前言：中文期刊網精心挑選了初一語文教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
初一語文教案范文1
初中語文第一冊寫作輔導
湖北省公安縣孱陵中學劉芳汪明
教案
第二單元寫自己緊熟悉，最動情的東西
[教學目的]
解決學生“無米下鍋”的問題。
[教學重點]
1．了解“為什么寫”和“寫什么”的問題。
2．培養學生觀察、感受、思考，發現生活的能力。
[教學難點]
培養學生“我寫我”“我手寫我心”的作文意識。
[教學方法]積累體驗法
[教學程序]
（一）活動準備
1．準備一本《家庭（班級）成員典型言行錄》在上面記錄父母親，爺爺、奶奶、老師同學（包括自己）的那些令人難忘的、揪心揪肺的、心花怒放的、淚流滿面的、驚訝不已的、幽默俏皮的富有啟迪的、心有靈犀一點通的只言片語、一舉一動。
2、畫一張心情曲線圖，并說明心情曲線變化的原因。
（二）教學過程
一．說中感
①從《家庭（班級）成員典型言行錄》里選擇素材，進行匯報，要求切入角度小，真實有具體的事情。
②觀察心情曲線圖，以“__________的心情，為話題進行匯報，要求說出心情變化的具體原因。
二．讀中悟
1．出示例文
例文1我的啞巴母親
李春雨
我的母親是啞巴。母親不知道娘家，一輩子沒走過親戚，也沒出過遠門，她是父親用錢買來的。
母親是天生的啞巴。聽人說，在生下我之前，她沒有歡樂，沒有笑容，只有憂傷。母親只是整天干粗重的活兒，做粗糙的飯菜，像一頭辛勤耕作的牛。
我出生后，母親有了辛勤勞作后的笑容。她用咿咿呀呀的語言和甜甜的笑顏哺育我的童年。
村里的孩子常拍著我長滿瘡痂的頭，指著我的鼻尖叫著：“看哪，這是啞巴崽子，看啞巴崽子！”他們不愿和我玩，我只是整天伏在母親的背上做夢，或在她瘦小的身旁玩泥巴。那時，我只知道母親的懷抱是世界上最溫暖的地方。
我的父親喜歡在村里東游西蕩，餓了就向母親要飯吃。稍不如意，就向母親伸出那寬大的巴掌，而母親像一塊堅硬的巖石，默默地承受著。
轉眼間我已到了入學的年齡。那天，母親在父親面前咿咿呀呀很久，父親置之不理。母親“撲通”一聲跪在地上，父親還是不理。母親就抱住父親的腿不放，父親一時火起，一頓拳打腳踢，但終于把我的學費交給了母親。看著這一幕，我驚呆了，這是我平日看來默默無聲的母親嗎？她用柔弱的身體為我爭得上學的機會，從她的眼神看得出她決意讓我上學的執著和剛毅。我的眼淚撲簌簌地掉落下來。
有一次上學忘記了帶中飯。上完第一節課后，母親咿咿呀呀地向教室走來了。我趕緊躲到了一棵樹后面。母親還是發現了我，她趕緊跑過來，把飯送到我手里。這時同學們蜂擁而至，有幾個男生鄙夷地指點著母親。我覺得丟盡了臉面，狂叫著沖出人群，把飯扔到了母親那張充滿笑意的臉上。我恨她是啞巴，給我帶來嘲笑。人群一哄而散，只剩下母親驚呆地站在那里，秋風卷著落葉，在她腳下翻飛。
后來，班主任知道了這件事，他批評了那幾個男同學，也批評了我的無知。同學們從此向我投來友好的目光，我的心靈也經受了一次洗禮。期中考試結束后，學校召開家長會。我特意把母親請到了學校，在班上我當著所有家長和同學的面，深情地叫了一聲“媽媽……”。
我的啞巴母親開完會又走了。她帶著陽光，帶著微笑，走了。我望著母親遠走的背影，眼淚不禁又涌了上來……
例文2哦，長大了！
牟興
長大了，不難想像，一切都變了。
哦，長大了。過去那個抱著小皮球玩耍又整天愛哭鼻子的頑童，已經長成了一個經常抱著大籃球在球場上龍騰虎躍博得觀眾陣陣叫好的男子漢了。
哦，長大了。過去那個在商店看見一件好的的玩具就傻癡癡地站在那里半天不走，死纏著爸爸買一件的小男孩，變成了一個看見一件好玩具表面好像無動于衷、不屑一顧而心里卻打著小九九的大男孩了。
