發展的空間。隨著資源與環境對工程項目建設影響的加大，強化安全環保管理至關重要。
2.工程項目建設管理安全環保方面存在的問題
目前，工程項目建設管理有了較大的發展，但在發展過程當中依然存在許多問題，對于安全、環保等因素考慮不足，其具體表現在以下幾方面。
2.1 管理理念不成熟。規范項目管理是工程建設企業提升整體管理水平，實現由粗放型經營向集約型轉變的關鍵環節，對培育企業核心競爭力，取得良好經濟效益至關重要。在企業追求傳統經濟效益的同時，安全、環保、施工人員健康等因素也是先進管理體系所不可缺少的。然而，一些企業經營者對此認識不深，觀念滯后。導致項目管理無序，項目部各自為政，項目經理只管產值，不管企業工程建設過程中的安全、環境、健康成本，短期行為十分嚴重。
2.2 管理體系不健全。有的工程建設企業在項目管理組織體系中沒有系統的項目控制部、采購部、施工管理部、試運行部，只是設了一個二級機構項目總承包部；有的企業沒有建立包括資源支持體系、程序文件、作業指導標準、工作手冊在內的項目管理體系。在更多的企業中，并沒有一個自始至終貫穿項目建設全過程的企業性經濟管理組織，“項目上馬建班子，項目完工散攤子”的現象還十分普遍。這也為工程項目建設的安全、環保等方面的管理增加了難度。
2.3 管理技術落后。工程項目建設管理是一個大系統，各系統之間具有很強的關聯性，有大量的數據，有各種復雜關系的處理，需要使用和存儲大量信息，需要專業機構實施專門化的管理。而國內的項目管理更多偏重于業主自行管理，以成立指揮部或類似機構來執行項目，EPC模式的優勢還沒有被更多的人了解，僅僅在個別項目中得到應用；而PMC模式對國內大多數人來說還是一個新概念，只是在近年國內大型合資項目中有所應用，與國際通行的先進管理技術差距很大。
2.4 管理人才缺乏。在人才質量方面，項目管理者不應僅僅是項目的執行者，而應能夠勝任更為復雜的工作，參與需求確定、項目選擇、項目計劃直至項目收尾的全過程，在時間、成本、質量、風險、合同、采購、人力資源等方面對項目進行全方位管理。但目前，絕大部分工程項目建設管理人員達不到要求。在人才培養方面，我國的項目管理人才培養與資質認定還處于起步階段，重視程度不夠，沒有形成規模，培訓的層次和水平都較低，更不用說安全、環保等專業人才。
3.工程項目建設管理綜合優化建議
工程項目建設管理的優化是一套涵蓋質量、安全、環保、健康的復雜系統管理科學，需要通過實踐不斷完善及改進。對工程項目綜合優化管理提出幾點完善措施：
3.1 加強管理體系建設。工程項目綜合管理體系是把質量、健康、安全與環境管理按照系統工程的原則加以整合，所建立的一種三位一體的科學、系統、完善的管理體系，是由實施質量、安全、環境與健康管理的組織機構、職責、做法、程序、過程和資源等構成的整體。這一體系根據各種管理活動的內在聯系和運行規律，歸納出一系列要素，將離散無序的活動置于一個統一有序的整體中來進行綜合考慮，進而形成一套結構化的動態管理系統，使質量、健康、安全與環境管理更加便于操作和評價，使各項管理內容更加具體，并通過各種經常性和規范化的管理活動，指導企業建立和維護一個符合要求的管理體系，再通過不斷的評價、評審和體系審核活動推動整個體系有效運行，達到質量、健康、安全與環境管理水平持續提高的目的。
3.2 實施創新管理模式。多年來，各項標準體系的貫徹提高了工程建設企業相關專業管理水平，業績表現更為突出，但工程建設企業內部管理體系暴露出的問題和矛盾也是有目共睹的。創新管理模式的構建并不是要“閉門造車”，應該實施“走出去”的戰略，同國際企業接軌，將先進的質量—環?！踩亩嗄繕斯芾硭枷胪こ探ㄔO企業管理需求結合起來，建立和運行文件化的管理機制，對體系運行情況進行測試，通過管理糾偏和效益審計，實現組織和員工行為的持續改進與戰略目標的實現。
