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多人活動游戲范文1
但是某一天，你發現，身邊有些東西在改變。
“奧運天羽新手訓練營”是《天羽傳奇online》在2008年最新推出的超大型活動，旨在將奧運的運動精神與天羽的休閑品位相結合，帶領新人成長，感受游戲所應該具備的樂趣。
本次活動的獎勵是游戲中的金色品質的裝備，這是每個天羽玩家夢寐以求的終極目標，基本上可以讓玩家完成由人到神的轉變。
但是，獎品歷來就不是天羽活動的重點，天羽的活動一直以來都是以其游戲性和參與度著稱，并用新奇有趣的創意讓玩家津津樂道。回味無窮。這次。當然也一樣!
本次活動為了公平起見，其參與規格分為個人、公會、媒體；個人、媒體與公會花開三枝，各展其技，其中公會與媒體已經先行報名，隆重展開。
有些翅膀是有顏色的，
帶著它。能去很多地方。
我有一雙翅膀。
所以我要去飛。
這不是廣告詞，而是一位感性的MM玩家給予《天羽傳奇onliRe》的活動寄語。這位MM的言論代表了很多人的心聲：裝備、等級只是一種手段?？鞓凡攀悄康?。
MM在論壇上說，她很看好這次活動，在現今網絡游戲多如牛毛的情況下，很多人已經忘記了單純的快樂是什么。甚至于會因為這種無盡的追求而感到疲累，卻忘了那些都只是數據而已。
這里有人，
好多人，
這些都讓我覺得開心。
通常我對自己說，
嘿，你可以的!
所以我愿意相信，
我可以的。
每個人都有自己的游戲樂趣，每個人都有自己的追求，正如之前那位MM一樣。這些觀點是某位新手玩家的體會。
在我們的采訪中，該玩家說。登錄天羽的第一感覺，就是有人，好多好多的人。在他幾乎感覺被人潮淹沒，不知何去何從的時候，他看到了“奧運天羽新手訓練營”的線上宣傳。于是在了解了活動相關后，新手玩家感慨了。
在這個五光十色的網絡游戲界里，新人的生存越來越難，不是迷失在日益高端的裝備追求，就是倒在看似休閑實則疲累的征途中，逐漸喪失了最初的樂趣。
“奧運天羽新手訓練營”為新手玩家設定了數個關卡，難度逐步遞增，樂趣成倍增加，還有為玩家所熟知的天羽木木夕帶著一起，過五關斬六將，一步一步登上高手的階段。
然后呢，就沒有然后了。
因為那時，新手不再是新手，經過了奧運天羽新手訓練營的錘煉，你的天羽征程便有了方向。那只是活動帶來的必然饋贈。不論新手獲勝與否。
沒有女孩子會拒絕可愛，就象沒有男孩會拒絕奧運。它們是人性的兩個方面――溫情與征服。
在《天羽傳奇online》的迎奧運新手訓練營中，這一切被完美結合在一起。愛會如青藤般在我們的心中蔓延。
多人活動游戲范文2
2、再找一些麻繩和木塊。
3、然后再拿到合成器中合成。
4、兩塊燧石、一根麻繩、一塊木板就可以合成一把鋼鋸了。
多人活動游戲范文3
1、可以在官網下載，也可以去論壇下載。
2、《Minecraft》（官方中文名：《我的世界》）是一款沙盒式建造游戲。于2009年5月13日發行。其靈感來自《無盡礦工》，由瑞典游戲設計師馬庫斯·阿列克謝·泊松（Notch）開創，現由Mojang AB維護，是Xbox工作室的一部分。
3、《Minecraft》所呈現的世界并不是華麗的畫面與特效，而是注重在游戲性上面。玩家可以在游戲中的三維空間里創造和破壞游戲里的方塊，甚至在多人服務器與單人世界中體驗不同的游戲模式，打造精妙絕倫的建筑物，創造物和藝術品。 Minecraft著重于讓玩家去探索、交互、并且改變一個由一立方米大小的方塊動態生成的地圖。除了方塊以外，環境單體還包括植物、生物與物品。游戲里的各種活動包括采集礦石、與敵對生物戰斗、合成新的方塊與收集各種在游戲中找到的資源的工具。游戲中的無限制模式讓玩家在各種多人游戲服務器或他們的單人模式中進行創造建筑物、作品與藝術創作。其他功能包括邏輯運算與遠程動作的紅石電路、礦車及軌道，以及稱之為“下界”的維度。最終，可以前往一個叫做“末地”的維度冒險，并擊敗末影龍。
（來源：文章屋網 ）
多人活動游戲范文4
關鍵詞：情商;游戲;幼兒
一、什么是情商
