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續寫雷鋒日記范文1
從小，我就拿雷鋒叔叔做榜樣。“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。”這句話就是雷鋒精神的實質。他那種無私奉獻、樂于助人的品質值得所有人學習。
今天，我搭公共汽車去外婆家玩，車上十分擁擠，人們都是腳尖接著腳跟，肩膀挨著肩膀。到了第二站，上來了一位老奶奶。她的外表很慈祥，穿著也十分樸素。只見她交完車費就站在了車中間。一會兒向左邊傾倒，一會兒又向右邊傾倒。而旁邊的大人們卻視而不見。更有甚者竟然坐在老弱病殘專用的位置上?？匆娏死夏棠探z毫沒有要讓座的意思。反而一個個抽起了煙，就在這時，只見一個大約五六歲的小朋友。對著老奶奶說：“老奶奶，您來坐我這個位置吧！”老奶奶贊嘆道：“小朋友，你真懂事?。≌媸且粋€活雷鋒?。?rdquo;車上響起了響亮的掌聲。此時此刻，我心里想道：真不應該?。±蠋煵皇墙洺＝逃覀円獦酚谥藛?？而我竟然沒有給她讓座。頓時，我慚愧的低下了頭。
如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地；如果你是一縷陽光，你是否照亮了一份黑暗；如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守在你生活的崗位上，讓我們行動起來，將雷鋒精神傳遞下去！|
湖南湘潭湘鄉市湘鄉市東方紅學校六年級:陳開泰
續寫雷鋒日記范文2
為弘揚雷鋒精神，城關小學少先隊大隊部結合實際，圍繞“弘揚雷鋒精神，爭當四好少年”這一主題開展了一系列豐富多彩的活動，引導隊員以實際行動踐行雷鋒精神。星期一升旗儀式上，校大隊部利用“國旗下的講話” 吹響了此次活動的動員令，并利用周二的課間操發起倡議，全校學生進行簽名儀式，營造了良好的氛圍;各中隊利用班隊活動，開展了“學雷鋒”主題班隊活動，如：閱讀雷鋒日記、續寫雷鋒日記、學唱雷鋒歌曲、宣講雷鋒故事、觀看雷鋒電影等，了解雷鋒生平事跡和雷鋒精神;紅領巾廣播站做雷鋒專題，讓雷鋒精神深入人心。 活動最后，校長對本次活動的開展情況進行了總結和點評，還號召全體學生要將雷鋒叔叔的先進事跡牢記于心，繼續弘揚雷鋒精神，從我做起，從小事做起，好好學習，為人民服務，爭做新時期的活雷鋒!
為了讓學生們進一步了解雷鋒，了解雷鋒精神，重溫雷鋒的優秀事跡，引導和激勵廣大學生弘揚雷鋒精神，3月29日下午，在學校四樓多媒體組織舉辦了一場感人至深的“讓行動與雷鋒精神同在”演講比賽活動。來自全校33名優秀參賽選手聲情并茂地講述了一個又一個感人的雷鋒故事：《雷鋒出差一千里，好事做了一火車》《永遠做一顆螺絲釘》《冒雨送大嫂》……這些故事讓所有的聆聽者似乎回到了雷鋒時代，雷鋒叔叔生前那可歌可泣事跡一幕又一幕浮現在眼前。經過緊張的角逐，比賽順利評出一二三等獎。
通過這次活動讓同學們再一次認識了雷鋒，走近了雷鋒，更深層次地領悟了雷鋒精神，領悟了樂于助人的真諦。
續寫雷鋒日記范文3
阜陽四中高二（ 2）李 浩
輔導老師：李泉
各位評委、各位來賓：
大家上午好！我演講的題目是《永遠的雷鋒》
“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”這是著名詩人臧克家《有的人》中的詩句，當初學詩，對詩句的理解還不夠深刻。自從了解雷鋒，我才明白了詩句的真正含義。雷鋒，你的身高只有一米四五，但你在人們的心目中是偉岸的。你的生命定格在22歲，但你的精神永遠激勵著人，感召著人，影響著人。
你有你的幸福觀，有你的工作態度。
忘不了你的釘子精神。你說：“一塊好好的木板，上面一個眼也沒有，但釘子為什么能釘進去呢？這就是靠壓力硬擠進去的，硬鉆進去的。由此看來，釘子有兩個好處：一個是擠勁，一個是鉆勁，我們在學習上，也要提倡這種‘釘子’精神，善于擠和善于鉆。”
忘不了你的奉獻精神。人們都說，雷鋒出差一千里，好事做了一火車。你就是這樣奉獻著，快樂著。
