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語文第一課范文1
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是對學生進行語言文字運用學習與訓練的良好契機。全國小語會理事長崔巒說"閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程；是學生讀又怕知到生疑解疑再到生疑的過程"。而我們做教師的越是追求學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流就越覺課堂教學時間不夠用。第一課時與第二課時的度把握不住。尤其是第一課時應怎樣上感到十分困惑。
一、奏好前奏曲
上好閱讀課，充分了解文章的寫作背景及作者的寫作經歷這就好比演員演唱一首好聽的歌。演員演唱時，先要請樂隊演奏前奏曲將聽眾和自己帶入音樂的情景中，將自己的身心與音樂融為一體，將聽眾雜亂的心調整到音樂狀態，然后再開口唱，這樣演員與觀眾才能共鳴，歌曲才能感染觀眾。上閱讀課亦如此，課前讓學生搜集相關的資料，了解文章的背景，作者經歷，寫作意圖等，就是給閱讀課演奏的前奏曲。這個前奏曲演奏的越成功，學生自主閱讀的積極性就越高，課堂的效率自然也越高。
1、充分參與到資料的搜集與交流中來，醞釀好閱讀情緒。
閱讀教學時，挖掘文章的寫作背景和作者生平信息，更容易走進作者的內心，更容易與作者產生共鳴。如，教學《冬陽?童年?駱駝隊》一課時，我提前兩天給學生布置預習的任務：搜集資料，了解這篇文章的創作背景及作者相關信息。上第一課時的第一件事，請學生結合課前搜集的資料談對課題《冬陽?童年?駱駝隊》的理解。學生談論的角度很廣，很有話說。"作者林海音，祖籍臺灣。1918年出生于日本大阪。1921年隨父母回到臺灣；1923年又隨全家遷居北京，并在北京城南定居下來。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故鄉臺灣。在北京生活了25年。她的青少年時代的最美好時光都是在北京度過的，因此，她對北京很熟悉，對北京的感情十分深沉，在臺灣也常稱北京是她的'第二故鄉'?！抖?童年*駱駝隊》選自《城南舊事》。描寫的是童年時期所見所聞所想。她筆下冬陽溫暖，駝鈴清脆，駝隊令人著迷......"從交流的情況看，學生還未學習課文，對課文的理解已有了一半。學生初讀課文時，因為有了前面的閱讀情緒醞釀，讀得非常入情入境。
2、在預習檢測中滲透語言文字的運用與訓練。
高年級的學生有一定的自學能力，字詞的學習在預習中完全可以自行解決。但教師不能把字詞的學習僅停留在會認、會寫上，而要把目光聚集在會用上。換句話說教師要有訓練學生語言文字的運用能力的意識，找準語言文字訓練的切入點，見縫插針地進行語言文字的運用能力訓練。比如，檢測生字，重點要檢測學生對字義的理解。通過了解字義來理解詞義。檢測詞語，先了解詞的大意，讀出詞語的感情，再選詞說話。用詞串講課文的主要內容。這樣既鞏固了積累又訓練了運用詞語的能力。
二、訓練學生把握文章主要內容的能力。
第一課時的教學，離不開初讀課文。那么怎樣初讀收效最大呢？第一讀要講究方法。我們指導學生讀時，目標要明確。每讀一遍，都要解決讀中出現的不同問題。第一步，解決字詞句問題。糾正學生沒讀準的字音，沒讀好的句子。第二步，讀好重點段落。了解課文主要內容。第三步，默讀課文，交流初讀感受。第四步，快速瀏覽，理清文章脈絡，概括課文大意。第五步，抓住重點段落跳讀，提出自己困惑的問題，以便在精讀時解決。在五步閱讀中，既學習了讀書方法，又訓練了讀書能力。
三、合理分散第二課時的壓力。
高年級的閱讀課文普遍較長。第一課時如果實效性不強，第二課時的教學壓力就會很大，時間會非常緊張，教師與學生，學生與文本對話的時間會大大縮減，教學效果會大打折扣。因此，利用文章的結構特點，合理分散第二課時的壓力，會使整個閱讀教學如虎添翼。
