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小學生課堂注意力的培養范文1
一年級學生剛進校園，還不能很快適應課堂教學，上課時容易走神、做小動作，甚至交頭接耳，影響了學習效果，不能完成學習任務。因此，把握學生獲得信息的心理規律，培養學生課堂注意力，有助于提高學生的學習效率，進而養成良好的習慣，讓學生受益一生。
一、一年級學生注意力不足的原因分析
（一）內因
1.這是因為大腦發育不完全所致
“大腦中與注意力有關的髓鞘形成直至小學結束方才完成。大腦的發展和教學的關系表現為，孩子在兒童早期難以集中注意力并長時間全神貫注，但是兒童的注意力在進入小學高年級后有所增強。許多教育工作者認為，在小學和之后的階段，短暫的休息也可以使兒童保持精力和學習動力?！?/p>
2.沉迷于電視、電腦
隨著電視電腦的普及，看電視、上網等成為人們日常生活的組成部分，也成了孩子的好朋友。其實，“電視、電腦看久了，不僅會傷害孩子的身體發育，還會影響孩子的智力發育。特別是一些電視畫面的頻繁切換，對孩子視神經刺激更大，也會造成他們上課不能集中注意力。”同時，學生看電視、玩游戲時，往往是被動接受，而缺少閱讀書籍時的主動探尋，而且，過多具象的畫面，也讓學生缺乏對抽象文字的想象能力，因而難以集中注意力。
（二）外因
1.家庭環境
我們在家訪時發現一個很明顯的狀況。一般在課堂上注意力差的學生，其家庭學習環境往往較差。學生在房間里做作業，父母則在客廳里看電視，甚至打麻將。學生自制力本來就差，受到外在的刺激，更加三心二意，而且極易產生不平情緒：憑什么他們這么輕松，只有我在做作業？而一些具備良好學習氛圍的家庭，則是學生做作業的時候，父母也在一旁看書、工作，樹立良好的榜樣。
2.課堂環境
學習內容單調、教學方法枯燥、師生缺乏互動、課堂紀律差等外在原因，都可能使孩子缺乏學習興趣，因而難調動孩子的注意力和學習積極性。
二、教師可采取的具體措施
對于家庭的因素，可以通過家長會，向家長闡明注意力的意義，并要求家校聯合，創造良好的家庭學習環境。保證學生充足的睡眠，及時遏制孩子對電視電腦的迷戀。通過彈琴、畫畫、唱歌、寫字等有意義的活動改變孩子與電視、電腦的長時間獨處，并從中培養學生的注意力。
作為教師，如何使學生在課堂學習時提高注意力呢？除了編排好教學內容外，還應注意以下幾點：
（一）激發動機，培養規矩
在一年級新生入學時，就要堅持對學生進行行為規范的訓練。首先，要讓孩子明白：學習是有用的，現在的學習是為了掌握知識，長大能好好地工作。其次，課堂常規強化訓練，如專心聽講、不做小動作、認真做作業、不拖拉等，都需要經常提醒。注意力與其他學習能力一樣，是可以通過訓練逐漸提高的。而注意力的提升，可以讓學生受益無窮。
（二）合理安排教學內容難易程度
心理學研究表明，小學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，從而激起求知、探索等學習意愿。若教學內容過深，使小學生畏而卻步，打擊學習積極性；若學習內容過淺，唾手可得，也會喪失學習興趣。因此，要從小學生的“最近發展區”出發，要讓教學走在小學生發展的前面，注意深淺得當，促進學生的發展。
（三）設置情境，直觀教學吸引學生注意
一年級學生熱愛聽故事。如果能用他們喜聞樂見的卡通形象編成故事或游戲情境，并將教學內容鑲嵌其中，會引起學生的極大興趣。比如，在教學“100以內的加法和減法”時，可以設置一個闖關游戲。比如美羊羊被灰太狼鎖在狼堡里，設置了許多鐵門，每道鐵門上都有一道100以內加減法的習題。喜羊羊運用自己的智慧，解開一個個習題，最后勝利救出美羊羊。
在課堂中，只要能用上教具、學具或多媒體的就應積極應用。例如，上認識鐘表的課，可以讓每個學生拿著手表或鬧鐘撥一撥，轉一轉。如學習立體圖形時，可以讓學生動手摸一摸、看一看長方體、正方體等，這樣不僅能引起他們的學習興趣，還能加深對所學知識的理解，提高學習效率。
