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小學生故事書范文1
關鍵詞：課堂教學；課堂復習；作業；新授課
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0219-01
課堂教學是小學數學教學的基本形式，也是教師教和學生學的中心環節。學生的數學知識的獲得解答實際生活的技能、技巧的形成，主要是通過課堂教學來實現的。農村小學生受環境、家庭思想和條件諸因素的影響，與城市學生的知識結構差距很大，因此，農村小學利用課堂鞏固學生的數學知識是非常重要的，怎樣才能鞏固學生的數學知識呢？
1.注重新授課的引導
對于新手課的教學，給學生提供說的機會，給學生提供一個積極思考的空間，讓學生說說概念形成的過程及新舊知識間的聯系區別，說說解答的不同思路和方法，必須適合學生的接受能力，教師在引導時必須得當，得體，要掌握好新課與學生原有認知結構的距離。如果距離過大，學生會喪失信心，距離過小，就會是教學失去彈性。教師在傳授知識的過程中，主要是教給學生方法，不能照本宣科，死板硬套，要提供討論的機會通過學生的獨立思考，大膽質疑共同探討。在引導時，要敘述透徹，通俗易懂，深入淺出，不能含含糊糊，模棱兩可，特別是概念知識性的問題，對概念的原理敘述更清楚，、明了。同時要啟動學生的思維，不能教師講學生光聽，學習的主題應該是學生，教師主要是引導，學生在引的指導下積極探索，再引的過程中，老師不能一味的牽著學生走，更不能把知識的結果全盤托出，更多的留給學生思考的空間，讓他們自己動手，動腦，從實踐中分析解決鞏固數學知識，培養學生的計算能力、邏輯思維能力、空間想象能力和動手操作能力。自己去推理，去明白知識的原理，老師恰當的點撥，不能強輸硬灌，不是去引導啟發學生。填鴨式和棍棒式都是不可取的，時常看見學生欄桿旁練背功，一群活生生的人成了記憶的機器。一個簡單的長方形，正方形的邊、角也背上半天 ，這樣的教學時沒生氣的。如果老師會引，敘述也有條理，畫龍點睛學生用死記硬背嗎？低年級學生好奇心強，借助簡筆畫教學使知識會更有趣，生動，中高年級多培養他們推理概括能力。教定無法，引導學生主要是叫他們解答什么、怎樣解答、學會應用掌握的原理去解答實際問題，因此，引導在新授課中起著重要的作用。
2.發揮課堂批改作業優勢
數學這門課，只是抽象性強，教學內容多具有靈活性，作業布置與批改相對較多，作業的布置與批改。是鞏固教學效果，使學生形成技能技巧及良好的行為習慣的必要環節，作業的批改有時無聲的教學，如何做好這個無聲的教學？
在新知識的教學結束，老師要布置作業，學生對新知識的掌握程度要通過作業反饋給老師，老師在根據批改作業的情況來了解學生對知識的掌握程度，然后采取措施。喝恨多老師頭天布置作業 ，第二天才交，老師第三天或更長的時間才批出來，這種情況往往出現事半功倍的效果。 但是，課堂批改就能及時糾正學生作業出現的錯誤，及時強化學生的新知識，，又避免學生抄襲的現象 ，又滿足了學生作業后想知道成功與否的愿望。這就是要求作業適當，因為作業批改要占課堂時間。其實課堂作業要改變傳統的打對錯的習慣 ，要光打錯，學生會失去學習興趣， 會傷害學生的 的心理，我們盡量用圓圈圈住，或用問號，保護學生的自尊心，學生就會勤于思考，有利于保持學生的學習興趣，有培養了學生認真、勤于思考的習慣。
3.重視課堂復習
德國心理學家艾賓浩斯實驗得出一條最基本的遺忘規律，及遺忘的歷程是先快后慢，根據這一規律，老師要在教學過程中 要做好組織學生及時復習。有的老師認為，復習的時間不能花更多的時間，只要提醒一下就還可以了。大多數老師都是在新課講授前幾分鐘，舍不得花時間做系統地復習，全面的復習，生怕耽誤教學進度，我認為這種觀點是片面的，學生對前面的知識未能透徹，明了，老師就慌忙火急地講授新知識，學生對知識的銜接不牢固，甚至似是而非，這樣要想提高教學質量，無疑成了空中樓閣。因此，作為數學教師，要重視復習。
