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關于熱愛生命的故事范文1
2022精選關于《熱愛生命》讀后感范文 作為人類思想精華的名著書籍，一直都是大家在學習和參考的典范，也是一種文化傳承的必修課。讀后感與其看做是種作業還不如看做是一次對于原著作者的思想交流、碰撞。本欄目為大家提供了大量的名著讀后感資料，希望大家在這里能找到相同的火花，多交流。
《熱愛生命》是19世紀末20世紀初美國小說家杰克?倫敦最著名的短篇小說，這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環境之中，讓主人公與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的贊歌，有著震撼人心魄的力量!
《熱愛生命》是美國著名的杰克·倫敦寫的。講了兩個人背著金子走。兩個個人過河時，一個人腳崴了，可是走在前面的比爾，連頭都不會地走了。后來兩個人就分開了。
在后面的人剛開始吃著沒有營養的漿果生活著。走著走著他看見幾只松雞，他就抓松雞吃，后來他看見一個小水坑，他就在小水坑里抓小魚，最后小魚從石頭縫里鉆到了一個大水池里，他只有放棄了。他一路上靠吃燈芯草生活，有時能吃到小鹿，松雞和
小魚。路上還常常遭到野獸的攻擊，還和病狼決斗過。在他最絕望怕爬著爬著的時候，他看見前面有一條大船，他就像大船爬去。爬著爬著他看見一堆死人骨頭，仔細一看是比爾的骨頭。旁邊還有喲大塊金子。這讓他哈哈大笑，因為比而為了金子而喪失了生命。而他卻拋棄了金子不惜一切保住了生命。最后他過上了好日子。
這個故事告訴我們要珍惜生命，別人有困難是我們要伸出援助之手，不要像比爾。有了朋友就有了財富。財富不是一生的朋友，而朋友卻是一生的財富，所以我們要熱愛生命，珍惜生命。
2022精選關于《熱愛生命》讀后感范文 荒蕪的土地上，風雪夾雜著絕望的氣息迎面而來，遠處的狼嗥，眼前的骸骨，都在警示著危險的存在……
這就是杰克·倫敦在《熱愛生命》中所刻畫的危險之地。作為一名有著濃郁的北方氣息的作家，杰克·倫敦的作品中充滿了對生命的詮釋和辯證。而在《熱愛生命》中，杰克·倫敦更是在殘酷的境遇中，凸顯了生命的珍貴和偉大。
主人公作為一個淘金者，懷著夢想來到了荒原。但在惡劣的環境和同伴的拋棄下，夢想早已失去了意義，唯一的選擇只有一個——求生。
于是主角開始孤軍奮戰——為生存而戰。但他的對手——死亡卻一步步向他逼近著，恨不得立刻掐滅那生命之火：槍、獵刀早在行程中丟失，野獸的威脅，逐漸成了一個讓人頭疼的問題；風雪中，食物早已耗光，他只能靠運氣吃路邊沼澤的鰷魚；更可怕的是，自己雙腿早已血肉模糊，獨行的恐懼使他時刻神智不清絕望在他身邊虎視眈眈，生命的火光也越來越微弱。
但他不愿意死，不愿意生命之火熄滅在這茫?；脑小ι淖非笾С种粩嗲斑M，想倒下時，他忍著疲倦向前爬行；面對腥臭難忍的沼澤水，他坦然與生存共飲。即使身后一直有著一匹對自己垂涎三尺的野狼，即使同伴的骸骨是多么地觸目驚心，他硬是支持下來，兇死野狼，喝了狼血，終于從荒野中走了出來，留下了一曲震憾人心的生命贊歌。
生命，看似好脆弱，但它小小的火焰中卻飽含著讓人克服一切，擊敗一切的力量，正是這力量，主角才能在這個世界不斷繁衍，創造美好的未來。
書中一個畫面讓我一直記憶猶新，面對著同伴死去后留下的一袋金子，主角卻選擇了丟棄它。是啊，雖然這袋金子可能價值不菲，但對于生存來說，它只是一堆爛石頭。同時，我不禁想起前些日子為破產而自殺的一些商人，他們的確失去了金錢，失去了榮華富貴的生活，但那生命難道只值區區幾十、幾百萬？沒有生命，其他財富又有什么意義呢？
所以，無論何時，都不要讓你的生命之火熄滅?！稛釔凵窌嬖V你，生命是最寶貴的財富。
2022精選關于《熱愛生命》讀后感范文
汪國真的詩作，強調意象和個人理想的追求，對安撫癡迷者的心靈起過很大的作用。
