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小學生國防教育范文1
a.開展2005年元旦、春節兩節期間食品安全專項檢查及迎檢工作；
b.會同衛生局組織全市學校校長、校醫疫病防治培訓班；
c.總結2004年及規劃2005年工作；
d.開展機關文體活動。
二月份：
a.召開全市學校體育、衛生、國防教育工作會議；
b.貫徹落實省《學生體質健康標準（試行方案）實施方案》的方案及全市實施計劃；
c.開展全市學校貫徹《國防教育法》、《兵役法》基本情況調研；
小學生國防教育范文2
國學教育在最近的一段時間內得到了社會和媒體的廣泛關注。而“國學”本身也有著不同的定義。就整體來說，國學其實就是中國的傳統文化。一方面體現在書面文化，另一方面則又在日常行為和社會道德方面對我們產生潛移默化的影響。同國學熱形成反差的是國家的學校系統中對于國學的淡視。乃至于社會上很長一段時間以來“重理輕文”的特點，對國學教育的健康發展起到了阻礙作用。
首先，我想說，國學教育是非常重要也是必要的，對于我們整個中華文化的傳承乃至于社會思想保持獨立性、先進性，都是有著非常大的意義的。所以國學教育官方化，國學教育低齡化是一個大的方向。小學生的國學教育，應該成為小學教育機制里重要的一環，真正把國學教育放在一個不可或缺的位置。
一、國學教育的官方化
提起國學教育，很多人有印象，但是大都是一些私立的補習學校的國學文化課程。我認為開展國學教育首要的是應該將國學教育官方化，明確地將國學教育納入國家的教育體制，開設相關的課程、圍繞國學修訂教材等等，把傳統文化當成小學教育的主要資源和核心資源。小學教育是整個教育系統中對學生行為素養和文學興趣培養的最佳時期，中國傳統文化沒能得到良好的推廣。有很大一部分原因是因為小學體系中對國學的淡視。這使得學生在一開始就對國學陌生，錯失了培養對國學興趣的大好機會。
學之道是學習，教之道是教育；“四法”是指學法、習法、教法、育法，學法使人增長知識，習法使人掌握知識，教法是傳授知識，使學生成長。教學的方法和過程是培養學生“完美人格”的主要載體。
將國學教育作為社會的官方教育內容，能從本質上有效提升國學教育的地位?！白x萬卷書，行萬里路?！敝袊膰鴮W經典文化底蘊豐厚，蘊藏著豐富的為人處事的經驗和做人的道理。誦讀經典，用祖國優秀傳統文化熏陶孩子，使他們變得聰慧、禮儀、仁愛、守信、博學......國學經典學習可以提升國民道德品質，培養孩子良好的修養和習慣，開發孩子的記憶潛能和智力等，一生受益無窮。
二、國學教育的平?；?/p>
有人說，國學經典沒有列入考試，怕在學校教育中無法確保落地生根。然而，學習國學經典萬不可用考試來檢測，經典之所以是經典，關鍵在于其表意的豐富。學習經典一定要具有開放性，經典表意是豐富的，學生在多次誦讀中，其義自見，本身就是思維能力的訓練、智慧的訓練。
一旦將國學教育列入考試范圍，國學就面對著被格式化的尷尬局面。國學與其說是一門學科，不如說是一門學問。拘泥于試題，也就違背了國學教育的初衷。推動國學教育不應當將其再度變成了人人唾棄的迂腐學科，重視國學教育和將國學教育過于嚴肅對待是不同的。國學教育應當普通化、平?；蔀橐环N真正融入到日常生活的學科，而不是成為了又一門充滿了壓力的學科。
三、國學教育的系統化
國學是中國的傳統文化。但又不僅僅屬于中國。國學具有著與時俱進的r代精神，能夠在當今社會中依然發揮出她獨有的魅力。國學教育想要得到真正的普及推廣，也需要將其和其他學科進行有機結合。舉一個簡單的例子，和國學關系最為親密的應該是語文學科。因此，國學教育可以在語文課本中增加更大的比重，在課后的知識拓展里增添更多有趣味的國學小故事。
而其他學科完全也可以和國學教育進行穿插性的教學。比如體育，完全可以將中國古代一些傳統的六藝內容穿課余的教學活動中。此外，國學也能夠和其他學科進行完美的結合，無論是數學中“雞兔同籠”等中國傳統的數學問題，還是語文學科中豐富的國學經典作品，都能夠起到國學教育的促進作用。
小學生國防教育范文3
【關鍵詞】小學語文 作文教學 方法探討言
