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五年級暑假生活答案范文1
從五年級下學期開始，我們班的新數學老師——劉老師便帶領我們班以及二班一些數學成績優異的學生創辦了各班的數學小組。
經過老師的挑選，我們班的數學小組終于成立了。在組長陳俊峰的帶領下，我們班的裴祺、王思宇、張天成、諸正一、朱子棋、遲雪健、李夢雅和魏博維，在一起學習，在一起討論。
從開始活動的第一周開始，所有組員便開始積極地參加了活動。每個星期都由一位組員出一份試題，并在周五把它發給每位組員，作為周末的作業。并在第二周，由出題的同學把所有同學做的試卷收上來進行批改。同時在周五的中午，由他對試卷進行講評。如此循環，我們的數學小組活動了半年。
度過了一個暑假，我們又投入到了緊張的學習當中。這個學期，我們的學習任務非常重，因為，我們即將畢業，踏進中學的校門。由于，數學小組的組員都是班里的尖子生，每位組員都想考上一個重點中學。然而，在大部分重點中學考試時，總是以數學為主，所以，我們必須再多做一些數學題。在組長陳俊峰的帶領下，我們還與二班的數學小組在一起學習，在一起討論。從此以后的每一個周末，我們班和二班便開始輪流出題。以后的每一張試卷，都有相當大的難度，如果不去認真思考、試驗是很難做出來的。所有組員們對數學小組都有了濃厚的興趣，因為，在這里我們可以學到很多的知識，做很多的練習題，提高自己的數學水平。所以，我們每次積極參加活動，認證完成每周的試卷。這樣，我們的數學小組又活動了半年。
度過了這個學期，我們迎來了一個月的假期。以往的每個假期的數學作業都是把數學書上的題再做一遍，然而這個假期，數學劉老師認為我們數學小組的同學做書上的題太簡單了，便給我數學小組的同學出了一份特殊的作業——數學寒假B級作業。這套作業匯集了清華同方杯的考題、首都師范大學附屬中學的考試樣題……所有組員都在寒假中認真地完成了這項作業。
五年級暑假生活答案范文2
經常有人問我：孩子幾歲留學最好？其實這個問題我很難給出“最好”的答案，但可依據自己的體驗提出一些建議。
記得李開復說過，11歲以前出國最好。他說，“要不是我那時候去了美國，可能不會做得像今天這么好?！蔽铱戳死铋_復的《世界因你而改變》，很受鼓舞，也許我接受兒子不滿14歲就出國是受了他的影響。
其實，如果我沒有患上癌癥住在醫院大半年，如果沒有北京那么多霧霾，如果沒有朋友向老公建議讓我到空氣好些的地方休養，如果沒有那么一本書上寫著“換生活環境會激發肌體求生能力”……如果沒有這些，我和兒子也許不會這么早出來。
目前國內家長可分成幾“派”，一是“大學后出國派”，一是“高中出國派”，其他的可看作是介于這兩派之間的“中間派”。
據我觀察，大學后出國派，一般都正統沉穩，平時較少出國度假，至親朋友也鮮有很早送子女出國讀書的；高中出國派則相對開放，他們在孩子很小的時候就帶其出國旅游，甚至參加國外的夏令營，至親朋友在一起也多談論子女留學話題。
很難說孰好孰壞，各有各的道理。但有一點是要明確的，你必須盡早確定你是哪一派。
我開始決定和兒子一起出國是在2013年三四月間，當時我相當猶豫。在四處打探和咨詢的過程中我發現，凡是人在國外生活或者子女已經在國外讀書的都說：“越早出去越好！”凡是人在國內孩子也沒有出來的都說：“不要太早，太早出去孩子會變成中不中洋不洋的香蕉人！”
促使我下決心的是一位在辦國際學校的老大哥的忠告。我帶著兒子去見他，他強調了兩點：一是孩子的主觀意愿最為重要，如果孩子沒有主觀愿望，出國以后他便無法更好地克服語言適應階段出現的種種困難；二是要明白中美教育的差別，知道自己想給孩子什么樣的教育。
我的兒子偏內向，對自己要求極嚴，做事認真有余變通不足，不夠活潑開放，我希望在他世界觀形成之前，美國的社會氛圍會彌補他性格上的不足。
最大的困難是準備不足，兒子要在四五個月內完成英語閱讀、口語、寫作、聽力訓練，考完小托福（Junior TOELFE）和大托福才能在9月份來美國讀書?？蓱z的兒子，每天晚上放學后要去新東方總部上兩個小時的課（放假后改成每天4個小時），強度之大非一般人能承受。兒子中間曾經數度崩潰，摔本摔書無助痛哭。
記得有一次，兒子一個人奮戰了兩個多月（這期間一直沒有見到住在醫院的我），學校里馬上要期中考試了，每天作業要寫到近12點，小托?？荚囈财仍诿冀?。瘦小的他實在撐不住了，打電話給我，我們母子倆在電話的兩端哭作一團。
我因此很欽佩我的兒子，他克服了許多困難才能今天和我相伴在美國。所以，我不希望其他出國的孩子再經歷他的辛苦。我想說，你們要早作準備。