情商（eq）又稱情緒智力，是近年來心理學家們提出的與智力和智商相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質?，F在心理學家們普遍認為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響作用，有時其作用甚至要超過智力水平。那么，到底什么是情商呢？美國心理學家認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒。二是能妥善管理自己的情緒。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發。四是認知他人的情緒。五是人際關系的管理。即領導和管理能力。心理學家們還認為，情商水平高的人具有如下的特點：社交能力強，外向而愉快，不易陷入恐懼或傷感，對事業較投入，為人正直，富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。
二、幼兒游戲的特點
（一）游戲是幼兒自愿、自主的活動。教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。――洛克？幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什么限制，他們可以自由地充分活動，從中得到快樂并得到發展。這樣在較為愉快的氛圍中，可以培養幼兒的積極，樂觀情緒。
（二）幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。
（三）幼兒游戲具有虛構性。游戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構性。游戲的成分、角色、情節、行動以及幼兒玩具或游戲材料，往往是象征性的，比如把棍子當馬騎、騎在椅子上一動不動假裝開火車等。這樣在游戲中豐富了孩子的想象力，同時也培養了他們的膽量和信心。
（四）幼兒游戲具有社會性。著名幼兒教育家陳鶴琴說：游戲可以給小孩子快樂、經驗、學識、思想、健康。幼兒并不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力、智力發展到一定水平、積累了一定的知識檢驗，才會做游戲。時代、文化、地區、習俗以及人與人之間的關系都會影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。
（五）幼兒游戲具有具體性。幼兒的游戲是非常具體的，表現在游戲一般都有角色、有游戲材料和游戲動作，有游戲內容、情節和語言。
三、游戲對幼兒的情商的影響
（一）游戲課可以培養他們的社交能力。幼兒好動、好模仿，精力旺盛，渴望參加成人的社會實踐活動。在游戲活動中，幼兒可以通過假想，裝扮各種角色，進行各種活動來滿足他們參加社會實踐活動的強烈愿望，從而推動了他們心理向前發展。鍛煉了他們和人相處溝通能力。
（二）游戲能培養幼兒樂觀情緒。在游戲中幼兒身體各部位都處在積極的活動狀態，各種不同的游戲，活動量大小不同，身體活動的部位也不同，它不但促進了幼兒身體的發展，同時也發展了幼兒的基本動作。幼兒在游戲中總是歡樂的，他們的情緒處在積極的狀態，這種輕松愉快的心情，對幼兒身心健康發展有積極作用。
（三）游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展。在游戲中，幼兒廣泛地運用原有的知識經驗，這有助于鞏固、加深幼兒的知識。在游戲中幼兒要使用多種多樣的玩具和材料，從而認識和掌握各種物體的性能和用途，了解事物之間的相互作用和因果關系，獲得初步的自然科學知識。游戲能夠有力地促進幼兒的語言和智力的發展。在游戲的全過程中，幼兒都要用語言來交流思想，商討各種辦法，這就促進了幼兒語言的發展。在游戲中，幼兒還要根據游戲的情節，不斷地考慮用什么玩具，怎樣把簡陋的材料想象成為某種工具和用具等等，這樣也就發展了幼兒的思維力和想象力。以游戲作為手段，向幼兒傳授知識，發展幼兒的語言和智力，具有生動活潑的特點，十分有效。
多人活動游戲范文5
一、民間游戲在幼兒園組織與開展的意義
（一）民間游戲在現代幼兒教育中的缺失
受多種因素的影響，全國大多數幼兒園的教育內容大體統一，缺乏特色，有的甚至脫離生活，導致幼兒無法將教育內容和生活內容相連。比如在課本中的冬天都是皚皚白雪的景象，但是在我們江南地區很少下雪，很多幼兒根本沒見到過雪，所以無法體會教育傳遞的內容。所以將民間游戲引入幼兒園教育，能使幼兒園教育內容更顯生活氣息，貼近幼兒，達成教育的目的。
