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小學拼音范文1
漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標志就是“直呼音節”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐?，F在的九年義務教學教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養和發展，利用漢語拼音進行有效地閱讀，說話訓練都會落空。直呼音節在低年級語文教學中顯得十分重要。讓學生從聲、韻、調的掌握到直呼音節能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節過渡，在教學中步驟有三：
（1）進行準確、熟練的拼讀訓練，為直呼音節打基礎。在教學中，訓練學生掌握字母的本音和韻母帶調讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節可以使學生了解和掌握漢語拼音的一般規則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達到直呼打好基礎。
（2）重視創設語文教學情境，是培養和提高學生直呼音節能力的重要途徑。
情境教學，充分利用形象，創設具體生動的場景，激發學生的學習情緒。它注重調動學生的積極情緒，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因。情境教學對課堂的語文教學是重要的補充，它豐富和深化著課堂教學，深刻地陶冶著學生的語文素養。因此，要重視情境教學的作用，善于利用情境進行教學。隨著教學改革的深入，情境教學已經日益顯出它的勃勃生機。
在直呼音節教學中，為了培養提高學生直呼音節的能力，教師應十分重視一年級學生的拼音學習環境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節卡張貼在教室的圖書角上，讓學生天天與音節見面，拼拼讀讀。還可以作一張值日表，由白紙作底板，上面用黑筆寫漢字，紅筆寫漢語拼音，由當天的值日生在放學時換上次日的值日生名單。這時，學生還不認識很多字，但是他們已經學會認讀音節，在老師的指導下，他們能把所需的活動卡片找出來，插到值日表上去。值日生姓名活動卡片上的漢字在課本上出現得很晚，現在輪換著在值日表上提前出現，雖然學生只知道同學名字的讀音，不知道字的樣子，但現在可以對照卡片上的注音認讀漢字，他們在不知不覺地擴大識字量，還提高了直呼音節的能力。除此以外，還可以在教室后面的黑板上，學習園地里，結合教育內容、思想內容，為學生出黑板報。如兒歌、表揚好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學生創造更多的認讀音節的練習機會。學生教師精心創設的這種語文環境中，直呼音節的能力得到進一步提高。
（3）掌握300個常用音節
直呼音節教學階段，學生負擔過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應減少直呼音節的數量。一年級上學期要求掌握100個常用音節，下學期掌握200個常用音節。學生有了300個直呼音節的基礎，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節的掌握，使之輕而易舉。
二、激發學生學習漢語拼音的興趣
興趣是人對事物特殊的認識傾向。不論興趣指向何處，總是伴隨著快樂，欣喜和滿意等情感體驗。所以，興趣對人的活動，特別是學生的學習起著推動作用。學生對學習本身產生了興趣，就會自覺地、積極地學習和掌握，視學習為樂事而不覺其苦。這種積極的心態，有利于他們取得較好的成績。因此，可以說“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在人的生活和學生的智力開發方面具有重要意義。一般來說，低年級的兒童長于形象思維，又比較好動，注意有不穩定，不持久的心理特點，一節課一般只能持續集中注意15分鐘左右。他們的學習動力在很大程度上取決于教學內容、教學方法的趣味性。因此，興趣對低年級兒童尤為重要。它是順利地進行教學，發展兒童智力，形成兒童個性的重要條件。
拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發音是有一定困難的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。利用實物、自制圖片、錄音等學生喜聞樂見的形式進行教學，使教學內容具體化、生動化、形象化。著力于激發起兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。
1、游戲教學法
