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階段性成果范文1
【關鍵詞】網絡工程;項目管理;工作分解;階段性成果;分析
當前部分從事網絡工程體系集成的單位，通常會缺少項目性的管理，以此導致市場競爭力逐漸喪失，甚至會逐漸失去市場地位，由此，需要重點對網絡工程項目實施全面的分析與探究，并且提出針對性的措施，為相關類型的計算機網絡工程的構建與項目管理提供參考憑證。
1計算機網絡工程的主要特征
1．1具備較強的時效性，工期較短
在目前諸多網絡工程當中，局域網是開展范圍最廣的網絡，在計劃、開關構建至驗收交付使用，工程期限大致為幾個月。與此同時，就飛速發展的IT制造業而言，產品升級換代所需要的時間在逐漸縮短，這在客觀上提升了網絡的時效性。在具體網絡體系集成的過程中，借助“以太網、骨干網絡”的技術集成與“應用平臺、操作體系軟件開發”的應用集合，與此同時，添加網絡工程集成單位的技能與用戶需要，以此構成具有實際意義的“系統集成”，由此，便需要各個網絡工程體系集成項目策劃人員、實行人員及管理工作者相互合作，促使諸多技術的有效融合。
1．2諸多科目或者范圍的整體概括
計算機網絡工程的最終端口通常是直接進行技術應用的PC客戶，網絡工程是為諸多PC用戶奉獻共同分享資源及信息溝通的渠道，并且需要針對終端用戶實施全面分析。參照網絡范圍，需要科學合理就WAN、LAN等技術實施系統把握。參照網絡傳輸介質的差異性，需要實施無線技術與有線技術的相互合作，考慮到配置的運行狀況，需要全面應用電子科技技術，為網絡配置實施安全的環境。由于網絡工程通常是在建筑物當中，實施一系列工程，其施工需要配置對應的裝飾技能與建筑，特別是擴建工程。就網絡配置的維修保護工作而言，需要使用軟件編程技能。
1．3較多質量不可控制元素
和以往的生產活動在車間當中相對比，網絡工程內的很多工作都需要在現場實施，這對現場質量控制、作業管理提出了全新的要求，譬如:和應用環境之間的相關性;是否探究環境的電磁場影響;不同形式產品的相容性;是否探究環境存在的電磁場影響。
2網絡工程項目質量的控制方式
2．1網絡工程體系調試檢測和運行
網絡工程通訊和管理的中心構建單位是網絡中心，網絡工程的調試具體是在網絡中心與每個配置之間實施，并且實現整體網絡性能檢測與安全性能評判，調試檢測的區域具體包含:其一，中心機房的擺放要合理，環境干凈程度;其二，一切網絡通訊配置包含路由器、服務器、交換機、防火堵等都需要固定在與之對應的機柜當中，并且保證其可以穩定工作，整體網絡應用加需要與網絡目標項目的標準相吻合，并且也需要提出性能檢測報告與安全評估報告;其三，奉獻穩固的電源支撐與保證;其四，防雷配置穩固可靠，并且要反應迅速。
2．2和諧掌控方法
和諧掌控具體的含義是在高度不明確的外界因素上，在探究工程項目子體系所處在的內部外部環境出發，把目標當成風向標，辨別出實際時期與實際狀況之下的平衡優化點，就物的要素與人的要素而言，分別站在優化工具庫與不明確性消減工具庫提取與之對應的工具的角度上，全面應用上述工具實施工程項目管理，此種控制方式能夠在很大程度上幫助網絡工程項目，實現最優的效果。
2．3全面檢測的方法
全面檢測的方法指的是，應用合適的方法，針對系統調查、探究、規劃、完成及對文檔實施系統檢測。針對網絡工程的控制與管理，一般狀況下，不可以應用片面的方式，其主要的原因是，網絡工程和關聯的內涵與工作人員數量較多?？偠灾鏅z測方法的最終目標是能夠把形式多樣的控制方式相互結合，并且參照網絡工程項目實行的環節與內涵，質量控制點選擇來確定最優質的方案。