3.3 加強信息平臺建設。近年來，工程建設企業紛紛加強自身信息化建設，將信息化技術融入企業管理，保證了企業內部控制及流程的清晰，使得企業能夠定量的分析經營管理問題，大大提高了工作效率及管理水平。在貫徹工程項目綜合管理體系時，企業涉及流程重組和組織行為改善，信息化的建設過程中往往必然伴隨著一個業務流程的改進，而這個改進的過程要綜合考慮時間、質量和成本的因素，達到三者的平衡。所以，信息化設計過程都要追求優異的流程創造價值，同時還要考慮可行的環境，通過信息的傳遞實現過程內控，保障體系的成功實施，實現多目標優化管理。
3.4 完善考核審查機制。工程建設企業引進和建立工程項目綜合管理體系后，僅靠內部力量的自我約束和監督是不夠的。必須通過體系的外部認證評估過程，避免質量、安全健康與環境管理工作中存在的各種形式主義、書面主義。只有在內部和外部監督力量的共同作用下，發揮綜合管理體系的“持續改進”優勢，才能推動和促進企業由被動執行逐步轉變為主動執行，由不完善向完善轉變，由粗放管理變為全面細致的管理，促進企業管理水平不斷提高，確保工程項目綜合管理體系能夠真正落到實處。
4.結語
工程建設企業建立完善的工程項目綜合管理體系，應從上至下進行維護與遵守，不僅是企業自身發展的要求，也是對社會應盡責任的體現。尤其是對進行跨國發展的工程建設企業來說，與國際先進企業管理模式接軌，更需要在工程項目綜合體系管理上投入更大的人力與財力，才能在競爭中立于不敗之地，實現企業同社會和諧發展。
參考文獻：
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[2] 尹齊心. 工程項目管理多目標綜合優化研究[D] . 華中科技大學，2011
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關鍵詞：電力工程；管理；一體化；措施
中圖分類號：TM63文獻標識碼： A
1、電力工程建設項目管理特點分析
對于電力工程而言，其施工項目管理的特點主要包含三個方面內容:首先，工程質量的嚴重性。質量問題在電力工程中可大可小，如果情節比較輕，只會增加一些投資成本或影響工期，而情節嚴重的話，對整個工程會產生長久的影響，對以后的安全使用也會帶來影響，從而出現無法估量的安全事故，甚至危及到人們的生命財產安全。其次，施工的特殊性。在電力工程施工中，部分質量問題比較常見，對這些問題要不斷地總結經驗，提前采取預防措施是能夠有效避免的，特別是對電力施工這一特殊施工過程，如果出現質量問題，很大一部分原因是施工人員對工程的特殊性了解不足，對于質量問題引起的后果沒有引起重視，因此需要技術人員深入到施工現場，對施工加強管理，杜絕常見質量問題的出現。最后，多變的影響因素。對電力建設施工質量產生影響的因素有很多，導致對工程質量的影響也具有多變性，很多問題隨著時間的積累也會發生變化，或者是引起其他類型的質量問題。因此，在施工中一旦發現質量問題，施工人員應該具體問題具體分析，采取有效的解決措施，防止事故的蔓延或擴大。
2、電力工程建設項目管理現狀分析
2.1、施工人員素質低
隨著電力行業的迅速發展，電力企業不斷增多，需要更多的人才，雖然企業內部員工增多了，但是具有專業技術的人員卻十分短缺，企業要求降低，員工素質越來越低，員工本身缺乏安全技能，安全意識薄弱，缺乏責任心、團隊意識。與此同時，科技的發展，電力工程建設引入了更多高科技的設備，施工人員不具備操作能力，企業缺少專業技術人員，再加上企業培訓跟不上，影響了電力企業工作的正常進行。