（四）通過定時刺激，保持學生注意力
課堂上，學生往往對新異的、有趣的刺激較為敏感，所以當學生出現注意力不集中時，教師要運用教育機智轉移他們的注意力。如果是一個性格活潑的教師，可以通過音量聲調的變化來吸引學生的注意，也可以插播一個與教學內容相關的小笑話、小故事。甚至可以在課中做半分鐘短操，如轉轉脖子、摸摸五官等，先放松，后集中他們的注意力。這種強烈刺激能使大腦皮層維持較高水平的興奮，容易加強孩子的注意力。
同r，也可以用抽簽決定誰來回答問題，而不僅是讓學生主動舉手。這樣，全班學生都會保持高度警覺。具體操作方式是，把每個學生的名字做成紙條，放在盒子里，通過抽簽來決定誰發言。當然，問題難易程度可以由教師掌控。如果抽到學習程度不高的學生，可以讓他回答較容易的問題。這樣，成績排在后三分之一的學生也能很好地參與進來。
總之，要培養小學一年級學生的課堂注意力，除了要激發小學生的學習興趣、培養良好的學習習慣外，還要與家長相互配合，形成合力，并通過改善教師的教學使學生由無意注意上升到有意注意，使每一個孩子都變得會學、善學、樂學。
小學生課堂注意力的培養范文2
教育家烏申斯基曾說過：“注意正是那扇一切從外部世界進入到人的心靈之中的東西所要通過的大門。”培養學生良好的注意力，是提高課堂效益的重要條件之一。那么如何在小學數學課堂教學中培養學生的注意力呢？結合平時的教學實踐，談談個人的看法。
一、激趣導入，培養注意的持久性
教育心理學告訴我們，注意分為有意注意和無意注意，每一種注意都依賴于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！比绾螌?，是教學環節的關鍵一步。因此，在導入新課階段，教師要創設情境來激發學生的興趣，使他們的無意注意較長時間地集中，并逐漸向有意注意轉化。
例如在教學能被3整除的數的特征時，一開始我就讓學生有意報數，學生剛報完數，我就很快地判斷出這個數能不能被3整除。然后讓學生用除法算式驗證，結果全對。這時學生會產生疑問：為什么老師算得這么快？究竟用的什么方法？這樣便會引起學生積極地思考問題，由興趣支配的注意力將會得到較長時間的集中，從而愉快、主動地探求知識。
二、動手實踐，培養注意的穩定性
數學的重要特點之一是它的抽象性，數學內容本身枯燥無味，教師單純地講解，學生被動地接受，必然會減弱注意的集中。因此，教師要根據兒童的年齡特征以及好動的特點，讓學生動手、動口、動腦，親手畫一畫、剪一剪、拼一拼。學生通過多種感官的活動，能達到注意的集中、穩定。
例如教學“7”的認識時，讓學生認識了“7”之后，還要教學“7”的組成。這時教師提出下列一些問題：如果6根小棒先擺在桌子上，要想湊出7根，該怎么辦？如果分別是5根、4根、3根、2根、1根先擺在桌子上，要想湊出7根，又該怎么辦呢？課堂上讓學生自己去擺。學生覺得有趣，興致很高，有的學生很快擺好了。根據擺的情況得出1和6、2和5、3和4都可以組成7的結論。這樣不僅充分利用了兒童的無意注意，培養了有意注意，同時由于兩種注意有節奏地交替，可讓有意注意得到穩定。
又如教學長方體、正方體的表面積時，要讓學生親手摸一摸它的面、棱；教學三角形、平行四邊形等面積時，讓學生剪一剪、拼一拼，通過實際操作、直觀演示，提高他們注意的穩定性。
三、鞏固練習、培養注意的自覺性
在課堂練習中，教師要精心設計，既要力求形式多樣、培養興趣，又要讓學生由淺入深地系統學習，使他們注意力的自覺程度在練習中得到檢驗，獲得提高。學生對課內主要內容回答正確、中肯，對獨立解答的復雜習題，能愉快地完成，說明他們的注意發展了。假如不能完成時，教師應給以提示，引導他們的注意力集中到比較關鍵性的問題上。