如果想高中出國讀，那么，應該盡量在小學六年級的假期讓孩子參加美國中學的“Summer School”，不是那種國內各種機構組織的“出國游學”，而是要深入到美國孩子中間的學習，一方面鍛煉孩子的語言能力，另一方面也可以讓孩子提前體驗；然后，你在初一時就應該開始準備托福、小托福及SSAT考試了；初二的上學期完成托福及SSAT考試，因為美國中學的申請截止日大多是在1月份，在1月份之前要把資料提交齊全，否則你就只有9申9了（就是初三申請，到了美國再重讀9年級）。
如果想大學再考慮到美國讀書，那我也建議你讓孩子從初中開始爭取每年暑假都能到美國“短期留學”，“Summer School”是非常好的路徑，這樣孩子對美國學校教育不再陌生，同時又有語言實戰，真正留學時過渡階段就不會那么難。而且必須在高二上學期完成申請。
千萬不要說我高中出國，那么到了初三再說；我大學才出國，到了高三再說。因為等到那時候，恐怕也就沒什么好說的了。
有些家長我很佩服，他們從孩子很小的時候就果斷給孩子規劃了路徑，少走了很多彎路。這個假期我在美國碰到一個家長，孩子小學五年級時出國讀了一年，六年級的暑假又上了Summer School，七年級的暑假他帶著孩子在美國參觀了十幾所高中，讓孩子確立目標，八年級上學期就可以完善所有考試，一切都安排得井井有條。
五年級暑假生活答案范文3
當流浪的小狗找到一根骨頭的時候，它是快樂的;當向日葵迎著太陽生長的時候，它是快樂的;當雄鷹展翅高飛的時候，它是快樂的。我們生活中充滿了快樂，只要你認真觀察、細心感受，就會發現各種各樣的快樂。下面給大家分享一些快樂作文五年級600字，希望對大家有幫助。
快樂作文五年級600字1快樂是什么?快樂是取得成功嗎?不是?？鞓肥堑玫絼e人的贊美嗎?不是?？鞓肥菍W會做一件事嗎?也不是。我覺得：“獨樂樂，不如眾樂樂?！敝挥袆e人快樂了，自己也快樂了，才是真正的快樂。
一天，我正無聊地在街上走著。突然，遇到了一家商店，名叫“快樂之家”。我的腦海里浮現出一個奇怪的念頭：快樂是什么呢?于是我問媽媽，媽媽笑著答：“你自己去找找，答案一定令你滿意?！?/p>
一路上，我邊走邊想：快樂是不是取得成功呢?快樂是不是和伙伴一起做游戲呢?快樂究竟是什么呢?
突然，我看見一位阿姨在超市門內，想開門。可她一手抱著孩子，一手提著購物商品，不知如何是好。我見了，急忙跑過去打開門，接過她手中的購物袋說：“阿姨，我幫您吧!”阿姨先是不同意，經過我的堅持，她才答應。到了她家，阿姨說：“好孩子，謝謝你!要不你進來我家歇會兒吧!”我搖搖頭，微笑著說：“不用了，謝謝!我還有事，下次再見吧!”說罷，我轉身就走。
走在回家的路上，就在一剎那，我感覺內心真快樂，莫非幫助他人就是快樂?我把我的想法告訴了媽媽，媽媽搖頭否認了。又語重心長地說：“孩子，你的理解還不夠深刻。你記住：‘獨樂樂，不如眾樂樂!’別人快樂了，自己也快樂了，才是真正的快樂?！?/p>
從那之后，我明白了：快樂是什么。只有別人快樂了，自己也快樂了，才是真正的快樂?！蔼殬窐?，不如眾樂樂?！边@才是真正的快樂。
快樂作文五年級600字2快樂的時光總是短暫的，但是，與他人分享快樂可以把有限的快樂變成無限之大。閉上眼，原來和別人一起分享快樂一直伴我左右。當記憶的涓涓細流靜靜淌過，我發現，快樂一直與我相隨。
小時候，父母與我一起分享快樂?！鞍职郑瑡寢屇鷤兛炜?”我用稚嫩的聲音呼喚著爸爸媽媽，原來，我又在爸媽面前炫耀我搭的積木?！昂?真棒!”得到爸爸媽媽的贊許，我興奮不已?！澳悄憬o我們講講，你搭的這是什么?”“這你都不知道……這，是一棟又大又漂亮的別墅!”語音剛落，爸爸媽媽不約而同地撲哧一笑。我撓撓頭，真不明白他們在笑什么。難道是我搭的太難看了?我丈二和尚摸不著頭腦，繼續說;“這里面住著我們一家人，團圓美好幸福的一家人!”這時，贏得的是他們的一陣掌聲。“不錯，寶貝兒!”爸爸為我豎起了大拇指。我的心里美滋滋的。快樂精靈似乎就在我的身邊飛翔，我拉拉小裙，向爸爸媽媽彎下腰，表示謝意。
后來啊，同學與我一起分享快樂。又是一個烈日炎炎的一天，要上體育課，對于我而言，體育是我的弱項，什么長跑，短跑都令我頭痛，同桌發現了我的苦悶，跑來安慰我：“不要愁眉不展了，你可以把體育課當作一個突破自己的途徑，只要進步，就是成功，勇敢面對吧!加油!”“嗯!”我點點頭，“加油!”于是，我調整好心態，勇敢積極地測試長跑，一圈，兩圈，快到終點了!我忍耐著呼吸的困難，邁開腳步，微風拂過臉龐，瞬間涼意襲來。哦，我超越了前面的一名，兩名……穿過終點，我緊緊地抱住同桌，快樂的淚水破眶而出。我大口喘著氣，原來，我也可以這么厲害，我已擺脫了長跑后五名的魔咒?！爸x謝你!”同學們都為我鼓掌，為我喝彩。他們的臉上和我一樣露出快樂的笑容?！爸x謝你們剛剛為我加油，給我鼓勵!”