2.2、管理理念陳舊
隨著社會經濟的發展，經濟結構體系發生了很大的變化，計劃經濟體系逐漸向著市場經濟的方向發展。但是對于電力工程項目管理來說，一些電力企業中計劃經濟體制下的管理理念依舊在沿用，這就對電力工程的投資、進度等管理工作造成很大的影響，也會影響施工、監理等單位的具體工作。在經濟發展的過程中，政府與企業都進行著不斷的改革，但是改革過程中的規章制度卻不夠統一，這就將電力工程項目管理工作分成了若干個部分，如監理單位只負責質量與安全的管理，這樣就削弱了各個項目管理部門的聯系，影響了項目管理的質量。
2.3、監理體制問題
目前一些監理企業還沿用著依附式的管理體制，這種體制對電力工程項目監理控制的發展造成很大的影響。監理企業的存在價值一般是依附在某一個具體的企業中，但是隨著社會的發展，監理企業就需要完全地脫離這個母體，如果還存在依附關系，就會造成依賴性存在，在人力、物力以及財力上沒有一個獨立的運行空間。另外，一些工程項目監理企業不具備該項目的監理資質，監理人員的素質有待提高，這些因素都對電力工程項目管理造成很大的影響，對工程整體的質量、進度、成本控制帶來一定的制約，不利于電力企業的健康發展。
3、對電力工程建設風險的識別、預測
3.1、加強對工程建設工作的風險識別
對電力工程建設工作來說，存在著一定的風險性，所以在進行工程建設的過程中要加強對風險的識別工作，對工程建設中可能出現的風險問題提前預測，全而考慮可能產生風險的各種因素，尤其要注意電力建設中可能產生的風險，是否會影響到工程的質量、工程的性能以及工程的效率。在風險可能發生以前，首先要對存在的風險因素進行分析，預測風險可能產生的后果。同時為了更為全而的預測各種風險的出現，參照以前工程風險的相關資料，借鑒以前的經驗教訓，做好所屬電力工程建設的風險識別。
3.2、加強對工程建設工作的風險預防
為了有效的應對電力工程建設可能存在的風險，需要提高參與電力工程的相關人員的風險防范意識。在進行項目工作的具體實施過程中，加強電力工程建設的規劃管理，對相應的技術和管理措施要嚴格規范，借此降低風險產生的幾率。同時對電力工程建設保險范圍的確定，需要與國內電力工程建設的管理體系聯系起來，對電力工程的承包合同等內容要加強保險認證，使電力工程建設的保險范圍能夠實現全而覆蓋。
4、強化電力工程建設項目管理的措施
4.1、安全管理
要在工作中全方位進行安全生產培訓，對施工企業的各類人員，都要有針對性地進行安全生產培訓，只有具備了電力施工專業技能、安全生產知識及管理能力，且取得安全生產資格以后，才能上崗；安全生產管理人加大安全監察力度，電力建設各個項目施工中，要及時建立安全管理網絡，對安全責任要落實到人。嚴格執行相關安全制度，對存在違規操作的行為絕不姑息；嚴格落實安全生產責任制，安全生產責任的建立與健全，對各類施工人員及職能部門在安全生產中要責、權、利分明，將安全責任落實到具體的部門或個人，在每個崗位、每個施工環節都落實安全生產責任制度。
4.2、質量管理
在質量方面，計劃編制要做好電力工程項目的質量分析，組織好圖紙會審工作，將設計方面的缺陷在施工之前全部消除。技術人員與項目管理人員在事先應該對電力工程所涉及到的相關設備進行梳理與歸類，防止出現材料問題造成的質量事故發生。實施質量控制策略，需要從全局出發，深入到各個施工環節和施工階段，根據電力規范及相關技術要求，對工程實施的質量與進度實時進行監測，嚴格質量檢查、評定及驗收程度。
4.3、進度方面