哦，長大了。過去那個只拿著小人書看的小男孩，變成了一個能夠讀通一本本幾百頁甚至上千頁的世界名著的“小博士”了。
哦，長大了。過去那個讓爸爸、媽媽彎著腰牽著小手慢慢走著的小矮個兒，變成了一個比爸爸、媽媽高一大截的小大人了。
哦，長大了。過去那個摟著爸爸脖子要爸爸講故事的小不點兒，變成了一個能夠編故事并講給小朋友們聽的“小智囊”了。
哦，長大了。過去那個看見大人們坐在一起聊天只靜靜地聽著的小男孩，變成了一個能夠天南地北、古今中外神侃一通的大男孩了。
哦，長大了，過去那個整天歪著頭，拍著手唱著《站板凳你莫搖》的小男孩，變成了只在沒人的時候輕輕哼幾句《青青的世界》的大男孩了。
哦，長大了，過去那個無憂無慮、無諳世事的小男孩，變成了一個心憂天下、胸懷世界的熱血男兒了。
哦，長大了，一切都變了。
2．學生閱讀例文并探究。
①文章寫了哪些人，哪些事，哪種情？
②文章為什么能寫得形象豐滿，情感深摯？
三、議中明
學生討論：我們的作文應該寫什么？怎么寫？
小結明確：
①寫什么？
寫
自己最熟悉的東西，包括我、學校、家庭、自然、社會。
自己——把自己的擺進去，寫我的經歷、我的個性、我的思考、我的真情。
學?！蠋煛⑼瑢W、其他人、教學、考試、活動、競賽、友情、師生情。
自然——動靜剛柔、晨午暮夜、春夏秋冬、鳥獸蟲魚、日月星辰、花草樹木、風雨雷電。
家庭——父親母親，飲食起居、搬遷裝修、下崗調動、過節旅游、親。
社會——大街小巷、工廠公園、菜市商場、農村城市。
寫自己最動情的東西：感動、快樂、高興、煩惱、憂愁、悲哀、憤怒、幸福，喜怒哀樂憂懼、悲歡離合愁苦皆可。
②怎么寫？
1．選準一點，將自己獨特的感受，見解、情感生動形象地表達出來即可，不必太費心機，追求大而完美。
2．情感是記敘文的靈魂，要注意自己情感體驗能力的培養，去掉漠然，動情地生活，用心地寫作，我手寫我心，我筆抒我情。
四、學生作文。
參考文題：
1。那次，我真的笑（笑、生氣、傷心……）
2．我愛我家
3．學生自由擬題作文。
附：學生優秀作文
家里的一切，你們還好嗎？
湖北省公安縣孱陵中學張欣
粗略一算，我已經兩年沒有回那個真正的家了。心中的那份牽掛久久地縈繞著。
這么久沒人住，家里的一切還好嗎？也許，在所有的家具上，都已經落滿了厚厚的灰塵吧。
我坦言，自己并不是一個十分念家的人，而且我家并不豪華，但是那種特殊的感情并沒有隱退過。
在夢中，我曾經無數次地聽到過房門上掛著的風鈴的“叮?！甭?，那么的親切悅耳。我也敢十分肯定地說；“離家這么久，我還能第一時間內準確地分辨出我家關門的聲音?！蔽覠o法忘記家中的每一景。
想念那兩棵豎立在門邊的裝飾樹，我無數次地發誓一回家，第一件事就是要將它擦得干干凈凈，重放光彩。
想念那盞懸掛在客廳天花板上的大吊燈。雖然因為怕浪費電，家人都很少開它，但是它卻給了我許多幻想。我一度固執地認為，那亮得十分刺眼的燈光可以照透一切虛偽。
想念那靜靜地坐在客廳里的大紅木沙發。在酷暑里，它們給了我無數個涼爽的美好的回憶。
想念房間里的書桌，雖然在它上面并不是“書?！?，但是書桌上寫作業的那種親切感，我從未忘記過。
還有那雪白的墻上掛著的吊卡，書架上堆滿的書籍，甚至陽臺上很久沒有碰過的秋千，每一景都是那樣深刻地印在我的腦海中，永遠地抹不掉。
風鈴，你還好嗎？小樹，你還好嗎？秋千，你還好嗎？多希望能再去看看你們，用心去感受你們啊！
那次，我真的很難過
湖北省公安縣孱陵中學華靜
痛苦是快樂的孿生姐妹，的確這樣。
剛上小學，爸爸就送我一只可愛的小狗，它永遠伴隨著我。它整天活蹦亂跳，舉止一點也不文雅，即使這樣，它還是很快占據了我的心靈。
小狗如一位家庭教師，時時教育著我。小狗如一位忠實的朋友，常常鼓勵著我。我對它的感情也是一天比一天強烈。