復習是對已學過的知識和技能為主要任務進行加工記憶 ，梳理是知識系統化，提高學生解決問題的能力，老師應復習及時，不能拖延，今天的新知識，最多明天就復習，不能到三天再來復習，以免學生對已學知識的生疏。在復習過程中首先說明本節課的內容和目的要求，是學生要做什么，達到什么要求，以調動學生復習的主動性和積極性。其次就是對所復習的內容作創造性的加工，使之條理化，系統化，而且在講述的時候不能簡單機械重復，主要是關鍵東西和學生出錯的知識，如：復習等底等高的的圓錐的體積是圓柱的三分之一 這一概念，可以提出為什么要等底等高這個條件？你能不能舉出不等底等高的圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一？有如復習百分數應用題，可以提出為什么甲數比乙是多四分之一，而乙數不是比甲數少四分之一，引導學生釋疑解答，老師根據反饋出來的問題的基礎知識之間的內在聯系，有的放矢的進行解答，進行系統講解，針對出現的錯誤，進行重點分析，也可以告訴學生在理解的基礎上如何記憶。
小學生故事書范文2
作者：宋在國 周江 吳運琦 單位：九江學院 南昌經開區法院
在日本，包含體育傷害事故在內的事故補償制度，早在1960年就開始施行了，而專門針對高校傷害的“學生教育研究災害傷害保險”制度則由日本財團法人內外學生中心于1976年開始實施?！皩W生教育研究災害傷害保險”是指在學的大學生(包括留學生)進行教育研究活動中遭遇災害傷害身體受損時，對其進行必要的補助，從而充實及發展大學的教育研究活動的一項專門的險種，該險種保險費全額由大學負擔。［4］在大學體育正課、大學舉辦的體育活動以及課外體育活動中，一旦學生遭遇到運動傷害，則由大學以慰問金的方式支付該保險金。就運動傷害而言，在“教育研究活動中”的含義包括:(1)上體育課中;(2)參加學校組織的體育活動中;(3)在學校的體育設施中;(4)經學校允許，在校外設施進行的課外體育活動中。［5］不過，“學生教育研究災害傷害保險”對一些高危險的體育活動做了不支付保險金的規定，如登山、駕駛飛機、賽車等高危運動就不在保險理賠的范圍內。但是，如果是在高校正式體育課上、高校組織的體育活動中以及高校的體育設施內進行這些高危險的體育活動，則仍然屬于該保險的賠付范圍。(3)德國德國是世界上第一個以社會立法實施社會保險制度的國家，是世界上社會保險制度最為完善的國家之一，不僅為人們在生、老、病、死這些一般生活風險出現時提供保護，而且為學生在遭遇運動傷害這些特殊社會風險時提供保護。
1997年修訂后的《事故保險法》規定，從幼兒園到大學的學校運動傷害，被看作是事故保險法上的法定事故，所有學生都受事故保險的保護，并由政府拿出?？顏硗度氡ｋU公司以解決學生遭受人身傷害時的賠償資金問題。市、鎮、村立學校的保險者為市、鎮、村保險工會，而州立學校及私立學校的保險者則為州，以校內、上學放學路上、校外學?；顒又械膫閷ο?，進行包括致殘撫恤金在內的保險支付。