管理部門應該科學地進行進度規劃，在施工前做好成本預算工作與施工時間安排。在進行成本預算的時候，相關部門要將預算工作落實，保證整個工程的進度都在預算的范圍之內，防止出現違規操作的現象。其次，嚴格制定相關工程管理制度，保證工程進度的順利進行。在施工管理中，管理人員應該有針對地開展管理工作，并對工作中的不足不斷地進行完善，對施工人員進行監督和約束。再者，在成本方面，首先，加強項目成本管理意識。作為施工企業而言，應該加大宣傳力度，明確成本意識。
4.4、成本管理、
在成本管理體制中，責權利相結合是企業成本控制中比較常用，并且非常有效的管理方式，在市場經濟環境下，通過科學手段的應用，構建以項目責任人為核心的成本管理體系，對責任人的職責、權利進行明確的界定，形成完整的成本管理體系。其次，周密合理地擬定施工計劃，對工期合理地進行安排，對施工投入的人力、物力進行合理安排與協調，防止出現趕工、窩工的現象，提高人力、物力安排的效率。最后，通過科學的經濟協調手段的應用，在工期及質量得以保證的基礎上，從用工量方面對成本費用進行控制。
總之，隨著國內經濟建設的不斷發展、進步，對于進行電力工程建設的電力企業來說，面臨著新的挑戰。電力工程建設的目標就在于提高工程項目的整體效益，而創新人才培養機制，提高管理是電力企業實現目標、應對競爭的有效方式。
參考文獻
[1]戴佳閩.電力工程中項目管理實踐探析[J].中國高新技術企業,2014,26:142-144.
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一、培養學生創新能力過程中的阻礙因素
為了全面提高學生創新能力，將創新思想和意識普及化，教育工作者需要將聚焦點放在阻礙因素的重點上，從不利影響的因素著手，提出并推行相應的解決措施。首先，傳統教育模式的弊端是阻礙培養和提高學生創新能力的一大關鍵?；瘜W專業強調了基礎、理論、實操等能力，而傳統的教育模式弊端則在于灌輸式教學，而這種灌輸式教學則容易將所學的知識點分切出來，讓各種知識點之間缺乏聯系，顯得零碎和雜亂，縮小了知識之間的活動范圍，也忽略了各學科息息相關的要點。這對學生的創新意識的培養在一定程度上有或多或少的不良影響。
再者，傳統教學側重于大綱、結構、分點的教學，這種由老師組織和編輯的知識骨架圖，雖然教學的時候感覺比較順利，但在實際上，學生的思維一直被束縛在教師的思維范圍內，所學的知識都局限于書本、教師、課件這三者之間形成的無形框架之中。這就容易產生學生缺乏主見，以致弱化甚至是失去了創見的問題。
最后，是實驗教學的存在問題。化學專業教學離不開實操，而如今普遍高校都出現實驗內容及其配置不完善的問題，實驗環境條件相對落后，學生能真正親自動手的機會不夠。同時，對于一些基礎性的課程，特別是無機化學、有機化學、基礎化學、分析化學等，教師一般采用課堂先講一遍，并分發實驗報告，然后讓學生在課后預習和準備，到了實驗室就觀看教師操作，或者是分組操作。但是，由于實驗室的條件局限性，每組的人數頗多，而能真正動手做實驗的學生僅有十幾個，其他的學生就出現了渾水摸魚的情況。學生在學校就缺乏動手的能力，對實驗的過程一知半解，原本應在實驗過程中所學的知識沒有學到，長期以往，學生失去了學習的興趣和積極性，對化學沒有探究和鉆研的精神和態度，在這種情形之下，談何創新、談何能力。
二、培養學生創新能力過程中的幾點建議
1.針對化學專業的知識，創新教學模式