（一）民間游戲培養幼兒的游戲精神
游戲是幼兒成長的動力和源泉，游戲精神能賦予幼兒完整、和諧的童年生活。許多教育家都很注重幼兒游戲精神的培養，據研究表明，民間游戲能給幼兒帶來輕松愉悅的體驗，在游戲過程中，幼兒認識并學習了本民族的文化傳統，也潛移默化地受到了熏陶和影響，學習并實踐對幼兒本身具有價值的游戲精神。游戲精神有利于促進幼兒社會化的發展，培養幼兒健全的人格。
二、民間游戲在幼兒園集體活動中的組織設計原則
（一）根據年齡特點，調整民間游戲規則
對不同年齡階段的幼兒，要制定不同的民間游戲，以及不同的規則。小班應簡單易遵守，例如“五門開開”，幼兒將兩手的手指一一對應撐著，即小指對小指，無名指對無名指等，然后一邊念兒歌，一邊將手指一一打開。中班是民間游戲合作階段，可以制定一些限制性的規則。大班可適當地引進競爭機制。
（二）創設活動情景，激發幼兒興趣
在幼兒園的各個空曠的角落，教師可以充分利用，可以在地上畫上圓圈、方格等圖案，讓幼兒自由開展“跳房子”等民間游戲；可以讓幼兒利用果園、樹林等地方，玩“躲貓貓”“捉迷藏”等游戲；在區域中投放跳繩、毽子、皮筋等材料，供幼兒自由選擇。在寬松的戶外活動中，不但能鍛煉幼兒的體能，也能讓幼兒體驗到民間游戲的樂趣。
在室內開展的民間游戲就需要有固定的場所，教師可以在班級的益智區中投放五子棋、飛行棋、斗獸棋等棋類材料以及挑棍、翻花繩等民間游戲材料。將民間游戲引入區域中，也能充分挖掘幼兒的民間游戲潛能。在幼兒進行區域中的民間游戲時，教師要善于觀察和指導，及時合理地減少或增加難度、豐富游戲材料，從而取得更好的游戲成果。
（三）充分利用零散時間，組織民間游戲
民間游戲的組織和進行都需要有足夠的時間保證，這就需要幼兒園為民間游戲提供充足的時間。幼兒園一日活動的各個環節連接之間都有空隙，也有很多需要幼兒等待的時間，如來園之后、飯前、飯后、離園之前等，教師可以利用這些零散的時間引導幼兒開展民間游戲，讓民間游戲更好、更多地為幼兒服務。通過零散時間穿插民間游戲的形式，幫助減少幼兒的等待時間，也讓一日活動安排更加顯得井然有序，也體現了動靜交替的原則。
（四）不斷開展民間游戲活動，拓展玩法
為了能夠很好地培養幼兒的探索精神，幼兒園在開展戶外集體活動的時候，把一物一人一玩改成了一物多人多玩，這樣促進了幼兒與其他小朋友的配合，也讓幼兒能夠從單純的玩法積極地轉變成多人玩法。
三 、民間游戲組織活動設計對于幼兒的影響
（一）營造了寬松的氛圍
在游戲中設計了一些規則，但從游戲組織及取材角度而言，具有一定的隨意性。在幼兒園的一日活動中，有很多等待和空余的時間。這時候，只要幼兒有玩的欲望，就能湊在一起開展簡單的民間游戲。例如：在“炒黃豆”的游戲中，幼兒兩兩合作，開展游戲。在這些無拘無束的游戲設計當中，幼兒之間的交往增多，伴隨交往增加，發展了幼兒們的協作能力。又如“荷花荷花幾時開”“小老鼠上燈臺”等民間游戲都是孩子們喜歡的，他們在寬松的氛圍下，交往著、合作著、發展著。
（二）訓練幼兒的語言表達能力
大多數的民間游戲在玩的過程中都需要一邊念兒歌、童謠一邊玩，這些兒歌、童謠有
的朗朗上口，有的優美動聽，有的幽默滑稽。這些童謠和兒歌能訓練幼兒的語言表達和清晰能力。如：有四百只公雞咯咯咯，是何家的不知道。何家公雞何家猜，何家母雞何家猜，何家小雞何家猜。
（三）增強了幼兒的競爭意識
要讓一款帶有規則性游戲的玩教具能夠合理地被玩起來，就必須要有一套完備的民間游戲規則作為指導。民間游戲規則體現了民間游戲者之間的約定性，它既是屬于民間游戲者自身的，又是約束游戲者行為的特殊“意識”。幼兒在遵循游戲規則的情況下，會感受到游戲帶來的刺激和壓力，這種情感體驗能鍛煉幼兒的心智。
多人活動游戲范文6
【關鍵詞】中職足球課堂；游戲教學法；應用；興趣培養
在中職體育教學中，足球是一個重要的項目，該活動對于增強學生體育意識，豐富學生業余生活，增強學生體質等具有重要意義。在足球課堂教學中運用游戲教學法，讓學生在游戲中掌握相關的運動技巧，增強體育意識，有利于增強教學的生動性，活躍課堂氣氛，使學生在歡樂、愉快的氛圍中學到知識和技巧[1]。
一、足球項目特點
（一）娛樂性
足球運動實際上是一種集體性的、有規則的游戲，多人按照既定規則參與到活動中，可享受到運動帶來的樂趣和刺激，使身心得到放松，精神得到愉悅。
（二）競技性
