前言：中文期刊網精心挑選了馬克吐溫的故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
馬克吐溫的故事范文1
童話協奏曲
先從最喜愛的童話書開始。翻開著名的《一千零一夜》，我像一只饑餓的羊闖入了一片肥沃的草地，貪婪地吃著這美味的文學大餐。里面的一個個故事情節錯綜復雜、天馬行空，我看得如癡如醉，甚至到了廢寢忘食的地步。故事里主人公與命運抗爭，與大自然周旋，與成功路上的各種艱難險阻做斗爭的大無畏精神，深深地打動了我，也讓我從中體會到了很多做人的道理。
文學小插曲
一本文學書勾起了我的興趣-------《柳林風聲》。我聚精會神地看著，用心去體會每只動物的性格和特點。正當我沉浸在書的海洋里，突然，一陣刺耳的電話聲把我從書海中揪了出來。原來是媽媽打來的，還沒聽清楚媽媽說的什么，我就說“知道了”，連忙掛了電話，繼續在書海中遨游。不知過了多長時間，媽媽回來了，問：“飯煮好了嗎？”“??？我都給忘了！”
小說進行曲
最近我又迷上了馬克吐溫的《百萬英鎊》。這本書對我來說還有點看不太懂，但是又覺得馬克吐溫筆下的人物特別可笑。一頁、兩頁，我囫圇吞棗地看著，想看哪篇就看哪篇，不求甚解，沒幾天媽媽告訴我，馬克吐溫的文章是用諷刺的手法嘲笑當時的美國社會，等我回長大點再來讀，就能更加深刻地體會到書中的含義了。放下這本書，我又開始了新的旅程。
馬克吐溫的故事范文2
《王子與貧兒》美國作家馬克吐溫寫的，偏童話故事型，個人認為這個挺好看的，如果仔細體會，還會悟出點道理，這道理我就不說了，自己去看吧！
《夏洛的網》美國作家E?B?懷特寫的，是一只蜘蛛和一只小豬的故事，很感人，也蘊含著許多人生的道理。
《魯濱孫漂流記》英國作家笛福寫的，這本書很有名，只是有點枯燥，沒有童話故事那般有趣，在這里我就不多說了，不妨看一看。
（來源：文章屋網 ）
馬克吐溫的故事范文3
關鍵詞：教材；教學；閱讀能力；開放性
小學語文教學改革的步伐從未停止過，而對小學語文教科書刪改問題的爭議也從未休止。課文的刪改，有著一系列社會、教育的客觀因素，也會產生不同的效果。我們該如何對待當前這些方面的意見呢？其實，教科書本身的刪改對學生的“學”并無舉足輕重的影響，而教師對教科書的合理“開發”，卻在一定意義上影響著學生，能激發學生的閱讀興趣，使學生對閱讀產生“饑餓感”。
一、原文寓于教材，引發閱讀興趣
新的教材觀認為：教材是學生發展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”，師生進行教學活動的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了以話題為中介，獲得發展。因此教師不僅要用好教材，還要活用教材，更要適量創編教材。而對于教科書中選編或是改編的課文更是可以合理利用，以達到課堂教學的有效性。以語文特級教師竇桂梅老師執教的《丑小鴨》的教學片斷為例：
師：我們先來一起走進丑小鴨的“出生”（老師出示教材中的課文，學生讀。）
“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世?！?/p>
師：課文是這樣寫的。譯文又是怎樣寫的呢?（出示原譯文）
鄉下真是非常美麗。那時正是夏天，小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的：干草在綠色的牧場上堆成垛。鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話……
師：你讀出了什么味道?
生：我覺得小鴨出生的地方非常寧靜，非常美麗。
師：是怎樣的美麗呢?
生：小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的。
師：真好，你讀出了一幅幅寧靜美麗的圖畫。有一幅是小麥――黃澄澄的。一幅是燕麥――綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫?