我們的笑聲震徹了整個操場，我從那以后再也不怕長跑了!
而現在，老師與我一起分享快樂?！安诲e，這次的書法作品選進了書法展，功夫不負有心人啊!”書法老師拍拍我的肩膀，滿意的笑容在她的臉上表現一次是多么來之不易啊!此時，老師眼角的皺紋都是如此美麗。“繼續加油!下次一定注意細節部分。你看，這塊的筆畫應該再細一點，結構應該上緊下松，還有這兒，寫的筆鋒沒有出來，筆尖試著這樣，比例還不到位。”你瞧，這樣!老師邊講邊給我演試。"總體來我，非常棒!”“謝謝老師!”
老師明朗的笑聲讓我心中欣喜，讓我擁有力量!
其實，快樂很簡單。思緒從回憶中回到現實。我們每個人都在分享著自己的快樂，同時，也體驗著別人的快樂。它使我們忘記煩惱，忘記困難。讓我們一起傳遞正能量，讓快樂永存，讓快樂共享，讓笑聲響徹云霄!
快樂作文五年級600字3快樂，在生活中顯而易見，但有的人總是“找”不到它，因為我們缺少一雙善于發現的眼睛。
星期六的一大早，我便被老家的大公雞給叫醒了。我伸了伸懶腰，穿好衣服，洗漱完后便打開電視看了起來。過了一會兒，外面飄起了太陽雨，太陽光透過一滴滴晶瑩的水滴，照到我家門前，這時我才想起今天是中秋節，自己回家就是為了先打掃衛生、做飯，于是我便開始打掃衛生。一切準備工具就緒后，我便開始發起“進攻”。我先整理家具的死角和柜子，就在整理的時候，我撿到了五毛錢，我非常高興，一下子有了動力。到了最后，我一共撿到了一枚1元的硬幣、兩張5角和七枚一角的硬幣，加起來有2。7元。想不到打掃個衛生還能賺錢，我不禁高興起來，心想，以后應該多打掃一下衛生。
到了晚上，一家人都團聚了，坐在一起吃飯。當我在吃飯的過程中說了我今天打掃衛生、做飯時，家里的長輩們都豎起了大拇指，紛紛夸獎我很能干，我笑得很自然，想表現的謙虛一點，不過沒能成功，因為我實在忍不住，便得意起來。這時候我便開始想：今天真是太順了，打掃個衛生能賺錢，這下又被夸獎，簡直是名利雙收啊!
這次過后，我便把這故事講給我的同學們聽，同學們聽后，個個都稱贊不已，還有的同學甚至聽后就立馬回家做家務，希望能拾到一分一元，可惜沒成功，最后逗得同學們笑得前俯后仰。
快樂的傳遞，有時很簡單，有時很難，但只要我們傳遞與分享了，便是幸福的，這便是我們生活中點點滴滴的快樂。
其實有時候，快樂就是那么簡單易現!
快樂作文五年級600字4這個暑假我報了幾個興趣班，每一個興趣班都有不同的特色，而上作文班更使我快樂。
作文課
我本來就喜歡寫作文，尤其是寫童話故事、寫一個人、寫一件事、寫一處美景，有的同學一聽要寫作文就唉聲嘆氣，而我，知道要寫作文我就分外開心，老師教我們審題之后，就讓我們利用思維導圖列提綱，我思如泉涌，迫不及待地下筆，根本就停不下來!
思維導圖課
我喜歡畫畫，我也喜歡思維導圖，因為畫畫和思維導圖有一些關聯，只是思維導圖有一定地規律性，我覺得學起來不難。思維導圖有很大的作用，能幫我記下課文的重要部分，寫作文時可以明確主題、結構、層次以及題材詳略;還可以用一幅圖來分析文章的寫法，概括文章的主要內容，歸納中心思想。
辯論賽
這個作文班很特別，竟然有辯論賽。老師說不僅讓我們會寫，還要敢說。老師公布辯題后，我就開始早早地上網查資料，整理資料，還猜測對方會從哪些方面反駁我方觀點，我又要從哪幾個地方攻擊對方……忙得不亦樂乎。辯論那天，我感到異常興奮，沒有想象中的緊張，自信滿滿地帶領我方取得了勝利。
閱讀課
每一次上閱讀課，鄒老師都喜歡一驚一乍的，弄得我半天回不過神來，有時樂了，就忍不住笑出了聲。那天，鄒老師又故技重施，講著講著突然說：“這道題我講了100遍了，你們怎么還不會，這道題有那么難嗎?”同學們面面相覷，愣了幾秒，才明白鄒老師在出反問句式的題，大家一下子放松了，馬上開始舉手回答問題。
我喜歡作文班的氛圍，喜歡作文班多樣的課程，在這個班級里，我真心感覺很快樂!
