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冶金專業范文1
如果說認識實習是走馬觀花，生產實習是小試牛刀，那么畢業實習則是有的放矢。懷揣著三年半在校所學的專業課程的理論知識和實踐見聞，我又一次來到了武漢鋼鐵（集團）公司進行了畢業實習。盡管由于種種原因，畢業實習的時間沒有我預期中的長，但兩天的時間也讓我修復了一些認識上的缺陷，增強了一些專業知識上的理解，尤其是看到了那些常在課本上提到的設備的芳容，了解了那些常在課本上提到的參數的生產意義，并且更進一步地了解了鋼鐵生產的現狀。 根據實習的進度和目的，本報告主要分三個部分介紹我的實習經過。 一、煉鐵廠實習。 我們所去實習的是武鋼5#高爐，該高爐于去年經過了六個月的大修及調試后投產不久。大修過程中，未改變爐子高度和四根支柱。該高爐主要高爐本體指數 爐容：3200m3
總高：30.6m 爐喉高度：2.1m(大修前為2.4m)
爐身高度：17.9m 爐腰高度：2.1m(大修前為2.0m)
爐腹高度：3.5m 爐缸高度：5m(大修前為4.8m)
高徑比：2.182 死鐵層厚度：2.3m
風口數目：32 渣鐵口數目：4
冶金專業范文2
XX年3月24日，帶著滿腔激情，冶金141班的五個同學踏上了去往湖南婁底市漣鋼集團總公司的火車。大家都表現得十分開心，也十分激動，一上幾乎是說著笑著并且吃著走過去的。
18日上午11點左右，我們順利到達了婁底西客站，并在校友的指導下找到了他預先為我們找好的旅店——漣鋼職工第三招待所。
??? 離開煉鐵廠嘈雜悶熱的高爐，我們走向了高爐南面的主控室。一進主控室立刻有一種逃離火海的涼快愜意的感覺，而且帶隊的工人師傅也很快給我們幾個人每人拿了一瓶礦泉水，坐在計算機旁邊喝著清涼的水看著顯示器才意識到一墻之隔的外面的工人師傅是多么辛苦。在炎熱的夏天，站在幾千度高溫的高爐旁，雖然爐外的的溫度遠不及爐內，但對人來說的確受不了啊?？墒抢锩娴墓と藥煾祩儏s喝著水，享受著空調的涼風，并且坐在機子旁邊，對比之下，“科技就是第一生產力”的確是再正確不過了。再仔細想想，落在我們當代大學生，尤其是當代北京科技大學冶金與生態工程學院的大學生肩上的擔子的確不輕啊 ，我們決不能辜負“冶金學院”這一光榮稱號，更不能辜負我們“北京鋼鐵學院”這一有著50幾年培育鋼雄，冠以“鋼鐵搖籃”美譽的母校啊。 接下來我們去了主控室。 在這里，我們采訪了一位來自重慶的工人師傅，他是兩年前來到漣鋼的， 據他介紹，經過這兩年來的鍛煉實踐，他對漣鋼煉鋼廠的運行模式已經有了一個比較全面的認識，工作起來也輕松了許多，當然，這要歸功于進廠之初老工人師傅的幫助和教誨第二天也就是7月20日，我們再次踏進了漣鋼，這天我們主要去的是燒結車間和供煤車間。在這里，張師傅帶領大家從儲煤車間一直到球磨機粉碎車間在到主控室，一路參觀下來，我們對其他的不怎么感興趣，倒是對球磨機有很大的興趣，因為聽老師說我們假期的機械制圖實習就是要畫球磨機，所以大家都很激動，那個想象中的東西此時就在我們眼前，我們一定要好好看個夠，回去實習也好有個印象，畫起來也就會容易了吧。
通過這次的經歷也至少讓我們明白原來校園與企業的氛圍和環境竟是如此的不同。也讓我們這些即將踏入社會的青年學生提前準備了一個生動的社會素材。
冶金專業范文3
關鍵詞：冶金工程；物理冶金；拓寬專業；思路
冶金工程主要分為物理冶金以及化學冶金，是一門非常重要的學科，主要是從礦石中提取所需的有色金屬以及鋼鐵，然后通過特殊方式進行加工的一種方式。物理冶金和化學冶金截然不同，物理冶金主要通過成型加工，進而制備具有一定性能的合金或者金屬?；瘜W冶金主要是從礦石進行提取所需金屬的生產過程?，F代大學開設的冶金工程課程主要是化學冶金，冶金工程特色專業建設需要拓寬專業口徑，按大類專業招生和教學，充分考慮學生的知識、能力特點，注重各學科間的交叉教學培養，采用主、輔修制培養模式，擴大學生自主學習與發展的空間，注重學生創新能力培養，增加實踐教學學分，增加學生的就業適應能力。冶金特色專業建設過程中要注重不管吸收行業發展的最新成果，注重交叉學科知?R的更新，增加基礎知識與工程技術知識的深入結合，不斷調整各課程所占比重。對不適應現實需求的陳舊課程及時更新，做到與時俱進。同時要鼓勵教師多了解學科前沿理論與技術，多開展學科前沿講座，以使教學內容能夠保持時代性。2007年，江蘇大學結合多年的科研經歷以及對化學冶金和物理冶金的了解，開始將冶金工程教學重點調整為“塑性加工及物理冶金理論”，通過實踐教學，取得了良好的效果。
