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德育故事范文1
如何做好德育工作？我經歷了很多次成功與失敗，才漸漸由不愿意做班主任工作，到喜歡做班主任工作，再到喜歡做學生德育工作。是什么讓我喜歡上德育工作的呢？那就是趣味故事。從一個個趣味故事中，我們可以看到人的心靈溝通是多么容易，德育是多么崇高，人的精神世界是多么廣闊。不管遇到什么教育難題，我首先想到的是能否找個故事來解決，通過講故事，讓學生去慢慢回味。
一、趣味故事化解矛盾
學生之間的矛盾糾紛時有發生，如何教育學生化解同學之間的矛盾糾紛呢？平時我就會向學生講一些如何為人處事的故事。
例如，有一則關于“仁義胡同”的故事。明朝年間，山東濟陽人董篤行在京城做官。一天，他接到家信，說家里蓋房為地基而與鄰居發生爭吵，希望他能借權望來出面解決此事。董篤行看后馬上修書一封，道：“千里捎書只為墻，不禁使我笑斷腸；你仁我義結近鄰，讓出兩尺又何妨?！奔胰俗x后，覺得董篤行說得有道理，便在建房時主動讓出幾尺。而鄰居見董家如此，也有所感悟，同樣效法。結果兩家共讓出八尺寬的地方，房子蓋成后，就有了一條胡同，世稱“仁義胡同”。
再如，一位女士不小心摔倒在一家鋪著整潔的木板的商店里，手中的奶油蛋糕弄臟了商店的地板。她歉意地向老板笑笑，不料老板卻說：“真對不起，我代表我們的地板向您致歉，它太喜歡吃您的蛋糕了！”于是女士笑了，還笑得挺開心。而且，她被老板的熱情打動，于是“投桃報李”買了好幾樣東西后才離開這里。
這些故事，不僅包含了一定的道理，還給了我們一些智慧和解決問題的方法。
二、趣味故事傳情達意
故事能啟迪學生的心靈。每個積極有益的故事，都包含著深刻的道理。通過講故事可以引導學生學會怎樣去做人、明事理、辨真善、識假丑。故事能引起人們的思考，從中領會到學習和生活的智慧。故事就像一把金鑰匙，可開啟學生的心靈，進而掃除他們心靈的陰霾，扭轉他們對學習和生活的消極看法。故事引導學生通過故事來對比自己，進行自我反省。故事本身還能夠以新的角度闡明教師想要向學生表達的觀念，使抽象的道理具體化、形象化，而不再讓學生感到教師的話是“非常討厭”的長篇說教。這樣就能讓故事潛移默化地去影響學生，感染學生，教育學生。
【案例1】請不要開錯窗（適用于情緒不好的同學，幫助學生調整情緒）
一個小女孩趴在窗臺上，看窗外的人正埋葬她心愛的小狗，不禁淚流滿面，悲慟不已。她的外祖父見狀，連忙引她到另一個窗口，讓她欣賞他的玫瑰花園。小女孩的心情頓時明朗起來。老人托起外孫女的下巴說：“孩子，你開錯了窗戶?！?/p>
評析：打開失敗旁邊的窗戶，也許你就看到了希望。學會調解自己的情緒，換個角度來看待問題。
【案例2】盲人提燈籠（適用于集體教育，鼓勵學生合作互助）
一個漆黑的夜晚，一個盲人一手拿著根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問：“您自己看不見，為什么還要提著燈籠走路？”“道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是為了讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣我就可以保護自己。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地攙扶我，引領我走過一個個溝坎，使我免受許多危險。你看，我這不是既幫助了別人，又幫助了自己嗎？”
評析：“予人方便，自己也方便?！泵と藥椭鷦e人的同時也幫助了自己，其實奉獻愛心，去愛每一個人，是我們很容易做到的事。一句話，一個微笑，一束花都可能幫助別人走出困境，同時也美麗了自己的人生。人與人之間互相關心、互相幫助是每個時代都不可或缺的良好道德品質。我們只有慷慨地付出，才會有驚喜的收獲。有時，成功就是我們不經意間付出的回報。
三、善于利用故事魅力
教如何能抓住故事精髓，讓故事為我所用，為德育增添魅力，打造獨具特色的德育呢？
1.教師要做故事王
教師平時要積累故事素材，用心做好充分的準備工作，從大量報刊、書籍、電視節目中選取有用的故事，進行分類收集，以便進行針對性的教育感化。用心觀察學生的言行舉止及思想動態，每天利用早讀、上課、課間的時間去仔細觀察、了解學生，準確把握學生的實際情況，然后精心選擇適宜的故事，有針對地去感化教育學生。