美、日、德三國在高校運動傷害事故賠償、救濟方面各具特點，但都在尋求合理公正的賠償機制，即專門設立相應的學校體育責任保險來轉移學校的風險、教師的風險、學生的風險，讓保險公司介入高校運動傷害的賠償，使高校運動傷害的賠償責任社會化、市場化，在這一方面尤其值得我國借鑒。(1)我國高校體育保險制度的現狀我國的保險業相較于發達國家而言，起步較晚、發展較慢，體育保險就更顯得落后，在我國甚至沒有專門的高校體育保險險種的說法，實務中，高校中的運動傷害保險一般由學生人身傷害保險所涵蓋。就高校的學生人身傷害保險而言，首先，高校學生保險意識薄弱，風險意識缺失，導致投保率較低。其次，它的理賠范圍比較狹窄，只能部分解決在體育運動中他人帶給自身的傷害或者由于自己不小心造成的各種身體傷害賠償問題，并不能滿足大學生的大學體育生活需要;最后，即使是參加了人身傷害保險，由于保險公司的保險合同中對運動傷害并未做專門定義，哪些運動傷害中的人身意外傷害是要賠償的，哪些是不需要賠償的，合同并未有清晰條文進行界定，加上理賠程序繁瑣、學生維權能力有限，導致現實生活中的高校運動傷害即使造成了人身傷害，學生也并不一定能夠順利得到賠償。總之，學生、家長、學校保險意識滯后，缺乏有針對性的、學校及學生受益面廣的險種，是我國目前高校體育保險的現狀。(2)構建我國學校體育保險制度的幾點想法①加大體育保險知識的宣傳，提高學校、學生、家長的體育保險意識有統計顯示，美國人均保單的擁有量為3張，日本這一數字接近為6，而在中國經濟比較發達的大都市平均30人才擁有一張保單。［7］由此可見，我國的保險知識普及遠遠不夠。長期以來，保險公司的宣傳則側重于公司形象的宣傳、險種產品的推介，而相對忽視保險基本知識的普及工作，所以保險這種積極的風險管理手段要滲透到社會生活中，需要一個大力宣傳和引導的過程。通過加大體育保險知識的宣傳，提高學校、學生、家長的體育保險意識，增加投保率，以規避和轉移高校運動傷害帶來的風險，為其提供風險保障。②創新體育保險產品，完善學校體育保險體系以我國目前的國情來看，我國未來的學校體育險機制可以是以商業保險為主，同時輔以各種公共政策的扶持，如考慮到教育的公益性，政府可通過建立風險基金、減免特種保險的稅收、補貼保險費、承擔保險機構經營管理費等措施來輔助學校體育保險制度的發展。具體而言，應構建多層次的學校體育保險制度:第一，學校參加校方責任保險。
校方責任險使高校校園內發生的運動傷害事故的責任風險采用保險理賠的方式予以化解，能夠有效地緩解高校的賠償壓力，保障家長、學生的合法權益，同時也維護了學校自身的安全穩定和正常的教育教學秩序。第二，學生參加人身事故保險。人身事故險是以人之本身利益為保險標的，專門針對學生在上體育課以及參加學校組織的體育比賽、體育活動時遭受人身事故(疾病、傷殘、死亡等)而設計的人身保險，可滿足學生在體育課或課外體育活動中引起的意外事故，是最適合學校開展的險種。［8］第三，體育設施所有人或管理人參加體育設施責任事故保險。
小學生故事書范文3
關鍵詞：技工院校；數控車床；實習；故障排除
市政工程是在城市建設中，由政府規劃建設的旨在為居民生活、工作提供更多便利，促進城市健康長遠發展的人民公共項目，包括城市道路工程、城市橋梁交通工程、城市地下排水工程等。市政工程的好壞直接影響著城市的有序發展和城市居民的生活水平和質量。同時，市政工程還承擔著促進城市物質文明和精神文明建設的重任。隨著近年來我國城市規模的不斷擴大，各個城市都投入了較大的財力進行市政工程項目的建設工作，因此對于市政工程建設中的造價控制與管理已成為實現市政工程建設良性發展的重要課題。全過程造價控制與管理技術因其在工程造價控制方面的優勢，能有效的把整個工程的建設費用控制在成本預算內，已成為目前實現市政工程項目建設常用的造價控制方法，并在實際應用中取得了不錯的效果。
一、投資決策階段的工程造價管理