2．4階段性凍結與改動控制相互融合的方法
若想區別項目階段，就務必全面系統的探究網絡工程項目所包含的固定生命期限，階段性凍結和改動控制相互融合的方法，其具體意義是一個大項目能夠區別成諸多具備一定任務與成效的階段，就此種方式而言，不但能夠提升開發者與用戶的自信心，也能夠更科學有效的管理與控制工程。
3項目過程和可交付成果研究
3．1工程準備和規劃
此時期最開始是網絡需求探究，然后是網絡邏輯構造規劃。此時期也是后續步驟的根本與影響因素，所以，其可交會成效會對整體網絡工程的成功與否造成最為直接的影響。在用戶需要探究中，網絡體系的規劃人員集中對“做什么”問題，實施具體探究，盡最大程度明確網絡體系需要支持的業務，其需要實現的功能，符合怎樣的性能，希望有怎樣的約束與系統方式。針對就用戶使用網絡服務標準、網絡通訊能力、網絡工程實行的建筑環境，規劃出與標準相符合的邏輯網絡構造。
3．2配置采購和安裝
網路工程構造化布線實現，也便明確了網絡的物理構造，與此同時，配置購買是同步實施的，并且也是網絡工程當中浪費資源最多的部分，借助此階段，就配置間至網絡中心機房一切的配置硬件、軟件整體安放完整，其本次網絡工程的防雷安全體系也在同時間安裝完成。
3．3驗收和培訓
這個過程是在網絡工程項目完成后，在網絡中心機房調節完成后實施的。在驗收當中參照具體狀況選取第三方一同參加驗收，在此根本上就用戶網絡管理工作者實施科學合理的網絡運行管理培訓工作。
4結語
綜上所述，伴隨網絡工程項目管理不間斷的發展，也需要不間斷的細致劃分影響資金投入、質量與進度三種要素和在實際網絡工程項目當中所占據的比例，更好的為網絡工程項目管理與控制奉獻科學合理的方式。
參考文獻:
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［3］張重．東沃汽車銷售公司客戶關系管理系統進度管理研究［D］．長春:吉林大學，2014．
［4］劉洋．中醫臨床信息采集系統實施流程規范與管理平臺構建研究［D］．武漢:湖北中醫藥大學，2014．
階段性成果范文2
關鍵詞： 人文價值教育 階段性成果 教學方法
為突出創新和發展的宗旨，根據我國新一輪課程改革注重學生知識與技能、過程與方法和情感、態度與價值觀三維課程目標的實現，“人文價值教育課程開發的行動研究”整合“校本學習研究”，通過以學校課堂教學為載體的“課例研究”，將“人文價值教育課程開發的行動研究”轉型到一個嘗試和創新的新階段。本報告將針對2015年10月-2016年6月項目運行過程和實施內容進行客觀的分析，旨在通過總結、反思、提煉項目所取得的成果，修訂和完善的已有的行動研究策略，為進一步的開展和內涵深化提供參考。
一、項目運行和實施后取得的階段成果
目前項目正在嘗試和創新以“課例研究”為載體的“人文價值教育校本學習研究”的整合之路，將人文價值教育理念集中滲透在實際的課堂教學活動中，旨在通過實際課堂教學來尋找、探索、發現和解決教師的教學困難和學生的學習困難，轉變教師的傳統角色，促進教師的專業成長，激發學生的學習動機和學習興趣，培養學生的道德意識和情感價值，進而促進學生學業成績的提高。另外，憑借項目的依托，通過大中小學之間“院校協作”的合作模式，努力構建研究者團體同中小學一線教師隊伍“教學研”合作的學習共同體，并通過項目帶動、訓練和促進研究生的人文價值教育意識，提高人文價值教育研究與推動能力，儲備開展人文價值教育的人力資源。
