前言：中文期刊網精心挑選了九年級數學課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
九年級數學課件范文1
關鍵詞：現代教育；多媒體課件；數學教學
研究表明，人的記憶是網狀結構的。各種信息是豐富多樣的，可以是形象的、抽象的、直覺的、邏輯的、情感的；也可以是文字、數據、聲音、圖形、圖像、動畫、影視的。它們又往往交叉組合在一起。多媒體計算機提供的多樣性、非線性網狀信息，符合人類知識記憶的規律，有利于知識的獲取和保持。它能較好地組織情景、突出事物的本質，促進學生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。模擬演示教師在幫助和引導學生學習時常用的一種方法，但在常規教學手段的條件下，教師的示范或某個操作的演示往往不能收到理想的效果，而運用電腦模擬演示功能卻能很好地實現。
（一）、多媒體課件的運用
此外媒體課件的運用，不僅能夠激發學生的學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，還能有效地提高教學效率。特別是利用遠程教育資源來教學數學，能將某些抽象的問題具體呈現，從而充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。能夠讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學習知識、掌握知識、應用知識。作為一名數學教師，只有把教育資源充分應用于教學中，讓多媒體“走進課堂，面向學生”，讓每個學生都得到發展。
1、運用媒體課件，有利于突出重難點
促進學生知識內化學生學習一個知識，一般都要經歷“感知――理解――積累――運用”這樣的一個過程。信息技術在小學數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現在學生面前。如在教學《扇形的面積》時，學生對扇形的面積計算公式的推導不易理解。關于扇形的面積公式的推導，課本上說圓面積可以看出多少度的圓心角所對的扇形的，推導出扇形面積的計算公式S=nπR2/360°。這對于學生來講很難想象，致使學生對所推導出來的公式的精確性持懷疑的態度。在教學過程中，我們可以充分發揮遠程教育輔助教學的優勢，通過下載的課件，動態展示扇形的面積公式推導過程，使抽象化為具體，化難為易，以達到最佳效果。
2、利用課件教學，有利于提高教學效果
傳統教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，留給學生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內要消化一節課講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利于學生綜合素質的提高。使用課件教學，把復習題或上節課的重要內容課件展示成動畫幻燈片，通過播放課件，不僅節約了時間，而且給學生以極大的吸引力，能加深學生的印象。這就比口述或板書要優越。特別是教學一些以自學為主的課題時，教師可以引導學生帶著問題看書，同時把問題以設問、選擇、填空等題型播放出來，學生的興趣調動起來了，自學自然有了學習目標。雖然課前把問題寫在黑板上也一樣可以節約時間，但不能長期保留。而用計算機制作的幻燈片軟件不但能長期保存，還易于修改，并可反復使用。
（二）課堂情景創設
比如在教學《圓》時有關車輪為什么做成圓形的有關內容時，我利用FLASH創設了一個“動物趣味運動會”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進行比賽，并配上運動會的背景音樂，這個情景一出現在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢？當然效果就不言而喻了。