教師講故事要有目的性與針對性。講故事是為了糾正學生心理、思想、學習、行為上的偏差，若盲目進行，東一榔頭西一棒子，到頭來故事講了不少，卻未起到真正的教育感化作用，那故事在思想教育與心理輔導方面所發揮的作用就大大弱化了。
2.要善于講故事
教師在講故事時要聲情并茂。只有運用生動的語言、帶著豐富的感情講故事，才能更好地激發學生的內心世界，才能培養學生積極樂觀向上的性格和高尚的情操。反之，若講故事時語言平淡，面無表情，那就變成了為講故事而講故事，呆板無味，學生將產生厭煩、逆反的心理。有的故事幽默深刻、入木三分；有的故事含蓄新穎、發人深?。挥械墓适峦ㄋ滓锥?、回味無窮；有的故事哲理思辯、讓人震撼。故事講完后，教師要根據實際情況進行接下來的德育工作。有時不要多說什么，讓學生自己思考；有時需蜻蜓點水地進行點撥；有時要針對故事加以評論。這樣，才會收到更好的效果。
有時也可以配合故事開展一些活動。例如，在處理班上嚴重失竊的問題時，我給學生講了一個十分感人的故事―《誠實的男孩與小偷》，以一種簡單、記憶深刻的方式培養孩子們最基本的美德：誠實、善良、勇敢，并讓他們曉得遵循這些美德的行為是正確的，反之則是不對的。班會后，為進一步鼓勵誠實，我在班上特設一個“失物招領箱”―不是讓學生把“發現”的物品放在講臺上。很快，各種丟失的小玩意兒開始出現在箱子里。有人發現不屬于自己的東西，喜歡把它“喂”進箱子里，而且喜歡去那尋找他們自己的東西。
3.讓學生講故事
德育故事范文2
關鍵詞：哲理小故事；德育工作；原因；做法；注意事項；案例
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）04-0059
一、利用哲理小故事教育學生的原因
1. 有必要。班主任不但要傳授學生科學文化知識，還要教會學生怎樣做人。這就要求班主任不僅要有淵博的知識和滿腔的熱情，更要有敏銳的洞察力和耐心細致的工作方法。有了這些，是否就能夠做通學生的思想工作呢？其實不然。比較“乖”的學生一說就通，比較“皮”的學生聽慣了道理灌輸，產生“抗體”，已然不以為意。這時，我們不妨利用哲理小故事來教育學生，更有說服力，更有現實教育意義。
2. 有實效。做好學生的思想工作，宜導不宜堵，只能采取對癥下藥、循循善誘的說服教育的辦法，而不能采取粗暴壓制的做法。學生是有思想的人，更愿意聽取富有說服力的批評，如果能帶有點哲理，那就更好。所以，班主任在做思想工作時，必須集思想性、知識性、現實性、哲理性于一爐，詳細耐心地闡明道理，只有這樣，才有實效。
3. 有可能。學生接受能力較強，能對哲理性的德育故事加以理解領會。班主任選擇有哲理性的、有寓意的德育故事來教育學生，讓其體會其中深刻的意蘊，激發其情感，以使其形成正確的人生態度和價值觀。
4. 有互動。說教式的德育方式太注重于灌輸，班主任往往不自覺地成為了注入器，而學生成為了接受器。班主任只是按照社會道德的要求來宣講學生應該達到的道德標準，未能使道德達于學生的心靈，起不了震撼心靈的效果。而講述一個哲理小故事，可以引導學生思考討論。這就有了學生與學生之間、學生與教師之間、學生與故事之間的思想碰撞與認識上的沖突，是一種互動的德育方式，學生從中得到實實在在的認識與體驗，調動了學生主動參與德育的積極性。
二、利用哲理小故事教育學生的方法
1. 定期印發哲理小故事。利用班會課的時間，印發幾則哲理小故事，發動同學討論故事的哲理所在，引導同學發掘故事的教育意義和借鑒價值。用一則則生動的故事來闡述一條條人生的哲理，遠比空洞的大道理和說教更容易令人樂意接受。經過同學的充分發言討論后，班主任作最后的總結發言，闡明故事的教育意義，并結合班級情況類比引申。
2. 適當增加經典短名言。在利用哲理小故事教育學生的過程中，適當地運用一些古今中外的名言經典，以起到畫龍點睛之功效，這樣教育效果會更好。
3. 導入課堂激發求知欲。為了激發學習興趣，我們可以在上課之前講一兩個小故事來激發起學生的求知欲望，喚起他們的學習興趣。興趣是最好的老師，是探索知識的動力。有了興趣才會樂意去學，才會去積極思考，才會受教育于輕松愉快之中，才會產生持久的正能量，專注課堂。
4. 撰寫心得潤物細無聲。把哲理小故事編輯成校本教材，讓學生經常翻閱，寫出心得體會。學生在閱讀故事、撰寫心得的過程中如沐春風，感悟和理解了故事中的事理，受到潛移默化的教育，達到了“使學生受到教育并避免學生感覺有人在教育他”的這樣一種“潤物無聲”的意境。