作文在小學語文中的占有十分重要的地位，也正是因為如此很多老師在教學中對作文教學投入了很多的精力，但是真正能夠收到效果的卻是少之愈少。分析原因主要是老師在教學過程中大多注重“教”，而對學生的“學”卻往往有所忽略。這種情況下就算是老師在作文教學中花費了很多時間，但學生的作文成績卻提升的比較慢。所以要從根本上解決小學語文作文的問題，關鍵是要將“教”和“學”進行有機的結合，這樣才能夠提升學生對于語文作文的學習興趣，促進教學效果的有效提升。
因此在小學作文的教學過程中，老師首先要做的并不是加大對教學的投入，而是要關注學生在教學過程中的真情實感，了解學生的真實需求，這樣才能夠從根本上解決學生在作文學習中的所遇到的困難。以下結合教學實踐探討歸納幾種提升語文作文教學的思路與方法。
一、引導學生多注意生活中的觀察，以此豐富學生的寫作內容
小學生因為年齡小、閱歷淺，所以生活中的知識和內涵也都比較匱乏，在加上小學生學習語文的時間不長，缺乏足夠的語言駕馭能力，這就使得很多學生在作文寫作的過程中經常會出現無話可說的狀況。所以在小學語文教學的過程中，老師要指導學生觀察身邊生活中點點滴滴，讓學生通過自己簡樸的語言將所見所聞記錄下來，這樣久而久之學生遣詞造句的能力就會得到很好的提升，無話可說的局面也會得到很好的改善。另外，加強學生對于生活的觀察，也可以在很大程度上提升學生的學習興趣，學生通過對自己所觀察的事物的描寫可以很好的提升學生學習作文寫作的動力。
二、豐富學生作文的寫作手法，幫助學生提升閱讀量
學生通過對學生的觀察可以積累一些寫作素材，讓學生有話可寫，但是提升小學語文作文的教學效果，僅僅依靠學生的觀察還是不夠的。這是因為小學生的生活經歷十分有效，通過觀察只能夠幫助小學生解決寫作練習的入門問題，但是要想通過準確的語言描述所見所感，還必要要有一定的閱讀積累。課外閱讀中的寫作手法與寫作技巧都是學生所急需的知識，課外閱讀中所描述的事件與人物故故事也是豐富學生閱歷的一種有效途徑。
另外在指導學生進行課外閱讀的過程中，老師要有意識的讓學生學習課外閱讀材料中的寫作技巧和寫作手法，這是因為這些材料中有很多教學中所沒有的知識，學生通過擴大閱讀面，不僅僅可以獲取很多課外知識，增強學生的視野，為寫作積累素材，同時還可以學會閱讀材料中的一些寫作技巧和寫作方法，因此在教學中應當鼓勵學生開展課外閱讀。
三、引導學生注重日常寫作素材的積累
培養學生寫作能力的關鍵是要培養學生的寫作興趣，讓學生能夠對寫作有一定的積極性。比如老師在教學中可以讓學生通過寫日記的方法記錄每天所發生的事情，這樣長久的堅持下去就會形成一種寫作的習慣，老師在根據教學需要對學生進行一定的點撥和指導，這樣不就之后學生的寫作水平就會大大提升。
1.養成積累的習慣。寫作過程中日常的積累需要持久性的動力進行維持，這種動力一般都來源于學生的習慣。學習中讀書筆記或者寫隨筆等方式都是良好的寫作能力積累的重要方式，這樣最初看起來是任務的聯系最終都會成為學生學習的習慣，這樣逐步就可以使得學生的寫作能力得到提升。
2.注重課堂積累。對于小學生而言，課堂是獲取知識的主要途徑。老師在教學的過程中要注重利用課堂對學生進行寫作內容的積累，通過學生日常接觸最多最為熟悉的教材內容帶動學生開展寫作學習，讓學生在寫作的過程中從熟悉領域逐步走向不熟悉領域，以逐步達到觸類旁通的教學效果。同時要加強對課本知識的利用和開發，發揮課本知識經典文本的價值和作用，以免出現舍近求遠的現象。
總而言之，在小學語文課程的教學過程中，老師要對學生的作文學習充分的重視，這是因為作文集中反應了學生語文的綜合水平，因此做好小學階段作為的教學也就等于做好了語文教學的一半。作文是小學語文教學階段所有知識點的匯總和綜合，集中反應了學生的語文能力，因此做好語文的作文教學意義重大。在教學的過程中，老師要將“教”與“學”進行充分的結合，始終以學生為教學的中心，注重學生日常寫作素材的積累，這樣才可以讓學生的作文能力得到真正的提升。
參考文獻：
[1]徐良.扣開小學作文教學之門——談小學作文教學中的“五結合”[J].中國校外教育.2012（22）.
[2]李愛勝.起步？啟趣——三年級習作教學例談[J].文學教育（中）. 2012（10）.