長期以來，我國在市政工程建設上造成的最大浪費在于在市政工程的決策階段沒有做好整體的管理和控制工作，最常見的情況是，對工程造價的預算設計往往是在工程設計圖紙確定之后，因此在相關成本預算中忽略了前期設計的成本。根據相關調查顯示，前期決策對于工程造價的影響高達95%以上，而初步設計對于工程造價的影響也達到了75%以上，工程技術設計則可造成對工程造價35%的直接影響。由此可見，在工程前期決策階段就開始進行全過程造價管理的重要性。如果在這一階段忽視了對造價管理的前期控制工作，必然導致在后期的設計、建設、管理過程中出現諸多問題，最終造成建設成本失控，必須不斷追求資金支持。很多實例都驗證了決策階段進行造價控制與管理的重要性，很多市政工程成本結算時超出成本預算，最終都被證實是由前期投資預算方面的偏差造成的。
針對這一問題，在工程決策階段就必須把好成本造價的控制關，在具體實施方面應注意以下幾點：
1、針對工程的類型和特點，結合以往的類似工程經驗，充分發揮工程建設相關部門和單位，對工程項目進行大膽設想，結合工程的設計用途、所處位置，以及具體的功能要注，對工程建設實施進行科學合理的規劃，保證在工程項目決策階段就將成本預算偏差降到最低。
2、工程項目建設的各個相關部門和單位，應本著嚴謹的工作態度，針對工程建設的各個環節，進行多種實施方案的設計工作，通過全方位的比較分析，結合工程項目需要達到的社會、經濟效益，選擇出一個最佳的建設方案。
二、設計階段的工程造價管理
工程項目的設計可以說是整個工程的靈魂，這一階段的工作決定了工程整體的成敗。市政工程項目的設計需要綜合考慮多方面的問題，比如設計質量應符合國家的相關標準規定、相關設計必需滿足工程項目各項功能的要求、設計工作還要體現出對市政項目經社會經濟效益的體現等。最重要的，工程的設計直接決定了整個項目的投資規模。因此，這一階段的工程造價管理必需著重注意以下幾點：
1、組織工程項目相關的各個部門和單位，對相關設計方案進行全面論證，做好項目應用價值的分析，從而選出最有利于發揮市政工程項目作用的設計方案；從技術層面做好相關技術在成本質量控制方面的經濟性和可行性，選出最科學、經濟、合理、環保的技術實施方案，在保證工程質量的同時，最大程度的降低工程成本。
2、在工程設計階段，就需要對工程所需建筑原材料進行市場情況分析，根據國際標準和市場報價，結合工程質量標準要求，選擇最具性價比的原材料進行購置安排。
3、在設計審核過程中，需按照國家相關標準對設計進行嚴格的工程造價控制，針對滿足設計要求之外的設計需對其合理性進行綜合性的分析考慮，以免造成不必要的成本浪費。
4、利用項目經濟責任制將設計相關的責任落實到具體設計部門和個人，以此保證工程設計的科學性和合理性，避免因設計方面的問題對整個工程的造價造成不良影響。
三、招投標和施工階段的工程造價管理
為保證工程施工工作的順利開展，相關的招投標工作應在公開、公平、公正的基礎上進行。對于工程的造價管理，在招投標的過程中，應體現了政府的廉政建原則，通過規范的招標程序選擇最合適的施工企業進行工程的具體施工建設工作。這一階段的工作對于保證工程質量、降低工程成本具有非常重要的意x。合理的成本控制和科學的技術投入是保證工程的建設進度的基本條件。在完成了招投標工作進行合同簽訂的過程中，需對合同雙方的權利和義務進行書面的明確，尤其是在施工費用發放方面，雙方應形成具體的規定和責任劃分，并在工程施工階段積極落實相關內容，保證工程建設嚴格按照合同規定進行，將可能影響工程造價的不確定因素盡量控制到最少，使所有環節的技術施工、成本費用具體化保證工程的順利施工。在這一階段進行成本控制和管理，需要注意以下幾點：
1、在市政工程的工程施工成本預算中，有70%都用于材料的采購，也就是說對材料供應費用進行合理控制是施工階段實現有效的成本控制的關鍵。因此，在施工過程中應加強對施工原材料的選購和使用管理，通過專門的負責人對施工階段每個環節的材料流動、使用成本進行詳細紀錄，是避免施工階段材料使用出現問題的有效辦法。
