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實驗心得范文1
非的實習心得 標簽：會計學習實驗工作社會 時間過的真快，這個學期開設的“會計實驗課”就要接近尾聲了。對于一項學習或是一項工作的結束，總結下自己的心得體會是很有必要的。
當時，在老師給我們發放“會計實驗課”所需的教材時，我們都表現出積極、興奮的姿態，帶著這份熱情我們很快的投入到了學習中。在老師的細心教學下，我們獨立的完成手頭上的工作。剛開始，我們還很積極，但是到了后來便漸漸失去了興趣，我想最主要的還是因為會計是一項既簡單又乏味的工作，而我們并沒有那樣的耐心去完成這樣一份工作。首先，我們按照會計實驗課本的要求編制明細帳和總帳，為接下來的工作打好基礎，其次，我們要根據公司2003年度12月份發生的各筆經濟業務填制記帳憑證并歸總原始憑證，接著依照記帳憑證逐筆填寫明細帳，然后每半月進行科目匯總并填寫總帳，最后，在月末的時候扎總并編制資產負債表、利潤表和利潤分配表等等。其中，除了在填制記帳憑證時要明確各項經濟業務的歸屬及借貸方的填寫的工作相對復雜外，其他的會計工作都非常簡單，但卻很煩瑣。在此期間，也有不少同學抱怨會計工作實在是太累人了，更有甚者說很后悔報了會計專業。不過，抱怨歸抱怨，不得不承認在這次會計實驗課的學習中，我們學到了很多的知識，這也對我們將來的學習和就業奠定了良好的基礎。 很開心學校能為會計教學開設“會計實驗課”這一新學科，通過會計實驗課的學習，讓我們全方位的了解了企業會計的工作程序及會計體系，使我們能將過去所學習的理論知識和社會實踐有機的結合，并輔助我們更好的理解和學習課本知識。對于這次的會計實踐經歷，我的體會也頗深。 首先，“會計實驗課”的學習讓我們的理論知識得到實踐，為我們今后的學習工作打下堅實的基礎。在我們抱怨會計實驗課的學習內容枯燥乏味的同時，我們也受益匪淺。比如在明細帳、總帳的填寫過程時，一定要用黑色的水筆，并且在填寫數字時不能超過方格的2/3，如果在填寫錯誤的時候，要用紅色的水筆劃去，然后在其上面用黑色水筆重新填寫，類似于這樣的小細節我們在學習基礎會計時雖有接觸，但卻總是忽視或是遺忘。記得大二暑期我在“江西匯仁集團”實習期間，做類似這樣的會計工作時，在明細帳中將數字滿格填寫只為了看的更清晰，其實這樣的做法是錯誤的。通過這次學習，糾正了我很多以前工作中未曾注意過的小細節。 其次，“會計實驗課”的學習傳達的是一種理念更是一種精神。會計是一項頻繁和數據打交道的工作，這就要求會計人員要有耐心，更要細心，也許一個數字的錯誤都會給企業帶來經濟利益的流失或是更嚴重的后果。會計實驗課的學習讓我們認識到了態度的重要性，比如，初到某公司工作，要知道自己是否能夠勝任這份工作，關鍵是看自己對待工作的態度，態度對了，即使自己以前沒有學過的知識也可以在工作中逐漸掌握。這也就要求我們，無論是在學習還是生活中，做到專心、耐心和細心是非常必要的，好的態度對我們今后的發展都將起到舉足輕重的作用。這樣的精神，我們應該沿用到其他的領域中。 最后，“會計實驗課”的學習給我們帶了更深層次的思考。社會畢竟不是學校，我們不應該象以前那樣等待更好的機會到來，要建立起先就業再擇業的就業觀，就應該盡快丟掉對學校的依賴心理，學會在社會上獨立，敢于參加社會競爭，敢于承受社會壓力，使自己能夠在社會上快速成長，而這一切的前提都要求我們不斷的充實自己，不斷的學習新的理論知識，不斷的提高自我實戰能力，從而不斷的提高自己的綜合素質水平，只有這樣才能夠讓我們在未來激烈的社會競爭中處于不敗之地，才能夠讓我們在未來的學習工作中實現自我價值。
在我看來，大學校園對未來對社會的理解是一種理想，而在實際生活中理想和現實之間的差距是如此之大。通過這次會計實驗課的學習，很難說，我做出了怎樣的成績，不過我的收獲很多，也相信這對我的學習和將來的工作都是非常重要的。