小學生國防教育范文4
關鍵詞 高校；大學生；國防教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）12-0066-02
1 前言
國防教育是高校大學生大學教育的一個重要內容。在高校開展國防教育，是實現“強國夢”“強軍夢”，全面建成小康社會的重要前提和保證，更是增強當代高校大學生國防觀念的最有效途徑。我國陸續頒布了《中華人民共和國兵役法》《中華人民共和國國防法》《國防教育法》，在這些法規中明確規定：國防教育，其目的是增強國防觀念，關心國防建設，做好反侵略戰爭的準備。當今世界，雖然和平與發展仍是時代的主題，但國際局勢變得日益復雜，在大學生中開展國防教育就必須擺到一個非常重要的位置。對于培養大學生的高等學府，更應重視在校大學生的國防教育。
2 國防教育在高校教育中的地位和作用
國防教育能提高高校大學生的思想政治素質和道德水平 大學生在高校學習階段，是學生一個非常重要學習時期。開展以愛國主義、軍事訓練為核心的國防教育，能有效地增強大學生的國防觀念，幫助大學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能更好地增強大學生的政治思想素質，提高思想覺悟。通過每年一次特別是新生開學時的軍事訓練，讓他們真正學到軍人無私奉獻、吃苦耐勞、勇于擔當、不畏各種困難和艱險的工作作風。通過軍事理論知識的學習和實踐，可以讓大學生全面又深刻地學習理解當前國家在國防政策、軍隊建設等方面的情況，在思想上能更關心國防和軍隊建設。
國防教育能增強高校大學生的身體素質 國防教育的一個重要方面就是軍事訓練。軍事訓練主要是對一些隊列、簡單的軍事技能、軍事理論知識進行系統學習和訓練，能有效增強大學生的身體素質。軍事訓練期間，緊張和艱苦、苦與累、傷與痛、汗水與淚水時刻會陪伴學生，但正因為有這些持續而又高強度的軍事訓練，學生的身體才能練得更結實。雖然在訓練中很多學生曬黑了、練瘦了、碰傷了、累哭了，但他們的身體更棒了，體質更好了。
國防教育能培養高校大學生堅強的意志和健康的心理 通過一些調查，中國高校25%左右的在校學生患有不同程度的心理疾病。國防教育對大學生心理品質的培養和提高具有十分重要的作用。軍事教育和訓練，磨礪的是一種超強的“自覺性”和“強制性”。有時在訓練中所進行的超強度軍事技能和體能訓練達到近似實戰的體能和技能要求，可以讓大學生在極端艱苦復雜的實戰環境條件下進行磨練。通過軍事理論與實踐的相互結合，能不斷讓大學生的知識、智能、技能和心理等得到全面發展和提高。
3 高校國防教育當前存在的主要問題
國防教育是國防建設的一個重要方面，事關國家安全和發展，事關國家綜合實力的提升。當前，在一些高校中，國防觀念、國防教育和國防意識存在弱化的問題，特別是在國防教育中的問題顯得較為突出。
思想重視程度不高，國防教育難深入 從目前全國高校的國防教育來看，高校都能把國防教育課列為學生必修課，開設率達到100%。但是，國防教育的不足依然存在，主要就是思想認識不足，重視程度不高，導致國防教育難以更深入。由于長期身處和平環境，整個社會特別是高校對大學生的國防教育重要性緊迫感明顯不足，在思想認識上有些偏差，認為國防教育是軍隊的事，教育好與壞也不影響到高校的教學質量，在學校進行國防教育只是走走形式，隨便應付過去就可以了。特別是少數高校的領導干部對國防教育和訓練的認識更是不足，重視程度非常低，認為國防教育對學校的發展也沒有多大幫助，對個人發展更是作用不多，造成學校的一些部門和單位缺乏組織國防教育的主動性和責任感。他們當中有些人國防意識不強，不太關心和支持國防和軍隊建設，更不愿組織學生更多地參與國防教育。
教育方式單一，教育效果難改善 目前，高校中進行國防教育的方式比較單一，沒有更多的形式和內容相互配合。不少高校在進行國防教育工作時處于比較被動的局面，往往是上面催一下、下面動一下，迎接檢查緊一下的狀態，臨時性和短期性的特點非常明顯。對軍事訓練的專項任務也是一種被動的依賴，更多是委托軍隊來完成軍訓任務，而高校參與進去的不是很多。還有些高校在國防教育方面存在掛空檔的現象，對國防教育時間上不經常，人員上不普及，內容上不全面，方式上不靈活，規章制度不健全，追求一種短、平、快的任務完成式。有不少單位在國防教育的方法手段上習慣于上課教育、圖片展示、廣播宣傳等傳統方式，而對上下互動式、軍地體驗式的教育方式創新運用不足，特別是在運用網絡、多媒體等方式手段開展國防教育不夠普遍。最終，造成國防教育的質量非常低，學生的國防觀念樹得不牢，國防意識沒有樹立，國防知識沒有掌握。