一、增加物理冶金教學內容的思路
隨著冶金技術的不斷進步，冶金教學逐漸豐富起來，物理教學逐漸嶄露頭角，在高校開始冶金教學中占有重要地位。為了進一步適應社會的進步以及需求，不斷拓寬專業，培養適應型人才。增加物理冶金教學內容有利于提高學生對特色專業的學習，提高學生獨立鉆研的能力，同時也進一步體現了教育從“對口”逐漸向“適應”轉變的進程。物理冶金與化學冶金兩者相輔相成，聯系密切，在冶金教學中占有同等地位，不能說哪個專業更突出，更重要。增加物理冶金教學內容可以進一步補充和生產與冶金工程教學相關的內容。對于，物理冶金學與化學冶金來說，他們都是冶金教學中不可分割的一部分。物理冶金與化學冶金教學相互結合起來，對冶金工程研究有很好的幫助?，F在，關于冶金工程教學還是以化學冶金為主要
教學內容。對于冶金工程來說盡管開設了金屬學等有關課程，但是教學內容對于學生來說非常寬泛，學生無法建立系統而全面的知識。再者來說，學習物理冶金知識有利于學生對化學冶金知識的理解，在物理冶金與化學冶金方面，兩者是存在一定內在聯系。
二、增加物理冶金教學內容的實踐思路
依據冶金工程的專業特點，我們知道，必須將物理冶金教學投入到實踐中去，通過實踐與理論相結合，有利于學生充分了解物理冶金與化學冶金的不同。江蘇大學于2007年開始增設“塑性加工及物理冶金理論“課，然后將學生派到武鋼、沙鋼企業進行實踐教學，通過針對物理冶金等問題，給學生講解了有關塑性加工的原理、工藝以及物理冶金學等理論知識。與此同時，還將化學冶金與物理冶金進行對比教學，發現相同點與不同點，對學生的教學取得了良好的效果。此次實踐教學，設置在大學最后一年的上學期進行，因為學生都已經對金屬學、冶金物化等相關知識進行了掌握，這時候學生差不多都具備了物理冶金以及化學冶金的相關知識，進一步通過實踐教學以及認識學習，可以對冶金工程相關工藝以及流程有更好的掌握。
三、開設物理冶金課程的作用
在進行冶金工程教學過程中一定要注意將物理冶金與化學冶金結合起來進行教學，這樣可以站在整個鋼鐵生產流程的角度提出問題、思考問題、解決問題。由于課程內容新穎、重視實踐、與科研成果結合，針對性強，激發起學生濃厚的學習興趣。課堂氣氛活躍，學生踴躍提問、發言，起到了良好的課堂互動效果。學生在課下主動查找資料，加深了對冶金流程和冶金生產的全而認識。課程考查采用撰寫專題報告的形式，根據學生的興趣選擇“不銹鋼的生產”“軸承鋼的開發”“控制軋制和控制冷卻”等許多專題，大多數學生閱讀了幾十篇文獻，綜合運用化學冶金學和物理冶金學的分析方法，對所學的課程進行了歸納和梳理。
從往屆畢業生反饋的結果看，本課程的教學內容理論聯系實際，有很強的實用性，在工作和生產中得到了有效運用。有的學生在鋼材新產品開發的崗位上得心應手，有的學生成為連鑄和軋鋼崗位的骨干，更多的畢業生分配至煉鐵、煉鋼和精煉崗位，對操作要求和工藝特點的理解更加深入。也有的畢業生現在從事鋼材貿易工作，發展得很好，除了自身素質外，他們強調物理冶金的學習，尤其是鋼種分類和用途的知識，使他們在工作中受益匪淺。
冶金專業范文4
關鍵詞：冶金工程；人才培養模式；培養方案
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0114-02
一、課程體系改革勢在必行
隨著時代的發展，科學技術加速發展，知識積累呈指數增長，新的技術革命促進了信息化社會的發展，人類社會的學習方式、工作方式、生活方式、生產方式乃至思維方式也在不斷改變，以知識傳遞為特征的傳統課程體系已不適應21世紀對人才培養的客觀要求，高等教育課程體系改革勢在必行。我國現有的高等教育取得了空前的發展，但仍然面臨著前所未有的困境和挑戰。主要體現在高等教育體制改革不能適應社會主義市場經濟發展的需要，教育思想、教育理念不能適應時代的要求，教學內容、教學方法不能適應創新型人才培養的要求等。因此，人才培養模式、專業設置、課程體系、教學內容和方法等的改革勢不容緩。
