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合理化煙霧范文1
關鍵詞：物理化學實驗；合作性學習；實驗考核
實驗課程是對理論內容的深化，高等院校開設實驗課程有利于培養理論聯系實際的創新型人才?！段锢砘瘜W實驗》是化工相關專業本科生必須掌握的綜合性基礎實驗課，它不僅在化學專業的課程體系中具有承前啟后的地位和作用，而且實驗中涉及到許多基本理論和儀器工作原理，更能體現實驗與理論的緊密聯系，也是學生進行畢業設計與后續學習科研工作的必要鋪墊和基礎訓練[1]。然而，在長期的教學實踐中，物理化學實驗課程沿襲的傳統教學模式缺少靈活性，僵硬固化，造成諸多問題，導致學生出現學習熱情低、綜合能力弱、動手能力差等現象，說明傳統教學模式已經無法適應新世紀高等教育的發展要求，必須對既有教學模式進行改革和創新。合作性學習是上世紀70年代在美國興起的一種新的富有創意和實效的教學理論與策略體系，由羅伯特•斯萊文首先提出[2]。合作性學習是一種以學習小組為基本單位，以小組成員之間的良性互動為基礎，共同完成學習任務，以小組總體表現為評價依據的學習過程。目的是讓學生在學習中通過互相幫助、資源共享、分工合作來體驗學習樂趣，并對其情感、態度和價值觀等產生積極影響。合作性學習有利于學生“多元智能[3]”的充分和諧發展，學生間相互取長補短，發揮自身優勢，從而形成整體優勢，獲得最好的學習效果。
一、物理化學實驗教學中存在的問題
1.實驗內容與理論教學不同步。理論是實驗的基礎，實驗是對理論的驗證，特別對于物理化學實驗，要求學生必須具備一定的相關理論知識，才能保證實驗的順利進行。但物理化學教學中普遍存在理論教學落后于實驗內容的情況[4]，導致指導教師在實驗教學中需耗費更多的時間和精力講授實驗原理和數據處理方法。在有限的實驗教學時間內，這種“填鴨式”的方法很難讓學生完全理解相關理論內容，結果就是學生一頭霧水，無法達到實驗教學的目的。
2.學生參與實驗的積極性不高。雖然反復強調實驗課程的重要性，但仍有學生思想不重視，認為實驗教學只是理論教學的輔助部分，單純為了完成實驗而忽視實驗操作，參與實驗的積極性不高，主要表現在四個方面：（1）學生應付預習報告，要么寥寥幾句，要么囫圇吞棗的抄襲教材；（2）指導教師在進行原理和實驗內容講授時，部分學生走神，處于游離狀態；（3）學生在進行實驗時只能機械模仿教材去做，遇到實際問題，無法自行分析解決，任由錯誤發生；（4）實驗過程中，一些小組的個別學生甚至根本沒有親自動手操作過，完全靠他人完成實驗。這樣很難激發學生的學習熱情，教學效果很差。
3.綜合性實驗項目少。目前很多高校的物理化學實驗課以基礎性實驗為主，綜合設計型實驗項目相對較少。基礎性實驗的任務是幫助學生掌握基礎知識、基本實驗技能和基本測量方法，這對學生動手能力的鍛煉和綜合素質的提高顯然是不利的。根據物理化學實驗課程的教學要求和目標，在完成基礎性實驗的前提下必須開設一定的綜合性實驗。然而，綜合性實驗需要學生具備較高的分析問題和解決問題的能力，在現有的實驗教學模式下難以取得良好的效果。
二、合作性學習在物理化學實驗教學中的意義
大學生處于成年階段，具有更好的獨立思考能力、社會交往與協調能力以及自主學習能力，具備開展合作性學習的優勢。
1.合作性學習有利于提高學生的積極性，并協調實驗與理論教學的不同步。為了共同的實驗任務，學生的個人潛能得到充分的發展，學生的集體意識得到強化，學生在實驗中互動、資源共享、分工合作。一方面理論能力強的學生能夠自學實驗理論并幫助其他同學理解，克服了實驗內容與教學理論不同步造成的問題；另一方面在相互交流的過程中，每個學生既能獲取知識又能幫助影響他人[5]，既滿足了歸屬感，又提升了自信心，提高了對物理化學實驗的興趣?？梢哉f，合作性學習法賦予學生更多的學習自主性，使他們把每一個物理化學實驗當作自己的課題來完成，這就顯著提升了學生參與實驗的積極性，有效地提高教學效果。
2.合作性學習有利于開展綜合性實驗。物理化學綜合性實驗要求高、難度大，在傳統教學模式下，指導老師需耗費大量時間講解理論基礎和數據處理方法，導致教學過程控制困難，效果不好。引入合作性學習法，各學習小組可在課下查閱資料、討論實驗方案，不僅綜合運用了所學知識，增強了獨立思考和創造性思維的能力，而且減小了教師的工作量，僅在學生需要時予以指導，充分發揮學生的主動性和教師的指導性[6]?；ハ鄥f作的學習方式也使每個學生都能充分理解和掌握綜合性實驗課程，同時培養學生合作學習的習慣，這對于學生今后開展科學研究具有重要意義。
三、合作性學習在物理化學實驗教學中的應用
1.合理分組。合作性學習是以小組為基礎的學習，科學地組織學習小組是成功開展合作性學習的前提。建議采取自主原則進行分組，小組成員為4~6人，由學生自由組合形成穩定的學習小組并民主推選一名組長，這有助于培養學生間信任、責任和互助等心理特征。同時，教師對分組也要進行適當的干預，在綜合考慮學生的物理化學基礎、學習能力、學習態度、學習興趣以及性別、性格、技能等不同情況的前提下，對小組成員進行微調，使組員間能夠相互影響，相互幫助，取長補短。需要注意的是，單純組成學習小組并非真正意義上的合作性學習，只有發展成為合作性的關系，才能形成有效學習。具體表現為組員對解決實驗問題提出自己的有益建議，協調處理不同的意見沖突，并對各種解決問題的途徑進行分析和選擇，最終實現問題的有效解決。