如教學《晏子使楚》一課，初讀第五遍時，我讓學生按故事發生的起因、經過、結果，將課文分為三部分。初讀第六遍時，請學生找到描寫起因和結果的段落，邊讀邊思考，起因是什么，結果又怎樣，文中主要人物態度怎樣，然后同桌交流。學生在交流中說，事情的起因是因為楚王仗著楚國強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。對待晏子的態度極其傲慢無禮。而結果是，楚王只好賠不是，說："我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。"讓我們在下一節課的學習中探究吧！這樣的設計，第二課時的學習就集中在探究事情的經過上。學生有足夠的時間咀嚼文字，品悟語言，揣摩人物情感，體會語言的精妙。第二課時教學自然輕松且精彩連連不斷。
四、設置懸念以增強學生的學習興趣。
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"，宋代的陳頤說："未見意趣，必不樂學。"愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"第一課時若能為第二課時設置懸念，那學生學習第二課時的興趣一定濃厚。
如教學《半截蠟燭》時，我這樣說："二次世界大戰中，德國法西斯占領了法國的土地，法國人伯納德夫人一家三口為把侵略者趕出自己的祖國，冒著生命危險為游擊隊搜集情報，并把情報藏在半截蠟燭中，剛藏好，德國鬼子就破門而入，并點燃了藏情報的蠟燭，時間在一分一秒地流失，蠟燭快速地變短，情況越來越危急，在這千鈞一發的時刻，伯納德夫人一家會怎么樣呢？"同學們聽后，心砰砰跳著，不約而同地拿起書默讀起來......看到此情此景，我非常欣慰。因為學生已經被書中地文字牢牢抓住了。
五、教學內容盡量向課外延伸。
語文第一課范文2
【關鍵詞】第一課時 語文教學 煥發熠彩
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0117-01
第一課時十分重要，它是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行雙基訓練，提高語文素養的起始點。如何上好第一課時，是語文教師共同面對的課題。根據近年來筆者的語文閱讀教學實踐來談談提高第一課時的有效性策略。
一 以情切入，創設情境，讓學生身臨其境
俗話說：“良好的開端就是成功的一半?！敝丶壗處熡阡粼f過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢姡n堂教學要講究導入的藝術。在第一課時，教師應根據文本特點采用不同的方法導入新課，做到注重開篇，導入自然，讓學生很快地走進文本，拉開課文學習的序幕。如在教學《伯牙絕弦》課前，我讓學生欣賞歌曲《知音》后，教師過渡語：這如泣如訴的歌聲，表達了對知音的深情呼喚。關于“知音”還有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天要學的《伯牙絕弦》。在教學《鹿和狼的故事》課始，我讓學生說說大家印象中的狼和鹿。學生都說鹿美麗、活潑，惹人喜愛；狼兇殘，讓人害怕；都說喜歡鹿，不喜歡狼。產生這樣的認知之后，我再讓學生讀課文的最后一個自然段，教師順勢激趣：為什么活潑而美麗的鹿成了“禍首”，貪婪而兇殘的狼卻成了“功臣”呢？狼和鹿之間到底發生了什么事呢？今天，我們就一起來學習《鹿和狼的故事》。這樣的導入過程簡潔而自然，一開始便引起了學生思維的碰撞，在腦海中產生好奇，提高學習新課的興趣，讓學生產生了一種強烈的閱讀期待，一下子抓住了學生的注意力，增強了上課的效率，提高了有效性。
二 靈活生動，突出典型例字的教學