二、高等教育的培養目標應是拓寬的專業教育
我國高等學校的辦學模式是在當年的計劃經濟條件下形成的。建國初期主要是借鑒前蘇聯教育模式，按行業設置專業。不可否認這種教育模式在當時為冶金工業的發展做出了重大貢獻。但是在新的歷史時期，原有專業培養的人才已不能適應新時代要求；隨著冶金及材料工程生產規模的迅速擴大，計算機自動控制的系統工程得到充分利用，現有的培養模式，已經不能適應新技術發展的要求。上個世紀80年代，將煉鐵、煉鋼、電冶金三個專業調整為鋼鐵冶金專業，專業面有所拓寬，但專業宏觀結構不盡合理，嚴重影響著本科人才的培養質量。因此有人主張我國高等教育應盡快與國際接軌，培養“通才”。筆者認為，現階段我國高等教育的培養目標還應是拓寬的專業教育，而不應是通才教育。為了培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的人才，更加適應社會發展的需要，必需改變過去過分強調專業對口的培養模式，拓寬專業口徑，實現人才培養模式的轉變。人才培養模式的轉變，關鍵是從注重知識的繼承與傳授向注重能力和素質培養為主轉變。2000年教育部本科專業設置目錄將鋼鐵冶金、粉末冶金、有色冶金、冶金物理化學四個專業合并為“冶金工程”專業。這就是要強化基礎教育，注重學科交叉與滲透，全面培養學生的各種能力。
三、加強學生基礎理論的培養
面對未來要求，工程技術人才將是掌握整個工程技術系統所涉及的有關學科專業的知識和方法，能夠在形勢和任務多變的情況下，在群體的協調工作中對跨學科領域的問題進行綜合考察和分析，求得最合理解決方法的“綜合性復合型”人才。顯然，在高等學校有限的學制內完全達到這一要求也是非常困難的，但是培養新型的工程技術人才已經成為當今世界許多先進國家高等工程教育發展的主流。
1.強化公共基礎課教育。專業教學計劃是高校按照培養目標對學生進行培養的具體設計圖，是人才培養目標、培養規格的具體體現。主要包括專業培養目標、培養規格、學習年限、課程設置、學時配置、實踐環節等項內容，其中培養方案中的目標和規格是制訂教學計劃的基本依據，課程體系的設置和課程內容的學時配置是教學計劃的核心。為了適應高等人才目標的具體要求，充分體現拓寬專業、加強基礎、學科交叉、注重能力和素質培養的模式，我們對教學計劃作了如下調整：①調整課內理論總學時到2300學時以內，改變過去填鴨式、灌輸式的教學方法，采取課堂精講與課下多練相結合的方式，運用啟發、引導、討論和提問等教學方法，使學生變被動學習為主動學習，讓學生從學會什么向會學什么轉變。②加強公共基礎課教學，增加總學時。重點是增加外語和計算機課總學時，并要求外語和計算機學習四年不間斷。外語課除了240學時的公共外語課外，在三、四年級還開設48學時的專業外語。專業英語的內容由過去只講鋼鐵冶金逐漸向科技英語拓寬；同時鼓勵學生學習第二外語。在畢業設計（論文）中要求有一定數量的外文參考文獻，并翻譯1到2篇外文文獻。計算機課內總學時由40學時增加到100學時，其內容由過去只講Basic語言改為講計算機原理、Fortran語言、網絡技術和軟件設計等內容。學生在課程設計和畢業設計中要求使用計算機進行設計計算、繪圖，用計算機打印設計說明書和論文；同時在冶金數學模型課中充分利用計算機的優勢，以提高學生應用計算機解決專業問題的能力。
2.加強專業基礎課教育。冶金熱力學、冶金過程傳輸原理、金屬學及熱處理三門課為冶金專業的三大理論支柱，為拓寬專業口徑，夯實專業基礎理論，本次課程體系改革，我們對這三門課進行了認真細致的研究，對授課內容和學時都進行了調整。冶金爐熱工基礎為原鋼鐵冶金專業的另一門專業基礎課，這次改革將本門課改為冶金過程傳輸原理，它側重于冶金過程中三相間的動量、熱量和質量傳遞規律，理論性較強、覆蓋面寬，特別是加強了數學解析內容，增加了專業理論深度，有助于提高學生分析和解決問題能力的培養。未來的鋼鐵工業將由規模效益型向質量、品種效益型轉變，新型材料不斷涌現，為此，在金屬學基礎上增加一門屬于金屬學范疇的選修課——金屬強韌化，為學生將來進行新材料的開發研究奠定理論基礎。
冶金專業范文5