2.實驗的問題設計。設計實驗問題就是設計物理化學實驗中小組的學習任務，這對于開展合作性學習是至關重要的。首先要保證問題具有適當的難度，這樣既能激發學生的學習興趣，又不會挫傷他們的自信心；其次要設計一些需要學生進行發散性思維并能夠提供自己觀點的問題，這有利于小組討論等合作性學習方式的展開。例如，在反應熱測定實驗中，我們鼓勵學生采用多種方法，包括量熱法、電動勢法和平衡濃度法進行測定，討論并分析各種方法的優缺點，不但激發了學生對物理化學實驗的興趣，更使學生熟練掌握了相關的物理化學知識。
3.開放實驗室。在無實驗課時，實驗室要向學生開放。指導教師需設計一些難度較大、完成時間較長、綜合能力要求更高的實驗問題，以供學有余力、愛好鉆研的合作學習小組利用開放時間選做。鼓勵引導這些學習小組自己查閱資料、尋找試驗方法、設計實驗方案、討論實驗結果、分析實驗誤差。這不但有利于學生對物理化學知識的綜合應用，更有利于培養學生的創新思維和全面的科研能力。
4.建立合理的實驗考核辦法。學習評價對學生的學習進步具有反饋作用和激勵作用[7]。評價考核是合作性學習中的重要環節，是檢查教學效果、評價學生成績的手段。傳統的物理化學實驗教學都是通過實驗報告來評價學生的實驗成績，造成很多學生只注重實驗結果而忽視實驗能力的訓練，未能充分發揮實驗教學的優勢。因此，需要建立適用于合作性學習的實驗考核辦法?？己丝煞譃閷嶒炦^程考核和實驗報告考核，其中過程考核占60%，報告考核占40%，這種分配比例能夠引導學生注重平時的實驗過程，更客觀地反映實驗中合作性學習的實際情況。過程考核從實驗預習（20%）、實驗小組的分工合作表現（40%）和實驗操作技能（40%）三方面考核，這就要求指導教師對整個實驗過程全程跟蹤，綜合考慮學生小組在整個實驗過程中的表現并予以評定；實驗報告考核要求學生以小組為單位撰寫和提交實驗報告，由指導教師結合基本理論與分析能力、實驗方案設計、實驗結果討論、實驗報告質量等對學生的報告成績進行綜合評分，對學生的不足和優秀之處要給出明確的批改意見。新的考核辦法把傳統的結果質量控制轉變為過程質量控制，加大平時實驗過程中合作性學習和操作部分所占的比重；同時對實驗報告的要求也未放松，確保學生建立合作性關系，形成有效學習，以及對基礎理論知識和基本操作技能的掌握。
四、結語
物理化學實驗是化工和材料類相關專業重要的基礎實驗課程。針對其理論性、綜合性強的特點，在教學中引入“合作性學習”，能克服現有物理化學實驗教學中存在的問題，充分體現以學生為本的教學理念，調動學生的積極性，提高學生的觀察能力、設計能力和動手能力，同時培養他們與人合作、與人溝通的人際交往能力，這不僅有效地提高了實驗教學效果，而且符合21世紀素質教育的根本要求。
參考文獻：
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[6]潘懋元.新編高等教育學[M].北京師范大學出版社，1996.
合理化煙霧范文2
【摘要】:在日常工作中，作為一名管理者要以身作則，通過與現場員工的有效溝通，形成良好的“傳幫帶”等氛圍，用以人為本的理念，有效的管理制度，建立員工良好的工作責任心和優秀的執行力，成為一支經得起檢驗與審核質檢隊伍。
【作者單位】:【關鍵詞】: 人本理念、“管” 、身正誠信、目標引導、鼓舞、成就感、積極性、“傳幫帶” 、樹立榜樣、循循善誘、支持信任、相互尊重關心、督促、效果。
【正文】:
優秀團隊的核心就是協同合作，整個隊伍是個體和整體的和諧，質檢這個大團隊亦不例外，突出人性為本，深化人本理念，強化隊伍管理，是河、陸作業區管理的重點內容之一。作業區作為寶鋼生產現場的基層管理單元,要根據新的形勢不斷強化和完善基礎管理,充分發揮基層管理的最大能效,才能適應企業生存和發展的要求，而從作業區管理者的角度出發,強化隊伍管理，核心落實在一個“管”字上，目的就是要用科學的制度管人，明確的職責管事。通過以下幾點理念落實在質檢隊伍的具體管理過程中：
一、以身正誠信感化隊伍，確保制度得到有效執行。作為有“小廠長”之稱的管理者，要做到自身正、己身正、不令則行，認真執行各項規章制度的同時，要立足于工作實際，處理問題要公正、公平、公開.確保作業區定級準確、真實，嚴把質量關，堅持一身正氣不徇私,
二、把公司和部門的各項管理要求傳達到作業區每一名質檢員、每一個工作過程和每一個工作細節上去,同時在日常工作中要充分發揮”二長”的作用, 班組長除了確保班組基礎管理的規范化外,還要對質檢員的定級作業情況要做好確認工作，發現問題有權及時糾正，并做好記錄及拍照。管理者要堅持督促所轄班組，做好基礎管理的落實,并對各個作業點的**定級情況做好跟蹤管理工作，不定時、不定期的對各作業點的定級結果予以核實，發現有不真實定級情況則按考核細則納入考核，情節嚴重的則上報中心處理。日常工作中,管理者要全面了解作業區的工作動態,如針對打包塊質量受控情況，管理者要勤跑現場，重點監控，對于河、陸作業區的各個作業點都比較分散情況，也可利用網絡照片傳送來對各作業船只的**質量情況實行隨時監控，并建立員工良好的工作責任心和優秀的執行力，成為一支經得起檢驗與審核質檢隊伍.