學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的重點。張祖慶老師曾經說過：“每一個詞語都是富有溫度的”，詞語教學應該“開掘詞語的深度。”詞語的字面解釋后面有著豐富的意蘊、感彩。要將字詞教學與學生的表達能力、思維能力的訓練結合起來，讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識字學詞，感受積累語言，培養語感，扎實有效地完成識字教學目標。如可借助詞語的認讀，來概括課文的主要內容。在《陶罐和鐵罐》的詞語教學中，教師出示詞語卡片“奚落、驕傲、傲慢、輕蔑、謙虛、懦弱、爭辯”，讓學生分清哪些是描寫鐵罐，哪些是描寫陶罐，朗讀并理解個別較難的詞語，從而讓學生更深入了解這些詞語所體現出的性格特點，進而抓住關鍵詞語來概括寓言的主要內容。這樣的詞語教學不會枯燥無味，功能也不會如此單一。再則可展開豐富的想象，運用具體的語境讓詞語“活起來”。在教學《搭石》理解“清波漾漾、人影綽綽”時，讓學生先讀一讀，由詞展開想象，用適當的語言進行描述，教師最后課件展示這一畫面。這樣處理，比起單一用文字解釋豈不更添了幾分情趣？讓學生仿佛置身于有聲有色、妙趣橫生的意境中。
三 以讀代講，讀中感悟
著名語文教育專家周一貫老師曾多次在不同場合大聲疾呼：“讓每個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文教師的職業道德，更是我們語文教師的良心所在。”著名語文教育專家張慶老師也說過：“書不熟讀不開講。”因此，第一課時的閱讀教學重點應是讀通課文。把課文讀通，做到有層次的讀，在讀上充分體現循序漸進的過程：激感、有興趣讀――自讀課文、讀準字音――檢查反饋、讀通課文――精讀品味、讀出情趣。而且還應該根據年段、課文內容的特點來精心設計，對于低年級學生，只需引導他們反復讀通后來說說整體印象即可。如在教學《生命生命》一課時，我讓學生自讀課文概括小標題后，再讀課文，發現作者選材的共性。杏林子為什么選用這樣的三個事例？你發現它們有什么共同點？有什么共同的境遇嗎？你是通過哪些文字發現的？要求學生圈出最有感受的字眼，寫下自己的感受。最后朗讀交流，深化認識。
四 抓住重點，留下懸念
“一曲終了，余音繞梁”，會引起人無限的遐想，給人更多的藝術享受。語文第一課時在結束時，教師或簡要闡述或引導概括文本主要內容，設置疑問，拋下話題，啟發思考，留下懸念，在疑難處、在矛盾處戛然而止，以激發學生探究的興趣，留給學生思考的空間。為第二、第三課時的學習打下基礎，蓄足氣勢。達到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術效果。如教學《窮人》第一課時，課結束時拋下話題：“桑娜在忐忑中終于等到了自己的丈夫，此時她又是怎樣的心潮起伏，丈夫在得知鄰居不幸遭遇后，他又會做出什么決定呢？我們下節課繼續來討論。”
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學生的讀寫習慣非常重要，小學生雖然已經具備一定的讀寫能力，但讀寫的規范性、準確性較差。因此每節課課上預留出讀寫的時間，對那些有難度的字詞進行讀寫指導。我覺得課上40分鐘的時間是不夠的，課下每天留三四拾個讀寫任務，第二天檢查評價，促進學生養成好的讀寫習慣。
二、采取多種形式，指導學生把課文讀通讀順
可能有很多老師認為這個環節不重要，覺得學生在課前已經預習了課文，我們在第一課時只需要檢查一下學生課文朗讀得是否正確就行了，甚至連給學生整體通讀一遍課文的時間都沒有，馬上就進入了課文內容的學習。但仔細想一想，盡管學生提前預習了課文，有幾個孩子能夠把課文反復認真地靜心朗讀幾遍，這個在我們檢查課文預習時，從學生的朗讀情況上也可以看出來，效果往往不理想，這就為課文的學習造成了障礙。有人這樣認為：“我們在第一課時要做的最重要的一件事是想辦法掀起學生想讀課文、想學習課文的愿望，要讓學生對所學的課文產生濃厚的興趣”。但是這個學習主動性的激發，指的不是從課題導入上創設情境，而是要創造條件采取不同的形式引導學生朗讀課文，可以讓學生讀自己覺得難讀的部分，可以讓學生讀自己覺得喜歡的部分，其中難讀的部分可以找水平不一的學生來讀，在學生讀的過程中進行相應的指導，讓學生通過這一環節的朗讀真正把課文讀通讀順，為下面課文的學習奠定扎實的基礎。
三、在教學實踐中培養學生整體感知課文的能力