忘不了你寫的日記：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去?！币粍t則記錄了你的心路歷程。
可是在商品大潮的沖擊下，本來不該變的東西悄悄發生了變化：親情冷了，距離遠了，友誼餿了。古老的傳統在光怪陸離的霓虹燈的閃爍中漸漸地消逝，道德良知也退出我們的視線，以致我們善良的心靈，每天都含著淚，傷心的游走。在失望、痛苦、孤獨中，人們不禁發出強烈的呼喚：雷鋒，歸來吧！
續寫雷鋒日記范文4
關鍵詞：確立主題；設計路徑；作業形式；生活語文
單元主題性作業既與學科內容、課內知識相聯系，又結合社會生活實際，符合兒童的認知規律；學生在完成作業的過程中，既要動口、動眼，又要動手、動腦，既要查閱資料、調查訪問，又要實踐操作、親身體驗，因此深受學生的青睞。那么，怎樣才能讓學生“作”而有所得，“作”而有所獲呢？下面筆者就單元主題性作業設計，談一些粗淺的看法。
一、確立單元主題，落實主題作業設計的著眼點
在教學中，教師要深入地了解本學科的整個教材體系，然后根據學生的認知水平，找到與單元主題性作業設計結合的生長點，確定作業設計的單元主題，對某些教材進行重組，重視知識的建構，在主題性作業設計中延伸單元主題，延伸學科知識，使之與學科課程交相輝映，相得益彰。
1.從單元文本特點確立主題
文本特點即本單元的教學內容、教學目標等，我們經常根據文本特點考慮作業所涉及的話題。如，二年級下冊第一單元的課文是圍繞“春天”來編排的，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際是春天里的發現，它們用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。為了讓春“駐扎”在孩子心中，我們配合課文內容，開展了《尋覓春的蹤跡 感受春的多彩》主題性作業設計：①搜集關于春的成語、詩歌。②推薦學生誦讀關于春的古詩和散文。如，《初春小雨》、朱自清的散文《春》等。③創作一幅“春天的畫”或“為詩配畫”，讓學生從文學藝術的角度感受春天的“詩情畫意”。④種植并寫下觀察日記。讓學生選擇一、兩種植物種子進行種植并進行“跟蹤”觀察，在觀察表中逐日記錄，寫下觀察日記。⑤仿寫。仿照課文《找春天》寫寫自己在春天里的發現。⑥編故事。讀《宿新市徐公店》，看插圖，編故事，即把古詩改寫成散文形式。這樣，學生在興趣盎然中增長了“春”的知識，豐富了“春”的語言，熏陶了熱愛大自然的情操，同時還培養了學生的欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。
2.從單元文體特點確立主題
兒童的天性是富于幻想，喜好新奇。童話正是符合了兒童的天性，符合了兒童的思維特點。童話借助想象，把許許多多平凡的、可見的人、物、現象，錯綜復雜地編織成一幅幅不平常的圖畫，從而在兒童面前展開了一個五彩斑斕的幻想世界，激發他們的主觀能動性，使其能主動去探索這神奇的世界。在平時的教學中，我以童話為主線，把童話穿插在聽讀說寫中，以童話引路，培養學生聽讀說寫能力，用寫童話的形式，提早作文起步。如，第三冊第六組是成語和故事，教學時我啟發學生大膽想象，續編故事；開啟思維，表演課本劇。①續寫。如，《我要的是葫蘆》續寫：到了第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他是怎么做的？怎么說的？聰明的小朋友，你能把這個故事寫下來嗎？②課本劇表演。如，教學《酸的和甜的》一文時，學生都非常喜歡課文里的小動物。于是，大家就進行了課本劇表演。他們把狡猾的狐貍、老實的小松鼠和小兔子、聰明的小猴子演得惟妙惟肖，還加了許多自主參與、精心編排的動作、表情和語言。這就說明了學生們在“角色”變換的新奇活動中，發展了智力和創造能力，對自己的語言訓練也起到了良好的作用。③學習寫信：學了課文《風娃娃》，你一定有很多話要對風娃娃說。那么，就讓我們每個小朋友寫一封信給風娃娃吧。在豐富的作業活動中，學生感受到了童話世界的精彩。