低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一特性，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳期，克服滿堂灌的教學方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。如教學聲母n，教師范讀并講解了發音方法后，指導學生讀時，可采用開火車的游戲教學。游戲方法如下：師：“一（二）班的火車要開了”。生：“怎么開？”師：“順著一組往后開”學生依次站起來發音。火車可以順著開，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學動靜結合、活潑有趣，又使學生注意力高度集中。（4）根據兒童好勝心、進取心強的心理特點，組織課堂學習競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發學生的學習動機，使他們對學習活動始終保持濃厚的興趣，積極的態度和高度集中的注意力。
2、自編兒歌、口訣
為能把聲母、韻母的音和形統一起來留在學生的記憶里，提高記憶的準確率，發音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學生記住單韻母的發音及口形特點，后者幫助學習掌握字形特點。
3、利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學，使教學直觀、形象。
三、拼寫音節
拼音教學要求學生不但會讀，而且還要會寫。音節是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調組成。
在指導音節的拼讀時，應按以下兩個步驟進行：
（1）指導學生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調的順序訓練指導和培養學生正確的書寫姿勢、書寫格式，養成良好習慣。
（2）掌握一定的拼寫規則漢語拼音的拼寫規則比較復雜，則入學的兒童年齡小，不易理解掌握。根據低年級學生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學方法讓學生輕松愉快地記住拼寫規則并能運用自如。如教學如何對六個單韻母進行標調時，可以用兒歌的形式幫助學生記憶。
標調歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。
小學拼音范文2
教學目標
1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3.認識四線格，學習使用四線格。
重點：a、o、e的音、形教學。
難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。
第一課時
教學目標
1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。
我們先來學習三個單韻母，齊說單韻母。
二、 學習a、o、e三個單韻母的發音
1.教學單韻母a
(l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音)
這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示范發音，學生練習發音。
指名讀，齊讀a。
(2)認識四聲，掌握a的四個聲調
a是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。
我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記
?。阂宦暺健?/p>
(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要
往上揚，記?。憾晸P。
(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名
讀，三聲發音時要拐旁，叫三聲拐彎，再指名讀，齊讀。
(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發四
聲的音要向下降，叫做四聲降，指名讀，齊讀。
復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2.教學單韻母o
(l)看圖，指明說圖意。
(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的喔喔聲很像。
(出示單韻母o的卡片)指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
(2)掌握o的四聲
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習發音。
3.教學單韻母e
(1)看圖，你發現了什么?
鵝的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
(2)在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習
1.出示a、o、e的卡片，復習發音。
2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。
四、總結
今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四