教育力量不夠，教育經費偏低 師資力量和教育經費是確保教育順利實施的重要保證。國防教育也不例外，沒有一定的教師隊伍和教育經費，就難以完成好國防教育，更談不上確保國防教育的質量。從當前高校調查了解到的情況看，有的學校有專業的國防教育教師，但其國防教育業務不精，有一定知名度的講師還比較少，很多教師年齡偏大；有的學校沒有專業教師，更談不上有中堅教學力量。在教育經費的投入上，很多高校投入明顯不夠，導致很多國防教育和軍事活動無法開展。在《國防教育法》中明確規定，國防教育的經費要納入各級單位的財政預算，但不少單位明顯沒有執行，要么執行了但降低經費標準，對一些國防教育的場地、設施、器材等方面的保障難以確保國防教育和軍事活動的正常實施?，F在，很多高校的國防教育只能組織學生進行一些簡單的軍訓，如隊列訓練站軍姿、停止間轉法、三大步法、唱唱歌、演演講等。
4 高校大學生國防教育的對策思考
思想深化，提高認識 思想是行動的先導，提高認識是圓滿完成各項工作的重要保證。作為培養天之驕子的地方，高校要把思想統一到黨和國家關于大學生要提高國防素質的高度上來認識，要認識到國防教育是高校教育的一個重要組成部分，大學生國防教育的好與壞直接影響到高校的教學質量，國防意識的強與弱關系到一個國家的強弱和民族生存之道。大學生強，則國家強；大學生弱，則民族衰。尤其是在我國實現全面建成小康社會，實現偉大復興的中國夢和強軍夢的道路上，高校更應站在黨和國家、民族的高度來認識國防教育的重要性，要把國防教育作為高校教育的重要內容，通過培養大學生的國防意識，提高國防素質，適應國內外形勢發展變化，擔負起維護國家安全、振奮民族精神、增強民族凝聚力的歷史重任。
內容優化，突出重點 國防教育的內容非常廣泛，有國防歷史、國防常識、國防形勢、國防法制、國防科技和軍事技能等，是一個從天文到地理、從自然科學到社會科學、從內政到外交、從基礎科學到應用科學和技術科學的知識體系，內容非常豐富，學科非常齊全，空間十分廣泛。高校進行國防教育時要注意內容優化，突出重點。要根據國防教育的目標和任務要求，以愛國主義教育為核心，緊跟時代主題，貼近學生實際，從當前的形勢任務出發，結合當今時展的需求，有針對性地選擇國防教育的內容。重點加強國防常識和軍事技能的學習和訓練，適當拓展國防軍事日活動，同時把國防教育的有關內容注意滲透到大學的相關學科教學中去，更加提高國防教育的實效性。
形式多元，方法靈活 要提高國防教育的質量，高校在國防教育中必須要采取形式多樣的教育方法，靈活不斷地進行教育。要堅持經常與隨機、全面與重點、理論與軍事相結合。
一是主題教育。緊緊抓住國防教育這個主題，利用高校主課堂對學生進行國防知識、形勢與任務、軍事理論等主題內容教育。
二是滲透教育，也就是把國防教育的有關內容融于高校組織的課外活動之中，通過活動來達到國防精神的滲透。比如發揮學生組織、團委、班會的作用，積極開展國防知識競賽、讀經典軍事書、升旗、唱國歌、觀看革命戰爭片、為烈士掃墓、軍民共建等活動，使大學生在潛移默化中培養國防意識。
三是專題教育。學校要根據國內外形勢、軍隊發展情況，結合實際情況，圍繞當前最關注的重點、難點和熱點問題，適時地進行一些諸如專題討論、演講辯論、教育講座，使大學生接受國防教育更為系統連貫。
四是隨機教育。即利用各種節日和紀念活動，對大學生進行隨機性的國防教育，要注意發揮國防教育和愛國主義教育這幾個基地的作用，讓大學生時時處處接受國防教育。
五是校園文化教育。這是高校國防教育的一個重要陣地和活動方式。通過校園國防文化的熏陶，對大學生的國防意識有著導向、調適輻射、凝聚等作用。它能把國防意識教育貫穿于多姿多彩的校園文化之中，比如板報宣傳和社團活動等，可以更有效地提高大學生的國防意識。
機制健全，嚴格規范 健全的機制、嚴格規范的國防教育制度是國防教育走上經?；?、制度化、規范化軌道的重要保證。高校必須建立起健全、嚴格、規范及行之有效的國防教育機制。
小學生國防教育范文5
關鍵詞：微課教學方法;職業院校;商務英語教學;效果;提升