二、找準主題性作業的設計路徑，激發學生學習內驅力
語文學習與學生的校園生活、家庭生活、社會生活有著緊密的聯系。生活中處處有語文，也處處要用到語文，在學習、生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。教師在布置作業時，要盡可能讓學生采用各種手段應用語文，盡可能拓展學生的知識視野，拓展語文學習的渠道，使學生在課內、課余、課外通過豐富多彩的主題性作業，鞏固、應用、深化所學的語文知識，獲得情感體驗，放飛自我潛能。
1.充分挖掘教材資源，進行多維化作業設計
所謂“多維化作業”就是根據教學內容，結合學生的年齡特點，充分挖掘教材資源，設計一些“體驗”“調查”“操作”“實踐”性的作業，讓學生在多種多樣的實踐活動中學語文、用語文，真正成為語文學習的主人。多維化作業主要有這樣幾種類型：
（1）內容改動處。小學生喜歡寓言、童話，在教學此類課文時，在學生對寓言、童話有了自己的感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣后，可讓學生回顧已經學習的內容，應用教學中或從他人身上所學到的知識，設想人物的不同做法，設想不同的故事結尾，或提出改進方案。例如，在教學《坐井觀天》這個寓言故事時，請學生想象一下，青蛙跳出了井口之后，會看到什么，會說些什么呢？讓他們自由選擇自己喜歡的形式來完成這個作業。有的畫出了青蛙跳出井口后看到的美好世界；有的續編故事；有的表演了課本劇……在完成這個作業的過程中，學生的想象力和創新能力得到了充分的鍛煉和體現，寓言中所蘊含的深刻的寓意學生也水到渠成地領悟了。
（2）課文空白處。有的課文在思維上具有跳躍性，形成了課文的空白點。教師應很好地利用這樣的情節，設計拓展性的作業，發展學生的想象力，加深對課文內容的理解與感悟。如，在學習《畫風》這篇課文后，我讓學生去暢想：你還有什么方法畫風，和同學說一說，再寫下來。
（3）表達可變處。有的課文采用平鋪直敘的表達方式，有的課文人物的做法以及解決問題的方式單一，遇到這樣的課文就可以讓學生通過變換表達方式的方法來拓展主題性作業的設計。如，在學了《日月潭》一文后，可以讓學生以導游的身份向大家介紹日月潭秀麗的風光，這樣既復述了課文的內容，又提高了學生的口語表達能力。
2.與學科資源整合，拓展作業設計的內涵
《義務教育語文課程標準》指出：要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。教師可以根據不同的內容，將作業融于游戲、畫畫、表演之中，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合；讓學生動手、動腦、動口，把語文技能的培養與活動相貫穿，學生在學習活動中愿學、樂學，讓學生的個性得到充分地發展。
我們在學習了《美麗的小路》這篇課文后，布置了一項關于環保的綜合性作業：讓學生設計一條環保的廣告語。學生興趣盎然，如，“讓天更藍，樹更綠，水更清?！薄氨Ｗo地球就是保護我們美好的家園”等標語。只有充分調動學生的學習積極性，學生在學習中才會有創新。在此基礎上，我組織學生制作動植物警示牌，有的畫了綠油油的小草，上面寫著：“請別踩我，我會疼的。”有的畫了一條可愛的小魚，上面寫著：“還我美麗的家園。”展示課上，學生聲情并茂地介紹了自己制作的警示牌。在這些教學過程中，教師充分信任學生，為學生指明探究的方向，提供研究的時間和空間，把孩子們的眼光引向深處，啟迪思維、激發想象。
3.利用生活課程資源，拓展作業設計的內容