二、以明確的目標引導隊伍，調動員工的積極性。**質量檢驗中心在一年中各個不同時期有各個不同的目標任務，作為管理者要跟據公司和站部的要求，指明方向，向員工展現目標任務的焦點，使之感受到動力與壓力并存，并給員工提供發揮和發展才能的機會。引導隊伍齊心協力，為實現這一目標奮力拼搏，共同完成生產任務目標，同時有針對性地安排作業區人員根據不同人員的特點安排他能較好完成的工作，如要充分發揮年青員工對照相機、電腦、網絡等優勢，做好對基礎管理信息的及時登記,并加以肯定，而經驗豐富的老員工確認,確?；A管理信息的正確,完整.這樣既鼓舞了斗志，增強了信心，又滿足了實現目標的成就感和追求更高目標的沖刺欲，充分調動了每個人的積極性，使之達到不需揚鞭自奮蹄的目的.
三、以“傳幫帶”形式塑造合格的隊伍。在質檢隊伍中,因為質檢人員經常定期崗位交流，要注重新老兼顧，以老帶新,綜合考慮. 要確保**質量受控,除在作業中，必須做到：“人到現場，**動”外,還必須“心到”即良好的工責任心.對于違反標準化作業的情況，“二長”一旦發現要及時指出。在各個班組中要樹立榜樣，可以是經驗豐富的老員工，也可以是負責班組管理的班組長，注重充分發揮好核心人員的榜樣作用，起到帶領帶動其他成員的作用。在各項基礎管理中，即使有些員工工作有偏差，只要不是重復偏差,就應循循善誘，耐心幫助指正，全力支持他們，發揮他們的才干．使得隊伍相互支持信任，相互尊重關心，工作中相互配合不推諉，帶動層面，相得益彰，使得隊伍的結構優化，形成群體優勢。
四、以點帶面，推進**質量常態受控。
1、要求質檢員嚴格把關，做好每一船每一車的質量定級工作，做到每船每車準確；班組成員間要對質檢過程進行交流，在班組內對質量控制達成共識；使得整體定級更精準。
2、針對目前市場的外部經濟環境，**價格波動已直接影響到外購**的質量。對此我們嚴格執行標準化作業，以標準為依據，堅決不因外來因素而影響正確定級，根據采購條件凡是不符要求：一作退貨處理；二通過協商開具質量聯絡單按協商結果處理。
合理化煙霧范文3
1.物理實驗能更好地激發學生學習物理的興趣。
興趣是最好的老師，興趣是推動人認識活動行為的重要動機。在課堂上如果學生懷有興趣，便會抱著積極的態度、以愉快的心情參與課堂教學活動，從而體驗到學習中充滿著無窮的樂趣。物理實驗就是激發學生學習物理積極性的重要手段。教育心理學研究表明：學生一旦對某一事物激起興趣，必然產生探究反響，此時興趣則轉化為情感。情感是心靈的窗口，它激發學生認識的形成和發展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發學生學習物理的積極性，而這種由興趣轉化的積極性具有動力、導向、強化三大功能，完全符合學生心理。因而在物理實驗教學中，教師應十分重視學生學習興趣的培養和學習情感的激發。對物理概念的理解是學習物理的重要前提，每教學一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發學生探究的欲望。
例如我在講導體的《電阻》時，事先根據導體電阻跟導體溫度有關原理制作了一個教具“酒精燈點亮燈泡”。把兩節干電池放到盒子里不讓學生看見，把一個小燈泡和一個小玻璃條用導線串聯起來，接在盒內的電池上。一上課，便問學生：“大家見過酒精燈能點亮燈泡嗎？”學生回答：“沒有?！苯又矣镁凭珶羧ゼ訜嵝〔Ａl，讓學生認真觀察，幾秒鐘后，燈泡亮了。這時班內頓時沸騰了，然后導入新課。我利用這樣一個有趣的實驗設計，激發了學生的學習熱情，使學生在一種輕松愉快的情景中學到了知識。
2.物理教學中必須加強演示實驗教學和學生動手實驗的聯系。
初中學生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發展。在很大程度上，學生仍習慣于靠經驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導。心理學研究表明：人們認識事物存在著知覺優先的傾向。這就要求教師必須給學生提供足夠的感性材料和活動機會，加強實驗教學。
在課堂教學中，我利用演示實驗，調動學生的積極性，激發學生興趣，并根據教學進度，不斷提出問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂上提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了積極進行實驗的信心。在學完了這一章以后，我還進一步提出問題：浮力在生活、生產中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等等。要求學生通過自己動手實驗回答問題。這樣，通過課內、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯系，學生既學到了物理知識，又將其運用于生活，更重要的是提高了利用物理實驗解決實際問題的能力。