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[關鍵詞] 第二課堂 高中語文 貧困地區
第二課堂活動是對語文課堂教學的彌補、延伸和促進，其作用毋須贅言。然而高中語文教學要直面高考，所以在實際的教學中，能真正組織起并發揮作用的第二課堂實在是少之又少。作為貧困地區，更是受到資源的限制，在這種壓力之下，教師恐怕沒有太多的心思來組織第二課堂活動。然而在有限的資源下如何開發第二課堂無限的潛能，值得教育工作者深思。
筆者認為，要改變第二課堂的被動，首先要從課堂教學著手?！扒竽局L者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”，無論第二課堂的模式是什么，都必須以課堂教學為前提。新課改倡導素質教育，素質教育的核心是能力。所以在此前提下，努力打造新的課堂模式，以第一課堂為主，第二課堂為輔，開發學生自主學習的能力，改變傳統課堂教學填鴨的模式很重要。然而現實卻是什么呢？我們的學生大多來自農村，在教學中老師總是害怕學生基礎薄弱，學習自主性不高，受條件限制缺乏自主學習的意識。所以語文的學習還是集中在課堂，學生還是在被重點難點掌控，教學還是停留在滿堂灌的填鴨模式。但新課改下的教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟，如果教師把一切都替學生“包辦”的話，又何以讓學生成為主體，做學習的主人，積極主動地參與學習呢？所以我們必須首先給學生“課堂斷奶”，不要把課堂當做解決一切疑難，傳授一切知識的地方，適當留下疑問，留下思考，留下懷疑的空間，放手讓學生自己去解決。不要小覷學生的能力，更不要害怕答案的錯誤，關鍵要培養學生的自信心以及動手能力。同時，教師多鼓勵學生用自己的知識積淀和感情經驗去體驗作品，將課內與課外，將課本知識與自己的閱讀積累有機串聯，力求對作品作出有個性的反應，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。“得法與課堂，得益與課外”，只有教師懂得放手，學生才能有興趣自己學，自己讀。
利用有限的讀書資源對于第二課堂的開辟也是大有裨益的。作為貧困地區，許多學校的圖書館受資金的限制破敗不堪，圖書版本陳舊，書籍又少，不要說是學生，甚至于老師自己都不愿進去。對此首先要改變的是教師的認識，只有我們進入到其中去淘書，發現好的書籍介紹給學生，引起學生的閱讀興趣，才能讓學生自己學會“淘寶”。教師可以根據圖書館現有的藏書，設定閱讀篇目，組織學生交叉閱讀，之后再統一設計問題，設計作業，起到督促的作用。譬如《宇宙的邊疆》一文要想理解深層的含義，就離不開霍金的《時間簡史》等一些專業書籍，要理解《〈吶喊〉自序》就要去讀《吶喊》中的小說，可圖書館有且僅有一本書。所以我在開學初將學生分為十個小組，既然沒有辦法人手一書，那就每個組確保兩本書，喜歡的同學可以細讀，不喜歡的同學可以粗讀，亦或由其他同學復述內容。讀后再和其他組交換閱讀，每個組要有讀書的心得體會并以書面的形式完成。這樣，不僅解決了圖書館容量小的問題，而且最大限度的利用了資源。當然，做這一活動的前提是教師必須深入展開大量細致入微的工作，比如了解圖書館的館藏情況，針對教材列舉必讀書目，學生的分組以及教師自己的提前閱讀等等。
大力應用多媒體及網絡資源也是對第二課堂的補充。多媒體在第二課堂的運用突破了語文課堂教學的時空界限，為學生提供施展才華、獲取知識的平臺，培養學生的創新精神和動手能力。目前，許多學校都有網絡教室，即便是農村學校也擁有這一資源，而如何有效利用網絡閱讀是值得我們去探究的。比如許多學生喜歡網絡小說，我們的教師卻視之為洪水猛獸，其實只要我們多了解，多發現，也能尋找出其中的優秀之作來，對于這些作品的指導性解讀是不是也可以作為第二課堂有益的補充呢？