2、在工程建設施工期間，工程管理監督部門需對工程施工的各個環節的實際情況進行充分了解，及時跟進工程進度，結合實際的施工條件和環境，對工程施工過程中的造價管理進行結算記錄，為工程竣工階段的成本核對工作奠定基礎。
四、竣工階段的工程造價管理
工程竣工階段的一項重要工作就是在工程質量驗收的基礎上，對工程的結算清單進行核對，并進行整個工程造價的結算和控制。這一階段的工作，需做到以下幾點：
1、根據合同規定，進行工程竣工的結算工作，相關審核人員需嚴格控制超出合同規定的其他費用，對于沒有在合同規定內的費用應予以扣除，對于違反合同規定的部分應進行違約金的扣除。
2、針對工程施工期間的設計變更產生的相關費用，應結合實際情況，根據相關規定對變更項目的成本進行計算，審核時需在保證項目單價的正確性的基礎上進行。
3、在進行成本驗收時，應根據招投標確定的工程單價進行嚴格的執行工作，保證投標人的綜合單價的確定不變，遇到工程變更等情況，在進行成本核算時也應嚴格執行投標單價，遇到則于建設原因而出現的清單遺漏或沒有超出誤差范圍的清單，就根據合同雙方簽訂的約定辦法進行處理。針對工程變更產生的成本，在進行審核時需提供建設單位、施工單位、監理單位三方共同簽字蓋章的書面文件，才能將其相關成本納入成本結算。
小學生故事書范文4
關鍵詞：小學英語閱讀教學 英語圖畫故事書 作用 策略
一、前言
作為語言學習過程中的重要技能，閱讀同時也是語言教學的有機組成部分。如今，小學英語課程已經得到全面普及，小學英語閱讀教學開始引起人們的高度關注。然而，由于受到傳統教學模式和現實教學條件的影響，小學英語閱讀教學還存在一系列亟待解決的問題。提高小學英語閱讀教學的質量勢在必行。實踐證明，英語圖畫故事書在小學英語閱讀教學中可以發揮不可或缺的重要作用，能夠有效激發小學生的英語閱讀興趣，提高閱讀效果。筆者根據已有的工作經驗，先淺談英語圖畫故事書對小學英語閱讀的作用，然后再分析如何在小學英語閱讀過程中應用英語圖書故事書，希望能起到拋磚引玉的作用。
二、英語圖畫故事書對小學英語閱讀的作用
所謂英語圖畫故事書（English Picture Book），是指以圖畫為主，加以英語文字說明的，具備一定故事情節的讀本。這種故事書色彩豐富、構圖多樣，可以吸引孩子的注意力。在小學英語閱讀教學中使用英語圖畫故事書，具有以下幾點作用：
1、幫助小學生理解閱讀材料
作為語言習得的必備條件，可理解的語言輸入至關重要。英語圖畫故事書相互補充、圖文并茂的特點可以幫助小學生理解英語閱讀材料。即使小學生不明白個別詞語的意思，但憑借色彩繽紛的圖畫，也不會影響對整個故事情節的理解。圖畫故事書中反復出現的單詞與句型也能加深他們的記憶。
2、為小學生創設仿真的英語語言情境
要使小學英語閱讀教學收到實效，就要確保輸入的語言材料不僅具備趣味性，還要與學生的現實生活有機結合。這樣一來，學生就能在潛移默化中輕松習得語言。目前，我國英語教學存在的最大困境就是缺乏真實有效的語言情境，而英語圖畫故事書能為小學生學習和使用英語創設相關情境。因為圖畫故事是來源于現實的，記載著人們的日常生活，教師可通過講故事為小學生創設仿真的英語語言情境。
3、促使不同程度的小學生均能學有所獲
語言學理論明確指出，語言習得的內容無需按照嚴密的語法程序進行安排，因為小學生的學習能力和接觸目的語的機會不盡相同，所以要實現因材施教。英語圖畫故事書沒有將小學生禁錮于同一起跑線上，不同程度的小學生均能從故事書中學有所獲，這種收獲可以是語言能力方面的，可以是情感態度方面的，也可以是文化知識方面的。
三、在小學英語閱讀過程中應用英語圖書故事書的策略
1、優選最佳的英語閱讀讀本