3.在初中物理實驗中教師應加強對學生的指導。
初中學生剛開始學物理、學生實驗做得很少、學生實驗素養較低，在這一階段，我們采取全方位指導的策略比較好。
3.1實驗前的充分準備
教師在實驗教學前，應制訂科學、可行的教學方案，包括“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等。教師還應進行預做實驗，做到心中有數。
3.2實驗中的全程指導
實驗進行中的指導包括：觀察、操作、記錄、整理。
3.2.1觀察。例如選擇測量工具時，一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數據的讀取角度、現象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一個實驗都離不開觀察。要求學生一定要仔細觀察，不能走馬觀花，粗枝大葉。
3.2.2操作。這是學生實際動手參與實踐的具體過程。要指導學生按規則進行操作。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節，電表的機械調零等，我們應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，教師應先檢查，避免一些不必要的損傷和意外。
3.2.3記錄。在實驗中，正確地讀取和記錄數據，包括：讀取的姿態（例：刻度尺數值的讀取時，眼睛應水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示或教師的示范，使學生掌握正確的讀取姿態或和方法。同時，也應注重實事求是，而不能任意加大或減小實驗數據，有意迎合實驗的真實結果，應著力培養學生實事求是的科學態度。對于實驗數據的記錄，應該指導和幫助學生自己制作實驗數據統計表，以便從數據中總結規律。
3.2.4整理。實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數據的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它能培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度和良好習慣。
4.成立物理興趣小組，為學生拓展探究天地。
合理化煙霧范文4
內容摘要:鋼鐵企業的生產屬于大量連續的流水線生產方式，其內部的生產物流管理具有很強的行業特點。本文分析了鋼鐵企業生產物流的基本特征，闡述了合理組織鋼鐵企業生產物流的要求，并針對目前我國鋼鐵企業生產物流存在的問題，提出鋼鐵企業生產物流合理化對策。
關鍵詞:鋼鐵企業 生產物流 合理化
隨著經濟發展的全球化，通過節約物資消耗和提高勞動生產率來降低生產成本的做法已轉向非生產領域，特別是物流領域。物流被公認為企業的“第三利潤源”。我國國民經濟的迅猛發展，迅速加大了對鋼鐵產品的需求，鋼鐵產能的提高為鋼鐵物流提供了巨大的發展空間，同時也對鋼鐵物流提出了更高的要求。如何加快現代鋼鐵物流的進程，逐步使鋼鐵企業物流趨于合理化，降低物流成本，以適應日趨激烈的國際市場的競爭，這是值得鋼鐵物流企業思索和研究的重大課題。
鋼鐵企業生產物流的特點
生產物流是指在生產過程中，原材料、在制品、半成品、產成品等在企業內部的實體流動?，F代鋼鐵生產物流是指包括原材料、在制品、成品的企業內部銜接，在制品的存儲與庫存管理，以及生產安排及節奏的調整等活動。鋼鐵企業生產物流特點體現在以下幾個方面:
生產物流流程繁雜。鋼鐵企業產品制造需要經過多分廠聯合制造才能交貨。因此其生產過程是多段生產、多段運輸、多段存儲，物流管理是分段式(分割式)的;而且從原料投入到最終產品產出，整個物流中多數工序同時兼有物理和化學變化，是高溫、高能耗工藝過程，生產物流管理的復雜性很高。
生產過程中信息量大。鋼鐵企業的生產過程是將礦石經過復雜工藝加工成鋼材的過程，生產過程環節多、流程長，且伴隨著原料、燃料、輔料的信息變化，及生產過程中各物流節點之間保持物流作業銜接的大量信息。因此生產過程中信息復雜。
鋼鐵生產所使用的都是大型生產和運輸設備，且主要工藝路線和設備比較穩定，整個工藝流程有很強的連續性或分段連續性，上下環節關聯性強，后道工序受前道工序的約束。各主要廠之間的生產-物流的密切聯系，各種原料、半成品和成品的庫存量以及運輸設備的停留時間等都對生產物流產生影響。
在制品的溫度和生產時間在過程中的地位比較重要。如實施連鑄坯熱送熱裝工藝的目的是提高連鑄坯入加熱爐的溫度，其考核指標為連鑄坯入爐溫度和熱送熱裝率。另外，在制品的生產時間既不能太長也不能太短，應該實現生產過程的連續性、平行性、節奏性和比例性。
合理組織生產物流的基本要求
物流過程的連續性。物料在生產過程中的各個階段各道工序的流轉要緊密銜接，連續不斷的始終處于運動狀態，能夠順暢、最快、最省地通過各個工序，直至成品。期間不出現物流堵塞現象而影響到整個生產的進行。