如教學較復雜的求平均數應用題，可設計這樣的練習題：甲乙兩地相距120千米，一輛汽車去時用了5小時，回來時用了4小時，求這輛汽車往返的平均速度。往往學生錯列成120÷（5+4）。教師指出這道題的關鍵問題是“往返”兩個字，并問道：往返是什么意思？點出這道題的關鍵詞后，學生馬上意識到總數量與總份數不對應并很快列出正確算式：120×2÷（5+4）。這種復雜而且易錯的習題，有利于培養學生注意的自覺性。
又如講長方體表面積計算公式時，教師可設置下列層次：首先讓學生理解長方體表面積的意義，讓他們感知長方體六個面的總面積叫做長方體的表面積。接著教師提問：如何求長方體的表面積？這時可指名學生回答：將長方體六個面的面積全部加起來，就是它的表面積。教師對學生的說法加以肯定，并作進一步引導：我們求長方體的表面積，有沒有必要將它六個面的面積都求出來后再加起來？這是為什么？學生通過觀察、討論，發現長方體相對面的面積相等，將這三個面面積加起來乘2就是長方體的表面積，從而推導出長方體的表面積計算公式。這樣，學生不僅掌握了長方體表面積計算公式，而且動手、觀察等多方面能力也得到了訓練。
只有注意力集中，才能深入、細致地觀察，才能形成牢固的記憶，進而讓學生的注意個性得到逐步發展。
小學生課堂注意力的培養范文3
一、小學生語文課堂注意力分散現狀
小學生語文課堂注意力分散的主要表現形式是一些小學生在教師講課的過程中，與其他小學生說話、玩耍，在座位上相互做一些小動作，而部分學生間的互動，往往會影響到其他小學生，進而導致大家的注意力都開始出現分散。受到影響的小學生不再認真聽課，而是出現了分神，或者是被某一事物吸引，不能集中注意力來聽教師講課。當然，隨著教改的不斷發展，教師對小學生語文課堂教學的模式、教學方法也發生了改變，開啟了自主性的教學模式，部分小學生在語文課堂中的注意力分散情況也有了改善。同時，小學生對于教師的教學內容，有的非常感興趣，有的不怎么感興趣，也就是說，“針對教師教學內容的不同，小學生的注意力分散情況也不相同”。
二、小學生語文課堂注意力分散控制策略
1.借助生動的教學情境，提升小學生的注意力
多媒體的輔助教學是創設生動有趣的教學情境的有效方式之一。多媒體呈現出的充滿童趣的聲音、生動有趣的畫面、悅耳動聽的音樂等，能帶領學生迅速地進入到教師設計的語文教學情境中，愉快、主動地探索語文知識。借助多媒體進行輔助教學，不僅可以有效提高小學生的注意力，還能使小學生通過多媒體生動形象的表現特點，“由語文課本上的無聲到有聲，由靜態變為動態等，學到更多的語文知識內容”。例如，教師在教學人教課本一年級語文上冊《小松鼠找花生》一文時，可以通過多媒體給學生播放課文中小松鼠與鼴鼠之間的對話，并展示最后小松鼠等的花生的花瓣都已經脫落了，還是沒有找到花生的動畫視頻，給學生構建一個逼真的情境，讓學生也積極主動地尋找花生的下落，使學生在注意力高度集中的情況下，達到了文本知識的學習。
2.運用靈活的教學方式，提升小學生的注意力
教師要想改變傳統的教學模式，就要研究小學生的心理變化，采用豐富的教學方式，提升小學生在語文課堂上的注意力。比如在課堂中采用游戲或比賽的方式，讓小學生在輕松的語文課堂環境中主動地學到語文知識。例如，教師可以安排小學生進行找朋友，或者是看誰記得最快、讀得最好的游戲和比賽。再例如在教學人教版小學語文四年級上冊的《盧溝橋的獅子》這篇課文時，課文插圖是最先吸引學生的地方，所以教師可以利用學生的這種興趣，讓學生認真地觀察插圖，然后用自己的語言說說觀察所得，這樣的教學方法的采用有利于集中學生的學習注意力，提高學生的學習效率。
3.培養小學生的傾聽能力，提升小學生的注意力
傾聽是對他人的尊重，也是人們之間進行溝通的一種有效途徑。傾聽是小學生在語文課堂中不可或缺的一種能力，所以教師應當注意培養小學生的傾聽能力，進而提升小學生在語文課堂上的注意力。