生：還有，“干草在綠色的牧場上堆成垛”，遠遠看上去，像一朵朵大花點綴在綠色里呢!（老師點評“點綴”用得好。）
生：還有呢，“鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話?！边@鸛鳥很好玩，可以想象它邁著又長又紅的腿散步的樣子，還沒完沒了地說著埃及話，估計就它會說埃及話，所以喋喋不休地顯示自己了不起。
師：在丹麥的傳說中，鸛鳥是從埃及飛過來的，所以安徒生就想象他們這樣說著埃及話。
竇桂梅老師將原文穿插于課堂教學中，她摒棄了傳統教學中繁瑣的分析和機械的練習，善于抓住課內、課外知識的情感點，以自己的激情激發學生的學習興趣，調動學生內在的情感因素，引起學生共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學習的快樂，受到美的熏陶，更引發了學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀。
二、立足教材，適時拓展，激發閱讀興趣
葉圣陶先生強調“語文教材只不過是例子”。通過教學使學生掌握這門工具，形成自己的能力是至關重要的?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，開放式的課堂教學要從學生的生活實際出發，靈活選用教材內容，教師需要根據自己的教學所需，可適當地對教材進行增補。
如虞大明老師在執教《金錢的魔力》這篇課文時，環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。他用“拓展閱讀”的方法，向學生展示了馬克吐溫的《百萬英鎊》的梗概，更是激起了學生的讀書興趣。
師：同學們，《金錢的魔力》節選自馬克吐溫的小說《百萬英鎊》，你們還想知道些什么？老師建議大家去讀讀《百萬英鎊》整篇小說，你會明白得更多。
課件出示故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選擇了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，并答應他完成任務后就可以得到一份不錯的工作。亞當斯欣然接受了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了……
師：想去讀讀《百萬英鎊》的請舉手。有興趣的同學還可以關注馬克吐溫的其他小說。
三、以教材為基點，架起閱讀經典的橋梁
經典奠基可以激發學生一生的文化向往。教師選擇教學內容也不能只停留在教材上，不能受課本知識的限制，而應以教材為基點，不斷補充、引入一些學生感興趣和喜歡的內容，架起閱讀經典的橋梁。
馬克吐溫的故事范文4
《湯姆.索亞歷險記》是作者馬克吐溫最優秀的作品之一，主人公湯姆是個聰明頑皮，好奇心強，喜歡向往英雄事業的孩子，他曾與哈克貝得芬一起去離他們居信住的村鎮較遠的一個地方去探險，當海盜、印弟安人……后來，由于厭煩嚴格的生活和枯燥乏味的功課，與男孩子們結盟，想干一回正`正當當的強盜事業……
我特別喜歡這流傳了將近一百三十年的故事，也特別想當一回海盜。湯姆的生活雖然毫無趣味，并且還很貧窮，（因為當時這個鎮處在鄉下）但是他會用自已的想法讓他和伙伴們開心起來，雖然他也偷過別人的東西，但對一些需要幫助的人也極力幫助。我們應該學習湯姆索亞的品德，改掉和他一樣的壞習慣，抬起頭來做一回正正當當的男子漢吧！
湯姆索亞是個孩子，但他不像別的孩子那樣瘋狂，他只是做一些小偷小摸的事而己，（雖然這不好，但我相信他一定會改的），但有時，他會產生一種莫名奇妙的想法，并一定要將它辦到，例如奸尋寶，真的被他找到了一大箱金子，他說要去當海盜，很快，便有人愿跟他一同去。
湯姆索亞很勇敢，他的好幾次冒險經歷都印在我的腦海，永遠珍惜這本書吧，因為不久，也許我也有機會去當一次海盜，那時，我要帶上這本書，和它一起去。