《熱愛生命》，可以說是汪國真的代表作之一，這首詩以四個肯定的回答表達出為何要熱愛生命的哲理。四個段落，看似相似，卻各有其趣。四個段落分別以"成功"、"愛情"、"奮斗歷程"和"未來"為意象進行分析和回答。這四個意象可以說是包括汪國真、席慕容在內的一些清新哲理派詩人慣用的幾個意象，不晦澀，不故弄玄虛，不生僻難解，可以說是完全區別于朦朧詩的特點，也是汪國真的詩歌取得成功之原因所在。
中國的詩歌，從最早開始，就大多承載著歌唱功能的，但是朦朧詩卻背棄了這個主要功能。盡管朦朧詩在八十年代受到讀者的極大關注和追捧，但它畢竟是殘缺的、先天不足的。我個人雖然非常欣賞朦朧詩，但對這一缺陷卻深感遺憾。
朦朧詩多半孤傲，這幫助詩歌成功，也促使它衰敗。相反，汪國真的詩歌背棄孤傲，甚至在韻律的營造上有了進一步的提高。他的詩歌基本上都是可以直接拿來譜曲歌唱的，熱衷于流行音樂的年青人，自然也較容易接受這種詩歌形式了。
在意境上，汪國真似乎不如朦朧派。汪國真慣用"愛情"、"成功"等意象，他的大量作品都采用了這些基本意象，這也許是汪國真本人的偏好，也可能是為了迎合意識形態的一種妥協吧。
其實，汪國真的詩歌不是單純的說教，他說"既然已經選擇了遠方，便只顧風雨兼程"。他沒有呼喊口號非要你去這么做，而是娓娓吟唱建議你去這么做，對九十年代的詩歌讀者來說，這是非常明智的一種教化手段。
關于熱愛生命的故事范文2
寫一寫你自己了解到的生命現象，也可以是你自己了解到的或身邊發生的熱愛生命的故事。
【寫作斑馬線】
選擇自己感受最深的寫下來，要寫出自己從中獲得的感受和啟發。（比如，這種現象或這件事讓你對生命有了怎樣的認識和感悟。）
【審題小橘燈】
本次習作內容廣泛，可以利用課本中的資料，也可以另選角度來寫；要學會借鑒本組課文在表達方式上的共同特點，也就是——由一件事情或某一生命現象引發思考，來表達自己對生命的理解和感悟。我們可以借鑒這種表達方式來寫，把自己選擇的人或物中最能打動人心的一件事或一個場景或一種生命現象寫下來。如：
（1）要突出殘疾人熱愛生命，我們可以選取主人公如何刻苦練習書法的事情，然后加上自己對這件事的思考和認識。
（2）要突出辛勤的農民用勞動創造美好生活的積極樂觀的生活態度，我們可以選取烈日下農民不畏一切艱辛勞作，以及看到秧苗茁壯成長的欣喜情景來寫，并加上自己從中得到的認識。
【下筆闖迷宮】
要想寫好本次作文，可以從以下幾個方面思考：
（1）在寫作視角上：你可以寫出使你感到生命可貴的有哪些事；可以寫出你是如何珍愛自己（或他人他物）的生命的；可以寫你對生命的理解、認識和感悟；可以寫“生命”從無到有再到無的歷程；可以寫生活中某些人是如何不愛生活的，然后提醒讀者要熱愛生活……既可以選以上方面之一，寫深寫透，也可以綜合以上幾方面寫，只要最終能表達出 “要熱愛生命”這個中心就可以。
（2）在寫作內容上：既可以詳細地記敘一件你所經歷的事情，也可以采用詳略結合的方式寫幾件事。不論寫一件事還是多件事，都要圍繞一個中心，說明一個與熱愛生命有關的道理，這是最關鍵的。
（3）在寫作對象上：既可以寫人的生命，也可以寫動植物的生命，還可以寫宇宙中一切沒有生命的物體的“生命”。選后者寫，可能更會給人耳目一新的感覺，當然要想寫好比較難。
（4）在表達方式上：既可以把自己對生命的熱愛之情、贊美之意，融入到記敘之中，融入到文章的字里行間，也可以在文章結尾處直抒胸臆（直接抒情），發出對生命的贊美、熱愛和謳歌之情。
（5）為了使文章更有深度和力度，煥發出強勁的“生命”力，可以搜集一些關于“生命”的名人名言或偉人的事例，巧妙地穿插在文章之中，這樣會大大增強你的作文的文化含量和價值，使人更受教益。
【寫作禁行區】
“生命”是一個宏觀的概念，談生命的感悟，可以有感而發，但要基于某種現象或事實。若脫離事實談對生命的感悟，只能是空談，這樣感悟也就失去了意義。
【素材集裝箱】
九死一生 亙古不滅 好生之德 命中注定 命世之才 生不逢時
我在每一天里重新誕生，每天都是我新生命的開始。