要培養學生的創新能力，首先要明確創新能力的基本點：基礎知識。若只是單純的掌握專業知識內容，而忽略了基礎知識的擴展和延伸，因此教師要根據學生的學習情況，設計一環接一環的教學內容。首先，學生的基礎知識，教師務必確保有一定的知識度，其次要引導學生進行獨立——聯想——討論三步驟的學習方法。如：在進行分光光度計的教學時，教師需要以實驗操作為主，進行各個理論知識點的傳授。以鄰菲羅啉分光光度計測定水中微量鐵為例，教師第一步要教學的是鄰菲羅啉分光光度法測定微量鐵的原理和方法，同時還要對繪制標準曲線圖、波長的選擇等理論內容要逐漸滲透于實操過程中去。要讓學生進行獨立的實驗，獨立的使用分光光度計、選擇比色皿、配置鐵的標準使用溶液等；再者，要讓學生學會聯想學習法，要讓學生對同系列的實驗也有一定的想法和比較，如：紫外分光光度法測定水中硝酸根離子濃度，并對同系列的實驗報告進行詳細的記錄。最后，教師還要引導學生進行討論，對于一些具有思考性的題目，如：由工作曲線查出的待測鐵離子的質量濃度是否是原始待測液中鐵離子的質量濃度？這類具有思考性質的題目，教師不宜直接給出答案，而要引導學生進行討論和學習，開闊學生的視野，細化學生的心思，為創新能力提供十分的基礎知識做后盾。
2.建立并完善創新教學體系，推出激勵政策
鑒于傳統的教學模式對人才的創新能力有一定的不利因素，對學生的全方位了解并不到位。因此，建立一個創新形的評估機制，提供一個教與學并進的反饋系統，全面了解學生學習的真實情況，全方位思考學生創新能力培養過程中的缺失，是必不可少的。同時，還要著重于對學生的評價方面，特別是創新能力的考查。因此，對于考試的種類和形式可以“大雜燴”；還能舉辦一些創新能力相關的化學知識活動、化學科研的研究、化學創新講座等等，對學生的各種創新型思維、行為、成果都給予肯定，并鼓勵學生持之以恒的堅持創新。如：將學生在創新活動中所參與的情況，給予獎勵，并采用積分制的模式，將學生每一次創新都記錄在案，并與化學專業的獎勵結合起來，如：設置化學獎學金，當分數累計到一定程度時給予學生獎勵。作為教育工作者，對大學生的創新能力的培養過程，要分清主次，注重培養創新思維能力，以求提高學生的綜合素質。因此，建立并完善創新教學體系，推出激勵政策，是十分必要的。當校方能從政策的大方向上瞄準前方的道路，那教師和學生就能結伴同行，一步一個腳印，慢慢的朝前方走去。
3.注重對學生的心理指導
如今90后的大學生普遍在小學、初中甚至高中時期都接受灌輸式教育，為了應付中考和高考，死記硬背的學習方法已深入人心。因此，要培養學生的創新能力，顯得難上加難，為了讓學生從思想上樹立正確的創新意識，教師有必要對學生進行心理指導。首先，要讓學生相信自己，要學會三個字：我能行！否則，一切努力都將付諸流水。再者，要讓學生投入創新，自主創新，也需要教師的心理指導，在學生勇敢時給予鼓勵，在學生迷茫時給予關懷。在學生創新的過程中，教師的心理指導作用猶如火把，既能照亮前方又能溫暖人心。
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關鍵詞 高職學生；職業核心能力；項目化課程；教學實施
中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）07-0037-05
一、引言
職業核心能力是指人們在工作和生活中除專業崗位知識與技能之外取得職業生涯成功所必需的一種基本能力。以自信和成功地展示自我，根據具體工作和職業情況選擇和應用這些能力，包括與人交流、信息處理、數字應用、與人合作、解決問題、自我學習和創新7個能力單元[1]。
在課程設計時，引入職業核心能力培養已成為當前世界各國職業教育課程改革的趨勢。20世紀70年代起，德國職業教育課程體系設計開始注重方法能力和社會能力的培養；80年代初，英國開始致力于推廣“以就業為導向”的培養學生職業核心能力的課程設計，主要培養14～19歲學生的溝通、合作、自我管理等6個職業核心能力模塊，并把6個職業核心能力模塊的內容融入到各個專業的教學內容中[2]。90年代以來，歐盟、澳大利亞、新加坡、中國香港、中國臺灣等國家和地區也都紛紛在專業課程教學內容設計中加強培養學生的職業核心能力[3]。