馬克吐溫的故事范文5
一、南方幽默——美國通俗文學的民族特質
美國的南方文學大多取材于民間傳說,傳說故事本身就具有鮮明的地域特色和明朗的生活氣息。它們作為文學創作的素材被廣泛使用,在豐富作家表現手法的同時也成就了作家的藝術特質。?？思{便是此類作家中的佼佼者。與民間傳說相連的民間幽默是整個美國文學和文化的顯著特征。美國文學自殖民時代誕生之初就極具隱喻性和象征性,而民間傳說和民俗故事無疑是文學創作和文化傳承的重要符號和載體。輕松的國家情態和民眾的創作情懷共同催生了幽默的文學創作形態并形成傳統保留至今。“美國的幽默主要分為以新英格蘭為中心的東部幽默和流傳于南部各州的邊疆幽默?！盵3]南方幽默主要指荒誕故事類的民間傳說,極具生活氣息和感染力。19世紀如火如荼進行的西進運動和城市化助推了文學創作中南方幽默的運用和普及。?？思{是美國南方文學傳統與文化特質的集大成者。他對在通俗文學創作與傳播方面取得巨大成功的馬克•吐溫極為推崇。在他看來,馬克•吐溫才是真正意義上的美國作家,是“美國作家之父”?！案？思{是一個屬于馬克•吐溫傳統的偉大幽默家。”[4]142他曾高度評價《哈克貝利.費恩歷險記》并將其視為文學主題表達的典范。?？思{的創作使那些在民間口耳相傳的幽默故事進入了文學圣殿。韋勒曾指出:“把民間故事吸收入書面傳統之中為美國文學輸入了極為需要的新鮮血液。”[5]南方的民間幽默對馬克•吐溫和福克納都產生了重要影響。20世紀美國著名作家海明威曾指出全部現代美國文學來自馬克•吐溫的《哈克貝利•費恩歷險記》。作為馬克•吐溫的追隨者,?？思{的作品無論在內容還是形式上,都更有美國特色。他表現的是美國人的思想感情,反映了美國社會的千姿百態,更可貴的是他使用的是美國人自己的語言。他以更為純熟的手法吸取民間幽默的精華,提煉方言口語的表現張力。在?？思{看來,幽默是美利堅民族的特質,是上帝的選民的標志。美國的文學藝術應該去宣揚而非摒棄這一優秀的民族傳統。?？思{對美國人,特別是南方人幽默特質的高度推崇足以解釋其在小說創作中大量使用幽默并取得偉大的成就。?？思{的創作在全新的維度上實現了口頭文學與書面文學的完美融合。?？思{在創作中對南方幽默的使用隨處可見。《我彌留之際》中,本德倫一家人送葬途中的艱難旅程并不能和克服種種磨難并創造了英雄業績后回到家鄉的荷馬史詩《奧德修斯》相提并論,但小說情節中用水泥來固定兒子折斷的腿和安斯魔術般地搞到一個“鴨子般長相”的新老婆等等,都明顯反映了荒誕故事和南方幽默的影響?！堆荷除?押沙龍!》中對斯特潘這樣一個人型畜類、枯燥乏味的人物的描寫同樣很滑稽,比如他每次出門前都要用燒熱的磚頭把他唯一體面的衣服熨平?！度グ?摩西》中一只狐貍和幾只狗闖進來把整個房子搞得天翻地覆的情景把讀者帶入了典型的邊疆幽默的戲劇場面。美國南方幽默的大量使用使得?？思{在作品結構、情節安排、場面描寫等方面成為無可爭議的現代主義文學大師。?？思{對民間幽默的使用有助于增強其人物的感染力,加大對社會的批判力度,深化作品的道德意義。讀者在滑稽搞笑的場面中感受到?？思{對道德墮落的諷刺:在信仰缺失,人性扭曲的社會,功利主義思想徹底戰勝了感情與憐憫。
二、方言口語——美國民族文學的優秀品質
福克納小說創作中的另一特點體現在其對方言口語的使用上。民間文學從本質上講是大眾的,大眾的語言主要是生活中的方言口語。它直接來源于生活,純樸自然,沒有人工雕琢的矯揉造作。文學創作的目的在于表現大眾生活,方言口語無疑是實現這一目的的最佳載體?！皩τ谟兄鴱娏业钠帐狼榻Y的?？思{來說,用口語寫作是最切實的文體。”[6]當代表精英文化的?？思{在創作語言上選擇貼近大眾的方言口語時,其作品自然會實現文學向大眾審美的回歸。繼馬克吐溫之后,福克納將美國小說的語體風格推到了一個全新的高度。他在《喧嘩與騷動》的迪爾西部分運用了大量方言變異來展現南方黑人的語言特點。當杰生要打小昆丁時,她對小昆丁說:“只要俺在這兒,就不能他碰你?！