“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關的，“學習的外延等同于生活的外延”。因此，設計主題性作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化。如，教學《黃山奇石》之前，我布置學生開展課外閱讀，搜集有關黃山的圖片和文字資料，這些資料從不同角度展示了與黃山相關的知識，為更好地理解課文內容，把握作者感情奠定了基礎。再如，在教學《菜園里》一課時，我發現城里孩子對于蔬菜比較陌生，于是設計了一項作業：給蔬菜涂顏色。讓學生到田野中、農貿市場上走一走、看一看、說一說，將蔬菜圖畫涂上相應的顏色，再請學生拿1～2樣蔬菜帶到班級，介紹蔬菜的特點，所有的學生興趣盎然。這樣就為語文能力的形成引入一泓微蕩漾的清泉，真正變封閉狹隘的語文教材為開放活潑的生活語文。
三、開放主題性作業形式，賦予作業生命活力
語文作業無論形式怎樣，最終都要從教學目的、教學內容、教學實際出發，目的都是要激發學生學習語文的興趣，讓學生學會發現問題、解決問題，真正讓學生每天心中都有語文，時時處處、實實在在地在生活中學習語文，并能真正學好語文。
1.講求差異性，“活”中求知
從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，這樣，學生語文能力的發展就會受到遏制。語文主題性作業的設計和布置可以針對學生的差異，從學生實際出發，既滿足優生的求知欲望，又兼顧差生的接受能力去設計多梯度的作業，給學生留有自主選擇的空間。因此，我經常在一個大題目后面設計幾類作業，讓學生根據情況自主選擇，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。
教學完《風娃娃》這篇課文，我布置了一項作業，題目是“我和風娃娃交朋友”。設計了三個層次供學生選擇：A.有感情地朗讀課文，把你認識的風娃娃介紹給大家聽。B.風娃娃還會為人們做哪些好事呢？你能學著課文的樣子來說一說嗎？C.你能編一個關于風娃娃的童話故事嗎？題目可以取為《風娃歷險記》《風娃娃旅行記》等等。這樣有層次地設計作業，能滿足不同層次學生的要求，讓學生根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣，真正達到了使每一個學生都能得到充分的發展的目的。
2.注意實踐性，“動”中求知
多元智能理論認為，“充分提供情節背景下的學習是最有效的”。人要實踐由自然人向社會人的發展，必然將所學真正理解并能學以致用。對此，實踐性作業正可以發揮它的獨特優勢。
（1）圖畫型。用圖畫的形式將所學的內容畫下來，可以增強學生對課文的理解，加強學生對內容的記憶。如，學完《找春天》后，結合課文，畫一幅春天的圖畫。
（2）操作型。如，教學《動手做做看》一文，讓學生親自動手實驗，驗證一下裝滿水的杯子里放進一條魚，水到底會不會漫出來呢？這種作業是課文內容的形象再現。再現過程中學生既動腦，又動手，抽象邏輯思維與形象思維和諧發展。
（3）編課本劇。有些課文故事性強，情節適于表演，我就布置學生課后分組表演。如，第四冊教材中的《數星星的孩子》《丑小鴨》等課文，學后讓學生自由組合表演，既增強了課文的藝術感染力，又發展了學生的創造才能。
（4）搜集資料。主要是讓學生在預習時，搜集整理與課文內容有關的知識、圖片、書目等。學文后也可布置這類作業，以拓寬視野。如，教學《雷鋒叔叔，你在哪里？》時，課前讓學生查閱雷鋒的資料，閱讀他的故事，所寫的日記等，使學生發自內心地去尋找雷鋒，呼喚雷鋒，學習雷鋒；教學《北京》一課，課后布置學生搜集相關圖片、資料等，引導學生用不同的方式了解北京風景以及風俗民情，使學生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，拓寬了學生的知識面。
3.講究趣味性，“樂”中求知
“興趣是最好的老師”，它能激發求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。因此，“主題性作業”的設計首先要有趣味性，要能“吊”起學生的“胃口”，使學生一看作業的內容就興趣十足，就躍躍欲試。這樣才能變“要我做”為“我要做”，變“不愿”為“情愿”。