一次，我與好友到戶外騎車，我擔心小狗會很孤單，便把它一同帶上了。
到了草地上，我把小狗隨手一放。開始騎車了，卻把小狗冷漠了。我們的歡聲笑語似乎更加刺傷了它，它可憐的站在那兒，滿臉的失望與憂傷。此刻它好象非常想湊到我身邊，對我說：“小主人，我可以和你們一起玩嗎？”可惜它不會漢語，只能在那兒“汪汪汪”地叫個不停。此刻，除了我又有誰真正理解它呢？于是，我停下車，奔到了小狗跟前，一把摟起它。
我陪著小狗在綠油油的草坪上玩著，鬧著，它看上去似乎開心了很多，再也沒有了先前的孤獨感。玩累了，便跑進我的懷里，讓我抱著它，它瞇縫著眼，好象在對我開心地笑……
小狗陪著我度過的日日夜夜，我都認認真真地記在了日記本里，因為有它的日子，我真的很開心。
可在我小學畢業時，它竟無情地離我而去。我不知道我究竟做錯了什么，它要這樣來懲罰我，也許我留給它的自由空間太少太少了，它想找個自由清凈的地方去生活。但我真的很難過，整顆心都受到了強烈的撞擊……
我的眼淚情不自禁落了下來，而且整個心乃至整個生命都在為這個小生靈哭泣。那次，我真的很難過……
課堂實錄
說中感（1）
師：同學們的《家庭班級，成員典型言行家》及近段時間的“心理曲線圖”準備好了嗎？
生（一部分）：準備好了。
師：還一部分同學可能還未完工，不要緊，未完工的就動用記憶，回憶一下也行，不過以后要注意勤積累，好記性不如爛筆頭。下面開始匯報：
生一：我們爸爸睡覺喜歡打鼾，（學生笑），我曾向他提出過多次抗議，每次抗議時他總笑著說：“下次不打了，下次不打了?！笨梢凰X照打不誤。為此，我拒絕同他在一個房間睡覺。有一次期中考試前，家里來了客人，爸爸又和我擠一張床，那天晚下我破例沒被爸爸的鼾聲驚醒，第二天起床一看，他的眼睛紅紅的，后來才聽媽媽說，為了不影響我考試，他那天強迫自己“失眠”了。
生二：我的媽媽非常喜歡嘮叨，我耳朵都被她的嘮叨折磨得快生繭了，后來呀，不管她嘮叨什么，我總是左耳進、右耳出，可有一回天氣變了，她要我帶傘，我沒聽。后來淋了一場雨，感冒了好幾天，后來，我明白了。媽媽的嘮叨是愛的嘮叨。
師：看來，同學們的感情極細膩，發現了愛的嘮叨，愛的鼾聲，另外的同學還有愛的發現嗎？
生三：我的父母親都在深圳打工，家里沒有大人，所以早自習我經常遲到，爸爸媽媽聽說這事后，每天早晨都在六點鐘準時給我打電話叫我起床，因長途電話貴，他們從不讓我接電話，只讓電話鈴聲催我起來。
師：母行千里擔憂兒，這也應該是愛的電話。
生四：我們家的電話卻沒有愛的感覺，爸爸喜歡打麻將，電話是牌友邀他的工具，凡給爸爸的電話，一定是他的麻友，為此，媽媽已經和他吵過很多次，他依舊不改，沒辦法，在他們的一次非常激烈的爭吵后，媽媽扯斷了電話線，現在我們家的電話不能用了，可爸爸還是喜歡打麻將。
師：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。但幸與不幸也是可以轉化的，你可以發揮聰明才智、動動腦筋，用自己的力量把爸爸勸回來。
生五：我的爸爸性格很暴躁，只要我一不順他的心，他就甩甩拳頭厲聲呵斥我：“你不聽話，看老子不揍你！”馬上又要期中考試，爸爸已經給了我不挨揍的條件，每科90分以上。我這幾天很緊張，每天晚上都拼命地學習，昨天做夢都還被爸爸打了一頓，我有時真恨他，可是轉念一想：他也是望子成龍心切啊，恨就又變成了理解，不管怎樣，他必竟是我的爸爸。
師：能有如此善解人意的兒子，我相信你爸爸也會變得善解人意的。
生六：我生下來就沒有見過
爸爸，據媽媽說，我還未生下來時，為了緩解經濟壓力，爸爸出去打工，一出去就再也沒回來，至今杳無音訊，我很想見見他，哪怕他愛打麻將，哪怕他窮只要是我爸爸，讓我有一個完整的家，不讓媽媽整天愁眉苦臉就行。