物流過程的單向性。即物料在生產過程中的流轉要向一個方向流動，要避免迂回流動往返運輸。單一方向的物流運輸路線短，可減少運輸工作量，節省運輸費用。
物流過程的比例性。構成產品的零部件在生產中對各種物料的需求量是不同的，因而各種物料在數量上要有一定比例，這就形成了物流過程的比例性。它是生產順利進行的重要條件，如果比例型遭到破壞，則生產過程必將出現瓶頸，瓶頸將制約整個生產系統的產出，破壞了物流過程的連續性。
物流過程的均衡性。均衡性是指產品從投料開始到完工能按計劃均衡地進行，能夠在相等的時間間隔內完成大體相等的工作量。即在生產過程的各個階段，能夠按照計劃有節奏地運行，保證按計劃均衡完成生產任務。
物流過程的適應性。這要求生產過程應具有靈活多變的能力，使企業內部的生產能力同外部環境的變化有機結合起來，并根據市場變化，具備從一種產品迅速轉移為另一種產品的生產能力，以滿足生產過程品種變化的需要。
鋼鐵企業物流運作過程中存在的問題
(一)生產物流系統各要素分散且難以實現系統優化
我國鋼鐵企業生產物流系統內部各要素沒有實現集成，缺乏整體優化。絕大部分企業物流組織還處于物流功能整合的初級階段。鋼鐵企業生產物流系統要素分散在企業各個不同的部門和一系列零散的活動之中，企業內部參與物流活動的部門包括采購部門、生產管理部門等，各自負責一部分物流職能;企業內沒有物流管理專門機構，物流業務人員分屬于不同的職能部門，物流合理化的計劃、方案以及企業物流體制改善的任務都由生產、銷售等部門的管理人員兼管。物流系統各要素間普遍存在著效益背反的現象，各物流要素分屬于不同的部門， 如果各部門僅從各自利益出發進行優化決策，雖能實現局部目標最優，但對整個生產物流系統而言，很難實現系統整理效益的最大化，甚至會降低系統的效益很難進行要素整合，實現系統效益的最優。
(二)物流資源分散管理且物流節點間銜接不順暢
由于鋼鐵企業倉儲、運輸對象的特殊性，在長期的生產運作過程中，積累了豐富的鐵路、公路、港口、倉庫、起重設備等物流資源，但由于這些資源分散在不同的管理部門，難以形成合力。鋼鐵企業生產的物流網絡節點多、流向復雜，整個鋼鐵生產過程可能要幾個生產廠共同協調完成，由于鋼鐵生產的連續性、特殊性，因此物料流轉過程之間的銜接較重要，這就要求物流節點之間的信息順暢。目前雖已有管理信息系統投入使用，而大多數鋼鐵企業生產物流節點之間還沒有建立信息共享機制，無法實現充分即時的信息交流和分享。
在不斷改建、擴建中無法完全遵循物流合理化的原則，導致設施布局上形成一定的缺陷，物流流量大，運輸方式復雜，運輸不合理現象較為嚴重。
生產物流管理涉及的部門、環節較多且各自為政，致使各部門連接處常常存在重復操作和多余環節，物流運作效率低，物流成本無法正確把握和控制。
(三)生產物流管理專業人才短缺
物流人才是鋼鐵行業物流發展的關鍵，也是物流企業成長的保障。但我國鋼鐵企業和鋼材流通領域的物流管理人才培養，都還相當滯后。尤其是鋼鐵企業生產物流管理人才更加匱乏，有些鋼鐵企業在生產部門中成立物流管理科，其成員仍由原生產部門的人員兼任，而鋼鐵企業生產特點決定了其生產過程具有很好的連續性，而物流管理工作卻是由生產物流某一節點的生產管理人員擔任，顯然其很難勝任這項工作，其最終的管理效果也就可想而知了。而專門針對鋼鐵行業物流人才的培養幾乎鳳毛麟角。另外由于國企內部機制不靈活，導致鋼鐵企業薪酬結構與外資、民營企業相比普遍缺乏競爭力，企業人才管理措施不多。
(四)管理信息系統不健全且信息系統功能不完善
目前公司已有一些管理信息系統投入使用，如銷售管理、爐料管理、公司生產管理系統、一些工廠的生產管理信息系統等，這些系統在相應的生產經營管理中起到了一定作用。但也存在著問題，他們是零散的、局部的信息管理系統。廠際間的通訊沒有運行，現行的操作仍停留在半自動化的操作階段。沒有形成整個公司信息流、物流、資金流同步的完整的生產經營信息系統。
(五)技術裝備落后且作業效率低
鋼鐵物流裝備較落后， 倉儲設施70%是普通平房倉庫， 舊有倉儲設施，功能單一，設備陳舊，現代化立體自動化倉庫設施較少， 倉儲空間利用率不足。 物料出、入庫機械化程度低， 人工搬運車及普通起重設備占到70%以上， 很多仍采取手工裝卸，作業效率較低，作業質量不高，難以適應現代物流產業運營的需要。另外很多企業運輸、倉儲手段單一， 車輛可承載的貨物種類有限，同時信息系統落后， 企業內部運輸規劃不合理，交叉運輸、迂回運輸的現象普遍，同時貨運車空載率較高，單位運輸成本偏高， 難以形成規模經濟。
發展合理化物流的相應對策
(一)實現企業內物流一體化管理
一體化生產物流的基本含義是指不同職能部門之間或不同生產環節之間通過物流上的合作，建立起“外與市場接軌，內部高度集中”的物流管理模式，達到提高物流效率、降低物流成本的效果。一體化生產物流包括:縱向一體化生產物流和水平一體化生產物流。物流一體化是針對傳統的物流分割式管理提出來的。