一方面，教師要為小學生選擇題材豐富的英語圖畫故事書。如今，圖畫書的題材越來越廣泛，作品中不僅折射出有關愛心、成長、童趣、親情等主題，還涉及戰爭、環保，甚至是死亡等主題。這些話題可以讓小學生提早接觸，從而引發共鳴。比如《我的爸爸叫焦尼》（My father called JiaoNi）關注的是兒童在單親家庭中的成長問題。閱讀這樣的讀本可以讓小學生更加珍惜現有生活。另一方面，教師要為小學生選擇具有藝術性的英語圖畫故事書。包括圖文是否一致、圖畫是否會講故事，故事是否構思精巧以及插畫的顏色與形態等等，使小學生通過圖畫展開想象的翅膀，從內容中找到樂趣。
2、采用科學的閱讀指導方法
鑒于小學生的認識規律和思維特征，教師要采用科學的閱讀指導方法。一方面，教師可以采取閱讀討論法。小學英語閱讀是教師、學生與文本之間的互動交流過程，教師要尊重小學生的獨特感受與理解。很多時候，教師都壓抑了孩子的真實想法，導致他們對閱讀教學產生反感情緒。使用閱讀討論法就是促使孩子說出內心的感受，教師要鼓勵小學生說出對英語圖書故事書的想法與感覺，讓他們各抒己見、自由表達。另一方面，教師可以采取朗讀法，既可以由教師本人為學生大聲朗讀圖畫書中的故事與文字，也可以讓學生自己朗讀。學生可以起度、自由讀、配樂讀和分角色朗讀等，這些朗讀法可以增強學生對故事詞匯、語法以及文本風格的了解程度，并提高他們的藝術表現力和英語語感，為日后的英語學習奠定扎實的基礎。
3、采用多元化的教學程序
英語圖畫故事書的題材、主題和藝術表現都具有多元化特征，小學生的閱讀興趣也比較多元，所以圖畫書的閱讀教學也應該是一個多元化的歷程。一方面，教師可以采取藝術教學法，即將閱讀活動滲透至其他領域的活動，讓學生在閱讀完圖畫書中的故事后，通過音樂和戲劇的方式將其表演出來，這個過程不僅可以加深學生對故事的理解，還能更充分地享受到圖畫書閱讀帶來的趣味。另一方面，教師可以引導學生自制英語圖畫書，讓學生確立故事主題、編排故事、為書取名、根據畫稿配上文字等，這種方式能讓小學生實現學以致用，進一步提高他們的閱讀興趣和成就感。
總之，在小學英語閱讀教學中應用英語圖畫故事書大有裨益，教師要正視其作用，大力提升小學英語閱讀教學的質量與效率。
性別：女
出生年月：1981.12
籍貫：廣東省東莞市
職稱：小一
學歷：本科
參考文獻：
[1] 陳暉.論繪本的性質與特征[J].海南師范學院學報（社會科學版），2006（l）.
[2] 黃小玲.繪本閱讀的理念與實踐―以深圳南山后海小學為例[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2007（4）.
[3] 胡知凡.對兒童圖畫書的研究――以上海地區為例[D].上海：上海師范大學，2010（4）.
小學生故事書范文5
關鍵詞：小學語文 繪本閱讀 教學方法
閱讀能力對于學生個人乃至國家有著舉足輕重的作用，它影響的不僅僅是一個孩子的未來，也是一個國家的未來。繪本閱讀作為一種全新的閱讀方式，不僅給學生本身帶來了閱讀的樂趣，鍛煉了他們的想象力，而且也給教師們送來了春風，使得他們能夠使之有效地教授學生知識，提高學生的閱讀能力。
一、繪本閱讀的內涵
最早的繪本俗稱為圖畫書，它起源于西方國家。關于繪本的內涵不同人有著不同的理解。狹義上講，繪本指的是以文字和圖畫的方式來講述一個故事。采取圖文并茂的形式，故事的內容可以更容易地為小學生所理解接受。在這里，圖畫作為常見的表現手段，以其內在的邏輯性來主導整個故事的意義，同時，文字的作用則是輔的，其主要目的是幫助學生更好地理解圖片所傳達的故事情節及意義。因此，所謂的繪本閱讀就是閱讀以圖文形式呈現的故事書，這種故事書的主要閱讀人群是兒童，它可以培養兒童的閱讀興趣，使得他們發現閱讀的樂趣，提高閱讀能力。
二、繪本閱讀教學方法