實驗心得范文2
4月13日未名雷蒙特黃老師一行4人為我中心（廣東省核工業地質局輻射環境監測中心）開展了一次實驗室安全培訓。黃老師以去年清華大學發生的實驗室爆炸為切入點，著重講明了實驗室安全在保障人身生命安全和社會經濟效益具有重要的意義，安全是實驗室工作的首要要素。通過半天的培訓，黃老師以其豐富的理論和實踐安全知識為我們今后實驗室安全管理及實踐方面提出了許多重要的改進措施，使我們在此次學習中受益匪淺。
（1）建立健全安全管理制度
實驗室的運行離不開制度的管理，實驗室安全制度是一件自實驗室建立將一直貫徹執行的制度，因此建立健全的安全管理制度是有效預防安全事故發生的重要舉措。根據實驗室的特殊性，應當制定一般安全守則，消防安全，水電安全，化學品安全，生物安全，輻射安全，特種設備安全，一般設備安全，常用安全標識等一套實驗室安全手冊，以上手冊要與實驗室實際相結合，制定具有實驗室特色的安全手冊。
（2）樹立安全意識
實驗室安全關系到每個人的人身安全，良好的安全意識對預防實驗室安全事故具有重要的意義，培養大家的主動學習知識以及注意安全行為。實驗室作為一個特殊的行業，產生的不安全安全因素主要有不安全的環境和不安全的行為，其中實驗室的安全包括防火、防爆、防毒、防腐蝕、保證壓力容器和氣瓶的安全、電氣安全和防止環境污染等方面。加強以上方面的管理，創造安全、良好的實驗室工作環境，是每個實驗室工作者必須認真完成的工作。其次，不安全行為主要有不適當的態度、缺乏知識或技能以及不適當的機械或物質的操作行為，因此各實驗室新錄用人員進入化驗室實習和上崗前都必須經過實驗室安全知識培訓，上崗考核中必須有此項內容的考核，實驗室安全考核達到要求后方可從事其它操作技能方面進行考核。在崗檢驗員每半年至少一次實驗室安全知識培訓，強化安全知識。
（3）踐行安全操作行為
樹立了安全意識，踐行安全操作行為是至關重要的，實驗過程要規范使用實驗器具，通風廚，試劑，氣瓶，危險品，電力等各項關系實驗室安全的設施，對每個實驗室人員進行必要的安全教育，讓大家知安全，懂安全，進行安全操作，明白各自崗位出現安全事故的處理方式。
（4）落實安全監督與培訓
安全監督是保證安全制度有效運行的必要措施，監督能有效起到持續踐行安全制度，時刻提醒大家注意安全問題，對潛在的安全問題起到及時發現、及時預防，對各項實驗室安全環境起到有效的改進和維護作用，因此實驗室應建立自己的安全委員會，由安全責任人進行每天的安全檢查，填寫安全記錄，實驗室每個安全員互相之間進行安全監督。安全培訓是安全管理不可或缺的部分，培訓能有效的提升大家的安全意識，讓大家明白實驗室哪些地方可能出現安全事故，出現安全事故如何處理，而且培訓是一個不斷進行深化的過程，要定期進行安全培訓，起到一個時刻警醒的作用，在安全問題前面不可出現絲毫松懈。
（5）做好安全事故預防措施
安全事故預防為主，不出現安全問題才是我們安全生產的最終目標，因此要做好安全事故的預防措施。首先實驗室需要一個良好的安全工作環境，其次根據實驗要求配置相應的實驗防護器材，而后進行安全實踐教育與培訓，規范安全操作，明確各安全標示的意義，接著進行安全實驗實踐演練，對各安全器具進行實踐操作，另外還要注意各安全環節的監督檢查，從開始實驗到整個實驗結束都進行有效的安全事故預防，從而保證大家的人身和財產安全。
本次培訓黃老師講到了很多知識，今后我們還要繼續學習實驗室的安全知識，將所學知識融會貫通，運用到實際實驗中。
實驗心得范文3
在提出問題時要具體、明確，最好是問題中包含著要探究的變量。
二、做出假設