引言：職業院校商務英語專業一直是熱門專業，隨著我國對外貿易的不斷深化，商務英語越來越有市場，而商務英語人才更加成為不可或缺的人才。因此，職業院校近年來也大力發展該項專業的素質培養能力，對于商務英語人才的培養也更加重視。為了能夠進一步加強對商務英語人才的培養，職業院校在教學方面引入了相對先進的技術，并且在教學方法上進行了一定程度的改革。改變傳統的教學方法，緊跟新課標的發展方向。引入微課的教學方式，從而在一定程度上提升了職業院校商務英語的教學效果。
一、微課教學方法的概念作用分析
（一）微課教學方法的概念分析。微課教學方法，從其廣義的概念上理解，實際上就是利用視頻多媒體，將教師在課堂內外對教學內容的重點難點以及疑點等進行匯總與總結，并且能夠將精彩的教學環節進行視頻分享，從而實現新式的多媒體教學模式。近年來，由于計算機多媒體的應用，讓教育改革在教育形式上有了翻天覆地的變化。越來越多的教育模式開始應用到教學課堂，從而在一定程度上提升了原有的教學效率。微課教學方法也就是在這樣的大背景下產生的，利用良好的多媒體教學資源，將重點內容和精彩內容進行匯總，從而以視頻的方式傳授給學生們，大大的提高了教學的趣味性和效率。
（二）微課教學方法的作用分析。第一，極大限度的節省了教學的板書時間，讓教師有更多的講授空間;在傳統的教學過程中，教師進行板書的時間會占據很多，而這在一定程度上就降低了教學的效率。教師不得不將大量的時間花費在抄寫上，而占用了講授的時間，從而造成了傳統教學授課效率低的問題。而利用微課教學方法，其第一作用就是能夠將教學時間的效率大大提升，從而讓教師有更多的時間進行授課，并針對問題進行講解，這在一定程度上提高了教學的效率。第二，微課教學方法可以實現重點的問題講解;微課教學方法中，會將重點問題進行針對性的講授。這是非常有作用的一種教學方法，利用視頻中對重點教學內容的講解，可以讓學生們更加有針對的進行學習。在不懂的地方，教師可以隨時進行視頻的暫停，然后進行針對性講解。因此，微課教學方法重點是可以讓學生們在學習的過程中，更加具有方向性。
二、微課教學方法在職業院校商務英語在教學中的應用
以上通過對微課教學方法的概念和作用進行分析，那么對于職業院校而言，在商務英語教學的過程中，微課教學方法有著怎樣的應用呢？下面就重點探討微課教學方法在職業院校商務英語教學中的應用。
首先，商務英語教學課堂中的重點和難點內容采用微課教學的方法，這可以讓商務英語在一定程度上更加豐富有趣。興趣是最好的老師，讓學生們有學習的積極性，才能夠讓教學效果有所提升。因此，將商務英語的教學內容進行為微課授課方式，尤其是重點內容部分，學生們會有方向的進行學習。其次，微課教學方法，可以將教師的優質內容進行匯總，從而實現精華教學。傳統教學的方法中，并沒有精華教學這樣的概念，主要是因為傳統的教學課堂過于在乎對于知識的傳輸，而不是傳授。學生們學習的效果往往不佳，而且教師進行教學也顯得困難。但是，采用微課教學方法就可以有效的解決這樣的問題。例如，將教師的精彩教學內容進行授課，那么學生們會更加愿意去學習。本著對教師的崇拜以及對教學內容的吸引，可以實現更好的教學范圍。當然，精彩內容教師還可以進行邊講解邊傳授，實現了更加高效的教學模式。最后，因為職業院校的教學環境相對比較寬泛，沒有全日制高校的教學生源以及教學資源。因此，為了能夠最大限度的調動學生們的積極性，采用微課教學方式是最有效的教學方式。不僅僅可以讓職業院校的學生們能夠感受到想對較低的學習門檻，更是讓學生們能夠有良好的學習環境。
因此，在職業院校有效而合理的利用微課教學方法，將其應用在商務英語教學的課程中，能夠在教學氛圍教學效果以及教學方向等多個方面進行改革與完善。提高商務英語教學的質量，從而實現高質量高效率的教學方針，為社會培養更可靠的商務英語人才。
三、微課教學方法的教學效果的提升