盵7]另外,福克納還經常把南方口語中的片段融入書面寫作,《押沙龍,押沙龍!》中描繪昆丁想象斯特潘同波恩之間較量就是這一手法的運用。此外,?？思{在作品中還運用拼寫變體來表現美國南部方言,并使用南方方言來表現人物性格、文化素養或社會地位。在《村子》中,他用“bobwire”來代替“barbedwire”(帶刺的鐵絲),用“paw”指代“papa”(爸爸),用“clubfoot”表示“cripple”(跛足者),用許多的詞典上找不到的詞來表現常見詞的意思。在許多隨筆中,?？思{關心文體。他用傳統的修詞手法取得更大的讀者共鳴,用方言口語使文筆更加豐富多彩。?？思{告訴別人,“我不是什么文人,我僅僅是一個喜歡講故事的農夫。”[4]139總之,在方言口語的使用上,?？思{以他純熟的手法兼收并蓄,匯雅融俗。美國文學自愛默生以來一直注重運用美國的語言,發掘美國的素材,建立并歌頌美利堅的民族文學和民族文化。南方文學的發展同樣貫穿著從未間斷的廣泛使用方言口語的傳統。優秀的美國作家們力勸美國學者擺脫歐洲文學的陳詞濫調,去創造屬于美國的文學表達。學究式的語言,僵化的語法結構遭到鄙視,豐富多彩的口語體受到了推崇。“?？思{的小說語言的口語化與美國社會民主化所帶來的語言民主化是密切相關的?！盵8]南方的作家們都十分重視在作品中使用屬于自己的方言口語,這使得他們的創作更加具有鮮明的南方色彩和濃郁的生活氣息。福克納是這一傳統的集大成者。他通過對方言口語的使用來制造幽默效果、反映下層人民的生活。諾貝爾獎委員會的《頒獎辭》高度贊揚了?？思{對方言口語的運用及其在關注人類苦難,尋求普世價值方面的探索。?？思{是美國文學史上一位繼往開來的重要作家,他繼承了馬克•吐溫等美國鄉土文學大師的優秀傳統,以通俗幽默的語言繪制了一幅紛繁復雜的美國南方社會畫面。他對人類命運的關注使得他的作品超越了地域甚至國家的界限,富于現代性和現實意義。?？思{作品采用通俗的語言形式來服務自己的創作理念,將作家對人類歷史與現實的思考見諸文字,從而在更高的層面上實現與讀者的共鳴?？傊??？思{不拘泥于傳統的樊籬,將高雅與通俗完美融合于文學創作,從更廣闊的視域上滿足了人們的審美需求。
馬克吐溫的故事范文6
隨著學校及社會對學生心理的關注，越來越多的心理學知識被應用到班級管理中。心理效應是社會生活當中較常見的心理現象和規律，反映了人們普遍的心理認知規律。人們常說溝通從"心"開始，而班級管理從本質上說也是一個師生"合作"和"交流"的過程，作為班級管理首要責任人的班主任，應從學生的心理需要出發，認真分析心理效應，根據學生心理變化、發展的規律進行班級管理。如果班主任能夠在班級管理中恰當運用"心理效應"，就能達到事半功倍的效果?；诖?，我嘗試著將心理效應運用到班級管理中，學期結束后班級工作取得了成效，而我在這個過程中積累了工作經驗，對"心理效應"與班主任工作的契合也頗有感觸。一、心理加減法---邁開班級管理第一步
我們在生活中時常體驗到"心理加減法"。比如我們去飯店吃飯，師傅可能往你碗里打了滿滿一勺菜，覺得給多了，馬上又從碗中往外撥出一點，這時你心里可能會不高興，覺得師傅很小氣；反過來，如果師傅先往你碗里打一小勺，感覺不夠，就再往碗里添加一點兒，這時你心中充滿謝意。其實，兩種情況下你得到的菜總量一樣，心理感覺卻完全不相同。這就是奇妙的心理加減法。
心理加減法非常適用于新任的班級管理。我剛接手班級時，制定了嚴格的班規，規范學生的一言一行，對違規的學生進行嚴厲的批評教育，讓班級學生對我產生了敬畏感。兩個月之后，我發現學生的行為習慣已經基本養成，我就適度放低了班主任的架子，有時也會跟學生開玩笑，調侃一下。學生漸漸就會感覺，老師原來也是這么和善講理，敬畏之后再生親近之情，學生就會覺得很滿足。二、期望效應---因材施教，用不同的期望公平對待不同的學生