然而，物流各環節之間的效益背反，使得各部分優化的疊加有可能導致系統的劣化。為此，應將企業物流所有環節聯系起來，將貫穿整個過程的物流看作一個整體;站在企業全局的角度而非部門的角度上，運用系統化的方法，尋找物流的合理化狀態。這樣做的結果消除了物料在各部門之間流動的障礙，加快了產品流動的速度，縮短了交貨周期，減少了庫存量，使得企業的整體物流成本降到最低;同時，從戰略高度促成了物流部門與生產部門、銷售部門的協調，提高了企業的整體服務水平，增強了企業的競爭能力和盈利能力。
(二)運用MRP和JIT等先進的生產管理方式優化企業生產物流
MRP是通過產品結構文件(BOM)、產品出產計劃(MPS)和庫存狀態文件輸入到MRP系統中，MRP系統運行后，輸出企業的主計劃即車間生產計劃和物料采購計劃及輔助計劃。MRP是以保證原料供應、市場需求的確定性、信息的靈敏性和企業資源的無限性為假設前提，以消除超量庫存為目的。JIT采用拉引式生產物流控制原理，在生產中由下一個工序決定上一個工序供應物料的品種、數量、到達時間和地點，以改變傳統的生產計劃(下一個工序被動的接受物料，由于物料的提前或延遲到達，造成庫存的增加或生產中斷)產生的損失，達到降低庫存、消除廢品、實現最大節約的目的。精益生產(LP)要求消滅殘次品，實現零庫存，是同原來的大批量生產相對的一種以盡善盡美為目標的生產方式。敏捷制造(AM)則是一種使企業在激烈的市場競爭中能夠對多變的市場需求做出快速反應的生產方式。這些先進的生產管理方式以系統的觀點，從企業的全局出發，以提高物流服務水平為目標，對企業物流的各個環節進行優化。
(三)采用先進物流設備及信息技術
對企業的物流設備進行更新改造。運用現代先進的物流設備及電子信息技術，實施快速高效靈敏準確的物流業務管理。采用先進的物流設備及EDI、GPS、EOS、條碼技術等先進的物流信息技術， 使庫存、裝卸、運輸、采購、配送、訂貨等各個環節都實現電子化;另外結合先進的信息技術， 采用可視叉車、現代化立體自動倉庫及箱式貨柜和集裝箱及特種運輸車輛等先進的物流設備，從而提高鋼鐵企業生產物流運作的效率。
(四)培養引進高素質的物流人才
目前我國鋼鐵物流從業者大部分為基礎性、事務型人員， 缺乏理論知識， 需要大批懂得專業知識、擁有業務技能并受過專業訓練且對鋼鐵企業生產運作較為熟悉的物流管理人才。因此， 應搭建高等院校與鋼鐵企業合作的平臺， 結合鋼鐵物流的實務， 理論聯系實際， 以實踐推動研究， 以研究指導實踐， 達到產、學、研有機結合， 培養真正的鋼鐵物流人才。并大力引進國外鋼鐵企業先進的物流理論和操作方法，提高我國鋼鐵企業的物流管理水平。
參考文獻
1.蘇雄義.企業物流總論—新競爭力源泉[M].高等教育出版社，2003
合理化煙霧范文5
關鍵詞：綜合治理 水體污染富營養化
中圖分類號：TV697.2+5文獻標識碼： A 文章編號：
我國水庫目前在水體污染方面主要出現的問題就是水體的富營養化，在我國在很多湖泊以及水庫的水體上都出現了這一現象，水體上的富營養化一方面會對水庫供水帶來巨大的不利影響，給社會穩定和生命安全造成一定程度的威脅，同時在影響當地開放開發程度的同時，阻礙社會經濟的發展。因此實現對水庫富營養化的解決，是實現水庫水質改善、防止水體污染以及保護水環境的有效途徑。目前關于富營養化水體綜合治理主要包括物理技術、生物技術、化學技術、以及這些技術上的綜合治理，這些技術上各有特點，在具體的采用過程中需要做到因地制宜，充分了解當地水體污染的程度和現狀，做到對癥下藥。
一、物理技術
利用物理技術來治理水體的富營養化，主要就是利用物理途徑來實現對藻類繁殖條件進行破壞，或者是將藻類沉淀水底。目前主要采用的方法包括以下兩個方面的內容：首先是分層作用，就是人為的將水體中的水層進行混合，從而破壞由于熱分層所造成的藻類過渡繁殖。但是很顯然，這種人為分層的方式只適用于小面積的水庫，如果面積過大，同時地形較為復雜，這種方式耗時耗材，同時不易操作。
第二是將水中投放粘土和泥，主要是蒙脫土和高陵土，這是目前利用物理技術治理水體污染的常見手段。粘土和泥會在水中形成大量的懸浮物，而這些懸浮物主要是顆粒狀固體，可以跟藻細胞之間由于水流切應力、布朗運動以及中立差異性沉降等作用而發生聚集和碰撞，最后同時降于水底。利用這種物理技術不僅可以富營養化實現有效解決，同時也會對水華的消除、無機和有機化合物分布、食物鏈機構、生產力機構以及生態系統的營養結構造成很大程度上的影響，因此目前我國很多水庫在實際操作過程中采用的都是這種技術。但是如果水庫的面積過大，會出現實施時間、設備調度以及土料來源等方面的問題。
此外，隨著物理技術的不斷發展，出現了許多較為先進的物理技術，例如利用外力感應在藻細胞中深入作用力，對細胞中的內部結構進行破壞，從而導致藻類死亡；利用電磁波振動的方式來造成藻類細胞中的內部結構上混亂。同時利用高壓放電、光調節、超聲波等方法也可以對藻類的生存條件進行破壞，但是由于技術含量較高，還沒有實現較為廣泛的應用。
二、化學技術