三、利用哲理小故事的注意事項
1. 單位時間內故事不宜太“多”。太“多”可能分散學生的注意力，學生沒有徹底消化故事內容。哲理故事不在于“多”，而在于“精”。
2. 哲理故事不宜太“長”。大量的篇幅內容可能造成主次不分、本末倒置、適得其反，要力求短小精煉，微言要義，以小見大，以淺掘深。
3. 哲理故事不宜太“遠”。引用的故事要圍繞德育主題，恰當精準，避免離題萬里、覆水難收。
4. 平時做好德育小故事的積累和分類工作。我們可以把哲理小故事分為“熱愛祖國”“服務人民”“熱愛科學”“團結協作”“誠實守信”“遵紀守法”“艱苦奮斗”“文明禮儀”“愛護環境”“助人為樂”“勤儉節約”“謙虛好學”等12個主題。
四、利用哲理小故事教育學生的案例
案例一：《溫水煮青蛙》
哲理故事：有人做過一個實驗，把青蛙放到一鍋熱水中，那青蛙遇到劇烈的變化，就會立即跳出來，反應特別快。但是要把青蛙放到冷水中去，慢慢給水加溫，你就會發現青蛙剛開始會很舒適地在水里游來游去。鍋里的水溫度在慢慢地上升，它毫不察覺，仍然感到暖洋洋的自得其樂。一旦溫度上升70～80度時，它覺得有威脅，想跳出來，可是已經來不及了。因為它的腿不聽使喚，再也跳不起來，最后只得被煮死。這就是溫水煮青蛙的故事。
德育觀點：“溫水煮蛙”道出了從量變到質變的原理，說明的是由于對漸變的適應性和習慣性，失去戒備而招災的道理。突如其來的大敵當前往往讓人做出意想不到的防御效果，然而面對安逸滿意的環境往往會產生不拘小節的松懈，也是最致命的松懈。安逸的環境中，人容易被周圍的環境所迷惑，最終導致消沉、放縱和墮落。
案例二：《心中有盞燈》
哲理故事：一只捕蟹船上住著老艄公和他的兒子。常常，他們爺倆高掛桅燈，搖著一葉扁舟到海里捕蟹。那滿船的星光，滿懷的明月，是老艄公歲月里恒開不敗的花朵?？上?，老艄公害上了眼疾，幾乎致盲。但是，他仍陪著兒子下海捕蟹。一夜，艄公父子正捕蟹，突然烏云亂滾，惡浪洶涌，狂烈的風嘩啦一聲就拍碎了桅燈，頓時他們被卷入了黑色的旋渦，覆舟在即?！鞍职郑冶娌怀龇较蚶?！”兒子絕望地喊。老艄公踉踉蹌蹌地從船艙里摸出來，推開兒子，自己掌起了舵。終于，蟹船劈開風浪，靠向打火輝煌的碼頭?！澳暳Σ缓?，怎么還能辨出方向？”兒子不解地問?！拔业男睦镅b著一盞燈呢！”老艄公悠悠地回答。
德育觀點：人可能平淡，可能暗淡，甚至可能（下轉第49頁）（上接第59頁）遁入黑夜，但是心中唯獨不能缺少一盞燈。只要心中有盞燈，走到哪里，都是光明。
一則則哲理小故事，讓學生醍醐灌頂，也讓班主任擁有了人格魅力。我們的教育也就在學生入神傾聽與積極思考中實現了。我們不冀望于一則小故事能改變學生的一生，但至少，這些故事會化為學生成長過程中的一份份營養餐，幫助他們更加愉快地學習、更加健康地成長。
德育故事范文3
關鍵詞：數字故事 中小學德育教育 教學設計案例
隨著“校校通”工程和“數字化校園”建設的逐步推廣，網絡和信息技術在基礎教育中的應用越來越普遍。數字故事作為一種新型的教學方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學生提供一種高質量的學習體驗。筆者認為，將數字故事與中小學德育教育相結合，可以有效地提高德育的教育質量和效益。
一、數字故事的簡介
數字故事產生于20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利作為數字故事的首創者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數字故事的學習和制作中，并將這種方法廣泛地應用于課堂教學。
數字故事的制作流程主要包括三個步驟：
1.確定主題、編寫故事
在制作數字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎上進行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設計故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創作者去組織故事開頭至結尾所能看到和聽到的素材，為編輯數字故事起指導作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