每一個孩子都有可能成為非凡的天才，一個孩子能不能成為天才，取決于家長和老師能不能像對待天才一樣愛他、期望他、教育他。這讓我想起了"期望效應"。它是由美國著名心理學家羅森塔爾通過學生課堂上的實驗證實的，旨在說明人的情感和觀念，會不同程度地受到他人潛意識作用的影響。當你給予他人某種期待時，對方會在不知不覺中接受你的影響，進而向著你為其設計的方向發展。"期望效應"告訴人們，對他人傳遞積極的期望，會使對方進步得更快。所以，只要你能堅信"說你行你就行，不行也行"，便沒有不支持你的人，沒有辦不成的事情！
"期望效應"讓我明白，教師在學生的心目中占有重要地位，班主任更是如此。在我的班級中有這樣一個男生，剛開學時他總喜歡說別人""，我很生氣，就反問他："如果別人說你，你會高興嗎？"他很冷靜的回答我："沒關系，我無所謂。反正我爸媽一直都說我的，小學同學也這么說的。"聽到這里，我恍然大悟，試著與他溝通，糾正他對自己的看法，后來我和他的家長進行了溝通，我和任課老師還尋找機會鼓勵他、表揚他。"感人之心莫先于情"，有了適合學生實際的期望，還必須利用情感因素實現這一期望。"沒有了情感、沒有了愛，就沒有教育。"到現在為止，這個學生仍然是有些調皮，但他的成績確實進步了，期中考試時還得到了年級組頒發的進步獎，他表面還是裝作無所謂的樣子，我開玩笑地說"你不想要這個獎，那我就給別人吧"，他連忙說"不行不行，這是我從上小學得到的唯一的獎狀。"看得出來，他很在意這個獎。
這個學生的轉變讓我想到了成功教育所強調的一句話：相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的潛能。當然，班級中確實會有反應較慢的孩子，但我還是會告訴他"你很有潛力"，這可能是謊言，但肯定是善意的謊言。三、超限效應---建立適度有效的表揚與獎勵機制
有這樣一個故事：著名作家馬克吐溫有一次在教堂里聽牧師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，就準備捐款，并掏出自己的所有錢。過了十分鐘后，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結束了長篇的演講開始募捐時，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，相反，還從盤子里偷了兩元錢。這個故事告訴人們，刺激過多，過強或作用時間過久，會引起極不耐煩或逆反的心理現象，心理學上稱之為"超限效應"。
"超限效應"給了我兩個啟示：一個是提醒我自己在表揚學生時，應掌握一個"度"。俗話說"凡事皆有度，過猶不及"記得一個朋友曾聊起過他最不喜歡一個老師，我問他為什么不喜歡，他告訴我："因為那個老師總是表揚我們。幾乎每節課都會說很多'你很不錯，很棒'這樣的話，我們聽的都快麻木了"。如此看來，表揚的次數要控制，但表揚的程度一定要強烈，每天都不痛不癢的重復幾句表揚的話，效果并不好。第二個啟示是班主任管理班級的方式需要靈活多變，讓學生保持一種新鮮感。我為了建立學生的競爭意識，促進學生的進步，在班級中對學生的日常表現實施量化管理。剛開始感覺效果不錯，同學們都積極爭取加分。但兩個月后發現班級有些學生就有點無所謂了。這時班長提建議說："老師你可以買一些很可愛的小刻章，弄一張大紙把所有學生的名字及所得分數寫下來，得分高的或有進步的就可以得到一個小圖章。"我采納了班長的建議，學生對這個小圖章確實很感興趣，大部分學生就會積極表現爭取高分數?？磥?，每隔一段時間給班級加入一點變化，學生就會保持興奮。四、角色效應---以真情消除學生的失落感
學生的性格形成在很大程度上是受"角色"影響的，發揮角色的良好效應有助于孩子的健康成長。兒童正處在個性發展的重要時期，其個性發展具有很強的可塑性，因此對兒童來說，他們在學校和班級中所充當的角色往往是其性格塑造的關鍵因素。在教育實踐中，教師要不斷創設情境，讓學生能經常設身處地地站在他人的角度來思考問題，合理引導，適當激勵，將會取得意想不到的收獲。