（有學生眼睛濕潤了）
師：剛才這位同學號沒按要求說出家庭成員的典型言行，但是是真情的流露，所以很多同學被感動了，這也是我們今天要探討的問題——寫動情的東西。
下面大家接著說，還有“班級人物典型言行”及“情感變化”西方面內容，希望同學們匯報時全面涉及……
教案評析
作文時，學生常常感到無話可寫，寫出的文章往往沒深度，主要原因就是缺少生活的積累與感悟，再就是文章里泛濫著假大空，教會學生積累生活、感受生活，寫最熟悉的東西，抒發真情感，是本節課的宗旨，生活要積累、情感需體驗。所以教學主導方法為積累體驗。
指導之前有一個長期積累的過程，《家庭（班級）成員典型言行錄》就是一個積累生活的見證。作文是對生活的反映，不是生活的再現，而是生活濃縮的典型的、深刻的表現。所以，要求學生在“典型”上做文章，是對生活在提煉的基礎上積累，“說中感”是在這積累的基礎上再提煉，經過兩次提煉，表達出來的必是精華了。這實際上是在告訴學生：隨手記下生活點滴，然后披沙煉金，必會有閃光的金子?！白x中悟”中兩篇例文都屬于寫熟悉的、動情的生活的優秀代表作，學生通過自主閱讀、自主探究，對“寫什么”有了一點朦朧的概念，再討論，再延伸，“寫什么”就像一眼汩汩流動的泉水，不停地往外冒，作文也就有了無盡的題材?！獙懽钍煜さ臇|西，可僅僅如此還不行，作文要打動人，并不是有東西寫就可以了，它必須承載思想的淚和笑，承托作者的內心世界和情感，情感永遠伴隨著生命，愈是真實的，就愈是動人的，所以教師最后引導歸結：要想別人心動，得先自己情動，“我手寫我心”“我筆抒我情”，卒章顯志，畫龍點睛。
參考資料：
為了提高學生的感受力，我要他們以生活為師，激勵他們要熱愛生活，勤于思考，具體表現如下：
首先，培養對生活的新鮮感。要使作文寫得有聲有色，就要對凡人常事、對一切司空見慣的事物都充滿新鮮的感覺。只有注入了新鮮的體驗和感受，作文才會常寫常新。
——上海特級教師毛榮富《中學語文教學參考》2002.3
我們有兩大生活基地，一是家庭，二是學校。同學們尚未走上社會，同社會的接觸是有限的，我們需要擴大生活視野。可以利用寒暑假和雙休日，爭取參加各種志愿者活動，或者去旅游，或者去打工，接觸更多的人和事，豐富對于社會的感性認識。這是一個方面，是一種輔助和補充。另一個主要方面，作為中學生，我們的生活范圍，經常性的畢竟還是從家庭到學校，從學校到家庭，因此在思想上就要明確意識到，家庭和學校，這才是我們現在的生活基地，我們的寫作素材主要靠這里供給。
家庭生活和學校生活，是我們最熟悉和最懷有感情的生活。我們的寫作，曾經自覺不自覺的利用了這里提供的大量素材。但同時你也不免感到，家庭和學校都太平淡、太單調，每天吃飯睡覺，上課下課，寫來寫去有什么意思，有多少好寫呢？這是由于習以為常，感覺鈍化，“入芝蘭之室，久而不聞其香”。但也說明，我們對這兩塊生活基地，雖說熟悉，卻還不完全了解，雖有感情，卻還關心不夠。因此我建議大家，不妨先來摸摸底，看看我們擁有的生活礦藏，究竟有多大，究竟有多深，可能開采出多少礦石？當然，生活是沒有底的，開采當中還會有新的發現，探明的儲藏可能一下子擴大許多倍，老礦旁邊可能有新礦，開采石油可能發現天然氣。本篇只揭個蓋子，讓大家大概瞧一瞧。
一、記敘文的內容，不外人、事、物、情。每個家庭、學校的生活，正是涵蓋了這四個方面，不斷向我們發出信息，讓我們篩選、整合，以獲取寫作的素材。應該說，這兩座礦藏，對我們來說，是夠大的了。