良好的開端是成功的一半。運用多媒體技術巧妙地進行情景創設，能集中學生注意力，激發學生的求知欲望，為學生指明學習方向，能充分調動學生學習的積極性，使每個學生都參與到學習活動中來，為課堂生成更多的精彩創造良好的條件。但運用多媒體進行情景創設時，要注意以下要求：一是創設的情景要有趣。情景創設應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味，創設的語言要風趣活潑。二是創設的情景要切題。情景創設應從教學目標和教學內容出發，切合新學的課題，為之開道鋪路，切忌隨心所欲。三是創設的情景要引思。情景創設不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的“憤悱”狀態，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，在創設情景時應注重創設問題的情境，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動，發現矛盾，積極思維。四是創設的情景要簡練。情景創設簡捷明快，內容精當，迅速將學生引入學習狀態，切忌拖泥帶水、羅嗦冗長。
（三）、在線個別輔導
個別輔導教學模式在常規的教學中也經常用到，但往往收效甚微。其原因在于：（一）、教師在有限的時間、空間范圍內，無法根據每一學生的具體需要去做出有效的輔導。（二）、師生交流的方式極其簡單和單一，并且輔導的范圍也非常窄小，有極少數學生能夠得到教師的輔導。這樣就會使個別輔導教學走向兩極分化――學習成績有余力和學習有困難的學生得到了一定的輔導，不能面向全體學生。而運用現代網絡技術手段就能很好地做在線個別輔導。
（四）、網絡協作研討
新課程理念下的數學教學主張把學習的主動權交給學生，鼓勵學生自主操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑，把問的權利交給學生，把講的機會交給學生，把做的過程放給學生，盡可能多地給予學生自主探究的時間和空間，讓學生在自主探究中實現知識的建構。建構主義教學理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性?！皡f作”、“會話”是其中的兩大要素，利用網絡技術為學生創設一個自主探索、研究、協作交流的學習環境十分必要，有利于學生學會思考，學會學習，學會合作。網絡中的資源豐富多彩，各種信息以多媒體化――文字、圖象、圖形、視頻圖象、動畫等等呈現，形象逼真，生動新穎，為學生創設生動、形象、多樣化、接近生活實際的學習情境。網絡所帶來的強烈的外部刺激，使學生處于一種強烈的感受之中。正是這種新穎性和感受性，使學生產生一種積極的心理體驗，并迅速轉化成一種求知欲望，轉化成自主探究、自主學習的動力，從而以一種積極的態度投入到學習中去。同時，當學生在共同探討或研究某一個問題時，他們可以通過小組交流、網絡在線實時異地對話、互發E-mail等多種方式進行學習、交流和探討。這樣拓寬了傳統意義上的協作學習，給學生學習創造了一個更廣闊的空間。
最后，信息技術與教學結合忌掛羊頭賣狗肉。并不是教學手段現代化了，就是教學觀念現代化了。在實踐過程中，打著現代化技術手段的幌子，做著代替教師向學生灌輸數學知識的事情，這種現象還時有發生；還有的教師不諳操作，把信息技術當作傻瓜照相機，上課敲回車，一旦敲過頭，就束手無策，方寸大亂，只能讓技術人員上臺重新調試，倘無外援便干脆棄電腦于一旁……于是一堂課從此一敗涂地。用信息技術教學，對教師的要求不是降低了，而是提高了。每一位教師，尤其是青年教師，決不能“掛羊頭賣狗肉”，要學習現代化教育技術，刻苦錘煉自己的教學基本功，潛心于課堂教學藝術的研究，提高駕馭教材，駕馭媒體，駕馭學生的能力。
總之信息技術輔助教學的研究，需要一個不斷發展和完善的過程“好鋼要用到刀刃上”，只要我們根據教材和學生的實際，根據教學目的，努力探索，不斷總結，信息技術一定能在課堂教學中發揮它積極的作用，展現出獨特的魅力。
參考文獻：
[1] 劉紅英.對初中數學小組合作學習的探索與反思[J].新課程（中學）.2010（12）
九年級數學課件范文2
【關鍵詞】初中數學 信息技術 策略 注意事項
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0170-01
利用信息技術進行教學是一種新生的教學方法，一方面它改變了傳統的教學方式，另一方面它還提高了課堂的教學效率，因此，在平時的教學中我們的教師要善于將信息技術與初中數學的教學結合起來，以應對教學形式的轉變。
一、初中數學與信息技術相結合的有效策略
1.利用信息技術激發學生的學習興趣