一個學生良好傾聽能力的培養，離不開教師對學生在語文課堂中良好的學習習慣的培養。比如在每節語文課開始上課之前，教師應要求學生將學習用品整理好;在進行學習的過程中，鼓勵學生遇到不懂的地方，應大膽地舉手向老師詢問;對于需要做筆記的地方，要求學生做好筆記備注，聽課要仔細認真，積極思考教師提出的問題，踴躍舉手回答，經過這樣長時間的訓練以后，可以有效提升小學生的注意力。
同時，教師要教給小學生基本的傾聽技巧，讓小學生學會傾聽。在大家發言的同時，要引導小學生不僅只提出自己的觀點，也要學會傾聽他人的觀點。傾聽的技巧就是先認真傾聽他人發言，然后迅速理解其發言的內容，并作出思考，記住發言的要點內容;傾聽時不隨便打斷他人的發言，等發言結束再質疑;并學會用眼睛“傾聽”，注意發言人的手勢，面部表情等，以加深對發言內容的理解。
結束語：
小學生課堂注意力的培養范文4
一、培養學生注意力的意義
俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來?！笔裁词亲⒁猓渴裁从质亲⒁饬?？注意是指人的心理活動對一定對象的指向和集中，是智力活動的組織者和維持者，注意力就是把自己的感知和思維等心理活動指向和集中于某一事物的能力。注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維能力的準備狀態。
對低年級學生來說，注意力水平的高低，直接影響到知識掌握的程度和良好學習、生活習慣的養成；對教師來說，學生注意力品質的高低，是構建高效課堂的重要保證，是提高教育教學質量的重要因素，因此，培養低年級學生的注意力尤其重要。
二、在語文課堂中培養低年級學生注意力的策略
在低年級語文課堂教學中，教師應當采取多種有效方法培養學生的注意力，努力提高語文課堂的教學效率。我長期從事低年級的語文教學工作，我認為可以通過以下幾種方法培養學生的注意力：
1.巧設“攔路虎”，有意鍛煉學生的課堂注意力
學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程，僅靠學習興趣和動機是不夠的，必須磨煉小學生的意志，增強他們的自制力，養成專心學習的良好習慣。教師可在課堂教學中巧設“攔路虎”，鍛煉學生的課堂注意力。如借助學生喜歡的比賽形式，讓學生在規定的時間內進行搶讀、搶答比賽；學過的單詞、句型，讓學生在規定的時間內背下來等。通過設置“攔路虎”，學生明確了自己的任務，能夠自己約束自己，使注意力得到最大的發揮。
2.利用語言藝術，吸引學生的注意力
教師的語言在一定程度上能有效地吸引學生的注意力。一位語言豐富、組織應用能力強的語文老師在講一節課的時候，學生會有一種如乘輕舟的感覺，學生會把聽這位老師的課看做一件非常高興的事。如果換成一位相反的語文老師來教，學生會有一種如入荒山野嶺的感覺，把聽這位老師的課看做一件頭痛的事，從而導致這位老師的課堂目標難以實現。從這里就能看出教師的教學語言藝術的重要性了。教師上課時可以通過自己抑揚頓挫的語言、豐富的面部表情和恰當的輔助教學手段等，體現出不同的口頭語言和肢體語言，以表情、語調等行為方式作為課堂語言的輔助工具，使授課內容與講課激情高度統一，從而有效地吸引低年級學生的課堂注意力。
3.用成功的喜悅凝聚學生的注意力
結合“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量”的普遍心理，在課堂教學中，教師可以設計一些有趣味性的，學生只要“跳一跳就能摘到果子”的練習，再結合教師的口頭語言評價，如“你回答得真是太好了！”“你真棒！”等看似普通的評價性語言，讓學生體驗到上課集中注意力認真聽講的好處，從根本上激發學生的學習興趣，從而增強學生上課集中注意力的意志力。
4.重視課前3分鐘，喚起學生注意力