3.收集、編輯、合成素材資源
根據故事的結構安排和內容要求，選擇與主題密切相關的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數字化故事。
二、數字故事與中小學德育教育的結合點
（一）中小學德育工作本身存在急需解決的問題
《中小學德育工作規程》指出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用?！币虼?，必須把德育工作放在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。然而，目前學校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠離學生實際，針對性不強，“假、大、空、遠”現象嚴重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學校德育途徑，改進學校德育方法，成為目前中小學德育工作亟待解決的問題。
（二）數字故事讓學生成為德育學習的主人
中小學德育教育要求結合學生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學生理解深層次的思想教育內涵。此外，《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結構、提升生活經驗、促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展?！边@就要求德育教育必須集合學生生活實際，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到教學內容的情境中。
數字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調以學生為中心，要求學生對現實生活進行探究，并通過數字化故事敘述的方式來展現自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數字故事通過確定主題、設計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學生提供自主探究學習的機會和高質量的學習體驗，激發學習興趣和創造力，讓學生用自己的好奇心和探索心將內容抽象、理論深奧的知識點轉化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養學生創意、表達、藝術、邏輯等綜合素養。
（三）數字故事能有效提升學生的情感
數字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學生奉獻的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術性、技術性和創新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數字故事，并將其應用于教學，可以有效提高課堂教學的吸引力，促進師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態度教育相融合，使學生從數字故事的啟迪中深化對教學內容的理解。
三、教學設計案例
本文以人教版小學品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規靠自覺》為例進行教學設計，來探索數字故事在中小學德育教育中的運用模式。
（一）教學目標
（二）教學環境：網絡教室，要求每臺計算機安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯網。
（三）課時安排：兩課時。
（四）教學過程
1.創設情境，導入主題
師：大家小時候一定都學過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？
生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養成交通安全意識，遵守交通法規。