關鍵詞：冶金專業英語 教學改革研究 啟發式教學研究 快樂學習思路
中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0038-01
近年來，我國冶金行業技術革新不斷，同時高端民用和軍用領域的迅猛發展也對鋼鐵冶金產品質量提出了更為嚴苛要求。而《冶金專業英語》是高校冶金工程專業學生的重要專業課程，是使學生領會本領域知識的英文表達方法。 [1-3]但是，傳統的教學過程存在教學方法單一、教學方式脫離實際、學生學習興趣不足等問題。針對現有教學過程中存在的關鍵問題，本文提出“啟發式思維方法”的教學改革新思路研究，旨在解決課程教學體制中出現的問題，提升學生的學習能力。
一、啟發式教學在《冶金專業英語》課程中實行將面對的問題
（一）課程自身對學生學習興趣的限制
《冶金專業英語》區別于普通英語以理論為基礎、交流為實用的特點，其專業性強、詞匯生僻、語言結構嚴謹、詞句長度增加。有時語句長達45個單詞甚至更多，同時復雜的語法結構也使學生更加難以理解其科學含義。雖然新的教學改革已經啟動，但是《冶金專業英語》的課堂教學仍停留在書本內容上，使得本就對英語產生排斥心理的學生們更加望而生畏，極大地抑制了學生快樂學習的興趣。
（二）教學方法及手段單一
教師在教學過程中使用的輔助用具單一，往往只是將文字以及知識點放到多媒體上播放，而對音頻、影視、動畫等啟發工具使用很少，學生感覺枯燥無味、單調平淡。
二、啟發式教學在《冶金專業英語》中的應用研究
（一）激發學生的表達欲望
傳統教學總是以老師為主導，學生為“容器”，造成學生學習主觀能動性低，注意力不集中，而啟發式教學則在教學過程中始終貫徹“興趣是最好的老師”這一中心思想，以學生為主體，因材施教。 [4]教師用一定的知識和思維方法，通過創設情境、設問互動等形式啟發同學們的發散思維。
（二）理論與實際相結合，多媒體與圖片和影視相結合
冶金專業英語中的語句大部分由簡單詞匯組合而成，但組合后的語句較長且結構復雜，對其科學含義的理解更為困難。為此摒棄將大篇幅文字直接放上多媒體進行講授的方法，采用影視或者圖片的方式進行講解，引領學生思維跟進則更為可行。例如“The partially spent reducing top gas， containing about 70 percent carbon monoxide plus hydrogen， flows from an outlet pipe located near the top of the DP furnace into the top-gas scrubber where it is cooled and scrubbed to remove dust particles. The largest protion of the top gas is recompressed. enriched with natural gas， preheated to about 400℃， and pepied into the reformer tubes.”這段文章中生詞較多，構成復雜，單純的知識點講解和語法的分析無法達到專業知識的學習與結合。如在講述過程中，有效結合頂氣循環過程示意圖則能起到事半功倍的有益作用，其中還原頂氣在洗滌器（scrubber）中將還原頂氣定期冷卻、洗滌后與天然氣混合預熱到400℃后導入重整管（reformer tube），混合氣體被沖正成CO和H2，再循環到還原爐內。將復雜的英文描述與形象的流程圖相結合，對于提升學生的專業知識水平具有顯著的促進作用。
三、結論
綜上所述，本文針對現階段《冶金專業英語》教學過程中存在的問題，提出“啟發式思維方法”的教學改革思路，同時將復雜的英文描述與生動形象的圖片、動畫等結合起來，提高學生快樂學習的興趣。此“啟發式思維方法”不僅適用于《冶金專業英語》的教學過程，還力爭為其他課程的教學改革提供新思路和新方法。
參考文獻：
[1]吳六順，周云.鋼鐵冶金專業英語教學改革探討[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2015，03：116.