聲
第二課時
教學目標
1.能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。
2.認識四線格，學習使用四線格。
3.能正確書寫a、o、e。
一、復習導入
1.上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽?
2.齊背四聲兒歌
3.復習發音：1 4 % 5 $ 1 7 6
二、認識四線格
在黑板上打好四線格，問：你發現了什么?告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生書寫a、o、e
l.學習a的筆順
教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學生書空，并在練習本寫三個a。
2、學習o的筆順
教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。
3.學習e的筆順
教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是
一筆寫成的。學生書空，在本上練習。
4.小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。
5.學生練習書寫。
四、練習讀書
教給兒歌：張大嘴巴：aaa
攏圓嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、總結
我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業
1.在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。
小學拼音范文3
【關鍵詞】：拼音教學；巧用多媒體
G623.2
拼音教學一直是小學語文教學的重點和難點，是語文知識學習的基礎起點，對于后期語文學習起著重要的基礎作用，也是語文教學要完成的首要任務。學會拼音的前提是認清并讀準聲母、韻母、聲調，重點是能熟練運用。
拼音語音教學的傳統教學方法常采用的步驟就是教師示范后帶領學生齊讀，學生聽到什么就讀什么。孩子們年紀小，不懂得要去仔細體會準確的發音部位在什么位置，只會簡單的模仿，教師在學生的“大合唱”中難以分辨學生是否掌握準確，發音是否到位，而且由于農村教師師資等因素，教師發音存在很大差異，導致學生的讀音“千奇百怪”，這對學生將來能否說一口標準的普通話帶來很大的影響。并且拼音中個別聲母、韻母容易混淆，尤其是在拼讀上有一定難度，學生要學好拼音確實需要下一番功夫。要突破這些難題，可以巧用多媒體進行教學。
一、巧用多媒體教讀拼音――直觀激趣，獲得感性感知。
在教學時，教師可運用多媒體創設教學情境，刺激學生的感觀，調動學生的有意注意，激發他們的學習興趣。一年級上冊的漢語拼音中，每一課都有一個配合字母教學的圖片，但是圖片是靜止、無聲的，不能有效的激發學生求知的興趣，也不能很好的給學生示范發音。我在教學中，為巧妙的激發學生的學習興趣，就下載了一些童話故事的范讀給學生聽，學生聽得津津有味，聽完一個后，學生還不滿足，于是我拿出一本帶拼音的故事書，選擇一個讀給學生聽，然后問學生：“你們想不想自己看故事？講故事給別人聽呢？”學生們都想，可是不會識字，于是教師順利引出根據拼音識字，激發學生學習拼音的興趣。在具體學習每一個拼音時，教師盡量把情境圖制作成為動畫。如學習“m”：在多媒體環境下給學生展示歌曲《我的好媽媽》的flash，學生跟著唱歌，當多彩的畫面和動聽的歌曲結合在一起，學生忘情的投入其中時，教師順勢引導：“平時常常喊媽媽，想不想送個禮物給媽媽呢？”教師在黑板上板書“媽”的拼音，教讀“m”，讓學生跟著課件的標準讀音讀，同時觀察規范的口型，讓學生反復練習，再展示字母“m”的寫法，學生跟著方法描紅。這樣，通過動畫情境，給學生營造一個愉悅的學習氛圍，學生覺得學習拼音有趣、有意思，把枯燥、抽象的語文知識變得生動形象，易于引導學生用形象思維學習，獲得深刻的感性認識。
二、巧用多媒體教讀拼音――化難為易，變抽象為直觀。
第一、運用多媒體教學，易突破聲、韻母識別難點。
在漢語拼音學習中，對于個別容易混淆的字母，一直是學生學習的重點和難點，如b和d、p和q，單純依靠學生的聽、記、寫是很難讓學生準確地掌握。而巧妙地利用多媒體教學，可以有效地解決這一難題。我在教學b和d、p和q時，先給學生創設了一段情境：一匹駿馬在山坡上從左向右向上奔跑， 在山坡旁邊一座小屋內，一個小弟弟聽到馬蹄聲，推開玻璃窗向外看，看到美麗的駿馬，十分開心，然后跑出去和駿馬玩耍，最后騎上馬從右往左高興的玩耍。在涉及教學的聲母時，突出聲母，并強調開口，給學生歸納：右邊圓圓b和p，左邊圓圓d和q.然后設計游戲，讓學生能順利區分后，才能順利再次播放這個動畫。實踐證明，這能很好的解決首次教學問題，但在后期仍需要不斷強化。