一般情況下假設都是根據已有的知識和生活經驗來進行的。例如：光對鼠婦的生活有影響嗎？根據“鼠婦一般生活在花園或庭院中的花盆、磚塊、石塊底下，當移開花盆、翻動磚塊或石塊時，鼠婦會很快爬到陰暗的地方”，做出的假設就應該是“光對鼠婦的生活有影響”。
三、制訂計劃，設計實驗
在設計實驗時要圍繞變量進行，大多數實驗一般遵循以下四步：（1）分組編號；（2）寫出相同點；（3）寫出不同點；（4）做好觀察記錄。針對具體的探究實驗問題，在設計時“（2）寫出相同點”和“（3）寫出不同點”有時順序可以顛倒。例如：探究“甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響”，利用上述四步可以這樣設計實驗：（1）取兩個大小相同的魚缸，編號甲乙（分組編號）；（2）甲乙魚缸中加入等量的河水和同時孵化出的蝌蚪10只（相同點）；（3）甲乙魚缸中的蝌蚪每天喂等量的飼料，乙缸中另外添加適量的甲狀腺激素（不同點）；（4）每天按時飼養，做好觀察記錄。其他類似實驗都可以按照這四步來設計。例如：探究“腐肉是否生蛆”，（1）取兩個玻璃瓶，編號甲乙（分組編號）；（2）在甲乙瓶中均放入一塊新鮮的肉（相同點）；（3）將甲瓶的瓶口用紗布封口，乙瓶不做處理（不同點）；（4）做好觀察記錄。
四、確定變量
有些對照實驗的變量很明顯，例如：光對鼠婦生活的影響，變量是光。學生在判斷變量時容易被表面現象迷惑，做出錯誤的判斷。例如：在探究“種子萌發的環境條件”時，設計如下實驗：（1）取兩個玻璃瓶，編號甲乙；（2）甲乙中均放入棉花和10粒種子，并放在溫暖的環境中；（3）甲瓶中加入適量的水使棉花濕潤，乙瓶中加入過多的水，使水浸沒種子；（4）觀察記錄種子的萌況。在這個實驗中，有的學生就認為變量是水的多少不同，而實質上乙組過多的水浸沒種子的最終目的是隔絕空氣，這樣甲組就有充足的空氣，而乙組沒有充足的空氣，因此變量應該是空氣。實驗“探究二氧化碳是光合作用的原料”，一組有氫氧化鈉溶液，一組有清水，變量并不是有無氫氧化鈉溶液，而是氫氧化鈉溶液在本實驗中吸收的二氧化碳，因此變量應為二氧化碳。再如上面列舉的“探究腐肉是否生蛆”，有的學生認為變量是“是否用紗布封口”，只看到表面現象，而實質上紗布封口的目的是阻止蒼蠅的卵落入甲瓶，這樣甲瓶中沒有蒼蠅的卵，而乙瓶中就能落入蒼蠅產的卵，因此變量應為蒼蠅的卵。
五、組織學生進行探究
鼓勵學生進行探究。如果是以小組為單位進行探究，就應兼顧不同發展水平的學生，成員之間進行分工合作，也可以隔一段時間互換一下分工，把實驗探究中的每個環節都親身感受一下，增加學生的活動經驗。注意探究活動的課內和課外實施相結合，尤其是時間長、需要課外實施的，要合理組織和安排學生的探究。
六、根據結果得出結論
實驗心得范文4
關鍵詞：科學教育實驗； “做中學”
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-096-002
一、開放模塊內容
教師的教學行為，不再是“教教材”，而是“用教材教”。教師在教學中應在認真把握“做中學”內容標準的基礎上，創造性的使用模塊?！白鲋袑W”科學教育實驗項目比科學課具有更大的自由度，教師可以開放性的使用模塊內容。例如《三態變化》模塊中《這些水是哪里來的》《水的三態變化和天氣》等幾課與天氣氣候有密切關系，應在天氣相適應的時候，讓學生在實實在在的自然環境里探究，效果會更好。
此外，“做中學”科學教育實驗項目可根據學校實際和創新教育的需要，再根據學生的實際情況，重新設計更科學更合理的開放性內容。主題模塊中加入開放性內容，更有利于鼓勵學生積極探究，培養學生的探究能力。
二、開放教學方法