快樂作文五年級600字5我相信，每個人的童年都是快樂的，每個人，都有一段屬于自己的快樂時光。我的快樂時光，是在由由家園。
由由家園，是一個建在山村上的農家樂園，不過，它的一些游樂項目還是城里的游樂園無法擁有的。
記得我第一次去這里的時候，因為聽說也是一個游樂園，我很興奮地趴在車窗上看?？墒俏抑豢吹搅藥鬃∑鸬纳筋^，其他的一概沒看到。當時我就疑惑：怎么連過山車，摩天輪都沒有，到了以后，我很不死心，打開車門飛快地跑過去看，可是，還真得什么游樂設施都沒有，只有一片湖上，停著幾條船。還有許多人穿著像溜冰鞋一樣的鞋子從山上滑下來，還尖叫著。我一看就有一些失望，還有一些心灰意冷，根本沒有想到會在這里收獲大把的快樂。
媽媽先帶著我去劃船。跟著水流，我們來到了一片幽靜的樹林中。樹林中，滿眼都是綠色，頭頂上，船旁邊，連水都是綠色的。一棵棵樹撐著巨大的樹冠，像一把把巨大的太陽傘，為我們遮住強烈刺眼的陽光，留下了一片陰涼，清爽。仔細看看兩岸，有許多小野花，雖然沒有玫瑰那么妖艷，但是，樸實的小花處處透著自己小精靈般的活力。
清澈的河水里，時不時有魚兒游過我的船，我拿出早餐時吃剩的面包喂它們，一傳十，十傳百，不一會兒，我們的船旁圍滿了貪吃的小魚們，沒有聲音，卻顯得好不熱鬧!
劃完船，回到了起點，此刻我的心里，卻還全是那樹林里的場景。
下一個，我們去滑草，我這才可以好好地觀察這鞋子，鞋子的上面和平常的鞋子一樣，只是下面，多了一層坦克的履帶，所以這鞋子很笨重。
五年級暑假生活答案范文4
發現興趣點 因勢利導
晗晗的爺爺是個儒雅的文人，琴棋書畫無所不通，每天都要寫一個小時的毛筆字。時間一長，晗晗對這一桌的筆墨紙硯充滿了好奇，我就拿了爺爺廢棄的毛筆讓她在紙上隨意涂抹。爺爺看孩子喜歡，就在晗晗5歲時正式教她寫字。爺爺很有耐心，從每天20分鐘到一個小時，從不間斷。3年過去了，晗晗的楷書已經像模像樣。爺爺說再在家里學，會限制孩子的發展，于是跟晗晗商量把她送到書法學校，每周六上午8點半-11點，雷打不動風雨無阻。此刻我才明白，興趣會讓一個孩子因樂趣而堅持，又在堅持中感受到樂趣。幾年來，從楷書、草書到隸書，現在正寫魏碑，一路辛苦一路歡愉！
上一年級辦板報時，一個同學漂亮的插圖吸引了她，回家就嚷嚷著去美術學校報了名，這一學就是幾年，兒童畫、國畫、水粉畫，現在正學著卡通漫畫。
舞蹈班也是一年級時上的，不止于此，一回到家還纏著爺爺學習樂理知識，吹葫蘆絲。
閨蜜們無不為晗晗的才氣點贊，但話里話外又透著擔心，含蓄地提醒我不能把孩子的時間排得這么滿，一是累，再者耽誤學習成績。
我明白她們的好心，其實晗晗興趣的廣泛也超乎我的預料，曾試圖阻攔，但總覺得這樣主觀地左右孩子的方向太粗暴了，我想引導她在課本知識和課外興趣之間做一個平衡。
于是我和晗晗約定：課內知識必須在課堂上解決，無論書面作業還是背誦作業，一定要保質保量;不報課外輔導班，但成績必須在中上等;有什么興趣周末盡管報班學習，但報什么自己要有選擇。晗晗答應了，但結果如何我心里也沒底。
由于沒有課外輔導班可以依賴，晗晗課堂上聽課特別專心，別無旁騖，效率非常高。疑問之處，在學校及時問老師，在家就問我和爸爸，都解決不了上網求助“作業幫”，絕不拖到第二天。
沒想到我還真低估了孩子的能力。因為是興趣所至且時間安排合理，晗晗雖然愛好廣泛卻游刃有余。
兩年飛逝。二年級暑假，晗晗決定結束舞蹈班的課程，有點兒功底能自娛自樂就行了;書法和繪畫還得堅持。她問我這樣可以嗎？這是晗晗第一次對自己的事情做出理智的取舍，我當然百分百支持，并極力表揚了她思路的清晰。不能不說這是晗晗超出同齡人的地方，有些孩子出了學校門就進課外輔導班，課堂上不注意聽講，在輔導班照樣心不在焉――沒有規劃，不專心致志，什么興趣班都報成績還是上不去！
我的原則是學便學，玩便玩。周末上完興趣班我就帶她和妹妹去森林公園，撿樹葉做書簽，打羽毛球，在樹林里你追我跑，好不樂乎！每遇小長假說走就走的旅行是少不了的，但絕不跟團走馬觀花，海邊沙漠草原，游泳騎馬登山，每次都是興盡而歸。
寒暑假，女兒們成了文化館的?？停瑑蓚€貪婪涉獵課外知識的萌娃在此吸粉若干，不但增長知識，還收獲了友誼，因而興奮異常！博士后的舅舅是兩個外甥女的男神，每每去北京小住，舅舅就帶她們去科技館，體驗高科技帶給生活的便利和快捷，這大大激發了她們探索未知世界的熱情。