貴州省遵義市×小學地處遵義市市城鄉結合部，辦學歷史悠久，擁有一套較規范、科學、有效的學校管理體系。教師敢于創新，該?！耙蛐Ｖ埔恕保⒅仫@性文化和隱性文化的建設，營造“人文價值教育文化墻”、“樓道人文價值教育文化氛圍”、“教室人文價值文化氛圍”、“人文價值教育個人簡論”，營造安靜、和諧的教室、辦公室氛圍，讓校園每個角落都充滿人文氣息，同時建立完善各種制度，引領學生該做什么，不該做什么；加強校風、校訓建設，堅持一個理念――“用心、用情、用愛”關注學生發展；營造民主氣氛：依靠教職工放手去干，積極采納老師意見、建議；設立“家長信箱”、電話傳遞愛心；加強團隊精神建設；提高老師的積極性，在溝通、工作中注意團結一致，同舟共濟，校團隊得到家長的認可；營造和諧氛圍，倡導快樂教學。每學期老師帶頭寄語，并將其展現在黑板報上；校園廣播站設立問候語等活動。
在項目指導團隊的引領下，學校教師將人文價值教育理念重點滲透在課堂教學中，以學校實際課堂為載體的“課例研究”更深入地挖掘人文價值教育在課程開發中的內在蘊含。
二、參與教師所取得的成果
項目教師通過對課例研究的基本理論、研究步驟、研究方法及研究工具開發的學習和實踐，解決教師們對課例研究的困惑。在教師心中形成一種觀念，即教學的基本目的在于發現并解決學生的學習困難，人文價值教育不僅關注學生的學習，更注重培養學生的仁愛之心、合作意識和積極道德品質。同時，隨著課例研究的深入和不斷推進，教師們逐漸領悟到課例研究的目的是實現學生的差異性教學。經過不斷的行動研究，每位項目教師根據所教學科選擇的研究課題，形成階段性論文成果。
1.課堂教學中運用具有人文價值教育特色的教學方法
（1）靜思教學方法的應用
人文價值教育理念已經潛移默化地滲透在教師的教育教學理念和實際教學工作中，項目教師在自己的課堂教學中自覺踐行著人文價值教育理念和方法。“靜思”作為人文價值教育的方法，已經成為教師課堂教學策略，教師對靜思方法的掌握和運用已經相當嫻熟，能夠創設與學生年齡特征相符的靜思情境，并且根據自己具體的教學情境，將靜思方法靈活應用于課堂教學的各環節。
（2）講故事在課堂教學中的應用
項目教師在課堂教學設計中，結合教材內容，收集或自編故事作為課堂的導入素材，喚起學生學習的興趣，潛移默化地將學生“浸泡”在人文價值教育氛圍之中。
（3）提問法在課堂教學中的應用
基于前期關于提問法的研討和學習，項目教師在研究團隊的指導下，對提問法在課堂教學中的運用進行了初步嘗試。教師通過向學生提問，刺激學生更深層次地思考在故事、活動及平時課堂教學話題中的人文價值理念，引導學生深化對人文價值理念的理解。教師通過向學生提問，以促使學生更深層次地思考，在故事、活動及他們的平時課堂教學話題中的人文價值理念。
（4）人文價值教育勵志小語在課堂教學中的應用
勵志小語一直是×小學校園文化中最具特色的重要組成部分，無論是校園的黑板報、墻報、樓道展板，還是招貼畫、宣傳欄等，到處都呈現著富有積極向上和激勵人生的名人名言。
（5）人文價值教育小組合作在課堂教學中的應用
小組合作是項目教師在課堂教學中運用得較廣泛的一種教學方法，人文價值教育中的小組合作強調教師與學生之間、學生與學生之間努力建構一種平等、團結、合作、互相關心的人文價值理念，教師在課堂教學中能否有效地指導學生之間進行小組合作或同伴互助的教學方式，不僅關系到學生學習效率的提升，更有利于學生情感態度價值觀的樹立。
2.課堂教學中運用具體的人文價值教育資源
（1）人文價值教育海報
教育海報是遵義市×小學校園文化建設的優勢和亮點。充分利用教育海報資源影響氛圍是該小學的一貫做法?！列W能夠很好地將人文價值教育理念和學校校園文化有機整合，并迅速將五大人文價值這種隱性課程變為校園文化的一部分，教育海報無時無刻不提醒和促進學校師生對人文價值教育的肯定和認可。