首先，教學課堂的氛圍好，大幅度提升學生的學習興趣;由于商務英語相比普通英語教學更加酸澀難懂，因此如果利用傳統的教學方式，學生們學習的興趣必然不足，而且厭學情緒相對較高。尤其是職業院校中，學生們的成績良莠不齊，而且學習的積極性也不是很大，造成了在傳統教學模式下，學生們學習商務英語的興趣不足。而利用微課教學方法，可以在很大程度上提升學生們的學習興趣，視頻教學的模式，將教學內容以影像的方式展示，從而給學生們強大的視覺沖擊，進而調動學生們學習的積極行。其次，微課教學方法能夠更加集中解決重點疑點以及難點問題，從而讓教學更加具有側重化以及方向性。傳統的教學方法中，對于商務英語的教學更加注重對于專有單詞的記憶以及交流方面的方法。但是，通過教師口述的方式進行講解，完全無法展現教學的重點。而微課教學方法，將商務英語中最為重點的教學內容進行視頻展示，并且能夠將教師在教學內外的教學方法以及知識點的講解，都能夠匯聚在視頻教學的內容中，從而能夠進行針對性以及側重性教學，這種教學方式，能夠提升學生們對于重點把握，并且在學習的過程中，能夠有學習的主攻方向。學習有了目標，那么商務英語的學習就不會那么困難了。因此，對于商務英語教學過程中，采用微課教學方法的另外提升效果就體現在對于教學的重點有了更加明確的方向，提升學生學習的方向性。將難懂的內容簡易化，從而實現高效教學的目的。最后，微課教學方法對于教學效率的提升非常顯著;微課教學方法重點是能夠將教學內容以視頻的方式傳遞給學生們，學生們在學習的過程中，當然更加希望能夠利用先進而豐富的教學方式進行。微課教學方法中，會將教學內容中精彩的部分以視頻的方式呈現。由于視頻的沖擊能力更加強，讓學生在學習的過程中能夠更加容易去理解。再者，商務英語的教學范圍通過微課教學方法必將得到更好的改善。視頻展示中，用來體現更多商務英語趣味性的內容，在同樣的一節授課中，加入微課教學方法，就可以讓原本相對枯燥的學習環境變得豐富起來。在興趣以及方向和教學內容的多方向改善的情況下，實現教學效率的提升，是非常有意義的。
結語：本文通過對微課教學方法的概念以及作用進行分析，從而進一步探討了其在職業院校商務英語教學中的應用。微課教學方法是基于新課標的要求下，提出的一種新式教學方法，利用視頻教學的優勢，將教學的重點疑點難點等都集中在一起進行授課，并且采用視頻的教學方式，可以在很大程度上提高教學的視覺沖擊力。此外，對于職業院校商務英語教學而言，其教學效果的提升也是非常明顯的。因此，有效而合理的利用微課教學方法，將其應用在商務英語教學的課程中，從而在教學氛圍教學效果以及教學方向等多個方面，都有一定的提升。提高商務英語教學的質量，培養更高質量的商務英語人才。
參考文獻：
小學生國防教育范文6
在營銷、生產、研發、人力、財務等各方面，每個管理者每天都要面對眾多決策問題。對每個決策問題的分析、判斷、選擇決定著決策質量以及決策后果，短則影響企業三五年的績效，長則影響數十年的發展乃至生死存亡。因此，MBA教育應當充分關注培養學員的決策能力，在教學目的、教學方法，以及教學效果環節全面系統地融入決策能力的培養。
一、在教學目的環節明確決策能力目標
大部分MBA項目的教學目的都按照課程分門別類撰寫，撰寫時大多以課程內容為目標，很少以工作中的應用功能為目標。決策能力是以工作應用為導向的管理者核心能力的主成分，因此應當在教學目的描述中體現決策能力的表現。
決策能力具體分為七個維度：抗結構化能力（Resistance to Framing）、社會規范認可能力（Recognizing Social Norms）、自信能力（Under/overconfidence）、運用決策規則能力（Applying Decision Rules）、風險感知的穩定能力（Consistency in Risk Perception）、抗沉沒成本能力（Resistance to Sunk Cost）、路徑獨立能力（Path Independence）。
抗結構化能力主要是培養學員在分析問題時避免定勢思維，提高分析問題的靈活性與適應性。經營管理遇到的決策問題通常具有多元化屬性，并且隨著時間變化波動。結構化思維表面上使復雜問題簡單化，但是容易進入僵化思維，導致決策粗放，難以滿足多元化的市場需求，因此是重要的培養目標。
社會規范認可能力主要是培養學員的社會倫理價值觀，提高決策的社會公益性。盡管經營管理的決策主要圍繞產品和服務的運營展開，但是企業的每一項決策或多或少都會影響社會公眾，因此社會倫理價值意識的強弱對于決策質量影響很大。凡是損害社會公共利益的決策不僅會損害企業的品牌形象，而且會付出巨大的經濟代價。因此社會規范認可能力是重要的培養目標。