——左拉
人的一生是短的，但如果卑劣地過，這短短的一生，就太長了。
——莎士比亞
游魚沉默于水中，野獸喧鬧于大寺，飛鳥在空中歌唱?？墒侨税?，它具有海洋的沉默，大地的喧吵，與天空的樂章。
——泰戈爾
關于熱愛生命的故事范文3
[關鍵詞]互動關愛生命保護環境
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090054
各位老師，大家好！
今天我說課的題目是《世界因生命而精彩》（人教版七年級上冊），下面從以下七個方面進行說課。
一、說學情
初一學生由于生理、心理的不成熟，且大多是獨生子女，在成長過程中容易出現對生命的忽視，需要給予正確的引導。
二、說教材
（一）說本課在教材中的地位與作用
本課是本單元的開篇之語，重在對學生進行生命教育，讓學生感受生命之美，體會生命的珍貴，對培養學生的愛心和責任心，促進其健全人格的形成具有重要作用。
（二）說教學目標
1.情感態度與價值觀目標
了解神奇的生命世界，感受生命之美；初步形成熱愛自然、熱愛生命的情感。
2.過程與方法目標
采用小組合作的形式，探究生命的價值，懂得尊重生命。
3.知識與能力目標
學生能認識到生命是息息相關的，增強環保意識和能力；逐步培養學生的觀察能力、分析能力。
（三）說教學重、難點
根據學生的認知水平和新課標的要求，本課的重難點確定為生命需要相互關愛。
三、說教法和學法
教無定法，貴在得法。
1.為了突出重點，突破難點，本節課以感悟式、參與式教學為主，構建以學生為主體，教師為主導的民主、和諧的教學課堂。
2.通過觀看圖片、視頻，合作探究，事例分析等方法，激發學生學習熱情；讓學生自主學習、獲得感悟，提高對知識的理解能力。
四、說教學手段
采用電子白板和手機微信平臺輔助教學，實現資源的整合與優化。
五、說教學過程及設計意圖
（一）創設情境，導入新課
良好的開端是成功的一半。好的導入可以充分調動學生的積極性，開啟新課學習。
1.展示一幅荒涼貧瘠的圖片，讓學生看后談感受。
2.啟發學生對這幅圖片進行加工，賦予綠色和生命，使它變得更美麗。
3.師生共同欣賞這幅圖片，引出課題《世界因生命而精彩》。
[設計意圖]通過兩幅圖的對比，引導學生思考，感受生命之美，激發學習興趣。
在這里，多媒體的使用，把圖片由靜態變成了動態，既吸引了學生的眼球，又為課堂增添了活力。
（二）師生互動，學習新知
環節一創設情境 感受生命
播放視頻《原野中的一生》，展示豐富多彩的生命世界，讓學生談感受。
[設計意圖]通過視頻，引導學生認識到生命是地球的財富，多彩的生命構成繽紛世界，初步形成熱愛自然、熱愛生命的情感。
環節二互動交流 感知生命
1.請學生列舉身邊的一些生命，并說說它們的存在對人類和地球的意義。
這個環節采取分組討論的形式，每組選擇一個學生展示討論的結果。
2.接下來請學生交流關于生命的感人故事。
3.然后播放視頻《一只狗的魅力》，共同感受生命的意義和價值。
[設計意圖]把課堂交給學生，在課堂上，教師是主導、學生是主體。學生在小組合作、交流展示等活動中，認識到每個生命都以獨特的方式展現自己精彩的一生，每個生命的存在都具有意義。
環節三合作探究 尊重生命
利用新聞案例“盜獵者射殺獼猴”，引出生活中不尊重生命的現象，感受生命的脆弱。
[設計意圖]通過案例，學生明白生命既是頑強的，又是脆弱的，生命需要相互關愛，逐漸培養他們尊重生命的情感和能力。
環節四聆聽訴說 感悟生命
教師播放音頻材料《地球的訴說》，組織學生“聽、看、思、說”。
環節五明理踐行 關愛生命
組織學生討論交流，生活中我們關愛生命、保護環境的做法。
討論后，由教師組織學生用手機微信漂流瓶的方式，將好的做法傳遞出去，進行場外互動。
[設計意圖]運用微信平臺，把課堂和生活巧妙地融合，培養學生愛護生命、保護自然的意識和能力，增強現實意義。
（三）課堂小結，情感升華
1.多媒體展示一首小詩《生命的陽光》，師生一起朗讀，感受生命之美。