（2）人文價值教育名言
教師對于人文價值教育名言的引入，更多的是從以往培訓中所提供的人文價值教育資料中翻譯過來，很少涉及國內優秀傳統文化或地方特色的本土化教育名言，隨著項目的拓展和深入，人文價值教育理念在教師情感態度價值觀等方面潛移默化地滲透，教師開始將塞斯亞賽?巴巴的教育名言靈活應用于課堂教學中，并不斷拓展教育名言。
3.課堂教學中充分體現出了人文價值教育的五大理念及相關子價值
在隱性課程及教師行為中滲透的人文價值理念，重構和改編教學內容是項目開展至今教師們形成的自覺行為。數學組教師們將現有的課程內容，根據人文價值教育理念，改編教材內容以體現課程中滲透人文價值教育，從題例中讓學生在仁愛氛圍中體味關愛老人的子價值，將非暴力這一主題體現在保護地球環境之中，無形之中將人文價值教育的五大主價值和子價值有機結合起來，把教學知識傳授和情感意識培養融為一體。
階段性成果范文3
我國已經進入上中等收入國家行列。
按可比的購買力平價口徑衡量，我國目前人均GDP水平大約相當于日本上世紀60年代后期、韓國上世紀90年代初期的水平。日本在上世紀70年代中期、韓國在上世紀90年代末期，經濟增長速度明顯放緩。根據這些國家的經驗，我國經濟增速在今后五年左右很可能明顯下個一個臺階。
最近我國經濟運行出現了一些重要變化。占全國GDP一半的幾個東部沿海省市經濟增速、工業生產增速和投資增速，均已明顯低于中西部地區和全國平均水平；企業效益開始下滑，產能過剩問題日益凸顯；財政收入增速也開始放緩。這些新近的情況表明，我國已經進入了增長階段轉換的窗口期，由高速增長向中速增長的階段性轉換很可能已經開始。
國際經驗表明，由高速增長向中速增長的增長階段轉換，將發生兩方面重大變化。第一，經濟增長速度明顯下臺階。第二，經濟結構將相應發生轉折性變化：工業占總產出的比重達到峰值后開始降低，一些重要工業產品產量也相應達到峰值后開始回落，服務業比重持續上升；投資占總需求的比重達到峰值并開始降低，消費比重則呈現相反的變化；從城鄉結構角度看，城市化推進速度明顯放緩。
由此可見，增長階段轉換期間要面臨一系列挑戰。從微觀層次講，一些產能要被淘汰，一些企業會關門或轉產；從宏觀層次講，財政收入增速會放慢甚至絕對減少，而社會保障性支出需求卻會增加；金融體系資產質量會降低；從社會層面看，一些勞動力將會結構性失業并需要轉崗培訓等，不穩定性因素增多。
這些挑戰應對得好，則增長階段轉換能夠爭取到理想型態，即經濟增長速度由原來“高速增長期的常態”水平，如10%，逐步遞減到9%、8%等，最終平穩過渡到7%的“新的階段性常態”，筑起新的“底”。這個過程中增長速度沒有大起大落，局部的和系統性的風險都處于可控狀態。
倘若挑戰應對得不好，則增長階段轉換型態會非常不利，在“筑底”過程中，會過度下探，先達到比“新的階段性常態”更低的“底部”之后，再緩慢回升到“新的階段性常態”。比如，經濟增長速度由原來“高速增長期的常態”水平，如10%，在短期內快速地、大幅度地滑坡到6%或者5%；之后再緩慢地回升到7%的“新的階段性常態”。這種不利的型態意味著經濟增速大起大落；更嚴峻的是，一旦過度探底，則很可能陷入通貨緊縮和各類資產價值大幅度縮水，各類主體資產負債表狀況急劇惡化，經濟活動過度萎縮等被動局面。這種情況下，要使經濟恢復到“新的階段性常態”，需要花費更長時間，過程也更加艱巨。力避過度悲觀的預期對增長階段轉換的不利影響