《高中語文新課程標準》中指出，要給學生提供展示才華的舞臺。第二課堂活動的開展，無疑是提供給學生一個展示才華的很好機會。也許我們缺乏組織學生社會實踐的經費，但我們可以組織一次詩歌朗誦會，組織一次小辯論，一些簡單的布置，簡潔的背景，無需太多人力財力的投入。在講授《雷雨》時，一些學生提出要利用課余時間演出課本劇，當時只是抱著試試看的心態同意他們的請求，結果學生很快就完成了這些工作。他們自己畫了背景，根據實際改編了劇本，因陋就簡找好演員，找好了配樂，自己安排時間排練。最終活動的支出只有幾張白紙和一些顏料的費用，然而活動卻非常成功，不僅提高了學生的動手能力，更激發了他們的學習興趣，意想不到的是學生們對于戲劇的知識也有了簡單的了解。活動之后，班級學習氣氛由比較沉悶而變得較為活躍，一些不大愿意參加活動的學生也逐漸變得活躍了。
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［教學目標］
1.認識“輛”“匹”“冊”等7個生字，正確認讀“一輛車、一匹馬”等6個數量短語，初步養成使用量詞的習慣，對于不同的事物使用不同的量詞。
2.熟讀并背誦《字母表》。能將大寫字母和小寫字母一一配對。
3.學會用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發自主識字的興趣。
4.熟讀并背誦《春曉》，感受雨后清晨的美麗春光。
5.閱讀《陽光》，感受陽光的美好與寶貴。
［教學重難點］
重點：認識量詞，背誦古詩。
難點：引導學生掌握識字方法，理解詩文的內容與思想情感。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、識字加油站
1.出示生詞卡片。教師領讀生詞，學生跟讀。指名讀、開火車讀。
2.仔細觀察，這一組詞語有什么樣的特點？(都是以“一”開頭的詞組，揭示量詞的概念)
3.學習量詞。出示相關圖片，請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么？根據圖片上的信息，來說一說物體的數量。如，老師問：一（）車？生答：一輛車。
4.量詞的用法：這些量詞都是用來表示事物的單位，針對不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當。
5.拓展：你還知道哪些量詞？說一說。（一只雞、一頭牛、一朵花、一個蘋果）
二、字詞句運用
1.找一找，連一連。
(1)復習語文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評選出最熟練小組。
（2）教師利用課件展示《字母表》，仔細觀察每一組大小寫字母，說說它們在字形上有什么相同點。
（3）同桌展開游戲活動，一個同學出示大寫字母，另一個同學從字母卡中找出對應的小寫字母，然后兩個同學將字母卡同時放在桌上，一起讀一讀。
(4)出示課本上“找一找，連一連”的內容。學生完成課本練習，教師出示答案，學生自行對答案，對全對的同學提出表揚。
(5)學生拿出練習本，開始默寫《字母表》，查漏補缺。
2.讀一讀，想一想。
(1)出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時正音。
(2)請同學們仔細觀察這兩組字各有怎樣的特點。(第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。)
(3)小組討論：我們如何認識、記住這些字，并且能夠區分開來。(可以用“換一換”的方法記住字形，如“過”字去掉一個走之旁，加上一個日字旁，就是“時”。)
(4)引導學生總結識字方法。我們剛剛都用了哪些方法來識字？（“加一加”或者換偏旁的方法）
三、展示臺
1.同學們自由讀課本上的詞語，說說你在哪里能看到這些詞語。
減法、算式、計算、排列，數學書上可以找到。
品德、家庭、尊重，品德書上可以發現。
2.你還從其他的書上認識了哪些字？請你寫在課本的空白處。
3.復習生詞。開小火車讀生詞。
4.小結：語文與我們的生活、學習都有十分緊密的聯系，我們要學會在生活中留意新字詞，增加知識的積累。
第二課時
教學過程
一、日積月累