2.之后，教師送給班級一盆植物。
[設計意圖]通過兩個活動，將課堂上所形成的對生命的尊重與愛護，延伸到生活中，使課堂回歸生活，指導生活，實現思想品德課的實踐性和生活化。
（四）布置作業，結束新課
讓學生用心照顧教師贈送的小植物，把它當作班級的新成員一樣愛護。
[設計意圖]讓學生認識到，課雖結束，但是對生命的關愛要永記心中。
六、說板書設計
板書既要體現知識結構，又要符合美觀簡潔的特點。
七、說教學反思
1.多媒體輔助教學，讓課堂更有魅力。
關于熱愛生命的故事范文4
關鍵詞：生命教育；生物教學；實施途徑；校本課程
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-178-02
生命教育是中小學德育工作的重要內容，也是社會、家庭的共同職責，目的是幫助學生正確認識生命、理解生命，從而達到熱愛生命。為貫徹落實科學發展觀，全面推進素質教育，引導廣大中小學生理解生命的意義，培養其珍愛生命、尊重他人、適應社會的能力，促進中學生身心健康發展，現結合學校教育教學實際，探索生命教育在初中生物教學中的實施途徑。
一、中學實施生命教育的緊迫性
近年來，社會上發生不少青少年不珍惜生命，對生命感到迷茫，遇到一些挫折就輕易選擇結束生命的案例，也經常有發生中學打架斗毆引發重傷的事件，前幾年在廈門某中學還出現中學生打架致死現象。廈門某學校也有一些學生以虐待流浪貓取樂，漠視生命的存在。這些現象提醒我們，正確的生命意識與生命信念的缺乏是當前一部分青少年中存在的一個嚴峻的問題，作為教育工作者應透過對我國傳統生死觀教育現狀的反思，對青少年的成長現狀進行客觀分析，進一步探討實施生命教育的對策。要加強中學教育中生命教育的問題，學校應該義不容辭肩負起這個責任，不僅大力提高教師自身的生命教育素養，同時教育要與學科教學相結合或者開設獨立的生命教育課程。
二、初中生物學教學中實施生命教育的意義
生物學是一門以研究生命和生命發展規律，以學生身邊的熟悉的植物、動物和人為素材，引導學生不斷深入了解自然，探索自然的學科。在生物學教育中滲透中學生生命教育的內容，生物學科具有得天獨厚的優勢。從植物的一生了解生命的發育，從人的由來和人類的遺傳與發育感悟和感受生命的艱辛。從了解到感知，從感知到體驗，生物課堂適時滲透生命教育內容，可以有效的引導學生形成熱愛生命情操，也能幫助學生形成尊重身邊生命的價值觀。
三、中學生命教育在初中生物教學中的實施途徑
生物學教育主要圍繞人與生物圈之間的關系，研究生命和生命活動規律，生物課堂應該成為生命教育的主戰場。在生物學教學中開展生命教育，有著深遠的意義以及較強的可行性。根據中學生身心發育的特點：好奇，好動，正處于形成世界觀和價值觀的重要時期，我們可以選擇以下幾種實施的途徑：
1、課堂教學是生命教育的主戰場
初中生物學旨在培養創新和探索精神，提高中學生的生物學素養，根據《全日制義務教育生物課程標準》，初中生物學課程以“人與生物圈”為主線，包含以下幾個內容：生物與生物圈，生物和細胞，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，生物圈中的其他生物，生物的多樣性及其保護，生物圈中的生命的延續和發展和健康的生活。教材主要圍繞人與生物圈，引導中學生認識動植物等各個類群的生物在生物圈中是如何生存、延續和發展的，樹立了人與自然和諧發展的觀點。這些都打破了原有的知識體系，不僅僅只是學習各類生物的形態結構和生理特征，所以新的知識體系是教師在教育教學中不斷融入生命教育的重要素材。如果以人為中心，可以這樣繪制一個藍圖：在一棵樹下，有一個人拿著顯微鏡在觀察探索自然，旁邊有一口池塘，池塘里有魚和青蛙等水生生物，池塘邊的草地上有兔子，有蝗蟲，草地下有蚯蚓，天上有鳥在飛翔，在這樣的環境中依然有細菌和病毒在生息繁衍。這個藍圖所描繪的其實就是初中生物學習的主要內容，可以看出，這些生物之間都是息息相關的，是一個統一的整體。如果教師在傳授基礎知識的過程中，沒有融入生命教育內容，那么課堂就會讓生物學科變得蒼白無力。