繪本閱讀教學就是老師選擇以圖文形式呈現的故事書將其作為教學材料，不僅如此，老師應該采取講故事的形式來教授學生知識，完成教學目標，培養學生的閱讀能力。在應用繪本閱讀教學方法的過程中，學生會對故事內容及情節產生自己獨有的感受認識，形成不同的認知體驗及理解，所以老師在上課的過程中要對此珍視及重視。為了更好的促進教學效果，實現課堂教學目標，將繪本閱讀教學方法有效地應用到小學語文課堂之中去，如何應用該教學方法是我們要探索的問題。
（一）大膽猜測，激發學生興趣
閱讀不僅可以使小學生了解故事內容，獲得閱讀的樂趣。而且可以滿足他們的好奇心，激發學生的想象力與興趣。而在小學生閱讀的過程中，老師若能以提問的方式，鼓勵學生們大膽猜測接下來要發生的故事內容，積極引導小學生圖文進行合理且豐富的推測，就能激發小學生的學習興趣，培養小學生的想象力，顯著提高課堂教學效果。這里，我們來看一個教學案例，在學習《想吃蘋果的鼠小弟》的時候，首先，老師可以引導小學生觀察一部分圖片，小學生可以觀察到有一頭犀牛，一只青蛙，一頭牛等等，這樣做的目的主要是鍛煉小學生的觀察力，在這之后，老師可以以提問的方式問小學生，“除了圖片里的這些動物，你們還可以猜想到哪些動物會出現在圖片中”。小學生們可以展開想象，大膽猜測。最后，老師可以帶領小學生完成剩余部分的學習。
（二）利用留白，大膽推斷
在閱讀繪本書籍的過程中，會出現很多留白的地方。這些留白的地方就是空白無圖畫及文字的地方。繪圖書籍都是一幅幅圖片畫面組成，這些圖片畫面并不是動態的，中間可能會留下空白，小學生需要利用自己的理解及想象力將這些一幅幅靜態的圖畫聯系起來，構成完整的故事情節。然而，正是這些留白的地方給小學生們提供力想象的機會，小學生們可以對此進行大膽的推斷，結合自身對故事的理解與認識來完善整個故事內容。比如在學習《第一次上街買東西》這個故事的時候，老師可以引導學生對故事的結尾部分進行大膽的推理及推斷。故事中說道，一個小女孩去買牛奶，因為是第一次上街，在躲閃自行車時，不小心把膝蓋給摔破了，在故事的結尾處說道，媽媽在巷子里等著小女孩，最后，只留下了小女孩和媽媽朝家里走去的背影。故事雖然結束了，可是小學生們的疑問并沒有停止，他們想知道小女孩回到家里以后又會發生什么呢？此時，老師可以鼓勵學生大膽推理，對此展開想象。
（三）展開討論，豐富活動
在學習完整個故事之后，老師可以帶領小學生們從整體上再次欣賞整個故事情節，之后老師可以提問一些更能體現主題內容，更有思想深度的問題供學生討論，以便學生對整個故事有進一步的認識和感悟，并找到與他們生活相關的體驗。例如，在學習完《爺爺一定有辦法》這個故事后，老師可以提出這樣的問題“在故事中，我們知道那些地毯、外套、背心、領帶和手帕雖然已經很舊了，可是小約瑟還是舍不得扔掉，大家討論下原因，可結合自己的親身經歷作答?！痹诨卮疬@個問題時，小學生們可結合自己對故事情節的理解與感悟，并結合自己的某些親身體驗，給出合理的討論結果即可。比如，有的小學生可能會說，因為小約瑟知道爺爺肯定有什么辦法來處理這些東西，從這一點上可以看出小約瑟和爺爺的感情很深厚以及爺爺對小約瑟深深的疼愛。而有的小學生可能會說，因為這些東西是爺爺做的，它們飽含著爺爺對小約瑟的疼愛與深厚的感情，所以小約瑟對這些東西也是珍愛有加，不舍得扔去。經過學生們討論，故事的主題思想更加明確。
（四）激發潛能，自己制作繪本故事
教師可以在課堂上通過講一些文學故事，之后讓學生根據這些故事，自由發揮，去DIY一個屬于自己的繪本故事，這種教學手段不僅增強了學生的學習興趣，而且極大限度的開拓了學生的自身潛能。
三、結語
總之，繪本閱讀教學方法作為一種新穎的特殊的教學方法，以其明顯的教學優越性吸引著語文教師的眼球，繪本閱讀是傳統閱讀的一種補充形式，擁有顯著的應用價值及教學意義，可以通過教會學生閱讀繪本到自己制作繪本，教學的本質就是不斷創新發掘適宜學生學習的方式，只有這樣才能全方位多角度教育學生。