二、家庭生活和學校生活，都不是靜止不動的。它們都有過去、現在和未來，在時間的長河中不停地流淌著。日常的微小的變化不一定看得出，但是春去秋來，開學放假，家中的食譜變了，校園的花草變了，人們的衣著變了。90年代跟80年代不一樣，世紀之交跟90年代前期、中期不一樣，初中跟小學不一樣。到處在進行基礎建設，城市變了，農村變了，道路變了。多少個家庭遷進新居，家電更新換代。多少幢現代化的教學大樓矗起，開設微機課的學校越來越多。希望工程舉世矚目，貧困山區的學生從破陋的教室搬進嶄新的校舍，其變化，其意義，不亞于大城市中一些先進學校同世界聯網。
初一語文教案范文2
一、制定計劃，指導全局
教研組計劃是落實學校教學工作計劃的重要環節。因此，在開學之初，語文組全組教師依據學校教學工作計劃，結合學科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務。
同時，在實施過程中，語文教研組組長配合本校教科研室和教導處，對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(如檢查教師的備課、批改、輔導、聽課等)，以努力達到工作的目標。實踐證明，在科學的教研組計劃的指導下，本學期的教研工作開展得井井有條，很好地發揮了計劃的導向作用。
二、學習理論，塑造自我
新課程的實施，使我們的學校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——教師培訓。由于我們學校地處農村，各項學習經費比較緊張，送教師外出學習，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”的教學研究機制，正在探索一條教師的自身發展之路。
語文組每月定期組織教師學習理論知識，規定每位教師每月做1000字以上的質量較高的理論摘記，同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現代教育理論和學科專業知識，提高教師的理論素養。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓方式，強調教師之間的雙向互動，引導教師學會理性地思考教學問題。當然，這個方案正處于探索時期，在這一學期所做的成績并不顯著。同時，這學期由于各種原因，關于開展“參與、對話、共享”式校本培訓方式的課題研究沒有上報，下一學期的重要任務將著手開展這一課題的研究。在以后的教學過程中，我們語文組將和教導處重點開展這種校本培訓方式，以建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍。
三、集體備課，資源共享
在教師個人鉆研教材、教法和認真備課的基礎上，搞好集體備課。由于本校語文在職教師只有4位(一年級1人、二年級1人、三年級2人)，針對這種人數少、分布不勻的情況，本學期的集體備課重點圍繞初一展開。新教材的實施帶來新任務、新問題，呼喚著新思路、新對策，但本校初一只有一位教師，她在教學過程中遇到的困惑、難題很難和同一階段的教師交流、溝通。在開學之初，語文組就由已參加新教材培訓的教師作講座，傳達培訓內容;同時，語文教師每人一本新教材，在做好本職教學工作的同時，利用業余時間自學新課程理論和新教材體系，和初一教師一起成長。
本學期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學中出現的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執教后由初一教師寫好教學反思，思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教研組長配合教導處也對教師的備課、上課、作業、輔導、考核等環節加強管理和監督，以期提高語文教師的教學水平和教學質量。