[2]李麗春.高職冶金專業英語教材建設探討[J].教育教學論壇，2014，20：272.
冶金專業范文6
關鍵詞：高爐煉鐵崗位（群）；頂崗實習；調研
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0188-02
一、調研背景
頂崗實習是專業教學的重要形式，是培養學生良好的職業道德，強化學生職業技能、提高全面素質和綜合職業能力的重要環節，是高等職業教育中“工學結合”辦學特色的重要體現。為貫徹落實全國職業教育工作會議精神和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，加強行業指導、評價，研究制訂黑色冶金技術專業頂崗實習標準，我們立足專業領域，結合行業、企業需求，進行了黑色冶金技術專業高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習項目調研。
本次調研對象為：學生、鋼鐵企業、高職院校專業指導教師。主要采用網絡調研、問卷調查、座談會、訪談及電話咨詢等調研方法。
二、高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習調研分析
1.對實習單位實習條件的調研分析。調研結果顯示，畢業生滿意度較高的頂崗實習企業多數為安全設施到位、安全制度完善、能夠保證實習崗位、工藝裝備水平達國內主流裝備水平或更高、有專人負責頂崗實習學生的安全和專業指導、企業管理水平高的大、中型鋼鐵企業。
據頂崗實習指導教師的反饋意見，頂崗實習效果較好的學生是已經與實習單位簽約并預就業的學生，這些學生在實習期間，實習單位安排了專職的技術人員承擔實習指導，每月發放2000～3000元不等的實習薪酬，按照與企業職工相同的要求進行考勤管理。由于他們參與的頂崗實習過程與生產過程相對接，實習內容c職業標準相對接，并有一定的生活保障與權利保障，故而能夠安心實習，踏實工作，最終取得良好的頂崗實習效果。
2.頂崗實習崗位、主要崗位的工作任務、技能要求及職業素養的調研分析。（1）頂崗實習崗位。通過調研，鋼鐵企業為黑色冶金技術專業學生提供的煉鐵部門頂崗實習崗位主要有上料、配管、熱風、噴煤、爐前和主控。（2）主要崗位的工作任務。煉鐵部門崗位（群）的工作任務見表1。（3）職業素養。高爐煉鐵生產崗位對鋼鐵冶煉技術技能型人才的職業素養有以下要求：①遵守國家、地方的法令和法規，愛崗敬業，具有高度的責任心；②嚴格執行工作程序、工作規范、工藝文件和安全、設備、技術等操作規程；③文明生產，保持生產現場環境清潔，進入現場時勞保用品穿戴整齊；④工作認真負責，有良好的團隊協作能力、溝通能力及執行能力；⑤具有較強的質量意識、安全意識、成本意識和市場意識；⑥擁有健康的體魄、良好的體育鍛煉和衛生習慣，能適應崗位對體質的要求；⑦思路開闊、敏捷，具有創新精神，具備繼續學習和適應職業變化的能力。
3.頂崗實習時間安排與實習成果分析。調研的22所高職院校中，75%的學校安排最后一學期進行頂崗實習，只有25%的院校安排學生在最后一學年進行頂崗實習。調研結果顯示，熟練掌握1-2項崗位職業技能大約需要半年時間。
統計結果表明，頂崗實習的成果有頂崗實結報告、頂崗實習日志（周志）、頂崗實習論文三種形式。頂崗實結報告要體現實習時間、地點、目的、任務、單位的基本情況、實習學到哪些方面的知識與生產經驗、頂崗實習的體會等。頂崗實習日志（周志）則要求學生每天（每周）都要記錄頂崗實習的基本情況。頂崗實習論文一般要求與專業相關，主要考核學生專業知識與技術技能的掌握情況。
4.頂崗實習的考核評價分析。據調研分析，90%高職院校冶金技術專業頂崗實習考核的主體是學校與企業，僅有10%的院校是全部由企業負責。企業考核內容看重的是學生的實習態度、吃苦耐勞精神、執行力及崗位任務的完成情況等。學?？己丝粗氐氖浅銮谇闆r、頂崗實習日志（或實習周志）內容、答辯情況，此外，30%的高職院校的考核內容中增加了學生通過網絡（QQ群、頂崗實習平臺）定期向指導教師匯報的頻次、匯報內容等方面。