“做中學”科學教育實驗項目更加注重學生探究能力的培養，是以學生為中心的探究式學習，是在教師指導下學生的主動的探究過程和在學習共同體中互動的過程。學生通過運用批判和邏輯推理的思維方式，對自己所收集的證據進行分析，從而發展能夠使他們理解周圍世界的科學方面的概念。教師引導學生通過自身的活動和推理發展探究技能和對科學概念的理解。應盡可能多一些自主，少一些灌輸，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些自主活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終參與探究全過程。學生能講的，教師決不包辦代替；學生能發現的，教師決不暗示。
我認為要努力做到以下幾個“盡量”
1.盡量讓學生自主學習
講解作為一種教學手段是必須的，但是依靠講解得到的“高效率”是以犧牲學生的獨立思考、深入探究和發現創新為代價。實踐是認識的第一源泉，教師教學前布置學生自主學習，學生表現出極大的熱情，結合生活實踐并通過討論、去圖書室查閱資料，甚至上網，掌握了大量的資料，課堂教學取得了意想不到的好效果。
2.盡量讓學生觀察，獲得第一手資料
觀察是科學探究的一種基本方法。科學觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃、有耐心，觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論。
3.盡量讓學生想象
愛因斯坦曾說過，“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。
4.盡量讓學生討論設計
“科學學習要以探究為核心”的理念已深入人心?，F在，在我們小學科學的課堂上可以看到處處是活動，可謂熱鬧非凡。但我認為有些活動中普遍存在著一種毛病，那就是──“思維不足”。“做中學”科學教育實驗中，要盡量讓學生討論設計，三思而后行，動手前要先動腦。
5.盡量讓學生合作動手
美國華盛頓一所大學有句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了。”這句話值得我們深思，學生是有個性的認識主體、實踐主體和自我發展主體。在教學中盡量做到“學生動手、教師參謀”。
6.盡量讓課堂生成
“做中學”科學教育實驗項目中的每一個探究活動都是有一定機動性的有機整體，是隨探究活動的深入、展開，不斷產生新問題、新的研究目標。教師要把握好活動，充分發掘模塊教材的內涵，教學活動效率就得以提高，新知識也會隨著教學的深入而產生。在活動的基礎上不斷升華，鼓勵和培養學生養成深入探究，主動把握問題的習慣，促使課堂不斷生成。學無止境，一節課是否具有“生成力”還要看學生還想在課外探究什么。如果教師再利用一點激勵法適當的檢查、評價，效果會更好。
三、開放材料準備
良好的有結構的材料是有效探究活動的基礎和保證。實驗材料自身的不足會直接影響探究活動的效果。在做教學準備時，選擇合理的多樣的實驗材料是教師必須做的一項重要功課。準備材料時，教師必須先經歷探究活動的過程，必要時可以根據實際情況進行調整，還要考慮學生的實際探究能力和可能出現的意外情況，善于研究每一個細小的細節，確保探究活動效益最大化。
四、開放問題情境
“做中學”科學教育實驗中創設開放的富有挑戰的問題情境，可以激發學生創新精神。在活動中，我們應該把引導學生發現問題始終作為教學的首要環節，以問題為中心來開展教學活動。創設開放的問題情境貫穿整個教學過程，教學不僅應以問題為開端，而且還應以問題為終結。我們應該引導學生在初步解決已有問題的基礎上引發新問題，使教學活動無止境的進行下去，并把學生引上創新之路。一節課下來，我們不要急著給學生一個肯定的結論，使課堂留有懸念，讓學生體會到科學是不斷發展的。
五、開放教學評價
實驗心得范文5
【關鍵詞】《解剖學及組織胚胎學》；實驗教學體系改革；實驗教學優點