當然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學校做好縱向聯系。
四、積極參加科研活動，交流信息
由于我校地處農村，各種新的教育教學理念比較落后，為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學習外，還利用學校有限的經費積極參加各種科研活動。鑒于經費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓、十七中組織的初一語文新課程教學研討會、瑞安中學承辦的溫州市中語會教學年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學習的內容寫成書面材料，在組內介紹、匯報和討論。這一活動使教師學到了更多的知識，豐富了自己的教學實踐，并且嘗試著把所學到的新理念運用到自己的教學中。
這一學期區教研室到我校進行調研，為做好這一工作全體語文教師共同努力，每位教師認真備好一節課，積極把新教材的理念運用到實際教學中。區語文教研員認真聽取了我校的語文匯報課，給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和不足。語文教師還就在新課程實施過程中出現的困惑和教研員交流了看。
初一語文教案范文3
關鍵詞：油田 交通 運輸
一、油田交通運輸面臨的主要問題
油田交通管理機制不夠完善。油田的安全管理部門不是地方職能部門，無法從根本上徹底掌控油區的安全狀況，而只是管理油田運輸隊伍，沒有權利和職責管理個體運輸戶和外地進出的車輛及行人，而當地交警沒有進駐油田行使職權，油田居住人口以及區域面積范圍的增加，最主要的是機動車輛的大量增加，這無形中大大增加了油田安全管理部門的工作量，使得他們的安全管理跟不上。目前還只是用企業內部安全管理的方式進行管理。工作人員的工作往往也只能是停留在一些常規的業務上，因此，各類車輛不按規定停車，使得其他車輛無法通行特別是在一些交叉路口，這類現象尤為突出，造成油田交通秩序零亂，影響了油田交通安全。
油田運輸量加大所帶來的難度。外部市場的擴大，車輛往來更加頻繁，加大了車輛運行風險，油田采出難度的加大，需要增加作業、鉆井等工作量，從而增加了油區內交通運輸的工作量，加大了交通事故發生的概率。
油田交通運輸駕駛員的水平參差不齊。由于油田規模的不斷擴大，需要大量的運輸人員，這就增加了一些駕齡低、經驗少的駕駛人員的駕駛比例。同時，對于運輸車駕駛員在安全教育、事故處理方面沒有進行的充分的教育和培訓，根本無法顧及油田交通安全的預防理，致使油田個別司機違紀違章、有章不循、開快車、闖紅燈等，使得違章事故頻發。另外駕駛人員工作量無形中的加大，也是造成交通安全事故的重要原因。
二、車輛與道路的HSE管理
車輛主要分為普通車輛和特種車輛，與普通車輛相比，特種車輛更值得我們關注，油田企業常用到的工程作業車輛有：隨車起重運輸車、試井車、采油車、洗井清臘車、鍋爐車、絞車、井架車等；危險化學品運輸車輛有：油罐車、酸罐車、液化氣罐車等。HSE管理人員要詳細記錄下每輛車的各項信息，比如油罐車，要記錄下該車運輸介質的理化性質、運輸安全要點、應急處置信息，同時要制定相應的維護及檢查（檢驗）要求。