1.導入：春天來了，唐朝詩人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢?請同學們自讀《春曉》，借助拼音，讀準字音。2.教師范讀、同學互讀等方式正音。（注意“覺”是多音字，在詩中讀“jué”。）
3.思考：“春曉”是什么意思呢？(春曉即春天的早晨，寫的是作者在春天的早晨剛剛醒來時的所見所感)
4.整首詩里，描述了哪些景象?請同學們大聲朗讀詩句，然后請同學來說一說。
（鳥啼、風雨聲、落花滿地）
5.理解詩句的內容。
出示相關的圖片，根據圖片上的內容進行小組討論，這首詩的每一句是什么意思?討論五分鐘，然后反饋討論結果。教師補充學生說得不完整的地方，總結發言。
6.詩人表達了怎樣的情感？(表達了對春天的喜愛之情)
7.請同學們帶著自己的理解，有感情地朗讀古詩。
8.在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。如教師引讀，學生接讀，填空的形式，想象畫面的方式，幫助學生背誦。
二、和大人一起讀
1.教師范讀，同學們請認真聽，把自己不會讀的字做上記號。
2.把做上記號的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準字音，讀通句子。
3.師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換著讀。
4.通過朗讀，你知道了陽光給大自然帶來了哪些好處？（禾苗綠了，小樹長高了，河面閃著陽光，“我”家明亮了。）
5.教師引導學生認識陽光的寶貴之處，讓學生分組交流，再想想陽光還有哪些作用。
6.小結：陽光給我們帶來光明和溫暖，促進植物的生長，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開陽光，我們要珍惜陽光。
三、小結
語文園地二中，我們學習了量詞的用法，也復習了《字母表》。學習了用“加一加”“換一換”的方法來識記生字，相信同學們日后一定能積累更多的生字。語文的學習不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細心地去觀察。就像偉大的詩人孟浩然，將春天的景象看在眼里，記在心里。
［教學板書］
語文園地二
量詞：一（輛）車
《春曉》聞啼鳥風雨聲花落
語文第一課范文6
關鍵詞：語文；新生；學習方法
一、上好第一堂語文課應該注意的幾個問題
1.第一堂課前，教師要適當修飾一下自己，一定要使自己顯得干凈利落、精神煥發，衣著稍顯時尚、陽光，努力在年齡上縮小與學生的距離，千萬不要以邋遢、不修邊幅的形象示人。
2.第一堂課要精心備課，精選要講的內容并爛熟于心，所舉事例涉及面要廣，最好能舉一些跨學科的例子，有雅有俗，但也要符合學生的認知水平。講課時顯得信手拈來，揮灑自如，讓學生覺得教師知識淵博、滿腹經綸。
3.作為語文教師第一次亮相，語言的表達一定要準確、生動、精練、幽默、詼諧、親切，做到吐字清晰、聲音洪亮、抑揚頓挫、胸有成竹，具有難以抵擋的感染力與親和力，能牢牢抓住學生的心。
二、上好第一堂語文課的基本內容
1.做自我介紹。
2.強調語文與生活的聯系。
3.感受學習語文的樂趣。
4.學好語文的基本要求。
三、明確學習要求，傳授學習方法
做好了前面兩步，我想，學生已經迫不及待地想要知道怎樣才能學好語文了吧。好，抓住時機，提出具體的學習要求，讓學生明確在今后的學習中要做什么？該如何配合你的教學活動？俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教學也一樣，讓學生掌握了科學的學習方法，以后的教與學就會輕松許多了。所以，把你積累的有效的學習方法和技巧毫無保留地傳授給學生，把學習的主力權交到他們手里，讓他們做知識的主人。最后，別忘了布置作業：“你在新學年有什么新設想？你學習語文的弱點在哪里？什么原因？想怎么解決？有什么困難需要老師幫助？對老師有什么要求？結合你的情況，選擇其中一兩個問題談談?！倍處熞欢ㄒ皶r閱讀，且在閱讀后一定要有回復，這樣，既促進師生交流，同時進一步摸底，以便在今后教學中能更好地做到因材施教。