（1）人與生物圈的知識體系是生命教育的主陣地
在教學內容中，生命圈中的人，生命的延續和發展，以及健康的生活三部分都是直接與生命教學直接相聯系的。讓學生從科學的角度了解人的生命從一個受精卵到胎兒，嬰兒，青春期的發育過程，了解在這發育過程中人體需要的營養和生理現象，學會健康地生活，體驗生命的來之不易，這是從自然科學角度進行一次關于生命本質一次很好的洗禮。當然教學中情感教育的滲透是不容忽視的，比如，在講述人的誕生的內容中，應該學會體會母親孕育孩子的艱辛，學會感恩父母給予我們生命，學會珍惜愛護自己的身體，可以用科學的知識讓自己選擇健康的生活方式。整個生物學科教學中類似的教學內容非常多，教師要有熱愛生命的意識，并融入教學中，達到融會貫通的目的。
（2）科學史內容是對學生進行生命教育的重要素材
我國著名科學家、教育家童第周說過：“研究一門學問，了解這門科發展的歷史和理論思想的概況是很重要的。學習科學知識，要知道科學發展的歷史和科學的思想來源，要了解一些主要的學派和學說?！边@充分說明了科學史教育在科學教育中有著及其重要的地位和作用?？茖W史把科學結論產生的過程與方法同生物學科有效的結合起來，是新課程的一個突出亮點，對于需要更多正面教育的初中生來說，這可以使他們在感受歷史的厚重感的同時，也體驗到了自己的使命感，增強學習的動機?？茖W家的故事如施萊登、施旺的細胞學說、孟德爾的遺傳學研究，林奈和雙名法等都是一部部追求真理探索生命本質的教育素材，更能體驗生命的價值，生存的意義，形成正確的積極向上的價值觀。馬修斯在總結各家研究結果的基礎上將科學史融入科學教學的教育價值歸納如下：科學史可以激發學生的學習動機吸引學生投入科學的探究；科學史可使教材更具人性化；在理解重要的科學史例的過程中可使學生認識科學的本質；科學史可以使學生了解科學知識的不定性、可變性。
（3）緊密聯系生活實際是生命教育的重要手段
知識來源于生活，知識還要回歸生活。生命科學的很多素材都與生活實踐緊密結合。教師要能夠適時的引導，讓學生利用所學知識解釋生活的問題，這樣不僅增強了學生的社會責任感，也使其能發現學習可以學以致用，增強學習的自信心，激發內在的學習動機。比如，在學習遺傳學中，可以讓學生體驗遺傳在自己和身邊的人中表現出來的現象，感受基因的力量，也學會用遺傳的知識判斷某種疾病的發生概率。在學習《食物中的營養》的知識中，學會用所學知識為自己的健康做好合理的飲食搭配。除此之外，社會上的很多熱點問題，如克隆、轉基因技術、環境污染，禽流感，現代化溫室、物種入侵、生物疫苗、試管嬰兒等等問題都與生物學知識有密切聯系。生物課中經常會在課上介紹這些問題并與所學知識有效結合，激發學生的學習興趣，這不僅有利于提高學生的生物學科素養，也有利于學生提高社會責任感，增強對生活和生命的熱愛。
（4）課堂積極滲透人生的理想教育是必不可少的
在生物課堂教學中還要積極滲透人生的理想教育，有理想有夢想的孩子一定有一顆熱愛生命的，熱愛生活的心。教師要學會積極發掘課程資源，并對原有的知識進行挖掘，拓展和延伸。教師要注意引導學生欣賞生命，透過對美麗的生態系統、多姿多彩的動植物的了解，從了解到關注，從喜歡到關愛這些生命形式的存在，這樣學生們就可以受到關于自然與藝術美的熏陶，進而更加熱愛大自然，熱愛大自然的生命。教師還可以根據教學內容，采用一些中學生熟悉的科學家的名言警句，如“意志堅強、膽量過人和不屈不撓的名聲，乃是一種無價之寶”（達爾文）；科學的基礎是健康的身體。――居里夫人（法國）；法布爾說：“開步走吧，只要走，自然會產生力量”。這些都是激發學生樹立遠大理想的良好契機。
2、活動體驗是喚起熱愛生命的有效途徑