小學生故事書范文6
【關鍵詞】應用題；小學數學；解題能力；途徑
應用題作為小學數學高段教學中非常重要的一種題型，包括兩種類型：一種是具有較強直觀性和針對性的圖解分析題；一種是涉及單獨數量關系的數學應用題。本文針對小學生在高段應用題學習中容易出現的盲點，提出了具有創新性的教學策略和靈活多變的解題技巧。
一、培養良好的審題習慣，提高學生審題效率
解答應用題時，需要先進行審題。只有對學生審題習慣進行培養，才能正確審題，也才能掌握解題技巧和方法。培養學生的審題習慣，對于教學策略的創新，具有非常重要的意義。應用題的教學過程包括五個階段，即審題、識別、分析、解答和檢驗。這五個階段是連貫的，需要一氣呵成。審題在這五環節中，占據著基礎地位。對于審題的作用，教師應在教學過程中重點強調，著重培養學生的審題能力。首先，要求學生在審題時，能細致認真，明確應用題的相關條件、具體數據，并以此為基礎，解答應用題。由于很多數據隱藏在應用題的文字中，學生在解題時，會感覺很茫然，無從下手。這就要求教師對學生的審題能力進行培養，使其具備基本的掌握數據的能力和分析題意的能力。只有把握了題意，才能立足已知條件，輕松地解題，對解答應用題需要的數據進行計算，對解題的正確性給予保障。
例如，養殖場共有30只鴨子，其中雞的只數是鴨的3倍，現在求出共有多少只雞和鴨？在審題時，要求學生掌握各個事物的邏輯關系，同時還要了解30只和3倍的數量關系。學生在思考這道應用題時，還可畫出簡略圖，這樣不但能將學生解題的興趣調動起來，還能進一步提高審題效率。
二、訓練學生的解題思路，培養邏輯思維能力
對于題目中的數量關系不能準確把握，是小學生不能正確解題的主要原因。所以，教師應將培養學生的解題思路作為側重點。在解應用題時，要引導學生對條件與條件的關系進行分析，充分了解題意。對條件與問題之間的數量關系進行掌握，通過思考和綜合，找到解題的正確方法。因為小學生具有相對較低的認知能力，在剛接觸應用題時，由于找不到恰當的解題方法，產生不了學習的興趣。為了能使這一問題得到有效解決，教師在教學時，可將文字向簡略圖轉換，促進學生理解題意。同時，為了培養小學生細致審題的習慣，還可使一些容易混淆的題目同時出現，讓學生分析計算。例如，①圖書室的科技書與故事書共3000冊，科技書的冊數是故事書的2/3，科技書有多少冊？②圖書室有故事書3000冊，科技書冊數是故事書的2/3，科技書有多少冊？題①中3000冊為共有數，題②中3000冊是一種的，因此計算方法不相同。經常進行此類練習，有利于養成認真審題的習慣，不斷提高學生的邏輯思維能力。
三、密切聯系生活實際，培養學生應用意識
很多學生不能理解現行教材中部分應用題的結構和內容，給解題帶來了難度。教師在教學過程中，應學會隨機應變，適當改動教材的內容情節，使它能密切聯系學生的生活實際。將抽象的事物向學生熟悉的數學事物轉換，再進行深入淺出的講解。比如，一輛小汽車4個小時行程120千米，那么7個小時，這輛小汽車將行駛多少千米？在講解這道應用題時，可通過算理分析，利用學生掌握的乘除法知識，羅列路程、時間與速度的關系。但由于小學生還沒有清晰地認知千米等數學概念，雖然解決了問題，但對算理還不能吸收、滲透和理解。這樣教師在教學時，可適當改變例題：小明用15元錢買了三支鋼筆，那么，買七支鋼筆會花多少錢？因為小學生已經具備了日常生活經驗，也逐步掌握了單價的概念。這樣在對同一類問題解答時，就會得心應手。借此機會，老師可鼓勵學生運用數學知識對平時生活中的問題進行解決，以進一步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
四、運用多媒體等輔助手段，提高課堂教學效率