為了增強作業的趣味性，首先我們可以把常見的題目類型改成能吸引學生的標題，讓學生一看就來勁，躍躍欲試。如，“看拼音，寫詞語”成了“一目了然”；“組詞”可以改為“最佳搭檔”；“改錯別字”可以用“火眼金睛”；“擴句”可以說是“添枝加葉”……這樣的題目，學生感到新鮮，產生興趣，而這種興趣又會激發學生的思維，使他們迸發出創新的火花。其次，還要改變作業的內容，使之也充滿童趣。有些課文的背誦，如，《小蝌蚪找媽媽》等，我們可以采用回家給爸爸媽媽講故事的形式來完成；有些詩歌，如，《小小的船》《快樂的節日》等，可以讓學生在課堂上唱唱歌，回家再唱給家長聽，在這樣輕松愉快的氛圍中，學生就能把課文內容熟記于心。
主題性作業不僅讓學生享受到了學習的樂趣，大大提高了語文教學的質量與效率，同時還培養了學生的參與意識和探究意識，提高了學習能力。在主題性作業設計與運用中，我們應充分利用生活中豐富的教育資源，努力建立和諧的師生關系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，以學生的發展為本，學好語文、用好語文，提高學生的語文素養。
參考文獻：
續寫雷鋒日記范文5
董丹迪的父親董強患有先天性眼疾，左眼完全失明，右眼白內障，稍微有些光感。雖然兒女雙全，卻根本看不到他們年輕可愛的臉龐，并失去獨立生活的能力。
和許多同齡人一樣，董丹迪多么希望她的母親能夠每天愛她疼她，但是這對于她來說根本就是一種奢望，因為她的母親由于腦炎后遺癥，接近癡呆，她不知道自己的丈夫兒女有多么的愛她，更不知道如何去愛他們。
她還有一個可愛的弟弟，叫董俊杰，先天性肌肉萎縮讓這個可愛的孩子每天生活在病痛之中，更離不開姐姐的照顧。年輕的董丹迪是家中唯一的健康人，是家里唯一的頂梁柱，她用一個小女孩柔弱的肩膀，就這樣從小扛起了照顧整個家庭的重任。
每天早晨4點30分，在別的孩子還在父母溫暖的懷里酣睡的時候，董丹迪已經起床，燒火做飯，扶母親上廁所，照顧弟弟起居，洗碗掃地抹灰。當這一切都忙完，安排好，她才去上學。晚上放學，她沒有和同齡人玩耍的時間，回家燒火做飯，照顧母親和弟弟吃飯，洗全家人的衣服，收拾家里的衛生，春秋要幫爸爸壓井挑水澆園子種地，忙完這些后，爭取在七八點鐘寫作業。有時候她累了，困了，實在撐不住打盹了，醒了，睜開眼睛繼續寫。在她看來，一定要完成作業，讓爸爸放心，雖然很忙很累，雖然她還小，但是她什么都不會耽誤。
面對癡呆的母親，她總是要求自己像男子漢那樣堅強，再苦也不流淚，再難也少流淚，堅強的她不想讓別人看到她有時候的脆弱。又一次，母親在無人照看時離家出走了。那天，天陰沉的很厲害，當她到家發現媽媽不見了的時候，當即放下書包就跑出了家門，她挨街挨道的喊著媽媽直到天黑。天下起了大雨，她的衣服全部被打透，嗓子喊啞。最后，終于在村外的河壩上，找到了媽媽。
面對自己又可愛又可憐的弟弟，她總像母親那樣去照顧他。家里的東西，都盡可能的偏心于弟弟。弟弟沒有媽媽的愛，但是卻有著一個好姐姐。有一次，弟弟稍微有點感冒她沒看出來，直到半夜發高燒說胡話才醒，起身一摸弟弟的額頭，都燙人了。嚇得她立即起來為弟弟穿好衣服，背著他徒步走了5里多路趕到醫院，幸虧送的及時，弟弟才脫離危險。
家庭的重擔沒有耽誤小丹迪的學業，她從不遲到早退，作業及時完成，成績名列前茅，還是班級干部，在學校，是個品學兼優的好學生。
2008年和2010年，董丹迪兩次為災區捐款。雖然她家的生活并不富裕，但是當她把自己省吃儉用節省下來的20元錢捐入捐款箱的時候，捐款現場的人心里一酸，隨后全場響起了熱烈的掌聲，這是為她一個人的掌聲，也是對她人格魅力的一次最好總結。
續寫雷鋒日記范文6
關鍵詞：大學生；社團；成長成才
高校學生社團是高校學生為豐富校園文化生活，經過有關部門的批準，由一群具有共同愛好、共同志趣、共同目標的同學自愿組織的相對獨立地開展活動的群眾團體，是學生自我塑造、自我管理、自我服務的有效形式。高校學生社團活動是高校教育工作中重要的一部分，是高校實現大學生成長成才的重要手段之一，也是實施素質教育的重要途徑和有效方式，同時在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會，促進大學生的成長方面發揮著重要作用。