生命教育要提高學生的參與度的一個重要途徑是活動體驗，在富有創意的活動中讓學生用心聆聽生命的召喚，讓心靈充盈生命的溫情。要重視課內與課外，理論與實際的有效結合。還要堅持以課后實踐體驗為主，更要充分利用各種社會資源，重視營造學校、家庭和社會的和諧人際環境發揮環境育人的作用，依托學校與家庭，學校與社區，開展多種多樣的課外活動[3]。
具有可實施性的科學探究活動是促進生命教育重要手段。初中生物教材中安排的科學探究活動包括實驗設計、觀察與思考、調查、探究、資料分析、演示實驗等[4]，可以說形式多樣，不僅可以滿足不同地區教學資源的差異性，也適應學生的個體差異。學生在動手操作觀察中不僅可以加深對所學知識的理解，結合走出課堂進行調查；通過體驗，感受探索的樂趣；通過合作探究，增強對集體和學習的熱愛。在這些活動的組織安排中，教師要學會用“狼性法則”來進行：狼即使在忙碌的狩獵期間，仍舊表現出對環境的高度好奇心，有了好奇心再繼續觀察，從中獲得學習的可能，這是與注意力有關的一種重要心理現象。激發學生學習的好奇心，是保證學習動機的首要保障。激發學生對身邊各種生命形式的關注，激發學生對生命成長的自豪感，就能喚起他們對未來生活的美好憧憬，培養學生積極的生命價值觀。
3、校本課程是生命教育的重要補充
不同年級，不同月份，學校的德育工作有不同的工作目標，學?？梢岳靡恍┓ǘǖ募o念日，宣傳日，積極開展相應的講座，這也是進行生命教育的重要途徑。學校中可以利用愛鳥周，植樹節，世界艾滋病日，世界環境日，圍繞活動的主題，開設專題講座，可以引起學生的興趣與參與熱情。還可以開展關于《活熊取膽》、《保護海豹，據用海豹制品》之類的動物保護講座引發學生對動物保護問題的深入了解與關注。講座要結合社會熱點進行討論，引導學生形成新的生態文明理念。
校本課程是各校充分利用本學校的教育教學資源開設的一項課程，可以很好對原有相關科目進行補充和延伸。就生命教育的實踐而言，目前國內有在實施的有廈門市14所中小學已經開始了這項校本課程--《動物保護》，這是國內目前最大的中小學動物保護教育項目：“動物保護仁愛教育”，已經從22009年開始試行進行動物保護知識的教學教育，借助對動物保護知識的了解 ，體驗生命的存在形式，從關愛動物開始，學會了解生命的本質，熱愛身邊的生物與環境。教學中引導學生關注動物保護，動物福利的問題，通過課堂教學，夏令營，冬令營，培訓的方式，觀看《人與動物共享生命之美》、《狗醫生》、《海豚灣》、《拯救黑熊》等動物保護影片，從各個視角了解動物保護的現狀與熱點問題。實踐證明這個校本課程不僅可以豐富學生的課堂與課余生活，位為學校生命教育做了很好的補充，而且可以讓學生更近距離了解動物，也更深入了解動物的現狀與福利。激發學生對身邊伴侶動物，對野生動物的關注與愛護，提高對生命形式的認識，為生態文明建設做貢獻?？偨Y我們已經實施的幾年經驗，我們認為這些活動依然具有可參考性。
總之，初中生物課程是一門生命科學的自然學科，在生物課的實施過程中，生命教育的途徑是多種多樣的。根據初中學生的特點，我們需要對其有更多的關于生命的正面教育，從科學的角度入手，激發其學習的內在動機和好奇心，可以采取多樣化的教育形式，比如課堂教學，專題講座，校本課程，課外活動體驗等。生命教育是一項長久的教育，不能一蹴而就，這不僅僅是學校的責任，同時也需要社會，家庭共同承擔起相應的職能。最后從生物課堂落實生命教育的視角看，生物老師首先要有強烈的生命意識，有深厚的專業知識素養。這是落實生命教育的基本保障。而學校在校園文化氛圍的滲透中，也要充分利用宣傳欄宣傳，比如生物實驗室的充分利用，利用生物實驗室的教學空間，在走廊或者宣傳欄上定期更換宣傳內容，內容主要為科學探索、自然探索、動物探索等。有條件的學?？梢蚤_設關于生命教育的主題宣傳教室，常年面向全校開放，讓學生在生命的殿堂中體驗生命的神圣，從而形成尊重生命，熱愛生命的價值觀。
參考文獻：
[1] 劉長城.生命教育的內容與實施策略芻議[J].當代教育科學. 2009（10）57-58.
[2] 何美金.生命教育中若干問題的探討[J].教育評論. 2009（02）59-61.