20世紀90年代后期以來，我國職業院校開始探索基于職業核心能力培養的項目化課程設計。1998年，為了推動職業院校課程改革，突出職業院校的課程特色，勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為8項，稱為“8項核心能力”，包括與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新革新、外語應用等[4]。但各職業院校在課程改革中對職業核心能力培養的引入并不成功，主要是標準不夠細化，難以落實。2007年，勞動和社會保障部按照職業活動導向的原則，對職業院校在進行課程改革時引入職業核心能力培養的基本活動元素提出了技能要求，并組織童山東、戴士弘等編寫了《職業核心能力培訓測評標準》，把學生的職業核心能力培養分為“與人交流、數字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創新”等7項能力，使職業教育課程教學設計有了明確的能力培養和測評標準[5]。基于工作任務的項目化課程教學內容設計實現了以團隊形式完成工作任務，在教學過程中還原了學生的職業場景，學生在學習過程中能夠呈現可視化的工作成果，為學生習得并構建職業核心能力搭建了平臺。
二、基于職業核心能力培養進行項目化課程設計的必要性
（一）加強學生的職業核心能力培養是職業教育課程改革的趨勢
在課程中培養學生的職業核心能力是當今世界發達國家和地區職業教育和人力資源開發中的熱點，受到普遍重視。各國的實踐表明，基于職業核心能力培養的職業教育課程改革能更好地適應職場對人才質量的要求。在我國的200所國家示范和骨干高職院校建設任務書中，也都明確提出了重視職業人才“可持續發展能力培養”的任務，而要培養職業人才的“可持續發展能力”，在課程設計中加強職業核心能力（關鍵能力）培養是突破口。
（二）行業企業迫切需要具有職業核心能力的高職生
與當前各高職院校仍將重點放在培養學生的專業知識和專業技能的理念不同，用人單位認為“職業核心能力”對學生的就業、崗位任務力、可持續發展能力所起的作用更大。這導致高職院校在教學中培養的學生能力與用人單位期待的職業能力存在明顯差異，詳見表1。
從表1可以看出，高職院校對專業技能、與人交流、合作等技能的培養重視程度較高，而用人單位對創新能力、信息處理分析以及解決問題的能力要求較高。這反映出用人單位對高職學生的要求是能夠解決“實際工作”，而實際工作是復雜多變的，所以需要學生具有較強的創新、信息處理以及解決問題能力。要解決用人單位和高職院校這種人才培養的錯位，就要在課程教學內容中設計基于工作任務的項目，使學生能夠在真實的工作場景中完成學習和工作，這樣才能在專業技能教學中融入核心職業能力的培養。
表1 高職院校重點培養的學生能力與用人單位期待的學生能力比較
數據來源：270家用人單位和32所職業院校的問卷調查。
三、基于職業核心能力培養的高職課程項目內容設計
根據瑞斯尼克的智力社會化觀點，學生的核心職業能力是學生學會的而不是教師教會的，教師只是給學生創造一種學習環境供學生學習。所以，在學生的職業核心能力培養中，教師關鍵是要創設項目化的情境和任務，讓學生在職業情境中去完成任務[6]。