2.展示違反交通規則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規是因為一旦出現交通事故，后果將不堪設想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談觀后感）
3.播放數字故事案例
師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現在老師要把同學們分成小組，每個小組制作一個有關交通安全的數字故事。
生：各小組確定主題、編寫故事、設計故事模板、分配任務、搜集資料。在這個過程中，教師要對學生進行適當的技術指導，幫助學生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結
數字故事作為一種全新的教學方式，不僅是對學科課程的補充、延伸，更體現了它的“綜合性、跨學科性”[5]。數字故事與學科教學相整合，極大地提高了學生的學習興趣，培養學生自主學習能力、合作學習能力和信息技術能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術審美能力，還要求教師具備較高的“數字故事”教學軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學習，提高自身的專業化水平和信息素養，有意識地制作和推廣數字故事，讓數字故事真正成為中小學德育教育強有力的工具。
參考文獻
[1] 孫衛華、鄭紅艷：《數字故事在美國課堂教學中的應用》，《中小學信息技術教育》，2008年第2期。
[2] 李頌：《數字故事：一種新學習和表達方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。
[3] 劉立華：《當前中小學德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。
德育故事范文4
學科志愿者,
采擷“百花”釀春天
帶著對品德教育的癡情,2005年9月我們成立了虞舜小學品德網絡研修班,學員是來自全市各鄉鎮的45位品德學科志愿者,班主任由市品德學科教研員擔任,首要任務是開發品德課程故事資源,為任課教師提供方便。
要開發故事資源,每個老師首先就得是一個“故事資源庫”。我們通過多種渠道收集適合老師和學生閱讀的故事。這些故事,有的來自于學生喜歡讀的故事叢書;有的來自于手邊的各類雜志;有的來自于某個網絡論壇;有的來自于我們的各類語文、品德教材。我們精心挑選并編成小冊子――《99個德育小故事》。這本小冊子中,我們讓教師帶著六顆“心”(“愛心”“感恩的心”“寬容的心”“勇敢的心”“快樂的心”“欣賞的心”)和開啟成功之門的五把“鑰匙”。當學生懷疑自己的時候,我們會對學生講一講《雞蛋小販》的故事,說一說《昂起頭來真美》的那位小女孩;當學生與人發生矛盾時,我們講一個《表演大師》的故事;當學生變得有些消極的時候,我們會和他一起讀《樂觀者與悲觀者》……現在,我們還在不斷地收集小學品德課程的故事資源,我們在虞舜品德網絡研修班的博客上設置了一個“品德課程故事資源”欄目,全市每一位任課老師都隨時可以把自己讀到或看到的故事發到博客上,并簡單地寫下自己的推薦感想,以供大家閱讀使用。
N只“小蜜蜂”,
飛到故事花叢中
為了讓我們擁有的故事資源給更多的教師在第一時間共享,讓學生能在更多的故事中滋養心靈,我們探索網絡資源開發與運用的操作方法和模式,不斷地為農村教師提供鮮活、便捷的課程資源。
每月的15日,只要打開虞舜小學品德研修網或者進入網絡研修班QQ群,迎面而來的熱烈探討氣氛一定會深深地感染你、吸引你。在這里,開發和運用品德課程資源不再是枯燥乏味的事,而是不斷迸發激情和靈感的源泉。
有了網絡平臺,我們嘗試走上美麗飛揚的多元合作之路。組織網絡研修班全體教師集中進行博客培訓,制作個人博客,并將它鏈接到班級博客上,鼓勵教師經常撰寫網絡日志,與同伴在第一時間共享自己的信息與資源,不定期地進行優秀博客展示與互動點評。同時,我們將浙江教研網、新思考網、辰樺網站、東方星空、薔薇百合等優秀網站當作我們品德課程資源的免費服務平臺,實現跨時間的交流,進行無障礙的互動。研修班成員在學校帶頭撰寫博客日志,開展博客培訓講座,指導學校教師和學生把自己的小故事及時傳到博客上。有幾所城區學校每學期還開展學生優秀博客評比,學生家長也自覺地參與到孩子博客的制作和維護中來,產生了老師、學生、家長多位一體的互動效應。許多擔任班主任的品德課教師還開設了班級博客,把幾十個學生的成長故事寫進班博中,有些教師還在博客上點評學生日志,有的甚至開展班級故事接力。如今,小小博客已成了師生們展示個性和風采的大舞臺。