《解剖學及組織胚胎學》是形態學科，是研究正常人體結構和相關功能的科學。作為醫學專業的重要基礎課——解剖學，任何知識點對于臨床專業，都不可忽視。多年的教學經驗告訴我，要講好這門課，就要重視實驗教學。近年來對高職護理進行了此學科實驗教學體系改革，科學地設置實驗項目，并注重先進性、開放性。把實驗課程分為三個層次，即基本技能實驗、綜合設計性實驗和研究創新性實驗。實驗項目16個，共32學時。
1 基本技能型實驗（占50%）為8個，共16學時。密切結合理論課教學，開設傳統的經典驗證性實驗，利用標本，訓練學生的最基本實驗操作和技能。主要為：1.軀干骨及連結；2.顱骨及連結；3.四肢骨及連結；4.?。ㄒ唬?；5；?。ǘ?.顯微鏡的使用、上皮組織；7.結締組織；8.感覺器官。
面對解剖學學時的日漸減少情況，然后要盡量少的學時講授多的知識點，并提高教學效果，非常重要。根據多年教學經驗，下面特對骨學部分教學改革介紹如下：
按照傳統教學，骨學約需要16學時，其中理論課10學時，實驗課6學時。
解剖學教學中，實驗教學至關重要。醫學為實踐科學，解剖學更是如此。因此，解剖學的骨學部分，我們加大了實驗教學。利用2學時講骨學概述，用8學時在實驗室內理論實驗相結合教學。重要骨學教學共需要10學時，比傳統教學節省6學時。
雖然學時減少了，但由于加大了實驗教學學時，使教學的實踐性、直觀性、形象性大大加強，因此學生學習積極性大大提高，學習興趣加強，教學效果良好。
2綜合設計型實驗（占44%）為7個，共14學時。綜合各系統大體及組織結構知識點，從人體器官、組織細胞的形態結構分別觀察理解，使學生從多角度研究一個問題，建立整體的概念，強調實驗現象的觀察與思考。主要有：1.消化系統大體結構；2 .呼吸泌尿系統大體結構；3.脈管系統大體結構；4.中樞神經系統；5.血液、肌組織、神經組織；6.消化系統、呼吸系統；7.泌尿系統、生殖系統。
設計性實驗讓學生運用已學到的知識和技能，綜合各系統組織、器官的聯系觀察、研究，以培養學生綜合思維能力和創新意識。綜合設計性實驗的設置，分為下列幾種類型：
2.1 以器官、系統為中心的綜合實驗課程。
以器官、系統為中心，實現形態上宏觀與微觀的緊密結合，強調器官、系統的整體知識，如肝臟組織學實驗，從細胞、組織、器官等橫向水平進行交叉融合，加強了形態與功能、基礎與臨床的結合。又如心臟實驗，綜合了組織學、解剖學、病理學等有關科學方面的知識，為學生個性化發展提供良好的創新平臺。
2.2 以技術為中心的綜合實驗課程。
對于內臟實驗，利用學校資源，通過部分優秀學生直接參與骨骼及內臟標本制作，充分調動學生積極性。由于學員教學資源有限，不能充分滿足學生制作標本需要。要充分研究，合理使用教學資源，包括解剖大體標本、瓶裝標本及其模型。把學生分別以班、小組為單位，合理安排時間，組織學生進行各種標本制作及其模型制作與研究。調動學生積極性，發揮學生潛在能力，提高學習效率。
3 研究創新型實驗（占6%）為1個，共2學時。主要為：周圍神經系統及傳導路。
在學期末組織學生制作大體標本。建立以學生為主體、教師為主導的創新實驗教學模式，自主式、學導式、研究式教學方法，使學生受到了較全面、嚴格、系統的技能訓練，培養了學生在科學研究過程中提出問題、解決問題的邏輯思維，促進了學生獨立工作能力、科研創新能力的提高。積極開展"第二課堂"活動，強化學生實習、實踐環節，創造互動的師生交流空間和學生自己動手、動腦的機會。通過引導學生參加社會活動，激發學生積極探索的精神，縮短學生與社會的距離。
通過《解剖及組織胚胎學》的實驗教學改革，提高了學生實驗技能，教學效果明顯。學生學習積極性大大提高，學習成績也比以往學生有10%以上提高。