這就是興趣的力量，家長只需因勢利導而不是按自己意愿強迫孩子，僅此而已，事半功倍。
抑揚應有別 因材而施教
原來覺得有培養晗晗的經驗，昕昕的成長會順風順水，實際則不然。昕昕外表看著大大咧咧內心卻細膩敏感。由于姐姐刻苦用功，書法繪畫都有了一定的功底，參加比賽往往拿到不錯的成績;期末考試排名前十，歌詠比賽優秀小指揮……每當獎狀證書拿回家，晗晗就成了家庭的中心，“晗晗真棒！”“小才女，點贊！”正當一家人歡欣鼓舞時，昕昕突然大聲說道：“我一定會超過姐姐的！”大家一愣，繼而紛紛表揚昕昕。
從此我就有意注意昕昕，發現姐姐學什么昕昕就跟著學什么，而且“我一定會超過姐姐的”成了她的口頭禪。閨蜜說，這是好事呀，有了姐姐做榜樣，昕昕不用你督促了！但我卻隱隱感覺不安，昕昕自尊心太強，會不會讓她永遠生活在姐姐優秀的陰影下？就像心里總是住著一個“別人家的孩子”？
不能任由事態發展了，我必須想辦法讓昕昕發現自己有別于姐姐的優點和特長。細心觀察方知，昕昕樂觀開朗，喜歡主動和別人交流;心地善良，懂得照顧和自己一起玩的小朋友;做事利索，才幾歲就能把頭發梳得平整，而且幫我收拾屋子有板有眼;動手能力強，她在幼兒園做的月餅得到老師表揚和小朋友點贊。
心里有了譜，我就適時給予孩子肯定，讓她明白這原來是我的優點。尤其是當晗晗做事情時，我則引導昕昕做她最拿手的，而不是在旁邊看著姐姐做。比如春節前夕，爺爺讓晗晗給自家寫對聯，我就叫過昕昕做小點心烤給大家吃。如此一來，兩個寶貝各顯其才，也各自有滿滿的成就感。漸漸地，昕昕樹立了自我意識，不再總跟姐姐比較了。
對待晗晗則不能表揚，因為從小到大，她收獲的好話太多，而且昕昕出生之前，兩代五口人的愛都集于晗晗一身，把她寵得很嬌氣，一句批評話都接受不了。溫室的花朵如何經受風吹雨打？
恰巧湖南衛視正熱播電視劇《旋風少女》，我讓晗晗關注，百草的堅強和刻苦一下子吸引了她，9月份開學非要到一個跆拳道館去學習。盡管是周六晚上的課，她也毫不猶豫報了名。開始時教練可沒少吼她，她雖然含著眼淚，但想到百草的精神，便馬上振作起來刻苦訓練，僅3個月功夫，晗晗就從普通班升級為精英班，性格也變得頑強，不那么嬌氣了。
愛在左 責任在右
五年級了，數學難度加大，語文英語背誦內容增多，晗晗做作業的時間明顯加長。
周四值晚自習，爺爺發過來一張圖片，說晗晗有一道數學題做不出來。為培養她獨立思考的能力，我僅把解題思路點撥了一下。不想回到家一看練習冊，那道題的步驟寫得非常清晰，連一個多余的符號都沒有，我就知道有問題。在厲聲追問下，晗晗說看不懂我給的思路，就抄了“作業幫”上的答案。我騰一下火就上來了，大聲訓斥她，晗晗剛洗過的臉一下子哭花了。爺爺看孫女哭了，沖我說，孩子多累呀，你看幾點了？才剛寫完作業，回到家就又嚇唬，明天再說不行嗎？
我知道老人心疼孩子，也覺得自己情緒有些失控，但有了毛病不及時糾正，一旦養成習慣想改就難了。為了平復大家心情，我拉過晗晗幫她重新洗漱，然后心平氣和地分析，如果你班同學都按“作業幫”把答案寫上，老師肯定不再詳細講解這道題，吃虧的是誰？再說過度依賴答疑軟件，做作業不獨立思考，等再遇到類似題時還是不會，吃虧的又是誰？晗晗點點頭，把疑問提出來，我抓住關鍵三言兩語，晗晗就一下子開竅了，馬上拿起紙筆把解題步驟寫了出來。雖然時間晚了點兒，但晗晗是高高興興入睡的，我想以后再遇到難題，她會懂得怎樣獨立解決的。
五年級暑假生活答案范文5
在上海某初級中學的心理輔導室，一名叫張欣然（化名）的初三男生前來尋求幫助，這讓負責學生心理健康工作的金老師倍感吃驚。
張欣然是人們常說的那種“別人家的孩子”。他不但學習成績好，而且口才好，一直是學校廣播站的播音員；鋼琴十級、跆拳道綠段、市古詩文大賽獲過獎、參加過馬拉松長跑比賽……這些成績都說明他是一個有毅力、能吃苦、內心強大的孩子。父母是高級知識分子，有很多親戚在國外工作，張欣然擁有很多他人無法企及的資源。
這樣一個近乎完美的學生，怎么會厭學呢？這要從他去年暑假的游學經歷說起。
去年暑假，張欣然的父母給他報了一個英國游學團。交納高額游學費用后，導游帶著一群孩子與一些望子成龍的家長一起飛往英國。在那里，大家住在接待家庭中，除參觀名勝古跡之外，活動的重點部分是前往牛津、劍橋等學府參觀，并與當地學生進行聯誼。