為了用好這些豐富的故事資源,我們把故事演講作為品德課教師的一項基本功,每年下半年開展故事演講比賽,旨在提高一線老師的故事演講能力和水平。同時,我們充分利用網絡交流的平臺,開設聊天室、利用QQ的語音功能組織全市品德課老師進行講故事比賽。在自己準備故事、演講故事和聆聽別的老師講故事的過程中,不少老師切實提高了講故事的本領。我們又在全市小學開展了“2008我的教育教學故事”網絡征文比賽,通過講述自己在教書育人過程中難忘的小故事,表達從事教師工作的幸福感、自豪感、光榮感和責任感,或講述當教師的酸甜苦辣,或展現自己獨到的教育藝術與智慧,或記述與家長、同事、學生、名師(名人)之間真情交往的心得體會,或陳述自己在教壇上成長的哲理故事……
通過多元化立體式的故事資源的開發與運用研究,我們欣喜地發現,N只“小蜜蜂”正在快樂地飛向故事花叢中。
團隊大攜手,
萬紫千紅總是春
進行了一段時間的品德課程故事資源的開發和運用研究后,我們不斷發現,在真實生活中有著許多可以利用的故事資源。我們發動老師和學生共同收集和編寫發生在身邊的故事。在這樣的活動過程中,好多故事被發現,好多故事一次次地感動著我們。有一位老師寫下《兩根手指的聲音》,讓我們聽到這位老師班里的一位左手只有兩根手指的女孩用她最堅強、最自信的這兩根手指發出的美妙琴音。在我們發動孩子們收集身邊的“十大善事”的活動中,我們讀到了一段段感動人心的真實故事。這些故事因其真實而特別能感動孩子。當我們把這些身邊發生的故事講給孩子們聽的時候,孩子們眼中全是驚奇、激動和感動的神情。
故事資源運用起來簡便、靈活。一位會講故事的老師身邊圍著一群睜著好奇大眼睛的孩子,聽老師用富有變化的聲音講著那一個個精彩的故事,這時可以沒有光色音影,可以沒有煞費苦心的教學設計。利用故事進行教育,可以不受時間空間的限制。當一天開始之時,當孩子學習感到困乏之時,出去春游的時候,與學生聊天的時候,都可以講上一個。這些故事,老師可以講,學生也可以講,家長也能講。品德課上可以講;語文課上也能講;甚至數學課、體育課,都可以聽到講故事的聲音。師生間、生生間、父子間、親友間,故事交流可以成為彼此溝通的橋梁,成為增加情感的最有效工具。
德育故事范文5
第二實驗小學四年六班黃書揚
魚的故事
在一個陽光明媚的日子里，鯊魚貝樂從媽媽的肚子里平安無事地生下來了！
看著時間一天又一天地過去了，貝樂在爸爸媽媽的培育下，學會了許多本領，如翻滾、逃跑……有一天，貝樂從太平洋游到了北冰洋最后，和親人失散了。
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貝樂的尋親生活，就這樣開始了。第一天，它遇見了幾只雪魚，雪魚一見貝樂游過來就慌忙地跑了，于是貝樂緊追不舍，一路上還喊著：“你們為什么見到我就跑？”貝樂只好放棄，又游開了。
貝樂哭了，這是他出生以來第一次哭，他的哭聲圍來了許多的魚，問“你為什么哭呀！”貝樂說：“我找不到爸爸媽媽了”。那你爸爸媽媽在哪呀？貝樂說；“在太平洋”。
你怎么會跑到這來了呀？“我淘氣，和親人失散了，就游到這兒來了”。那我們送你回去好嗎？貝樂點了點頭，他沒有說話。在大伙的幫助下，貝樂回到了家，也找回了爸爸媽媽。一家人又團聚了，他們一家子準備開個“全家團聚會”。 當他們正享受美食的時侯，突然北極的冰塊隨風飄入海里，馬上就形成了“眾冰陣”，只見爸爸媽媽兩個人用全力保護著貝樂，貝樂只感覺一陣溫暖，然后就昏過去了。當他醒來時，只見爸爸媽媽用身體把自己壓在一塊巖石的底下。小貝樂推開了爸爸媽媽。走了出去，可眼前的一慕讓他大吃一驚，爸爸媽媽已經死了！小貝樂動了動手，把他們給埋了?！⌒W生優秀 白云飄飄網
后來小貝樂想：父母為自己付出那么多，自己也該奉獻一些為他人。于是在以后的生活中，小貝樂一直為他人默默地做好事。
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一年過去了，小貝樂已經成了大貝樂，在這一年里，貝樂為他人付出了許多，也做了許多好事，一年一度的“做好事，不留名，向雷鋒學習”的評選大會在海底的龍宮召開。在歡呼聲中，貝樂成為了大評選的得主。