社會各類主體形成既非過度樂觀、又非過度悲觀而是相對客觀的預期，對于增長階段轉換的型態至關重要。觀察現實，大部分經濟主體往往根據既有趨勢簡單外推而形成對未來的短期預期。也就是說，當實際經濟增長勢頭良好時，往往容易形成過度樂觀的預期；否則，當實際經濟形勢惡化時，往往容易形成過度悲觀的預期。從當前情況看，由于我國處于增長階段轉換窗口期，經濟增速將規律性地下臺階，倘若形成過度悲觀的預期，則實際投資和生產活動會過度探底。而過度探底的實體經濟表現，會使過度悲觀的預期獲得現實驗證并進一步增強。
階段性成果范文4
(一)旨在促進教育公平的現代遠程教育階段
1994-1995年，我國開始建設中國教育和科研計算機網(CERNET)，建成了容量為40Gbps、主干傳輸速率達2.SGbps的高速傳輸網絡，以100-1 OOO Mbps速率連接35個省會及中心城市的近百所高校。這是我國首次大規模開展教育領域互聯網基礎設施建設，率先把互聯網技術引人教育領域，為我國教育奠定了互聯網的物質技術基礎。2003年9月，國務院召開全國農村教育下作會議，下發了《國務院關于進一步加強農村教育下作的決定》LHl，實施了“農村中小學現代遠程教育”下程，為中西部地區的23個省、自治區、直轄市及新疆生產建設兵團配備了40.2萬套教學光盤播放設備，覆蓋中西部地區36萬所農村中小學教學點，在全國38.4萬所農村小學初步建成衛星教學收視點，在全國3.75萬所農村初中基本建成計算機教室。在這個階段，我國開始利用新興信息技術解決農村偏遠地區教育公平問題的有益嘗試，一方面解決了農村偏遠地區師生對優質學習資源的迫切需求，另一方面提升了欠發達地區師生的信息素養水平。
(二)著力建設基礎設施的寬帶進校園階段
2012年9月召開的首次全國教育信息化電視電話下作會議確定了把“三通兩平臺”下程作為 “十二五”期間我國教育信息化的發展重點，目前已經實現了全國74%的義務教育學校實現互聯網接人、全國超過1/3的學校全面應用數字資源開展教育教學的階段性目標。此外，國家教育管理公共服務平臺的建設不斷向前推進，實現了跨省轉學手續最短辦理時間縮短到9個小時，大大提高了教育管理與服務的效率，提升了信息化環境下的教育治理水平。這個階段雖然沒有明確提出“互聯網+”教育的發展戰略，但以互聯網技術為主的新興信息技術提升教育質量、促進教育公平、實現教育現代化已成為我國教育信息化發展的基本思路與目標追求。在這個階段，湖北省成為首批教育部批復的“國家教育信息化試點省”，印發了《湖北省教育信息化發展規劃(2014-2020年)》，多媒體教室比例已達74.6%，師機比已達92%，生機比達到28.9%，居全國前列。
(三)注重應用與融合的智慧教育階段
階段性成果范文5
關鍵詞 路由器 檢測模型
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A
1檢測模型工作原理
RBF網絡是通過設置訓練數據與期望響應間對應關系來調整網絡參數，并預測被檢測數據的類型，訓練數據種類較多，勢必造成網絡參數對訓練數據特征的體現趨于平均化，導致在對被檢測數據類型預測時正確率偏低。另外，現有的無線網絡分布式異常檢測模型為解決各檢測點自身檢測能力不足的問題，設定當某一個節點檢測到無法識別的數據時，會向全網廣播發出協作檢測請求。其它節點收到該請求，共同參與檢測這條數據，并向發出協作檢測請求的節點反饋檢測結果。