第二、運用多媒體教學，能解決發音不規范的問題。在漢語拼音教學中，規范的發音一直是一個難點，主要是學生發音部位不準確，口形不對；二是教師發音不規范，難以正確的示范。運用多媒體教學，可以突破這一難點。在拼音教學中，由于受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。在資源共享的今天，要找到根據它們的發音規律、發音的生理特征而制作口腔的縱剖面的發音課件，是十分容易的。通過多媒體在視覺、聽覺上的直觀演示，學生通過觀察、模仿，能迅速地找準發音的位置與感覺，對個別疑難點，教師通過組織學生練習、集體、個別矯正，學生很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。
第三，運用多媒體教學，可巧妙進行拼讀難點教學。學生在學習拼讀時要掌握聲母與韻母相拼、三拼音的拼讀方法與技巧，這對初識聲母、韻母的小學生來說，有一定的難度。在教學聲母與韻母拼讀時，我設計了“聲韻找朋友”的動畫，首先動畫出示學生熟悉的字和它的聲母、韻母，如“爸”，并分別識讀聲母、韻母，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規則，按照學生自讀―多媒體演示―跟讀―自讀―生互讀等程序，學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習，熟練掌握拼音拼讀技能。
三、巧用多媒體教讀拼音――適當拓展，加強運用。
兒童學習拼音容易自滿，教師在教讀的時候，學生常常能容易的認識，但過幾天就又忘記了，究其原因，還是在于沒有真正的掌握拼音的形、音和字的聯系。要真正掌握拼音，就要多練習和運用，而小學生對枯燥的拼音練習不太感興趣，所以，運用豐富有趣的多媒體資源進行適當的拓展練習，有利于鞏固和強化學生的拼音知識。
1.基礎練習?？梢赃\用游戲等多種方式，對聲母、韻母、整體認讀等基礎知識進行鞏固練習。比如設計“勇奪紅旗”（學生填寫、識讀正確一個聲母、韻母上一臺階，最先到達頂點的為勝利者，可分個人、小組比賽）、“射擊游戲”（出示聲母、韻母等，學生讀、寫，正確的成功“射擊”）等，在學生聽、讀、寫的過程中，變枯燥為有趣，激發學生自主學習的積極性。
小學拼音范文4
拼音的學習關鍵在聽，培養學生聽的能力，不僅要多聽錄音帶，認真聽老師的發音，而且要會聽辨。多聽不同的人的發音，辨別發音正確與否。而合作學習就創造了機會，讓每個學生都聽，都讀。齊讀拼音有濫竽充數的，個別指名讀只能讓少數學生動口、動腦。而兩人合作學習則讓每個學生都有讀的機會，學生在互相聽、互相讀中學拼音，發展能力。
說的能力的培養更離不開兩人合作學習的形式。一個班
四、五十人，每個學生說一句，一節課的時間可能就差不多了。兩人合作學習可給每個孩子說的機會和權利。特別是拼音教學中遇到拼音字形、拼音插圖、看圖講故事的想像練習時，孩子們人人想說，都有各自的看法。這時合作學習就利用了課程資源中學生的人力資源，讓孩子們既當老師又當學生，既當聽眾又當演說家，充分培養學生的聽、說能力。
兩人合作學習，有效地體現了面向每個學生的教學原則。在課堂上，我們經常可以看到這樣的情景，老師提出一個問題或提供給學生一次表現的機會，很多學生舉手了。他們都想參加，但能回答問題或表現自己的學生只有一個或幾個，其他的學生只能坐失良機。怎樣讓每個學生都參與進來，現在提倡的小給學習給那些希望表現自己的孩子提供了空間和時間。但一個小組四五個孩子中總有一個或兩個孩子成為旁觀者和局外人，尤其在低年級這種現象更嚴重。面向每個學生的目標是達不到的。兩人合作學習則比較有效地體現了面向全體的教學原則。特別是剛開始課堂學習的孩子先讓他在一個較小有范圍內(兩人)開始合作學習，這對培養他的合作意識和合作能力有很大的好處。如拼音教學中，同桌兩人一個讀，一個聽，兩人都在復習鞏固。一個問一個答，兩人都在思考。兩人一起做游戲，每個學生都參與了。所以兩人合作學習，真正做到了讓每個孩子都動口、動手、動腦，促進每個學生的發展。
小學拼音范文5
一、學生在拼音學習中存在的主要問題
⒈家鄉口音比較重，普通話氛圍不佳
我查閱了一下學生信息，發現虹橋小學一年級“隨父母進城務工”的孩子老家多來自邵陽各縣區、漣源、平江、茶陵、望城或長沙周邊地區，這些孩子在家里跟周圍人都是說家鄉話、長沙話，很少說普通話。因生活中不常接觸拼音，家長在家輔導拼音時覺得麻煩，輔導困難。
⒉教師示范不足和讀寫誤區直接影響教學效果
有些教師存在著自身發音不準的問題，在實際的語文教學中，存在著“讀不準音教讀音不準”的尷尬。其次，漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，學會拼和讀是關鍵，但教師對這一點認識不足。
⒊學生年幼，自主學習能力不足
對于剛上學的一年級孩子，就要學習抽象、陌生、枯燥的漢語拼音，困難不小，孩子難免興趣不高，并產生畏難情緒。
二、推進學生拼音學習的對策
⒈教師把好語音關
首先，教師要努力為孩子們努力在校園內外創建普通話氛圍。如利用網絡資源和音像資料，推薦孩子們聽純正的普通話發音CD碟，如《伊索寓言》《安徒生童話》等。在校期間早讀、課間、午間讀報時間都可充分利用這些錄音資料，讓學生多聽，多讀，多誦，為學生營造一個良好的普通話學習環境。
其次，在課堂上抓住發音規律，及時糾正學生典型的發音缺陷和不規范的語言交流。