包括張欣然在內的許多孩子，都認為此行獲益匪淺。大家開闊了眼界，提高了英語口語水平，立志長大后要到世界頂尖學府來學習。
回國后，張欣然認真學習，按部就班地生活。然而，當初同去英國游學的好友、同班同學宋嘉（化名）卻很快被父母送去美國讀書了。緊接著，張欣然的堂哥成功申請美國的康奈爾大學。從手機里看到好友和堂哥在國外的生活，張欣然非常羨慕。當人家“秀”西方教育方式的活潑有趣時，張欣然不由得拿別人的精彩與自己的枯燥課堂生活以及愈來愈近的中考壓力相對比，失落感油然而生。
學期結束，張欣然的考試成績嚴重退步。父母非常焦慮，生怕他無法考入復旦附中、上海中學等著名高中，便給他請了各科家教，勸他暫時放棄鋼琴、跆拳道和長跑。
張欣然是父母眼中的“乖乖仔”，對父母的安排一概接受。他曾表達自己想出國的念頭，父母卻態度堅決地反對：“你讀大學之后自己申請獎學金出國！絕不能存在僥幸心理，以出國來逃避學習壓力！”
如上的眾多因素，讓張欣然心情抑郁。他開始失眠，昏昏欲睡，成績下滑，越來越厭學。很多次，在他最不喜歡的化學課堂上，他“聞到”了二氧化硫的氣味，難受得要跑到洗手間去嘔吐。當身邊的同學說并沒有惡臭，問他是不是產生了幻覺時，他倍感惶恐，甚至懷疑自己是不是病了、瘋了。
這種“氣味幻覺”，成了壓倒張欣然的“最后一根稻草”。他原本積極陽光的內心，突然被惶恐與不安占據了。
由于張欣然所在的學校向來重視對學生的心理教育，又配備了專業的心理老師和咨詢工作室，所以張欣然經慎重考慮之后，主動前來尋求幫助。
接待他的金老師在詳細了解情況后，為他制訂了“咨詢療程”，也與他的父母進行了深入溝通。
他陷入非理性的窮思竭慮中
一番溝通后，金老師發現，張欣然存在著某些強迫性的思維方式，陷入了一種非理性的窮思竭慮之中，不去面對與當前學習有關的具體困難，而是希望脫離現實去解決某個抽象的問題，并且不斷地追問老師和家長“解決問題的可行性”，在得不到答案的情況下情緒愈加低落。
在一次輔導性談話中金老師讓張欣然說說，是什么問題在困擾他。張欣然說：“我沒辦法把上學與求知結合起來。上學所學的東西是很局限的，而知識是無窮無盡的。我為什么要浪費時間在學校里呢？我寧可在家里學我想學的東西?！?/p>
金老師讓他舉個例子，講一講上學和求知的區別，問他上學的時候會遇到什么困難。張欣然卻答非所問地說：“學到真正的知識才是我的目的，上學不是我的目的。”金老師嘗試引導他具體地談一談他在學習中遇到的困難，但張欣然始終重復上面的說法，金老師于是試著從其他角度切入，便問：“你幾歲上學的？”
張欣然答：“7歲?！?/p>
金老師問：“上學與求知之間的矛盾是什么時候開始困擾你的？”
張欣然答：“小學五年級。我一直是個成績很好的學生，老師讓我做的我都會做，我也喜歡上學。那時候，老師讓回家把生字抄5遍，我就乖乖抄5遍；讓把錯題抄3遍，我就抄3遍，就像機器人一樣。五年級的時候，我漸漸發現把生字抄5遍沒什么意義?？刹怀敲炊啾槲揖筒凰愫脤W生，就達不到老師的要求。抄5遍的話我又在浪費時間，做無意義的事情?！?/p>
金老師以同理心說：“你心里感到很掙扎，你很想做好學生，但是你做不到；你想放棄做好學生，可又不甘心。是這樣嗎？”
張欣然答：“是的。我真難受?！?/p>
金老師追問：“你想一想到底是什么讓你痛苦？”
張欣然說：“就是‘上學’，要求我這樣做那樣做……我達不到要求就難受?！?/p>
金老師發現張欣然所說的“上學”，不是“在學校里”，而是學校、老師、紀律等給他的“規定”，如果他達不到所有的規定，他就非常不適應，甚至傾向于放棄。
于是金老師說：“我們現在不說學校、老師要求你如何，就說真正決定你人生的是不是‘老師的要求’呢？”他試圖引導張欣然不把責任推給老師和學校。
張欣然卻反問：“你的話是什么意思？”
金老師說：“我的意思是說，我們付出努力，目的不是為了符合老師和學校的要求，而是為了獲得知識。”
張欣然卻說：“你的意思是說，我可以不上學，是這樣嗎？”很明顯，他試圖從金老師的話中尋找到證據，好讓金老師支持他不上學的決定。這樣他就可以把放棄上學的責任推到金老師身上。
金老師說：“是否上學由你自己決定。”言外之意，我不是這個意思。張欣然立即說：“你剛才說的就是這個意思！”金老師不想與張欣然爭論，只是澄清自己的觀點：“我只是希望你把學習目的與現階段學校和老師對你的要求區別開來，不要混淆?！?/p>