足球運動是一種對抗性強的運動，需雙方同時參與，每一方都爭取在進球數上超過對方。雙方在遵守運動規則的基礎上，充分發揮個人的體能、技巧、技能以及團隊合作精神，在多人的團結、配合以及共同努力下爭取比分的勝利。
（三）團體性
足球運動需多人參與，兩個團隊開展競爭，每個團隊中的每一名隊員都有分工，在分工明確的情況下開展合作，隊員之間相互配合、協調、互助，在發揮各自水平的情況下，將團隊精神與個人力量凝聚起來，全力贏得比賽。
（四）運動性
足球運動是以腳支配球為主，兩個隊在同一場地內進行攻守的體育運動項目，具有鮮明的運動特征。運動員通過調動身體的各種機能，帶動、控制足球的運動方向、方式與速度。足球運動的運動強度較大，要求運動員具有較好的體能、較強的身體協調性和足夠的耐力，也要求運動員具有良好的足球意識和敏捷的思維，從而在瞬息萬變的賽場上準確把握時機，做出正確的判斷，實施恰當的運動方式[2]。
二、游戲教學法在足球課堂中的應用
上文提到，足球運動本質上是一種有規則的游戲，具有較強的娛樂性。因此可以把足球的教學與游戲有機地結合起來，通過豐富的游戲激發學生參與的熱情，增強教學的趣味性、有效性。
（一）利用游戲訓練足球運動技能
在中職足球教學中，首先要訓練學生的足球運動技能，這是足球運動的基本功，也是掌握足球運動技巧的基礎。足球運動技能主要包括控球、護球和破壞運球。在課堂教學中，如果單純重復地訓練這些技能，容易使學生感到乏味枯燥，影響學生學習和訓練的主動性和積極性。為調動學生訓練的積極性，激發學生的熱情，可在這一環節應用游戲教學法。
如在控球訓練中，為了增強訓練的整齊性、節奏性，提高訓練效率，可運用節拍法，即教師通過喊口號、打節拍指揮學生控球與運球，讓學生通過訓練提高運球的準確度和效率、速度，增強肢體的靈活性，為足球運動技能的提高奠定基礎[3]，也可讓學生自己一邊打節拍一邊參與訓練，使學生在較強的節奏感中消除單調運動的乏味感。
再如在訓練學生護球、破壞運球時，教師可提前劃出一個運動區域讓學生練習，學生每人一個足球，各自保護好自己腳下的足球，同時利用技巧對他人腳下的足球進行破壞。通過這種具有挑戰性、趣味性的游戲，訓練學生的護球意識，同時提高學生破壞球的技能。
此外，還可以組織學生開展運球游戲、頂球跑游戲等。這些練習不僅可以使學生熟練掌握有關技能，還能使學生在短時間內提高實戰水平。在互相競爭的氛圍中，學生能夠鍛煉警覺性與身體的靈活性，反應能力也隨之提高。
（二）通過折返跑游戲訓練w能
足球運動對體能以及身體協調性、應變力的要求較高。如果單純地訓練跑步、折返跑等，一方面容易使學生感到乏味，另一方面不利于調動學生的主動性與積極性。另外，在沒有壓力的情況下，這種單調的訓練也不易激發學生的競爭意識與身體機能。對此，可利用游戲對學生進行折返跑的訓練。
如在足球場或操場跑道上，以特定的距離為間隔，每個間隔放一個足球，讓學生以立式起跑的方式處于起點，教師發令讓學生起跑，學生快速跑向第一個足球，將其踢出；然后再向第二個足球沖刺，到達之后再將第二個足球大力踢出。這個游戲過程包含了起跑、加速、停頓、踢球等內容，有利于鍛煉學生的反應能力和運動的敏捷性，也有利于提高學生的體能。在游戲中，教師可將學生的跑動路線設計成折線，使學生在跑動過程中不斷地變換方向，訓練其疾轉能力，增強學生在運動中的方向意識[4]。
（三）通過競技游戲增強足球意識
在足球比賽中，足球意識對于判斷情勢，及時應變，做出正確反應非常重要。由于專業的足球比賽學生參與不多，因此教師可在中職足球課堂教學中設計競技游戲，使學生在游戲過程中訓練足球意識與反應能力。游戲可以把足球比賽的競技特點和游戲的娛樂特點進行有機融合，激發學生高昂的情緒，振奮學生精神，活躍學生思維與身體運動的機能，同時也能展示學生的運動才華，發掘其足球運動的潛力，培養學生敏銳的足球運動感覺，從而逐步培養起學生對足球運動的興趣。
如組織帶球過人比賽，把學生分成若干個小組，每個小組三個人，一人帶球，兩個人阻攔，被過者或過人失敗者將被罰做俯臥撐；也可多組織五人制短時間足球比賽，遵循正式足球比賽規則。在設計競技時，一方面要遵循自愿原則，另一方面要激發和調動學生參與的積極性，另外還要組織好其他學生組成啦啦隊，為參與競技的學生助威。在歡樂熱烈的氣氛中，學生的競技意識被充分激發，有利于提高學生的興奮度，使其全身心地投入到競技之中，從而訓練足球競賽的意識。