綜合設計、研究創新性實驗課程主要加強學生學習的科研性和積極性，其開設實現了課程的前沿化與綜合化，大大提高了解剖教學與人才培養的質量。目前，我單位醫學基礎實驗中心開設綜合設計、研究創新性實驗的課程開出率達到100%，開設的綜合設計、研究創新性實驗項目占總實驗項目的50%以上。
多年教學工作有許多《解剖學及組織胚胎學》實驗教學心得，我們發現，《解剖學及組織胚胎學》實驗教學優點很多，主要體現在以下幾個方面：
3.1 實驗課教學可以具體辨認重要的骨性和肌性結構。
通過實驗教學，使學生直觀具體的產生感性認識，用眼直接看、用手直接摸，
利于學生掌握具體解剖形態結構，并應用于臨床實踐研究。
人體上有些骨性結構作為體表標志，是摸得著看得見的。如：枕外隆凸、下
頜角、喉結、胸骨角等結構，可以在體表直接進行觸摸辨認。但有些骨性結構是摸不著的，如：肩胛骨上的關節盂、椎骨之間的椎間盤、股骨上的股骨頭和股骨頸等結構。要利用實驗標本來觀察，從而使這些結構在腦海中留下印象，這樣就較容易地把它們記住了。有些肌肉結構也是看得見摸得著的，如：胸鎖乳突肌、肱二頭肌、肱三頭肌、三角肌、胸大肌、背闊肌、斜方肌、股四頭肌等。我們也可以在體表直接進行觸摸辨認。但有些肌性結構是摸不著看不到的，如：膈、髂腰肌、腰方肌、梨狀肌等，可以在實驗課利用實驗標本來觀察講解，幫助學生記憶。
3.2實驗課教學可以仔細地觀察一些器官的位置形態及血管神經的走行。
人體有許多器官是直接可以看到的。如：眼、耳、鼻等。由于非常直觀，所以它們的形態特點也就很容易學習掌握。但有更多器官位于體腔內，是看不見、摸不著的，學生們學起來很吃力，如果在實驗課上逐個把這些器官（心、肝、脾、肺、腎、膽囊、胰、胃等）的位置、形態演示給學生們，學生們也就有了較直觀深刻的印象，就能使學生較好地掌握了。還有些神經走行，如：坐骨神經、尺神經、正中神經、橈神經等；血管走行，如：頸總動脈、肱動脈、股動脈、下腔靜脈等。也是在體表無法看到的，但我們也可以通過一些體表標志在標本上去觸摸、辨認，從而達到直觀加深記憶的效果。
3.3實驗課教學可以直觀看到一些細胞的具體形態。
一些肉眼無法看到的組織、細胞，它們的形態結構是非常抽象的，且不好記憶的。也可以在實驗課上用顯微鏡觀察和簡圖示意。如：在課本中得知中性粒細胞的形態特點是，細胞呈球形，直徑∮=10-12μm，細胞核一般為2-5個核葉，核葉之間有細絲相連，細胞質內有較小且分布均勻的嗜天青顆粒和特殊顆粒；神經元的結構特點是：細胞核大而圓、且核仁明顯，細胞質內有尼氏體和神經原纖維等兩種特殊的細胞器。無法想象它的具體形態，但利用顯微鏡就能在組織切片中觀察到，從而把書本上的知識在顯微鏡觀察實驗中得到驗證。
3.4實驗課教學可以培養學生理論聯系實際的能力。
我國傳統的應試教育使學生養成不良習慣，學生只重視理論學習，而忽視實驗教學。因此，學生思維能力、動手能力很差。醫學屬于典型的實踐科學，解剖學是重要的醫學基礎課，解剖實驗教學在學習中尤為重要。通過解剖實驗教學，培養學生多看、多想、多動手、勤思考的能力，使學生把理論知識充分與實踐知識和能力相結合，促進學生大大提高理論聯系實際的能力，為將來臨床工作打下堅實基礎。
通過加強解剖實驗教學，既加強了學生實踐能力，也培養了學生們的學習積極性，又收到了良好的學習效果。所以我認為，只有在教學的各個環節，從老師到學生，從理論教學到實驗教學，都切實把實驗教學提高到重中之重，才能提高解剖學科的教學質量，出色完成教學任務，為學習其它醫學基礎學科和臨床學科打下扎實的基礎。
參考文獻：
[1]《神經解剖學》.主編. 張培林.人民衛生出版社. 1998.01
[2]《人體解剖學》.主編.劉芳.人民衛生出版社.1997.05.230-234
[3]《醫用局部解剖學》.主編.洛樹東.高振平. 人民衛生出版社.2008.01
作者簡介：
實驗心得范文6
一、明確新課程中實驗教學目標