德育故事范文6
【關鍵詞】 故事教學 小學英語 中年級課堂 意義
《英語新課標》指出，基礎教育階段，英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
而這也恰恰是故事教學所要達到的教學目標。所謂故事教學就是一種教學手段，以故事為載體，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學內容教授給學生。"故事是兒童的第一需要"，生動有趣的經典故事最能喚起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是最基礎的學習動力和源泉。教育家蘇霍姆林斯基說過："教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。"在小學階段，尤其是中年級課堂上，學生的自我意識以及有意注意等方面的發展還不夠完善，要最大限度地集中他們的注意力就需要有一定的條件。學生都愛聽故事，而把小學英語教學與學生熟悉的經典故事有機結合能創設出輕松愉快的學習氛圍和生動直觀的語言情景，所以，運用經典故事進行教學有著不可忽視的意義。
1.運用故事進行鋪墊教學，幫助學生降低學習難度
各年齡層的孩子都愛聽故事，因為故事的情節引人入勝，而且故事中充滿了令孩子向往的童話世界。在課堂中引入學生熟知的經典故事，可以提高學生學習的積極性，抵消學生的畏難情緒。在教授4B《Unit9 Breakfast》時就引入了《Snow White》的故事，選用白雪公主進入七個小矮人家中的那段情節，巧妙地插入fork，knife，plate等新授單詞和What's for breakfast？等Part A的句型。在一起閱讀故事的過程中學習新的單詞、短語及句型，由"Snow White is so kind and helpful. Seven dwarfs are so lovely. Do you like them？ And Helen likes them， too."導入文本教學。學生在掌握單詞、短語和句型的基礎上，再去學習A部分的內容就容易多了，所以運用故事進行鋪墊教學可以幫助學生降低學習難度，大大提高課堂的有效性。
2.運用故事進行情境教學，帶領學生體驗身臨其境
任務型教學理論指出：要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。我們在學生理解故事的前提下，恰當地聯系教材進行新授，對降低小學英語遺忘率是個十分有效的方法。例如，哈利波特這個人物相信是無人不知、無人不曉吧，我們都夢想成為哈利波特，擁有各種神奇的魔法，小學生更是不例外。在教授4B《Unit8Open Day》時，就全部圍繞哈利的魔法學校、魔力教室等展開教學，通過創設真實的情境帶領學生和哈利一起闖關，連闖關的名字也都是"魔力眼"、"魔力耳"等等。在學習的過程中，許多單詞的重復都表現得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難也隨之迎刃而解，最終也就達到了靈活運用英語知識的目的。
3.運用故事進行實踐教學，鼓勵學生參加體育運動
小學英語課是實踐活動課，而不只是知識課。小學英語課堂中每一個教學步驟，都是一個活動，整節課就是由各種不同的活動組成的"活動包"。因此在設計課時，要圍繞實踐活動，充分利用課堂時間，將各項活動與故事有機整合，獲取良好的教學效果。在教授3B《Unit11 A good idea》時，我選用了羊羊運動會的故事，貫穿猜謎的活動，分別引出喜羊羊、懶羊羊等愛好的運動項目：swimming，running，jogging，skating，skiing和重點句型：Do you like…？ Yes， I do./No， I don't.在新授和鞏固的環節中，我都采用了實踐活動的原則，讓學生一邊說唱單詞或歌謠，一邊做出相應的動作，學生們都投入了無與倫比的學習熱情。與此同時，我強調運動的重要性，運動是一切生命的源泉，鼓勵學生積極參加各項體育運動，強身健體，將來為祖國做貢獻。
4.運用故事進行情感教學，教育學生學會關愛他人