有些老師上課時習慣于讓學生齊讀，總感覺齊讀的時候大家讀得響亮些，學生得到的鍛煉范圍更廣，其實不然。齊讀時聽起來學生都讀對了，但這種表面現象的背后無疑有“南郭先生吹竽”，只有認真聽個別讀，教師才會發現學生讀音的種種錯誤或缺陷。如長沙人把“土tǔ”讀成“tǒu”，“租zū”讀成“zōu”的發音錯誤較為普遍；又如普通話中的f和h是很明顯的，但在方言中卻存在著相混的情況，“湖水”讀成“浮水”，“飛機”讀成“灰機”。出現這樣的發音，教師除了及時發現，還要用相對比較夸張有趣的方法指導學生找到正確發音的唇形和舌位。糾正一個有代表性的讀音錯誤，往往可以糾正普通話中某一個語音系統的錯誤。
最后，教師自身要把好示范關，在拼音教學中，教師的示范具有關鍵作用。教師要努力提高自身的普通話水平，避免自身的口音缺陷誤導學生發音。
⒉教師要把好難度關
第一，正確認識拼音的工具性。漢語拼音的目的是幫助學生識字和學習推廣普通話，它只是一種輔助漢字讀音的工具，但長期的實際語文教學對其要求甚高。如拼音教學內容過多，抄寫任務過于機械，考試形式單一，使得拼音這一“拐棍”變成了目的。
第二，降低難度，讓拼音學習有趣起來。對于入學前很少接觸普通話的孩子來說，學習拼音是否易學易懂，直接影響他們對語文學習是否有興趣。教師怎樣使抽象枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感呢？筆者建議在課堂上運用各種激趣手段，最大限度地激發孩子學習拼音的樂趣。
⑴拼音課允許孩子的身體“動”起來：游戲玩一玩、動作做一做、火車開一開、兒歌唱一唱。教師在教孩子認識字母時，可以讓孩子們上臺用自己的身體的任意部位擺字母，讓臺下的小觀眾猜字母。孩子們在比賽中興趣盎然，在游戲中參與學習。
⑵鼓勵孩子思維“動”起來：字母猜一猜、故事編一編，圖片畫一畫，口訣記一記。如在學習《dtnl》一課時，孩子們可以自己編記這樣的口訣：“小棒打鼓ddd，魚兒跳舞ttt，打開城門nnn，像個1字lll?！焙⒆觽冊陬^腦中編輯朗朗上口的口訣，一組組枯燥的字母變成了一幅幅有趣的圖像，孩子們充分表達出了自己豐富的語言和內心感受，學習興趣大大提高了，枯燥的語言學習課堂呈現思維閃現的火花，這樣的課堂是最讓人享受的。
⒊教師要把好運用關
漢語拼音在教學中的作用是通過漢字注音幫助孩子解決字音問題。學習普通話，最直接的目的就是輔助識字。教師應該幫助學生形成積極使用拼音進行語文探索學習的習慣。如閱讀注音讀物、鼓勵學生在日常生活中運用拼音。
小學拼音范文6
一、設計學生喜聞樂見的游戲激發興趣
傳統的小學語文拼音教學過程中，老師普遍采用老師示范，學生跟讀的單一的填鴨式教學方法，從而導致整個課堂死氣沉沉，不利于調動學生的積極性，使得預期的教學效果難以實現，甚至還會使學生產生厭學的情緒。因此，老師在實際的教學過程中，要抓住小學生愛玩的天性，結合教學內容的特點，設計一些富有趣味性的游戲來展開教學，從而寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中體驗拼音學習的快樂，激發和培養他們的學習興趣。在學習拼音時，為了增強學生對拼音字母的記憶與理解，老師可以設計一個游戲。在學習字母m和n時，為了便于區別和記憶，老師可以先請三個學生在講臺上站成一排，中間一個學生張開雙臂，把兩只手分別放在另外兩個學生的頭頂，這樣便形成兩個弧形，適時讓學生觀察，變成順口溜“兩個門洞mmm”，再讓兩個學生面對面，互相用手搭肩，形成一個弧形，編成順口溜“一個門洞nnn”。這樣的游戲，有助于學生對所學的拼音字母的掌握，而且也能在很大程度上活躍課堂氛圍，激發和培養學生的學習興趣。這樣朗朗上口的口令或歌謠能幫助學生記憶。還有，由于b和p外形很像，學生在學習和記憶的過程中容易混淆，因此，老師可以編一個類似于小姐姐，聽廣播，右下半圓bbb；小弟弟，爬山坡，右上半圓ppp等的兒歌，從而讓學生在反復誦讀的過程中增強對這兩個字母的區分與記憶。
二、創設充滿童趣的情境展開教學
小學生還處于心智等各方面不是很成熟的年紀，而且小學生還普遍擁有豐富的想象力。雖然很多老師時常被學生天馬行空的想象所困擾，但是不可否認的是充分把握學生的這一特點對于提高教學效果具有重要的意義。在小學語文拼音教學過程中，老師可以充分利用學生想象力豐富的特點，創設一些富有趣味性的情境展開教學，將學生引入情境中，從而增強學生對拼音字母的理解與記憶，使得教學收到良好的效果。比如，在學習字母“h”時，為了吸引學生的注意力，老師可以通過提問來創設情境，讓學生仔細觀察該字母，發揮想象，看看這個字母和我們生活中的哪一個事物特別相像，然后再鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生將h與生活中的靠椅聯系起來。這樣不僅能夠在很大程度上激發學生的好奇心，而且有利于激發和培養學生的學習興趣?；蛘呤窃趯W習i，u，ü這三個單韻母時，老師為了讓學生充分理解這三個韻母的區別與關系，可以通過創設富有趣味性的故事情境。比如，“i是一只螞蟻，頭上那一點是螞蟻的頭；u是一只把頭縮進沉重的龜殼中的烏龜，但是它忘記把尾巴藏進去了；ü是一條浮上水面呼吸新鮮空氣的鯉魚，上面的兩個小點兒是鯉魚圓鼓鼓的眼睛。現在它們三個想要畫一張像。同學們愿意幫它們嗎？”這樣不僅能夠很好地吸引學生的注意力與好奇心，而且也能在很大程度上激發學生的積
極性，使他們躍躍欲試，想要幫它們畫好畫像，從而增強教學效果。
三、運用靈活多樣的評價鞏固教學成果