自信能力主要是培養學員對自我能力的客觀評估，避免過度自信或缺乏自信。過度自信的管理決策者往往會做出激進不切實際的決策，導致企業過度擴張陷入危機，而缺乏自信的管理決策者往往會做出保守落后的決策，導致企業錯失良機發展滯后。自信能力的培養引導學員客觀看待自身的能力范圍，保持合適的信心水平，從而在工作中制定合理的決策，因此自信能力是重要的培養目標。
運用決策規則能力主要是培養學員樹立決策規則意識，避免情緒化決策，建立理性決策思維模式。決策規則可以引導管理者做出理性決策，而忽視決策規則，依賴經驗決策的管理者容易盲目決策或經常變更決策，使企業經營管理陷入盲動的誤區。規則性思維是理性思維的基礎，因此決策規則能力是重要的培養目標。
風險感知的穩定能力主要是培養學員客觀評估未來事件發生的概率，也就是風險發生可能性的能力。管理者面對千變萬化的市場動態，對于未來各種可能性的感知穩定性對于決策的連貫性影響很大。風險感知穩定能力強的管理者更加能夠保持經營戰略的穩定連貫，而穩定能力弱的管理者會做出使企業發展大起大落的決策。因此，風險感知的穩定能力是重要的培養目標。
抗沉沒成本能力主要是培養學員避免沉沒成本對決策影響，使注意力集中在未來成本與收益的平衡上理性決策。沉沒成本容易使管理者面對未來決策時過度考慮歷史成本，尤其是過去決策失誤造成的成本損失。這種影響容易導致新的決策延續以往的錯誤決策，從而沉沒成本持續累積，最終導致企業經營失敗。因此，抗沉沒成本能力是重要的培養目標。
路徑獨立能力主要是培養學員獨立分析判斷的能力，避免受到決策問題表述方式的干擾。在經營管理中同一性質的問題可能通過不同的方式表述，管理者是否能夠識別差異化表述背后的問題本質對于決策判斷至關重要。對于表述方式的識別能力決定了管理者是否能夠快速做出準確判斷，因此路徑獨立能力是重要的培養目標。
MBA課程大體上可以分為營銷類、生產運營類、財務金融類、人力資源類、信息管理類。每一類課程都貫穿上述決策能力的七個維度，然而每一類課程在七個決策能力維度上的表現形式與側重點都各有不同。營銷類課程重點在于訓練抗結構化能力與社會規范認可能力；生產運營類課程重點在于訓練運用決策規則能力與路徑獨立能力；財務金融類課程重點在于訓練風險感知的穩定能力與抗沉沒成本能力；人力資源類課程重點在于訓練社會規范認可能力與自信能力；信息管理類課程重點在于訓練抗結構化能力與運用決策規則能力。
如果將決策能力納入MBA課程的教學目的，那么就應當在對教學目的的內容性描述后面增加對應的決策能力水平描述。在決策能力水平描述上首先應當描述該課程重點培養哪些維度的決策能力，然后描述重點維度的教學內容載體或表達方式，最后描述該課程的目標是將學員的決策能力提升到哪個水平上。
只有將決策能力的描述納入教學目的描述中，才能使教師明確授課目標不僅是知識的傳授，而且是學員能力的提升。同時也明確地向學員傳達學習的目標不只是考試分數，而是實際工作能力的改進。
二、在教學方法環節明確決策能力培養
傳統的MBA課程大綱重在對于課程內容的描述，對于教學方法的規定較為簡單，而大部分教師的授課方法沿襲傳統的課堂講授方式。這種方式盡管有助于學員對課程內容的理解，但是在知識運用上甚為欠缺，因此容易導致眼高手低的學習結果。
對于MBA學員的決策能力培養，恰當的教學方法至關重要。按照聯合國教科文組織認定的教學方法分類標準，教學方法分為八種：課堂講授、案例研究、研討會、角色扮演、仿真訓練、自學、電影、錄像。對于決策能力的培養，應當優先考慮角色扮演、仿真訓練、研討會、案例研究。
培養抗結構化能力最好的訓練方法是仿真訓練和案例研究，因為這樣可以使學員看到非結構化決策的優勢，體驗界定決策問題的靈活性；培養社會規范認可能力最好的訓練方法是角色扮演和研討會，因為這樣可以使學員體會社會規則對于決策后果的約束力，以及如果不遵守社會規則對于決策質量的負面影響；培養自信能力最好的訓練方法是仿真訓練和角色扮演，因為這樣可以使學員感受到自身的自信水平屬于過高亦或是不足，從而將自信水平調節到比較客觀的狀態；培養運用決策規則能力最好的訓練方法是仿真訓練和研討會，因為通過仿真訓練可以給學員提供運用決策規則的機會，然后通過研討會討論仿真過程，評判學員是否自始至終使用了一貫的決策規則，從而提高學員對于決策規則重要性的認識；培養風險感知的穩定能力最好的方法是角色扮演和