關于熱愛生命的故事范文5
關鍵詞：高中生物；生命教育；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-077-01
所謂生命教育，是引導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義培養學生的人文精神，激發學生對終極信仰的追求，滋養學生的關愛情懷。生命教育就是使學生認識生命，引導他們欣賞生命，尊重生命，愛惜生命，建立正確的生命價值觀。因此，在生物學教學過程中培養學生生命健康安全的思想意識，生物教師有著義不容辭的責任和義務。
一、生命的起點，生命的不易
結合生物教材的知識，我就讓學生了解人的胚胎發育和分娩等知識，讓學生體會生命的起點，生命的來之不易。在高中生物教材中《胚胎工程》這一章對胚胎發育的過程有簡介，我主要通過科教短片和電影來教育學生。例如，《人的生殖》，男性每次可以產生幾億個，它們在女性的陰道內爭先恐后地通過子宮游向輸卵管，在到達輸卵管時只剩下數千個了，最后能夠與卵細胞結合的只有一粒最健康、最強壯的。受精卵再到子宮內發育10個月?？梢?，每個人都是世界上獨一無生命是多么來之不易的，它是多么珍貴！任何生命都是自然界的成員、都有其生存的權利。為了讓學生知道母親分娩的痛苦，認識到為他們的到來父母所付出的艱辛，我讓學生觀看了第六代導演張楊的電影《向日葵》，該片是以主人公張向陽的出生為開頭，用他兒子的出生作為結尾的。特別是結尾那些血淋淋的真實的分娩鏡頭真的讓每一個人感到一種震撼。我注意到許多的女生甚至閉上眼睛，不敢觀看?？擅總€人包括他們就是這樣來到這個世界的。生命的孕育和誕生是多么艱辛和不易！經歷過這樣一次次生命的洗禮，很多學生回家對待父母的態度有所改變，也有很的家長跟我反映，他們的孩子懂事了很多，好像一夜之間長大了，這些變化讓人很欣慰。
二、了解生存的艱難，愛惜生命
在學習高二第一冊《生物的生殖》，我講到單細胞生物，在進行分裂生殖時，母體一分為二，變成二個新生命，母體消失，我和學生討論到“死亡”問題。在我國的文化氛圍里，人們很少在正式的場合討論到這一話題。我要學生認識到“死亡”是自然界的規律，是生命過程的最后一環，不可避免。對學生進行生死教育，使學生更加珍惜生命，提升生命的價值。正確認識生命的過程，積極看待生命，才知道生命承載的重擔，體會生的重要意義和價值，當秋風掃落葉時，我們要做的不是嘆息，而是祝福，祝福它“化作春泥更護花”?！八劳觥笔巧囊幝?。我在講述高二生物的進化自然選擇學說時，聯系自然界的實際介紹生物之間種內關系、種間關系。我和學生講了一個故事，在一片草原上，有一群老虎，老虎對小老虎說：“你要努力的跑，要比跑的最慢的羚羊還要跑的快，否則你將餓死?！霸诹硪粋€地方一群羚羊也在練習跑步，母羚羊對小羚羊說：“你要跑的再快些，要比跑的最快的老虎還要再快些，否則你將成為他們的食物?！蔽医M織學生討論這一故事的內涵，設計了以下幾個問題：你對認識自然界生存斗爭有什么認識？自然界生存基本規則是什么？三、融生物科學史于探究性學習中
將生物科學史帶入探究性學習中，能充分發揮生物科學史的教育價值，對學生理解生物科學知識、提升生物科學素養都將產生深遠的影響。如筆者在進行人教版必修模塊《分子與細胞》中“生命活動的主要承擔者——蛋白質”這部分內容的教學時，就借助教材中的“科學史話”，作為探究學習蛋白質相關知識的問題情境，在呈現史料的基礎上提問：你能從材料中獲得哪些關于蛋白質的知識？胰島素的結構有何特點，有什么樣的功能？學生通過合作、討論，總結要點，然后我根據學生總結的情況追問：“氨基酸怎樣形成蛋白質？”讓學生帶著問題進行自主探究學習相關內容，討論、歸納蛋白質的結構層次。學生以“科學家探索蛋白質人工合成”為背景來學習蛋白質的過程中，不僅體驗到科學研究的艱辛，感受到科學家孜孜不倦、堅忍不拔的探索精神，而且自身也經歷感受、分析、綜合、理解等環節，使學習成為一個不斷發現問題、不斷解決問題的探索過程，從而有利于知識、能力、情感價值觀三維目標的達成。
關于熱愛生命的故事范文6
一、形象共鳴