通過調整RBF網絡訓練數據集和控制協作檢測范圍，提出了Mesh路由器端異常數據域內協作檢測模型。該模型采用異常檢測與誤用檢測相結合的方法，在每個Mesh路由器中部署一個RBF網絡，負責檢測連接數據。根據連接數據的4種攻擊類型，將RBF網絡訓練數據集也分為4種，每種訓練數據集包括正常數據和一種攻擊數據，這樣設計可以保證網絡中的每個Mesh路由器在對正常數據識別的基礎上，只負責某一種攻擊數據的檢測。模型工作過程如下：
一條連接數據隨機進入某個Mesh路由器后被檢測，若為正常數據則被轉發；若為攻擊數據，則根據攻擊類型采取既定安全防護措施；若無法判斷該數據類型，則將其定義為異常數據，立刻調用協作檢測機制，將其轉發給同一個域內的其它Mesh路由器進行檢測。根據其它Mesh路由器返回的檢測結果，判斷該數據類型。如果通過協作檢測仍無法判斷出數據類型，則將其上傳給網絡管理員。為了保證每條異常數據在一個域內就可以得到全面檢測，域中檢測每種攻擊數據的Mesh路由器至少有一個。
2檢測模型中各功能模塊
該模型借鑒了通常包括數據采集模塊、特征庫訓練模塊、異常檢測模塊和報警模塊4個部分的通用入侵檢測模型框架，并根據文中Mesh路由器所要實現的協作檢測功能和數據判別功能，將模型分為六個模塊，分別是數據監控模塊，異常檢測模塊，危險評估模塊，特征庫訓練模塊，安全通信模塊和報警響應模塊。
（1）數據監控模塊：該模塊又分為數據收集子模塊和數據預處理子模塊。數據預處理子模塊負責分析收集到的網絡連接數據和Mesh客戶端上傳的流量日志，通過格式轉換或統計計算將它們轉換成異常檢測模塊可用的信息。
（2）異常檢測模塊：該模塊分為兩個并列存在的檢測子模塊，相互間獨立檢測，不進行交互，檢測方法都采用RBF網絡算法。第一個為Mesh路由器端異常數據檢測子模塊D1，利用訓練完畢的RBF網絡N1，對數據監控模塊捕獲并預處理后傳來的網絡連接數據進行分析。N1所采用的訓練樣本集是已知數據類型的網絡連接數據，包括正常數據集和攻擊數據集。第二個為Mesh客戶端的異常行為檢測子模塊D2，它通過訓練完畢的RBF網絡N2，對由數據監控模塊處理后傳來的流量日志集進行計算，將數值結果傳遞給危險評估模塊，進而判斷Mesh客戶端是否存在異常行為。N2采用的訓練樣本集為已知的Mesh客戶端行為對應的流量日志所組成的數據集。
（3）危險評估模塊：該模塊分為兩個評估子模塊，即E1和E2，目的都是通過評估檢測結果，發現攻擊和異常情況。E1負責評估由異常數據檢測子模塊D1計算出的數值結果。當發現攻擊時，根據判定的攻擊類型向報警響應模塊發送報警信息。但若判斷其為異常數據時，它會調用協作檢測機制，將異常數據轉發給同域內的其它Mesh路由器，并評估由其它Mesh路由器的異常數據檢測子模塊D1計算并返回的數值結果。
異常行為檢測子模塊D2將計算的數值結果傳遞給E2。E2根據該數值結果是否在安全閾內判斷Mesh客戶端的異常行為情況。如果不在安全閾內，則判定Mesh客戶端發生異常行為，立刻向報警響應模塊發送報警信息。
（4）特征庫訓練模塊：該模塊分為訓練子模塊T1和T2，任務是完成異常數據檢測子模塊D1和D2的更新。對D1和D2的更新，實質是對部署在Mesh路由器上的RBF網絡N1和N2進行再次訓練。更新時需要有網絡管理員的參與。這兩個訓練子模塊中分別有一個與D1、D2對應的完全相同的RBF網絡，包括訓練數據及各項參數都相同。在對D1和D2更新時，首先更新T1和T2，結束后用T1、T2中新的RBF網絡N1和N2替換D1、D2中的N1和N2，替換速度遠遠快于更新速度。這樣設計是為了確保在更新整個WMN異常檢測模型時，網絡安全防御不會出現真空狀態。