一、大學生社團對提高大學生的整體素質發揮了重要作用
大學生的基本素質包括思想道德素質、科學文化素質和身體素質，其中文化素質是基礎。文化素質教育的重點又是人文素質教育，需要通過文學、藝術、哲學、歷史等方面的學習實現。然而，課堂教學更多的是對學生進行專業知識的教育，培養的是職業能力。學生社團活動可以彌補課堂教學在內容上的不足，如文學社舉辦的“校園文化節”“寢室文化節”“教室文化節”評選活動、“續寫雷鋒日記征文活動”等社團活動，培養了大學生人生發展的關鍵能力。
高校學生社團活動是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是開展學生思想政治教育的重要補充，又是課堂教學的有益延伸和補充。例如：常年活動于留守兒童之家和居民社區的針推保健系青年志愿者服務隊，為了能為社區的居民送去具有專業特色的推拿按摩、拔罐刮痧、艾灸等服務項目，給老人們講解常見疾病的預防、突況的急救處理，為給留守兒童普及常見的醫療小常識等知識，參加活動的志愿者們在活動前，需要做精心準備。一方面組織、策劃、聯系、溝通，另一方面要將課堂所學以及書本知識轉化成熟練操作，訓練自己的口語表達能力――將專業術語轉化成通俗易懂的詞語。學生在開展自愿者服務活動中，既可開闊自己的眼界，激發思想、熏陶品格、發展個性，學到書本上沒有的知識，又能鞏固、深化、擴展課堂所學內容，讓所學書本知識在實踐中得到應用。活動后，要寫出總結、簡報、新聞稿，提供活動中的圖片等資料，整個活動對提高大學生的整體素質有重要作用。
二、大學生社團為大學生成長成才打造發展新平臺，開拓發展新空間
社團活動這個平臺，培養了大學生良好的語言表達能力和人際交往能力、成熟的組織策劃和科學管理能力、較強的團隊合作精神和整體協作能力。高校學生社團作為大學生自我組織、自我管理、自我學習的組織，它的各項原則、規章制度和活動的內容都是其成員共同制訂和實施的，每個成員都能參與到管理組織活動里，社團的決策、事務、財務等也都是通過集體討論制訂的，這種運行機制充分調動了成員管理的主動性和積極性，培養了每個參與者的組織策劃和科學管理能力。具體到社團的日?；顒又?，一項社團活動的開展需要解決策劃、宣傳、經費、場地等諸多問題。為此，社團成員在校內要與院系、團委、學生處、后勤等諸多職能部門溝通協調。學生社團打破院系、專業、年級的限制，不同層次的學生融為一體，走出校園，與企業、社區進行多層面的溝通交流，自主籌集經費，開展各種活動，培養了大學生良好的語言表達能力和人際交往能力、成熟的組織策劃和科學管理能力、較強的團隊合作精神和整體協作能力。
三、大學生社團活動進一步促進了大學生的社會化進程
大學生社團本身就是一個小社會，社團活動為學生進一步認識社會、服務社會、塑造社會形象鋪設了一座橋梁。許多學生都是通過參加學生社團的活動一步步走向社會，增進了對社會的了解，進而深入地提前了解社會，為將來的就業創業做好準備，并對社會有所奉獻。有學生說，進入學生社團后就進入“成長快車道”，通過參與、策劃、組織各類社團活動，學會統籌與樹立大局意識，在活動中提升綜合能力。有學生在“社團活動體會”中寫道：“在參加社團活動中，除了各項榮譽證書的獲得之外，溝通能力、管理能力和團隊合作能力在擇業和自身未來的發展中，其作用也是不可忽視的。”學生通過社團活動這個平臺，為其以后的求職面試增色不少。
大學生社團是人才培養和校園文化建設的重要載體，在建設高水平大學、實現人才培養目標的過程中發揮著重要作用。當然，大學生社團也還存在許多不足，從事學生管理工作的教師要善于學習先進經驗，在學生的社團構建、管理上，活動過程中予以指導；在精神、情感上予以支持；面對社團活動經費不足，在經費上為社團爭取、扶持，讓大學生社團充分發揮社團建設的載體作用，努力為大學生成長成才打造發展新平臺，開拓發展新空間。
參考文獻：