《水知道答案》中提到了英國的謝多雷克博士的“形象共鳴”理論。他認為，只要同樣的事情發生過幾次之后，就會形成事件的“形象之場”，而只要和這個“形象之場”產生共鳴，同樣的事情就能再度發生。這就好比在教育過程中營造良好的環境氛圍一樣。如果長期以來班級具有良好的學習氛圍，那么處于這個“形象之場”的孩子們就會熱愛學習；如果班級具有良好的樂于助人、團結友愛的氛圍，那么處于這個“形象之場”的孩子們就會團結友愛、樂于助人。因此，我異常關注營造平等和諧友愛的氛圍。
首先，我會充分利用有限的空間來打造一個溫馨的學習環境，讓教室成為孩子們的溫馨場所。我讓孩子們根據自己喜歡的色彩來布置班級，孩子們選擇了紅色。接著，他們在墻上貼上紅葉，黑板報的邊框畫上了水紅色的花卉，還從家里帶來了花卉和植物放置在班級花圃里。孩子們真是有創意，把教室布置得整齊、大方、富有生機與活力。每個教師走進這個教室里心情都非常的愉悅，都免不了要稱贊一下我們的孩子。孩子們也特別愛惜這個美好的環境，每天都認真地看護著這里的一切，不讓任何人破壞他們。
其次，我會利用一切的機會來拉近師生的距離，構建和諧的師生關系。心中有孩子，孩子心中也會有你。作為他們的班主任，我不僅僅是他們的老師，還要當好他們的知心人。當孩子失落的時候，要懂得去鼓勵他們；當孩子苦悶的時候，要真誠去安慰他們；當孩子做錯事情的時候，要耐心引導他們……班會課，你要做好主題教育工作，讓你的孩子在思想上不斷地進步；課堂上，你要發揮你的專業魅力，用你的專業知識讓你的孩子在智力上不斷地提高；運動會上，你也要積極參與到運動項目中去，讓孩子們知道你在快樂運動、健康運動；課下，你要認真批改作業，讓孩子們知道你勤勞地付出，為的就是他們的成長成才……
當我們營造了一個溫馨的教育環境的時候，也就創造了一個溫馨的形象之場。孩子們在這樣的想象之場中，學會愛，學會關懷，學會用自己的言語與行為傳遞著生命的溫馨。
二、心靈共鳴
當水聽到關于“愛與感謝”的時候呈現出美麗的結晶，它引起了那些關心人的肉眼看不到的世界、關注人的心靈成長的人們的共鳴。這就是一種心靈共鳴。在教育中，我們需要關注孩子的心靈深處，需要引起心靈與心靈的共鳴。
有的老師說：“看到那些孩子我就生氣。”這樣的老師，孩子們看到他也不高興。消極的情緒也會引導產生消極的情緒。誰希望看到一個整天板著臉的老師呢？同樣的，積極的情緒也會引導產生積極的情緒。當你愛孩子的時候，孩子們也會愛你。因此，我們在傳授知識的同時，也要關注心與心的交流，心與心的共鳴。
心靈共鳴源于愛。但是“愛”的表達是一門藝術，運用的恰當就是事半功倍；運用的不好就是事倍功半。有這么一個故事每個教育工作者都需要聆聽：有一個非常愛養狗的人，花了很多錢來養他的狗，他聽說，深海魚油對狗的發育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓過來，用兩條腿夾住它的頭，強迫它張開大嘴，然后使勁地往它嘴里灌魚油?？墒?，狗都奮力反抗，甩脫主人的腿，魚油流得滿地都是。就在他回頭的時候，卻看到狗掉回頭，津津有味地舔著灑在地上的魚油。原來，狗抗拒的不是魚油，而是他喂食魚油的方式。這個故事給我們教育工作者許多的啟發：我們應以正確的方式來愛學生；應擁有智者的心靈，拋棄愚者的手段。
當我們面對四五十個孩子的時候，有時我們會感到心有余而力不足。這時，我們需要借助“外力”，讓我們的力量足以跟進學生的心靈成長。于是，我就采取各種方式來與學生進行心靈交流。比如，我在班級開設了“班主任信箱”，學生可以通過寫信的方式來與老師交流內心深處的“秘密”與感受。我會在每天放學的時候打開信箱，取出信件，然后回家一一給他們回信。當他們一大早在他們的抽屜里找到老師的回信時就會欣喜萬分，因為他們感受到了我的一片愛心。我還在黑板上每天寫上“班主任寄語”，用一些勵志的言語來鼓勵他們。
三、和睦共處
大自然的一切都是共存在這個世界上的，所以，人作為一個生命的存在，應懂得熱愛生命、珍惜生命。不僅是自身的生命，還包括宇宙萬物的生命。因此，在我們意識到愛自己、愛他人、愛他物的時候，我才是一個完整的個體。當我們在教育孩子們愛自己的生命的時候，我們還需要告訴他們要愛他人，愛他物，并且還要為此付出行動。為了培養孩子們與自然萬物和睦共處的意識，我開展了系列的活動。
比如開展《我與自然》的主題班會活動，讓孩子們收集自然中美麗的景色，并向其他的同學介紹這景色吸引人的地方；朗誦有關自然的詩歌；展示自己寫的關于“自然”的作文。這樣的主題班會讓孩子們感受到自然的美，培養孩子們熱愛自然的情感，激發孩子要保護自然，與自然和諧共處的決心。