張欣然頹然道：“我天天活在矛盾中。我這么失敗，生活被完全攪亂了……”
金老師發現張欣然又繞回到了剛才的話題，便試著把他拉回現實，于是說：“我希望你好好想一想，究竟是什么把你的生活攪亂了？下次談話的時候請你告訴我?！?/p>
幫他尋找一個情緒出口
心理健康的人在感到理想與現實的巨大差距時，會運用想象力和邏輯思維，使自己知道此刻的感受。然后，他會運用技巧和理性，決定哪種行為是最恰當的，哪種行為是需要“埋葬在想象的地洞”中的。這個“地洞”，說白了，就是一個“情緒的出口”。
如何幫助張欣然“挖洞”來釋放壓力，從而避免他陷入“非理性的窮思竭慮”中呢？
金老師要幫助張欣然學會談論自己的無助感。對于一個優等生來說，承認自己的無力、無助、失敗，并非易事。
如果孩子可以將感受表達出來，并且學會預估可能遇到的困難場景，那么他就成功了一半。
金老師想用“虛擬游戲”的方法幫助張欣然描述自己負面的感受，為此他帶張欣然臆想出一幅圖畫――在一場馬拉松比賽中，張欣然遙遙領先。然而，他在接近終點時摔倒了，怎么爬都爬不起來，眼睜睜地看著所有的選手沖向終點。然后金老師問：“你有什么感覺？”張欣然答：“很害怕?！?/p>
金老師接著問：“為什么？”
張欣然說：“每個人都會嘲笑我。大家會覺得我太差勁了。”
金老師又問：“太差勁有什么錯呢？”
張欣然小聲說：“每個人都覺得你是失敗者，這就是錯?！?/p>
然后，金老師幫助張欣然宣泄出內心的絕望感，從而達到釋放壓力的目的。這種訓練可以幫助張欣然在游戲中將“感受”提升到“觀念”的高度，并且構建起連接“情緒”和“語言”之間的橋梁――用語言把不良情緒表達出來。張欣然學會了在腦海中以圖畫的形式勾畫出自己的感受，然后逐漸變得理性。
比如同樣是因為功課多而帶來的無助感，當張欣然能夠說出“我受不了了！我需要好好安靜一下”來表達自己的無助感時，他就避免了去不斷思考“我為什么要上學？我能不能不上學？”之類的問題。
他學會用圖畫和語言來描述自己的無力感，老師就可以引導他繼續去想：“我到底為什么絕望成這個樣子？我要做個深呼吸。”
其實，所謂的“挖地洞”，并非給張欣然提供一個發泄情緒的速成辦法，而是提供給他認知問題的多種角度。經過引導，張欣然漸漸愿意思考并探索自己的感受和動機，并尋找其他的梳理方式，而不是僅僅停留在冥想的層面。
另一個方面來看，張欣然總把責任推卸到“上學”上，其實是一種逃避。張欣然反復詢問“我是不是可以不上學”，是一種強迫性思維：他不斷思考一個問題，不斷地想找到答案，可任何答案又都不會令他放心，于是他始終處于焦慮中。張欣然堅持認為“上學”與“求知”是沖突的，假如他愿意在兩者之間做出選擇，痛苦自然就會消失。
所以，在輔導中金老師沒有與他爭辯，而是逐步釋放他的壓力，鼓勵他做出決定，教會他正確歸因的思維技巧。
金老師同時輔導了張欣然的父母，讓他們不要表現出過分的緊張與焦慮，始終用接納和關愛來配合他的工作，給孩子一定的空間，在家教中通過言傳身教，讓孩子掌握歸因的技巧。
一般來說，如果孩子將成功歸因于自己可以控制的因素，如自己的能力和努力等，則會積極地去爭取成功；若歸因于不可控制的因素，如任務難易、運氣好壞等，則不會產生太大的動力。將失敗歸因于可控因素，會繼續努力；將失敗歸因于不可控因素，則會感到無望無助，會輕言放棄。
在金老師的指導下，張欣然的父母幫助兒子分析并正視每件事情的原因，讓他不要把自己的糟糕情緒歸因于不可控因素，并因此發脾氣、自暴自棄或鉆牛角尖。
比如“因為背不出英語課文而被老師罰站”“因為臉上的雀斑而被嘲笑”“因為弄臟同桌書包而被人家指責”等小問題，家長要一項項耐心地歸因，張欣然會發現自己從前因為這些事情而抱怨自己無法出國真的十分荒謬。
五年級暑假生活答案范文6
不斷思考是公民教育的第一步，但相較于其他國家的基礎教育，我們的基礎教育中似乎缺少思辨的影子。在將自己的實踐與相關資料比照的過程中，周楊發現，西方幼兒園的小朋友就能分清事實陳述與觀點陳述的區別，但我們的學生到了高中都還沒接觸過類似的知識；西方小學生已經能夠自己去圖書館查找資料研究提煉自己的觀點，我們的高中生卻只能寫一些用類似的例子證明自己觀點的論述文。
周楊開始不斷在自己兒子身上試驗并記錄，一個幼兒園小朋友的思辨廣度與深度到底能達到怎樣的程度，哪些手段能讓孩子以適合他們的方式走近公民教育?！肮窠逃暮诵膬热輵撌遣粩嗨伎?，包容異見，勇于踐行，所以，我選擇用電影打開一扇扇窗，用辯論推開一扇扇門，用行動迎來一束束光。”這是周楊的理念，也是他的實踐。