《新課程標準》明確指出了化學課程改革的重點為“以提高學生的科學素養為主旨”。 新課程重視課程的社會性，要求教師從過去的學科知識培養轉變為多元化培養學生能力，并鼓勵學生在科學探究中提高自身能力。但由于現行的評價體系中，常以各類考試成績作為評價依據，導致很多教師在實驗教學中單純地教“實驗”，實驗中的情感、態度與價值觀這些高層次的教學目標就被淡化甚至忽略了。傳統實驗教學盡管也會注意學生實驗能力的訓練和培養，但教學的目的通常是放在學生是否會解題的角度上。而在新課標中實驗的教學目的不應該僅僅是弄清實驗的基礎知識和操作的基本技能，而應該有更高的要求，那就是還要有意識地對學生進行科學思維、科學素質的培養；通過實驗過程達到啟迪學生思維、開發智力潛能、體驗情感價值的目的。這也是化學實驗教學中所能達到的“以人為本”的更高目標。進行實驗的教學中，要使學生掌握實驗知識的同時，還要培養和鍛煉學生的質疑能力、創新能力、信息收集和處理能力，培養敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神；在實驗的過程中要讓學生體驗化學實驗探索中失敗的艱辛和成功的喜悅；感受化學的獨特魅力；教師只有明確了新課程中的實驗教學目標，才能依據教學目標選擇有效的教學方法，有的放矢地進行實驗教學。
二、實驗教學方法
1.關注實驗過程，加強小組交流
傳統的實驗教學通常按照教師介紹的實驗原理和步驟進行和記錄，甚至實驗報告都是預設好的。在實驗過程中，學生看熱鬧般地“觀察”，僅僅被表面現象所吸引而往往了忽略對化學本質的思考，形成“觀”而不“察”的現象比較普遍。就學生而言，在實驗過程中他們按部就班地完成教師的實驗要求，卻不知道為什么要這樣做，不會想有沒有更好的實驗裝置和操作方法，實驗過程中較少有機會互相討論、互相交流彼此心得和成功的經驗，長此下去，實驗的教學功能不但沒有發揮出來，反而束縛了學生的創新思維。而心理學的研究指出，給學生創造一種自由的、支持性的氛圍，是激發他們的興趣和動機的有效途徑。基于這一理論，新課標中要盡量改演示實驗為小組協同實驗，從而培養學生的合作交流能力和實踐能力。教師在組織實驗教學的過程中要為學生提供一個自主活動、協作交流的平臺，要盡量引導學生體驗探究的過程。通過協作實驗、觀察記錄、討論交流、數據處理、報告完成、小組評價等，讓學生親歷這個探究的過程。
2.充分挖掘教材，積極開展課外實踐和家庭小實驗
人教版版化學教材中安排了“科學探究”“學與問”“實踐活動”多個環節，新課程更是提出“要提高學生的科學探究能力”，這是教學的一種創新思路。實驗教學中要充分挖掘和利用教材，結合學校實際，利用學校周邊的社會資源，如工廠、科技館、圖書館等，甚至可以利用多媒體技術和網絡資源等資源對教材中的實驗資源進行重組、挖掘和開發，變教教材為用教材。積極開展課外實踐和家庭小實驗，拓寬實驗的時間和空間，由“封閉”走向“開放”。
3.豐富實驗教學評價模式，加強小組自評和互評
高中新課程評價的出發點與歸宿是關注每一位學生的全面發展。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。而傳統的實驗評價主要采用教師給予等級分或評語方式。在新課程中，教師要把實驗視為促進學生學習的一種工具，而不只是考查學生掌握知識情況的手段，因此，我們要開展多種評價方式，凡是有利于課程目標的達成的，有利于調動學生參與學習積極性的，或有利于課程管理的各種評價手段，我們都要大膽嘗試。比如我在實踐中采用確實可行的實驗小組自評互評模式。實驗小組成員在教師的引導下建立學生評價量規，對小組成員能力、態度、情感等各方面進行綜合評價。在評價過程中，教師應提供合作性支持和教學反饋，及時予以鼓勵和表揚，以增強他們的自信心和成就感。