此外，車輛的不安全狀態也是HSE管理人員必須考慮的因素，要依據油田企業需求特點，圍繞提高車輛使用和管理工作，結合車輛檢測設備和控制設備，完成對特種車輛安全性能的識別，影響行車安全的車輛技術狀況涉及制動系統、轉向系統、傳動系統、行駛系統、電氣系統及其他部件。因此HSE管理人員要對以上信息做出風險評估，將各項信息打分，并制定風險控制措施。機動車輛要嚴格執行“一日三檢”制度，駕駛員要認真填寫“一日三檢”記錄，及時排查存在安全隱患的車輛，確保車輛的可靠性。HSE管理人員負責每月對機動車輛的車況檢查一次，對不符合安全性能要求的車輛，按照保修計劃進行維修，保證車
輛性能良好。車輛除了按時完成日檢、月檢外，還應該進行定期維修、季度檢驗和機動車總檢，并且保存相應的記錄，以備日后查詢。
道路的HSE管理道路是交通系統的基礎，是不可或缺的組成部分。油田企業所處的地理位置比較特殊，道路環境主要以野外和荒漠為主，包括無人區。道路路基直接暴露在大氣中，受各種自然環境影響十分顯著，主要的幾種災害有邊坡滑塌，路基沉陷，道路損毀。HSE管理人員要經常抽查野外道路，記錄道路的各項信息，包括道路的附屬設施，如標志、標牌是否醒目、齊全；護坡、排水系統、橋梁、涵洞等附屬建筑物是否完善，有無損毀。對道路的基本狀況要進行風險評估，將各項信息打分，并制定風險防治措施。在油田企業的范圍內，HSE管理人員應及時組織修繕損毀嚴重的道路，加固完善已有的防護設施，并更換污損嚴重的標志、標牌，條件允許的情況下可以建立路況檔案，記錄下歷年來道路的使用情況，以及毀損程度，便于做出風險評估與危害防治。
三、建立油田交通安全運行機制的意義
鑒于油田交通安全運行的現狀，營造良好的油田交通安全環境，對于保障群眾的生命財產安全，保持社會穩定促進社會和諧發展具有極其重要的現實意義。有效建立油田交通安全運行機制，應該以預防為主，及時采取有效措施，徹底從源頭上消滅造成事故的因素。
油田交通事故頻發，給社會和個人造成了大量財產損失。油田交通安全問題已經成為一個非常重要的公共安全問題。而要想保障交通安全，必須從根本上消除安全隱患。所以，增強油田交通安全管理部門職能，實現對運輸過程中不同環節實時、動態、全面、有效的管理，并加強油田交通安全管理部門同社區安全管理部門之間的信息交流，提供現實有效的跨區域、跨部門的管理模式，對油田交通安全現狀的有效改善、切實提高油田交通安全運行質量具有重要的理論及現實意義。
四、結語
因此，進一步提高對油田交通安全運行機制管理力度，對從事交通運輸的駕駛人員定期開展安全教育及政策法規的培訓，無疑也是改善油田交通安全管理的一個重要方面。 油田交通主要承擔著油田后勤保障、生產建設、勘探開發等任務，由于油田面廣、線長、點多等特點，使油田交通安全管理存在著較大困難。近幾年在交通安全管理方面，以油田安全建設為主線，加強交通規章制度建設，提高安全管理部門的責任意識及車輛駕駛員的自身素質，合理使用 GPS 監控系統，嚴格車輛日常交通檢查及車輛服務商管理，從根本上杜絕重大交通事故的發生。另外，針對社會上越來越多的私家車對于油田區域造成的安全隱患，對于油田內部私家車的管理也不容忽視，通過社區圖片宣傳欄及車輛管理部門定期在社區講座等形式，對私家車駕駛人員進行安全教育，從而提高油田的交通安全管理環境。
參考文獻
[1]莊明科，白海峰，謝曉非.駕駛人員風險駕駛行為分析[J].北京大學學報，2003
[2]白云，石京.北京市駕駛行為與影響因素分析[J].交通信息與安全，2010
[3]杜金本，王岳峰，李秀田.關于企業建立和實施HSE管理體系的幾點思考[J].2008
[4]徐偉東，劉桂琴，崔文彩.防御性駕駛安全手冊[M].珠海：珠海出版社.2009
[5]王曉勇，常彥榮.道路路基災害及其防治措施[J].甘肅科技，2010
[6] 萬智民，張益民.現代油田企業安全與環保標準體系[J].當代石油石化，2006
[7] 陳立海，申曉莉.談油田HSE體系管理[J].安全，2009