古語曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，如果想讓學生更好的學習數學首先要激發學生的學習興趣。而信息技術恰好能滿足這一點，因為在信息技術中它能很好地使用動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，還能使學生通過多媒體手段，觀其境、聞其聲、觸其情。這樣以來，學生對學習數學就感興趣了。比如，在教授七年級數學（上）數軸這一內容時，筆者就用多媒體信息技術來激發學生興趣的。在講授新課之前，筆者為學生們在幻燈片上呈現了一支生活中常用的溫度計并讓學生們進行觀察，觀察的內容有0度及0上的溫度和0下的溫度。等到學生將這些問題都弄清楚之后，筆者順勢引出要講的內容――數軸。在教學的過程中，教師再將數軸與溫度計進行比較，從而抽象出數軸的三要素等內容。這樣的教學不僅將數學與信息技術結合起來了，還將實際生活與數學結合起來了，在學習過程中學生的興趣就濃厚了。所以，在初中數學的教學中沒我們的教師要善于挖掘信息技術與數學的契合處，從而使信息技術為數學所用。
2.利用信息技術突破教學中的重難點
在初中數學的數學中，重難點能否突破將直接關系到數學教學效益的高低。在初中階段，尤其是九年級，數學變得越來越難了，有些問題如果只是講述可能也不會起到太好的效果，所以我們可以借助信息技術的優勢，將抽象復雜的內容變為形象生動的內容。比如，在講“圓與圓的位置關系”時，為了讓學生更形象的記住五種位置關系，筆者運用動畫運動的形式分別展示了這五種關系的聯系與區別。這樣以來，學生們就能根據教師所講的知識以及ppt 展示的內容進行理解與運用了。這樣的教學方式不僅能突破教學中的重點和難點，還能激發學生學習數學的興趣，提高課堂的教學效率，可謂一舉三得。
3.利用信息技術改變原有的教學方式
信息技術的運用不僅改變了人們的生活方式，也改變了我們的教學方式。在原來的課堂中，我們的教師往往只是用一塊黑板、一支粉筆就能上課，但是自從信息技術運用于我們的教學課堂，我們的教學方式將不再是重復昨天的故事。現在上課，我們的教學可以用投影儀、可以用ppt、可以用白板、可以用激光筆等，這些新技術的應用不僅節約了一些資源，還改變了原來的上課方式。在現在的課堂中，只有我們的教師想不到的，而沒有信息技術做不到的。為了更好的適應信息技術帶來的教學方式上的變化，我們的教師首先要學會接納新事物，只有接納才能學習。其次就是要運用新事物，在平時的教學中，只有將信息技術應用于教學實踐，我們才能摸索出一種教學方式，也只有這樣我們的教學才是進步的、高效的。
4.利用信息技術培養學生的創新能力
為了讓學生更好的適應未來社會的挑戰，在教學中我們應開啟和增強學生的主體意識和提高學生的創新能力。信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動的平臺，從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創造能力，培養了學生自主學習能力。
為了更好的發揮信息技術具有資源共享這一功能，筆者常常從專業的教學網站上下載一下有探究意義的題目讓學生進行交流與合作，從而使學生在探究的過程中提高自身的創新能力和應用意識。筆者曾經在網上找到這樣一道題目：設想你有三只箱子，這三只箱子分別裝有2條黑領帶、2條白領帶、1條黑領帶和1條白領帶。箱子上掛有說明其內容的標簽――黑黑，白白，黑白。但有人換了一下標簽，所以現在每只箱子上的標簽都是錯誤的?，F在允許你從任意一只箱子里一次拿一條領帶，但拿時不許看箱子里面，然后根據拿出的領帶判斷三只箱子的內容。你最少拿幾次？從哪只箱子里拿？這道題目集知識性、趣味性、開放性于一體，這樣以來，學生們的思維就被打開了，能力就能被挖掘了。
二、初中數學與信息技術相結合的注意事項
1.不能讓信息技術喧賓奪主
在平時的教學中，我們的教師都有很多的教學任務，加之，教學課件的制作又是一件比較麻煩的事情，如果把所有的精力和時間都用于數學課件的制作上那我們的教學質量也不會高。還有的教師為了節省課件的制作時間，就從網上隨便下載了一些教學課件，殊不知這些課件的質量參差不齊，如果在課上使用，那也只是教材內容的重新搬家或者是“電影式”幻燈片放映。這樣以來，就讓信息技術喧賓奪主了，我們的教學將會毫無意義。
2.該板書呈現的內容應該呈現
初中數學不同于其他學科，它的邏輯性很強，如果在教學中我們把所有的內容都用多媒體展示學生的抽象思維能力將受到限制。對于級的數學我們的教師更要有相應的板書內容，因為這些內容比較復雜，只有我們的教師將這些內容在黑板上書寫的時候學生們的思維才能跟上教師的節奏，而幻燈片是人為的、已經設定好的，只是進行播放就可以了，播放的過程比較快，學生的思維就會出現間斷，因此導致學生思維的混亂。長期以往，學生學習數學的能力就會下降了。
參考文獻：