化學技術中主要是依靠對化學藥劑的使用，通常就是合成的化學試劑來對水體中的藻類繁殖進行控制，在具體操作中，一方面實現藻類細胞與化學藥品之間的直接接觸，利用氧化反應實現對藻類正常代謝上抑制，從而抑制藻類的繁殖；兩一方面是利用金屬離子的絮凝作用來實現除藻。目前經常使用的化學合成試劑主要包括銅鹽（氯化銅、硫酸銅、絡合銅的混合物）、機溴殺藻劑、基丙烯酰胺、高錳酸鉀以及聚合氯化鋁等等。
但是由于化學技術中一般都是采用化學試劑，這些試劑在造價較高，同時也只是單純的利用營養鹽的作用，缺少系統性的措施，不能建立其有效的長期的營養鹽去除機制，此外還極有可能造成當地生態環境上的第二次污染。
三、生物技術
所謂生物技術主要就是利用生態學方法，利用生態系統上的功能以及結構上的調整來實現對營養化的治理，我國最早開始利用生物技術來實現對富營養化進行治理是上個世紀八十年代，主要進行的是生物操縱，并且在發展的過程中取得了較好的效果，積累了很多的試驗實例和觀察實例來證明生物技術的生命力和巨大潛力。在生物技術中，首先突出的是整個生態系統上的管理，利用緩解營養來實現對富營養化的控制，將營養物的衍生物變成人類所需的產品，這種方法收益較大，并且投資較少，可以有效的實現利用機制以及營養鹽去除機制的建立，發展前景十分良好。
在具體的操作過程中，首先一方面可以利用對水聲高等植物的種植。由于藻類植物和水生高等植物在營養物質和光能上是競爭關系，適當的在水庫中種植水生高等植物可以有效的實現對浮游物繁殖和生長上的抑制，而收獲高等植物又可以獲取一定的經濟價值，去除水體中的營養鹽，防止植物死亡和腐爛后對水庫的填埋和污染，同時種植在水庫上游的大型水生植物還可以實現對營養鹽的吸附和攔截，這就可以降低下游水體中的營養鹽含量，從而抑制藻類職務的富營養化。但是要注重這種大型水生植物不能種植在水庫的下游。第二個方面是實現大水面無餌養魚。魚類直接吞食浮游植物和浮游動物，可直接控制藻類的生長，防止“水華”的發生。如武漢東湖上世紀80年代中期的“水華”消失，經試驗證實是與東湖大面積養殖花白鰱有關。魚的捕撈可最終去除營養鹽，并帶來一定的經濟效益。
四、加強水體綜合治理
水體綜合治理的可行性研究主要應考慮:技術的有效性、水環境恢復的程度、投資和成本,以及可能的替代方案的有效性與成本比較等。水體綜合治理包括:1.控制藻類和水生植物。包括機械清除技術、生態控制技術,即利用食物鏈,增加噬藻微型動物或者濾食藻類的魚類,控制藻類的繁殖;消除一些水生植物;及時收割水生植物；2.強化水體自凈。采用虹吸、泵抽、底層泄水等措施,增加底層水的溶解氧,減少底泥營養的釋放;對底層水進行曝氣,將底層水與表層水進行交換而不破壞水體分層,以增加底層水溶解氧濃度,降低鐵錳離子濃度,以及去除水中的異味顏色等；3.消除內源污染源。底泥疏浚是消除內源性污染的常用方法,尤其對于淺水湖泊或水庫,但是成本和底泥的處置是一個需要考慮的問題;底泥氧化,氧化底泥中的有機物,避免其消耗氧氣;氧化底泥中的亞鐵離子,避免磷的釋放;覆蓋底泥層,防止根生植物生長和營養物質釋放;設置蓄水池、凈化湖含氮磷水體進入水庫湖泊之前在此進一步降低氮磷含量,以減少其對水體的污染程度。
參考文獻：
[1]宋運學,王波.湖泊水庫水體污染控制措施分析[J].太原科技,2008, (04)
合理化煙霧范文6
關鍵詞:環境工程;虛擬仿真;平臺建設
為加快提高本科教育質量，2019年底教育部辦公廳公布了2019年度國家級和省級一流本科專業建設點名單，認定首批4054個國家級一流本科專業建設點和6210個省級一流本科專業建設點［1］。作為進入榜單的省級一流環境工程專業建設點，需要進一步加強專業建設，持續提升本專業內涵和建設水平，發揮一流專業的示范領跑作用，培養本專業一流人才，為學?！半p一流”建設奠定堅實基礎。
1虛擬仿真實驗平臺建設意義
國家《教育信息化十年發展規劃(2011—2020)年》提出深入推進信息技術與高等教育實驗的深度融合，將實驗信息化作為高等教育系統性變革的內生變量［2］，以高質量實驗助推高等教育質量變軌超車，對培養高素質人才，建設高等教育強國，具有十分重要的意義［3］。虛擬仿真實驗平臺依托虛擬現實和人機交互等技術，使學生在虛擬場景中開展實驗和實踐［4］。虛擬仿真實驗中心建設任務是實現真實實驗不具備或難以完成的功能，在涉及高?；驑O端的環境、不可逆的操作，高消耗、高成本、大型訓練等情況時，提供可靠、安全和經濟的實驗項目［5］。虛擬仿真實驗中心建設應充分體現虛實結合、能實不虛的原則［6］。
2建設思路
以環境工程省一流專業建設為契機，武漢工商學院環境與生物工程虛擬仿真實驗中心以開源共享、在線學習的信息化方式推進我?；瘜W和污水處理類改革，以實驗、開放的思想推動化學和污水處理類教育更新;充分利用新媒體技術和互聯網平臺，創建開放共享平臺，回應全媒體大數據時代對于“終身學習”的需求［8］。虛擬仿真實驗平臺建設以學生為中心，平臺全天候開放，以線上線下交互學習的模式，將化學和污水處理類相關理論課、實驗課、課程設計和污水處理廠生產實習等環節，與仿真實驗互通交叉進行。在傳統課堂中，學生學習的知識理論性強，理解扁平化，通過在直觀、可視的虛擬仿真實驗項目中實施設計實踐、構思實現、運行操作、問題解決過程，增加學習的趣味性，學生對理論知識的感性認識不斷增強，對設計理念的掌握運用逐步熟練，對知識結構的建立形成持續完善，實現對專業知識體系理解的“理性—感性—理性”螺旋提升，強化學生的問題分析解決能力、綜合設計能力、實踐創新能力。