職業教育的課程目標不能只停留在使學生掌握專業技能上，而要在每一門課程中融入職業核心能力的內容，在提高專業技能的同時，培養學生良好的專業技能適應力和遷移力以及個性心理品質，提高團隊協作能力和在工作中解決實際問題的創新能力，從而增強學生的綜合職業能力?；诖?，在專業教學中所有的課程設計都應圍繞核心職業能力的培養來設計項目化課程內容，從而實現課程教學思路由針對崗位特定技能向為學生適應崗位技術革新、職位變遷、職業變化作準備轉變，高職院校的教學目標由針對學生的當下就業向針對學生的職業可持續發展轉變，突出高等職業教育的“高等性”特點。
（一）以“一體化”思路進行課程項目整體設計
職業核心能力培養課程的教學設計必須充分體現行動導向，這就要求在課程設計中遵循一體化思路，即項目化課程中每個項目應該包括的要素“項目目標――項目任務――項目教學實施――評價方式及依據”是一個有機的整體，詳見圖1。因此，任何一個環節出問題都可能造成項目運行過程中學生學習效果受損。
圖1 項目化課程整體設計要素
（二）以“職業核心能力培養”為導向設計課程職業化項目
在每門課的課程設計中，首先，根據必要的程序性知識確定要培養的“職業核心能力”，然后，根據“職業核心能力”確定課程項目的任務，以及教學實施方式和評價依據?！奥殬I核心能力”主要通過實踐活動和行為訓練培養，因此，在項目化課程中應該設計職業化項目來加強學生的行動和操作訓練。每個課程項目的教學內容都應根據職業活動的要求進行設計。在訓練某個職業核心能力模塊時，課程內容中可以按能力點逐一訓練，在每個能力點的學習內容上設置案例，具體來講，可以設置包括具有以下因素的“職業化”項目，詳見表2。
（三）以學習領域組織職業化課程“培訓和學習包”
“職業核心能力”的培養要求在專業課教學中包含所有的職業活動要素，即按職業活動的過程形成“學習領域”，在一個“學習領域”中可能涉及多個知識系統，在教學中不追求該知識的系統描述，只選取培養核心職業能力和專業技能必需的知識點，以“知識夠用為度”原則組織學習。所以每門課程項目的設置都應參照《國家職業核心能力培訓測評標準》中的活動要素設置單元，在每個單元學習前，引述《標準》中培訓測評的內容，作為培訓和達標的指引。為了將內容組織合理并使學習者清楚了解學習內容，教師應將教學內容設計成訓練手冊和學習材料，合成為“課程培訓和學習包”，詳見表3。
四、高職學生職業核心能力培養的課堂教學實施路徑
基于職業核心能力的課程設計解決了職業核心能力的教學內容，如何將教學內容轉化為教學活動就需要研究“職業核心能力培養”的課堂教學實施路徑。
（一）引入全真的企業“職業環境”作為高職學生的學習環境
企業職業環境與校園學習環境有著明顯差異，“職業環境”強調以“財務資金”為紐帶來激勵員工盡最大努力來完成工作，而傳統的學習環境以教師來約束督促學生盡最大努力學習盡可能多的知識。當教師面對的對象是長久以來已經形成懶散學習習慣的高職學生時，這種約束督促作用明顯不如企業“職業環境”的約束力強，這是造成當今高職課堂吸引力不足的重要原因。為改善這種局面，應將企業的運營環境應用于課堂活動中，使學生在教和學中體驗企業式工作情境，提升學生學習的真實感和緊迫感以及學習過程中的實際應用價值體驗，使學生體驗到所學技能在工作中的實際應用，從而提高學習成就感。
具體來講，任何課程的每一個項目都應該是在具體的工作情境下展開的，教師的“教”和學生的“學”應該是企業工作的延續，所以“教”、“學”過程應該是在公司制下運行的，這是任何一門課程應該貫穿的大情境。根據教學內容、知識點、能力點以及具體情境的不同可以為課堂選擇不同的公司管理體制，班級中的每個團隊都應該變成有實際業務的公司，設計企業文化、經營目標、范圍、方式、訂立合同、談判等，學生業務經營的好壞主要通過“虛擬貨幣”（分數）來體現。在這一情境中，師生共同完成“教”和“學”。教師由幕前轉到幕后，學生由觀眾變成實際參與者，扮演某種特定的職業角色，在工作中“邊做邊學”，作為企業的一員和作為某種職業工作者從感知過程、思維過程和行為過程參與企業實際生活、生產和發展的決策[7]。這種課程背景的轉變可以實現企業“職業環境”與學生“學習環境”的對接，激發學生的學習動力和學習積極性，學生的學習約束條件發生了積極變化：從教師的督促約束變成了企業環境下的“資金”約束。