5.頂崗實習的組織管理分析。
（1）學生頂崗實習的過程。調研結果顯示，學生頂崗實習過程分為頂崗實習準備、頂崗實習、頂崗實習考核三個階段。第一階段，學校要與學生共同尋找并確定實習單位，分配學校指導教師，由相關部門對學生進行安全教育、政治思想教育、職業道德教育，并布置實習任務。第二階段，學生進入頂崗實習企業后，頂崗單位將對學生進崗前安全培訓、安排企業導師進行日常管理與實踐操作指導。學校也要求學生通過網絡匯報其實習情況。學校指導教師也通過網絡交流等形式檢查學生完成實習任務的情況，并處理糾正實習過程中的問題。第三階段，頂崗實習結束后，不僅學生要完成頂崗實習日志（或周志）、頂崗實習報告、實習論文，指導教師也要完成指導工作總結，以便不斷總結經驗，形成能持續改進的頂崗實習教學管理機制。
（2）頂崗實習的組織管理分析。由于冶金技術專業學生頂崗實習的組織管理是由學校與企業共同實施的，其管理情況的好壞對頂崗實習效果具有重要影響。調研的22所高職院校中，全部制定了頂崗實習的管理制度，內容涵蓋頂崗實習的申報審批，頂崗實習的要求、組織、管理，校企各方的職責，考核制度等多方面。但在執行過程中，能夠認真執行頂崗實習管理制度的學院，學生頂崗實習滿意度高，效果好。反之，學生頂崗實習滿意度低。
三、對制定頂崗實習標準的建議
1.提煉頂崗實習的目標。在進行頂崗實習目標表述時，要注重全面性、專業性、職業性。學生在煉鐵崗位群頂崗實習的目標是，了解企業的運作、結構、規章制度和企業文化，掌握崗位的典型工作流程、工作內容及核心技能，養成愛崗敬業、吃苦耐勞、精益求精、誠實守信、團結協作的職業精神，增強學生的就業能力。
2.遴選頂崗實習單位。為了保證實習效果，黑色冶金技術專業學生頂崗實習企業的選擇應保證具有獨立法人資格，能提供與本專業培養目標相適應的職業崗位，從事鋼鐵冶煉生產、經營，安全防護條件完備、技術先進，并具有健全規范的安全制度與管理制度，能夠提供實習所需的管理規章制度、崗位工作職責、事故處理預案、設備操作手冊等學習資料。
3.精心設計頂崗實習內容。高爐煉鐵崗位（群）頂崗實習的內容要依據黑色冶金技術專業人才培養目標，圍繞卷揚、配管、熱風、噴煤、爐前和主控核心崗位的工作任務，參考國家職業技能標準以及企業崗位操作規程精心設計。
4.優化頂崗實習指導教師隊伍。頂崗實習指導教師是頂崗實習的聯系者、監督者、指導者，是頂崗實習工作完成的紐帶和橋梁。要保證學生實習效果，頂崗實習指導教師應由學校與企業共同選派。實習企業應選派責任心強、實踐經驗豐富的專業技術人員或能工巧匠擔任指導老師。學校應安排具有較強溝通、協作與管理能力的“雙師”型專任教師擔任實習指導教師。
5.建立多元評價體系。由于頂崗實習具有實習地點分散化、管理復雜化、實習項目多樣化的特點，高職院校冶金技術專業學生頂崗實習質量評價項目各不相同，沒有統一的標準。考慮到目前學校對企業缺乏有效的約束力，故建立以學校與企業相結合，注重實習過程表現和實習成果、校企雙方共同考核的評價制度，更有利于科學評價學生的頂崗實習成績，提高實習效果。
6.完善頂崗實習管理制度。完善的頂崗實習管理制度是學生順利完成頂崗實習的保障。頂崗實習前，學校、實習單位和學生應簽訂頂崗實習三方協議，明確各自責任、權利和義務。此外，學校應構建頂崗實習管理平臺和管理體系，企業應制訂頂崗實習位培訓計劃，建立頂崗實習考勤制度、安全制度、考核評價制度及相關保險制度等。
The Investigation Report of Post Practice on Blast Furnace Post Group in the Major of Ferrous Metallurgy Technology
HOU Xiang-dong
（Shanxi Engineering Vocational College，Taiyuan 030009，China）