3建設措施
3．1開發與利用實驗資源
依托虛擬仿真技術研發公司提供的虛擬仿真產品及相關技術支持，項目用于學校虛擬仿真實驗，并持續開發拓展項目內容及功能;充分發揮工程技術企業和信息技術企業在虛擬仿真實驗項目中的積極作用，創新才人培養模式，強化大學生綜合能力訓練，培養適合創新性國家建設的應用型創新人才。湖北君集水處理公司是學校合作企業，為實驗項目提供了大量的專業實驗設備、技術支持和經費支持。持續開發獨立自主知識產權《污水處理工藝虛擬仿真實驗》軟件作為課程推進的新動力。虛擬仿真實驗平臺建設涵蓋四個模塊:化學水質檢測仿真實驗室(含COD、BOD、總磷、總氮和污泥的仿真實驗，包含演示，可用于預習，見圖1)，污水處理廠3D仿真培訓(可用于學生認知仿真實習或企業入職培訓，見圖2)，污水處理工藝設計(見圖3)和仿真污水處理廠運行(見圖4)。每個模塊化單元有其參數設置和設計計算等。
3．2建設化學和污水處理虛擬仿真實驗網絡共享平臺
3．2．1建設門戶網站實現網絡共享門戶網站作為虛擬仿真實驗網絡平臺數據庫系統的網絡入口，各模塊包括首頁，項目描述，項目團隊，網絡相關要求等，首頁涵蓋通知公告、相關視頻、虛擬仿真平臺和仿真軟件展示等。通知公告便于師生及時掌握本行業相關賽事和講座信息;相關視頻有實驗室安全知識講座、科技治污、各種宣傳片等;網絡平臺支持學生開展專業討論、在線共享學習資料等，承擔隨時學習等功能［7］。污水處理仿真實驗是在線開放共享的，進入實驗時可以選擇不同的角色，實現對用戶的分級管理，主要包括專家、教師和學生，不同級別用戶享有不同的使用權限，用以提高網絡的安全性［8］。3．2．2實現虛擬仿真實驗管理平臺功能虛擬仿真實驗項目構架及研發技術:通過3D仿真技術實現虛擬仿真。3D引擎在Windows平臺下通過DirectX技術實現3D渲染。通過骨骼動畫、關鍵幀和序列幀動畫制作3D動畫。通過計算機圖形學(實時陰影，光照貼圖，凹凸貼圖等)和計算幾何學(碰撞檢測、射線檢測、剛體、流體模擬等)等實現現象仿真。通過后臺模塊化模型的搭建和鏈接實現數據仿真。開發工具采用Unity3d作為3D引擎，采用C#語言并通過VisualStudio工具進行程序開發。通過SVN，MicrosoftProject等工具進行程序版本控制和項目管理。虛擬仿真管理平臺的開發語言是JAVA，開發工具是Eclipse跨平臺的自由集成開發環境(IDE)。服務器硬件設有專人專管，部署在實驗室核心機房;制定了虛擬仿真平臺維護流程要求及維護記錄，安排專人與歐倍爾公司對接并將軟件持續改進。虛擬仿真實驗平臺涵蓋對實驗平臺的后臺維護人員和各類基礎信息進行初始化、數據維護和功能設置，具體包括仿真程序教師端和仿真程序管理平臺，仿真程序教師端包括學員管理和考試管理，仿真程序管理平臺包括運維管理和部署管理。學員管理包括設置教師和學生的基本信息，包括實驗安排、實驗結果存儲上傳與數據分析、實驗操作評價、實驗報告成績、實驗課程成績管理等功能;部署管理包括資料庫、實驗交流、實驗過程管理、和在線答疑等部分［7］。
3．3建立和完善實驗與科研隊伍的培養制度
著力規范和加強教職工培訓管理工作，明確按照學校建設發展的需要，“統籌規劃、合理安排”的基本原則，采用校內與校外、國內與國外培訓相結合，形式多樣、有針對性、注重實效的方式來加強培訓工作，確保建立起一支高水平的實驗與科研隊伍。大力支持從事實驗與科研隊伍人員相互學習、相互促進、共同提高，研究成果和發表的相關論文及編寫的實驗教材與同類科研成果一樣享受各種獎勵。擔任有實驗教學課程的新教師和實驗技術人員上崗前必須經過培訓，過好實踐教學關，熟悉實驗室環境，了解掌握儀器設備性能和操作使用方法，掌握實驗教學軟件的運用，認真備課，撰寫指導實驗的教案。同時，在指導實驗前必須完成預備實驗，進行試講、試做，提供講稿、試做記錄，經系、實驗中心負責人組織審查確認后可進行實驗教學和指導實驗。
4應用情況
4．1學科競賽
2020年第46屆世界技能大賽水處理技術項目交流賽(武漢)由武漢工商學院承辦［9］，結合疫情防控相關要求，虛擬仿真平臺模塊是其中5個考試模塊之一，占總成績的10%，每個模塊的設置充分考驗選手設備安裝能力、操作熟練程度、實驗進程把握能力，以及界定、探索、解決不確定性問題的能力;2020年第46屆世界技能大賽水處理技術項目湖北省線上集訓也采用了虛擬仿真平臺，并且向參加的14所院校52名學生和10余名教練介紹和推薦了本校自主開發的虛擬仿真軟件;2020年第46屆世界技能大賽湖北省選拔賽水處理技術項目正式比賽中［10］，武漢工商學院學子分別取得了第一名和第二名的好成績。
4．2實驗和實踐教學