用電影打開一扇扇窗
“我可是跨年齡段最大的授課老師”，在溫州米房電影院給一群四五年級的小學生做光影講座后，周楊笑著說。他已經堅持做了三年的電影講座，平均每月做一場觀影講座。電影課的授課對象，不僅包括幼兒園大班的小朋友、小學生、中學生，而且包括家長與教師。
不同于很多不斷深挖電影內涵的觀影講座，周楊的觀影更強調學生的“自得”，強調觀影的樂趣在于發現主題的多元性，譬如同一部電影《瘋狂原始人》，觀影者可以有無數的思考：新與舊的沖突、親情與愛情的矛盾、理想與現實的差距、堅忍與沉重的父愛、兩個男人的自我修煉、“威權”與“尊重”哪種方式更能贏得愛……
觀影的目的不在于說教，而在于用電影為孩子們打開一個全新的世界，引領孩子們暫時從瑣碎而熟悉的日常生活中脫離，用另一雙眼睛對這個世界進行自己的闡釋與思考，而且家長也能站在這個光影的世界里重新審視自己的處境與現實。所以，周楊特別強調親子觀影，強調家長與孩子一起思考、一起討論，“我們的思維習慣往往不自覺地在影響孩子的待人處事，電影給了我們一個重新與孩子一起思考這個世界的機會?！?/p>
三年來，有不少家長和學生在光影講座后給周楊發來交流的短信與文章，他也欣喜地發現，觀影中孩子們看到的東西多了、深了?！丢{子王》中，孩子們除了關注其中濃濃的情感表達，還會去思考權力獲得的正當性，不義的權力是否能結出善的果實；《幽靈公主》中，孩子們會思考面對自然的殘酷與人類的罪惡，“活下去”是否是唯一的答案；他們甚至會反思《極速蝸?！分械奈伵饎偃说降资蔷竦膭倮€是心靈的雞湯。
孩子們會思考，永遠比教師給出所謂的解讀與答案來得可貴，光影的魅力亦在于此。周楊所做的是培養一個會思考、的獨立的“人”。
用辯論推開一扇扇門
思考是公民教育的起點，但不是終點，電影可以為我們提供關注世界的一個機會，但交流與辯論是我們拓展思維寬度與廣度的重要途徑。如何對待異見，是接納還是批駁？正如徐賁在《明亮的對話》中所言，說理是一個攤開拳頭而不是攥緊拳頭的過程，是一個包容思想而不是固守思想的過程。
由于x課的緣故，周楊的學生是一群“理科男”，很難引領他們走上“文學創作”之路。于是，周楊因勢利導，把辯論引入課堂，讓“理科男”感受邏輯的樂趣與思維的碰撞。每次的選題都是新鮮、熱辣的：北京中關村二小事件之后，班級就討論“校園霸凌事件的主要責任在學校和家長還是在學生個人”；深圳羅一笑事件之后，同學們就討論“受捐助主體有沒有必要公開自己的所有信息”；針對李銀河女士“關于同性婚姻的提案”，同學們圍繞“個體權利的邊界與界限”展開了充分的討論……每一次討論的背后，不僅僅是個人觀點的表達，更是對對方觀點的思考與尊重。辯論中必然有少數派的意見，但少數派意見的可貴就在于它能讓你跳出思考的慣性之處重新審視自己思考的維度。
上過周楊辯論課的學生說：“我們今天的討論或許并不能改變整個事件的走向，但我們的討論卻能撬動我們的改變，我們會從事件思考中獲得思維的樂趣，享受不同觀點沖擊帶來的思考”。正因為如此，周楊指導的學生往往善于傾聽，文筆犀利，思維敏捷，時常能在省市各類作文比賽中獲獎。
周楊不但鼓勵學生多參與辯論，他自己還曾代表教育局隊參加“簡政放權是否帶來政府權力流失”“謠言止于信息開放還是人類理性”等社會公共話題的辯論賽，并獲得“最佳辯手”的稱號；還曾參加溫州電視臺“政情民意中間站”欄目，與律師們一起探討“如何解決廣場舞帶來的問題”等。
用行動迎來一束束光
周楊的公民教育帶有強烈的社會實踐意識，他積極帶領學生參與社會公共事務。2013年，浙江省提出了五水共治工作，如今成效如何？他和學生選取學校旁邊的勤奮河進行水質檢測。
作為一名語文教師，最初周楊和學生一樣，搞不清楚具體要測哪些數據。他下定決心要做“行動派”，他整個暑假都泡在圖書館，了解研究相關的數據資料，最后發現，如果自己檢測，設備不過關，于是委托專業檢測機構測試。測試后，機構不肯提供個別敏感數據，他軟磨硬泡拿到數據，之后又走訪沿河周邊居民，向大學的治污教授請教，電話采訪環保局的工作人員，翌年又進行對比數據檢測。數據出來后，他又鼓勵學生利用自己所學的知識，建立適合治理勤奮河水污染的模型，模型設計好后，又進行進一步的數據檢測與效能分析。