（5）安全通信模塊：該模塊只用于Mesh路由器間相互通信。它為Mesh路由器提供了一個信任度很高的通信信道，是所有Mesh路由器相互間安全通信所必需的模塊。
（6）報警響應模塊：該模塊收到危險評估模塊發送的報警信息，進行本地響應。其具體響應行為因攻擊類型、網絡協議類型、引用場合等的不同而具有多樣性。
參考文獻
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階段性成果范文6
【關鍵詞】建筑工程；施工質量；質量目標；全過程管理；動態控制；預防為主；制度建設
0 引言
建筑工程與人們的生產生活密切相關，工程質量的好壞不僅關系到項目投資能否成功，更為重要的是，建成后的項目直接參與到人們的日常生產和生活中，關系到國家和人民的生命、財產安全。施工階段質量控制是工程項目全過程質量控制的關鍵環節，施工階段質量管理是否有效，關系到整個工程項目的最終質量能否達到國家規范和業主的要求，影響到整個工程項目的順利完成和成本控制。因此，必須重視和加強施工階段質量管理工作，工程質量很大程度上決定于施工階段質量控制。
1 承包單位自檢與專檢工作
1.1 承包單位的自檢系統
承包單位是施工質量的直接實施者和責任者。承包單位的自檢體系表現在以下幾點：作業活動的作業者在作業結束后必須自檢；不同工序交接、轉換必須由相關人員交接檢查；承包單位專職質檢員的專檢。
為實現上述三點，承包單位必須有整套的制度及工作程序；具有相應的試驗設備及檢測儀器，配備數量滿足需要的專職質檢人員及試驗檢測人員。
1.2 技術復核工作
凡涉及施工作業技術活動基準和依據的技術工作，都應該嚴格進行專人負責的復核性檢查，以避免基準失誤給整個工程質量帶來難以補救的或全局性的危害。例如：工程的定位、軸線、標高，預留孔洞的位置和尺寸，預埋件，管線的坡度、混凝土配合比等。
常見的施工測量復核有：
1）民用建筑的測量復核：建筑物定位測量、基礎施工測量、墻體皮數桿檢測、樓層軸線檢測、樓層間高層傳遞檢測等。
2）高層建筑測量復核：建筑場地控制測量、基礎以上的平面與高程控制、建筑物中垂準檢測、建筑物施工過程中沉降變形觀測等。
2 見證點的控制
“見證點”（Witness Point）是國際上對于重要程度不同及監督控制要求不同的質量控制點的一種區分方式。實際上它是質量控制點，只是由于它的重要性或其質量后果影響程度不同于一般質量控制點，所以在實施監督控制時的運作程序和監督要求與一般質量控制點有區別。
見證點監督，也稱為W點監督。凡是列為見證點的質量控制對象，在規定的關鍵工序施工前：承包單位應提前通知監理人員在約定的時間內到現場進行見證和對其施工實施監督。如果監理人員未能在約定的時間內到現場見證和監督，則承包單位有權進行該W點相應的工序操作和施工。
在實際工程實施質量控制時，通常是由施工承包單位在分項工程施工前制定施工計劃時，就選定設置質量控制點，并在相應的質量計劃中再進一步明確哪些是見證點。承包單位應將該施工計劃及質量計劃提交監理工程師審批。如監理工程師對上述計劃及見證點的設置有不同的意見，應書面通知承包單位，要求予以修改，修改后再上報監理工程師審批后執行。
3 級配管理質量控制
工程建設中，均會涉及到材料的級配，不同材料的混合拌制。如混凝土工程中，在砂、石骨料本身的組分級配，混凝土拌制的配合比；由于不同原材料的級配，配合及拌制后的產品對最終工程質量有重要的影響。因此，要做好相關的質量控制工作。
3.1 拌和原材料的質量控制
使用的原材料除材料本身質量要符合規定要求外，材料本身的級配也必須符合相關規定，如：粗骨料的粒徑級配，細集料的級配曲線要在規定的范圍內。