案例研究，因為通過角色扮演可以使學員親身感受對于風險的判斷，并且事后查驗自身判斷的穩定性，而案例研究可以通過局外人的視角觀察分析決策者對風險感知的穩定能力對于決策質量的影響；培養抗沉沒成本能力最好的方法是仿真訓練和研討會，因為仿真訓練可以使學員切身感受沉沒成本對于決策者的心理沖擊，而研討會可以給學員們機會討論回顧仿真訓練時的感受，有助于在工作中避免沉沒成本的影響；培養路徑獨立能力最好的方法是角色扮演和案例分析，因為通過角色扮演可以使學員感受到在決策過程中受到其他決策者影響的心理狀態，而案例分析可以使學員通過局外人視角看到路徑獨立能力對于決策效果的重要性。
匹配性強的教學方法對于MBA學員決策能力各方面的培養具有重要作用，不可忽視。只有將合理的教學方法與各門課程的教學內容有機結合，才能夠產生良好的教學效果。多種教學方法的穿插使用對于慣于使用課堂講授的教師是一個新的挑戰，同時對于課堂授課組織方式也會有很大的影響，教學形式將呈現多元化、多樣化、多中心交叉并行的豐富形式。
三、在教學效果環節明確決策能力測度
目前MBA課程的考核方式主要是開卷或閉卷考試，考試內容側重于教材內容，對于類似決策能力的知識應用能力少有涉及。這種考核方式引導學員注重知識記憶與理解，但是容易忽視知識運用，很難將所學知識運用在實際工作中提高工作績效。
決策能力測度對于MBA學員以及授課教師都具有很重要的價值。通過決策能力測度，學員可以了解自己在經營管理某個方面的決策能力各個方面水平以及提高的程度，而授課教師可以了解課堂教學對于每個學員決策能力各方面促進提高的程度，不斷改進教學方法。
原則上應該在一門MBA課程啟動時第一次測度學員的決策能力各方面水平，并且將此作為起點參考。在課程中期開展第二次測度，使學員了解自身決策能力提高的進度，明確接下來的學習重點，同時使教師了解決策能力的教學效果，調整教學方法，明確接下來的教學重點。
測度MBA學員決策能力各方面水平的測量工具有三種方式，可以并行結合使用。第一種測量工具是國際通行的測量問卷，這種方式通用程度高、適用性廣、體系性強；第二種測量工具是MBA授課教師結合教材內容開發適合本課程的測量試題，這種方式內容針對性強、與課程結合密切、引導學生現實應用；第三種測量工具是MBA授課教師以課程內容為藍本，針對學員的上級和同事設計調查問卷，測度學員的決策能力，這種方式應用導向性強、評價主體與工作關系密切、對決策能力評價最直接。上述三種測試工具分別處于三個層面：基礎決策能力、專業決策能力、應用決策能力，因此結合使用能夠全方位體現MBA學員的決策能力水平，測量效果最好。
國際通行測量問卷在上述7個決策能力方面各有一套測試題，每一套測試題由若干選擇題構成?？菇Y構化能力的測試方式是將每個決策問題分為正反兩種結構化表述，請答題者分別判斷每種情況下的選擇或決定，計分方式是將兩種表述下所做選擇的對應分值相減，即為該題得分；社會規范認可能力的測試方式是給出一系列社會規則以及發生的比例，請答題者估計發生的比例，計分方式是用實際發生比例和估計發生比例的排名相關度計分；自信能力的測試方式是給出一系列回答是否的問題，在每個問題后面詢問答題者確定無疑的信心百分比，計分方式是1減去每題信心百分比和平均信心百分比的絕對值；運用決策規則能力的測試方式是給出一系列決策場景和決策規則，請答題者遵循該規則做出決定，計分方式是正確答案的百分比；風險感知的穩定能力的測試方式是給出一系列關于未來事件發生概率的問題，請答題者給出自己的概率估計，計分方式是相同估計在總體估計中的百分比；抗沉沒成本能力的測試方式是給出一系列面對沉沒成本的決策問題，請答題者做出自己的判斷，計分方式是通過加總每題得分測度抗沉默成本能力；路徑獨立能力的測試方式是給出一系列猜硬幣類的賭博游戲，每個游戲給出兩個版本，一個版本是單階段決策，另一個是多階段決策，兩種版本的實際概率相同，請答題者選擇其中一個版本，計分方式是一致性選擇在總體選擇中的百分比。
開發結合教材內容的課程決策能力測量試題，首先要分析課程內容的每個部分對應決策能力的具體維度，然后將課程內容按照決策能力維度的基本邏輯設計出若干決策場景，并且設計出對應的若干基本選項，最后在測試使用中可以在該課程部分教學開始前測試一次，之后再測試一次，使學員看到自己決策能力的提升。