（二）以“七步法”教學程序作為教學基本流程
融職業核心能力和專業技能為一體的課程教學項目實施流程應該包含“告知目標―引入任務―訓練準備―訓練―深化―歸納―評估”七個步驟，每個教學項目的設計都應該涵蓋這七個要素，詳見圖2，從而使項目教學具有可執行性。
圖2 “七步法”教學基本實施流程
（三）針對不同情況引入多元化教學方法
在每個項目的情境支配下，每個任務都要以行動導向為主，穿插案例法、角色扮演法、討論法等，此外，根據培訓任務的不同還可以應用學徒制、演示法、實習作業法等。根據不同的教學內容、教師個性特點以及學生的學習習慣及基礎可以選擇不同的教學方法，詳見表4。
表4 多元化教學方法的選擇
從多年的教學實踐來看，最適合用于核心能力培養的方法有項目教學法、角色扮演教學法及案例教學法等。在這種新的教學方式下，教學目標是一個行為活動或需要通過行為活動才能實現的結果，學生必須全身心參與到教學活動的全過程中去才能實現教學目標。因此，在整個教學活動過程中，學生是主角，參與是關鍵，教師只是教學活動的主持人，其責任是通過項目、案例或課題的方式讓學生明確學習目標，在教學過程中控制教學的進度和方向，根據學生的表現因材施教，并對學生的學習效果進行評估，從而指導學生在專業學習和技術訓練的過程中全面提高綜合能力，即核心能力的素質。
（四）根據課程目標構建多元化的職業核心能力評價體系
傳統的課程目標主要是讓學生掌握更多的知識，職業教育課程目標是學生都會什么技能，所以傳統評價更多的是關注知識的掌握，考試分數成為學習質量評價的最主要方式。職業教育課程以技能為主的培養目標決定了不能采用分數評價的方式，應改變過去以分數為標準，以試卷考試成績為依據的考核方法，而采用以動手能力為本位，以就業為導向的職業核心能力評價模式。該模式通過多種評價形式，如項目分析、采訪、技能操作、專題討論、成果展示等，多層次評價內容，如知識點、核心能力點、職業標準或職業核心能力考證等，多元評價主體，如政府、企業、學校、教師、學生等多元評價要素來考核學生的職業核心（關鍵）能力。
（五）教師要從“知識技能傳授”向“全能”型教師轉變
基于職業核心能力培養的項目化課堂教學中，學生是在“工作活動”中掌握技能，可能不會按照書本來進行，所以課堂會相對“混亂”，課堂不再是教師“一言堂”，學生成為了課堂的主角。但這絕不意味著教師什么都不管了，相反，這要求教師具有更高的課堂駕馭能力，所以高職院校的教師應具備5種能力和5種技能，詳見表5。具備這些特質，教師就能更好地應對課堂上學生出現的各種問題。
表5 高職院?！叭苄汀苯處熖刭|
參考文獻
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Study on Project Curriculum Design and Implementation Based on the Cultivation of Vocational Core Abilities of Higher Vocational Students
CAO Yang， FENG Qi-Lin
（Beijing Vocational College of Labor and Social Security， Beijing 100029， China）