3.2 材料配合比的控制
根據設計要求，承包單位首先進行理論配合比設計，進行試配試驗后，確認2～3個能滿足要求的理論配合比提交監理工程師審查。報送的理論配合比必須附有原材料的質量證明資料（現場復驗及見證取樣試驗報告）現場試塊抗壓強度報告及其他必需的資料。
3.3 現場作業的質量控制
包括：拌和設備狀態及相關拌和料計量裝置，稱重衡器的檢查；投入使用的原材料（如水泥、砂、外加劑、水、粉煤灰、粗骨料）的現場檢查；現場作業實際配合比是否符合理論配合比。作業條件發生變化是否及時進行了調整，例如混凝土工程中，雨后開盤生產混凝土，砂的含水率發生了變化，對水灰比是否及時進行調整等；對現場所做的調整應按技術復核的要求和程序執行；在現場實際投料拌制時，應做好看板管理。
4 計量工作質量控制
計量是施工作業過程的基礎工作之一，計量作業效果對施工質量有重大影響。對計量工作的質量控制包括以下內容：
1）施工過程中使用的計量儀器，檢測設備、稱重衡器的質量控制。
2）從事計量作業人員要有相應的技術水平資格：尤其是現場從事施工測量的測量工，從事試驗、檢測的試驗工。
3）現場計量操作的質量控制。作業者的實際作業質量直接影響到作業效果，計量作業現場的質量控制主要是檢查其操作方法是否得當。如：對儀器的使用，數據的判讀，數據的處理及整理方法，及對原始數據的檢查。在抽樣檢測中，現場檢測取點、檢測儀器的布置是否正確、合理，檢測部位是否有代表性，能否反映真實的質量狀況，也是控制的內容。
5 質量記錄資料的控制
質量資料是施工承包單位進行工程施工或安裝期間，實施質量控制活動的記錄。它詳細地記錄了工程施工階段質量控制活動的全過程。因此，它不僅在工程施工期間對工程質量的控制有重要作用，而且在工程竣工和投入運行后，對于查詢和了解工程建設的質量情況以及工程維修和管理也能提供大量有用的資料和信息。質量記錄資料包括以下三方面內容：
5.1 施工現場質量管理檢查記錄資料
主要包括承包單位現場質量管理制度，質量責任制；主要專業工種操作上崗證書；分包單位資質及總包單位對分包單位的管理制度；施工圖審查核對資料。地質勘察資料；施工組織設（下轉第188頁）（上接第78頁）計、施工方案及審批記錄；施工技術標準；工程質量檢驗制度；混凝土攪拌站計量設置；現場材料、設備存放與管理等。
5.2 工程材料質量記錄
主要包括進場工程材料、半成品、構配件、設備的質量證明資料；各種試驗檢驗報告；各種合格證；設備進場維修記錄或設備進場運行檢驗記錄。
5.3 施工過程作業活動質量記錄資料
施工或安裝過程可按分項、分部、單位工程建立相應的質量記錄資料。在相應質量記錄資料中應包含有關圖紙的圖號、設計要求；質量自檢資料；監理工程師的驗收資料；各工序作業的原始施工記錄；檢測及試驗報告；材料、設備質量資料的編號、存放檔案卷號；此外，質量記錄資料還應包括不合格項的報告、通知以及處理及檢查驗收資料等。
施工質量記錄資料應真實、齊全、完整，相關各方人員的簽字齊備、字跡清楚、結論明確，與施工過程的進展同步。
6 結束語
總之，在全球經濟一體化進程中，施工企業面對的是一個統一的國際市場，區域和國家對企業的保護也將逐步弱化，其產品和服務都必須接受統一的國際市場的評判。項目施工管理，要站在企業生存與發展的高度來認識工程質量的重大意義，堅持“以質取勝”的經營戰略，科學管理，規范施工，以此推動企業拓寬謀求更大發展。
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