良好的開始是成功的一半。在課堂的開始，學生的注意力往往停留在上節課的內容或課間活動中，能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入課堂中，在相當程度上決定著一節課的成敗。為此，我們可以結合小學生愛說、愛唱的特點，在課前3分鐘開展每課一歌、有謎同猜等他們喜歡的游戲活動，將他們分散的注意力集中起來。
5.巧妙引入新課，吸引學生的注意力
我們常常體會到，即使是在教學秩序較差的班級，只要教師提出問題，學生幾乎都能集中注意力進行思考。結合學生的這個特點，在引入新課時，教師可以通過設疑提問，緊緊抓住學生的注意力。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法等課堂導入法都是行之有效的，能喚起學生注意力的好方法。
6.激發興趣，培養學生的注意力
小學生活潑好動，自制力較差，有意注意的持續時間較短。研究表明，小學生的課堂有意注意一般只能堅持15分鐘左右，再加上他們的學習只是單調的“填鴨式”的學習過程，他們學習的興趣不高，注意力也容易分散。因此，在教學過程中，教師應當根據小學生的年齡特點，利用游戲、比賽等小學生喜歡的直觀教學手段，調控課堂教學節奏，以達到吸引學生注意力，培養學生養成上課認真聽講、專心學習的好習慣的目的。
小學生課堂注意力的培養范文5
在新課程標準改革的背景下，各種教育方法都在進行著改革的嘗試，而任務型教學，更是在小學教育中普遍應用。任務型教學可以是教師提出教學目標，讓學生帶著清晰的任務進行學習，這種教學方式避免了傳統教學的枯燥、乏味，更在教學過程中鍛煉了學生的思維能力，是小學生綜合能力發展的重要途徑。
二、小學音樂課堂教學應該轉為任務型教學
隨著社會經濟水平的發展，人們素質的普遍提高，家長們對下一代的教育不再只重視知識型教育，而是更對孩子審美、道德的熏陶和培養。然而小學音樂就是這樣一門以培養小學生審美情趣的重要課程，而任務型教學引導小學生投入到音樂活動中，并且以各種有趣的活動激發小學生對學習音樂的興趣，從而達到提升審美情趣的目的。然而，小學音樂教育因為其教育對象是小學生，所以，教學方法有一定的特殊性，而不能用學校慣用的“填鴨式”教學方法。小學音樂教育是以小學生為主體，要讓小學生主動融入課堂，主動參與課堂活動，通過自身體驗體會到音樂學習的樂趣，而任務型教育正是基于這一目的研究出來的教育方法。首先，教師可以根據備課情況，聯系以往的教學經驗為小學生設定合理的學習目標，以及一步一步的教學計劃，這樣做有利于教學目標的完成，也有利于理清教學思路。小學生年齡小，注意力不容易集中，對事物的理解能力也不夠強。這時音樂教師布置一些簡單的任務，不僅可以通過這些問題給小學生施加一些壓力，使他們可以將注意力集中到課堂上，還可以讓他們通過完成老師的任務獲得成就感，獲得自信心，從而產生對音樂的學習興趣。這種課堂結構非常適合小學生的年齡特征和學習特征。音樂教師可以一上課就明確提出本節課的教學目標、教學任務。讓小學生在進行學習的同時可以同步思考，更可以帶著明確的目標去學習，從而能使小學生在學習音樂課程中不僅學到了音樂知識，還鍛煉了自己的思維能力、綜合思考能力、語言交流能力等綜合能力。除此之外，教師還可以針對學習內容對小學生進行課堂提問。對小學所要學習的每一門課程而言，課堂提問都是必不可少的教學方法。小學生普遍年齡較小，自控能力不好，注意力特別容易分散，這種課堂提問可以很好地為小學生施加適當的壓力，讓他們的注意力回到課堂上，可以提高學生的課堂學習效率，加強學生對所學知識的理解記憶。而且，由于小學生的好勝心和虛榮心，這種課堂提問常常會變成搶答，這種結果就要求小學生可以快速準確地說出學到的知識，這不僅是對所學知識的強化記憶、快速理解，更重要的是直接鍛煉了小學生的反應能力、語言組織能力、臨場發揮能力，這些能力在學生成長學習中都是必不可少的。任務型教學實現的方式可以多樣化。例如，可以讓班上的小學生開展歌唱比賽，作為一節課的課堂任務。這種類似臨場發揮的表演，可以檢驗學生對課堂知識的掌握情況，同時即興表演的模式更可以讓學生在所學歌曲的基礎上融入自己的創新和發展。這種任務模式在檢驗學生學習成果的同時鍛煉了學生的想象力、創造力、臨場發揮能力，同時也是對小學生的膽量和心理素質的一種培養。
三、總結
小學生課堂注意力的培養范文6
現代心理學證明，注意力集中的小學生，聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的小學生。小學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，有意注意保持時間短。我覺得學生的分化，即孩子分為學習好的和學習不好的時候，是在課堂上分化的。有的孩子在課堂上卻東張西望，胡思亂想，老師講什么不知道，這樣，學生的學習慢慢就會出現滑坡；而有的學生注意力非常集中，總是跟著老師走，他們就很容易成為好學生，學習成績也會優秀。所以說上課認真聽講是學習好的第一步，針對這些特點，培養學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規的教育與訓練外，應該注意以下幾個方面：
1 教學語言力求兒語化和趣味性。激發學生認真聽講的興奮點。
數學教學內容本身比較抽象，枯燥，如果教學語言生澀、呆板，小學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。
2 小學生在課堂上主要是通過聽講獲得知識的。聽是學生掌握知識的重要途徑。
課堂上學生聽得是否專心，直接影響著課堂教學的效果。數學知識具有漸進性、連續性，某些知識聽不懂，就影響后面的學習。因此，課堂教學中教師要搞好組織教學，使學生始終能聚精會神地聽講。為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，必須講究課堂設計，單調、機械的練習形式會使小學生的學習興趣下降，渙散了注意力，因此，培養小學生專心聽講的習慣，應在課堂設計時讓小學生多動手、多動口、多動腦，課堂設計要注意思考性、趣味性、科學性、層次性的有機結合，在講授的過程中不失時機地引導學生動口講一講，動手擺一擺，動筆練一練，讓小學生始終處于一個輕松、愉快的氛圍中。
3 養成獨立思考的習慣。
“學而不思則罔”，通過思考得來的知識，才能真正掌握，靈活運用。教學中教師要善于創設學生思考的情境和氛圍，激發起學生思考的興趣，鍛煉學生思維的能力。同時，教給他們分析、綜合、比較、假設、轉化等思維方法。獨立思考是學生學習能力高低的重要標志。只有獨立思考才能產生見解。有見解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思維的靈活性、深刻性得到訓練，思考能力隨之提高。學生有了思考的興趣，就會逐漸形成獨立思考的習慣。
4 養成踴躍發言的習慣。
教學過程中，師生間信息輸出與輸入的多向交流，主要以提問與發言為媒介，學生的課堂發言既是衡量學生掌握新知識的重要尺度，又是教師實行教學調控的重要依據，教師要經常啟發和鼓勵學生勇于講自己的所思、所疑、所惑。要十分珍惜和愛護學生發言的積極性，對表達能力較差的學生必要時應給予耐心的啟發和幫助，使他們能說清楚、講明白。
讓小學生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓小學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識，缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽課的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個小學生有盡可能多的回答問題的機會，以調動他們學習的主動性和積極性。
5 教師課堂要注意多鼓勵。少批評。
