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講一個謎語范文1
地理日常課堂教學時常要借助語言和實物等來傳遞信息，而語言又是教學信息的主要載體。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。作為一名地理教師，執十幾年來，我認為地理學涉及的門類多，知識跨度廣，需要具備較高的語言素質和修養，才能較好的完成教學任務。
在我的課堂中常引用詩詞、成語、諺語、故事等，不斷豐富課堂內容，提高學生學習興趣。
一、巧借古詩教學。
詩詞歌賦，簡潔生動，瑯瑯上口，給學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。
如講地球的運動時用：
“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；
描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：
“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；
講氣候時用：
“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）；
“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；
“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）；
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）
講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：
“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>
短短四句，把學生帶入了長江湍急險峻的意境，秀麗風光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。
二、短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩
教學中引用成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。 如地殼的運動“滄海桑田”；冷鋒過境時，形容天氣用“風雨交加”；講地球運動時用“星移斗轉”；講河流時用“百川歸?！?。
三、用謎語來調動學生的情緒
在教學中能適當運用謎語，可啟發學生思維，拓寬他們的知識面，提高他們學習的興趣。如我在講授長江流經的省市自治區時，末尾我出了這樣一個謎語“船出長江口”（猜一個城市名），讓學生猜，這一謎語的提出，前面學習的疲勞一掃而空，猜到的學生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學生，也從別人的答案中獲得啟示；這則謎語，不僅記住了上海的位置――長江口，又如風平浪靜―寧波、空中碼頭―連云港、大言不慚―?？?。猜謎語在課內出現要適時，一般在進行完一個教學內容后出現，最多一兩條，以活躍課堂氣氛，調劑學生的學習情緒。
四、歌詞的妙用。
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。如在江長江之前，讓學生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學生的心中就仿佛流淌著一條洶涌的大江，因而想多了解她的知識。接下來就順著歌曲的歌詞講下去：“你從雪山走來。”那么雪山是指那座山呢？學生的興趣全部都調動起來了。而慷慨激昂的《黃河大合唱》又仿佛把學生帶到了黃河岸邊去探究“母親之河”的奧秘。
講一個謎語范文2
六七十年代，大片的農村地區都有生產隊，意思是所有的農民都得參與生產。這生產隊也都有個隊長，天兒早上就在街頭等著，清點到隊人數，人都齊了之后就開始上坡鋤草，施肥。這中午頭一般不回食堂，一家人往往在地里坐下來，就著大蔥吃煎餅。
這天中午，尚莊村的第六生產隊照例圍坐在田里，邊吃飯邊聽他們的隊長宋本朱講笑話，這老宋有個特長，總是出些讓人摸不著頭的謎語，大家伙兒猜上老半天也猜不出來，可一說謎底，又是那么個理兒，讓人想想就笑。
只見這老宋咽了幾口水說：“我給你們大伙兒再出個謎語咋樣？”還用問嘛，大伙兒早就等不及了，一個勁兒地催老宋快點講。
老宋說：“謎語是這樣的，大家聽好了，小奴家，一掐腰，五個光棍攬著腰，一把脫下那黃綢褲，露出烏黑一撮毛?！贝蠹夷憧纯次遥铱纯茨?，嘴上不說，心里想著：“這隊長真是越老越不正經了，怎么說的出這種話?！?/p>
可人家老宋就是淡定，看著大家伙那個為難樣兒，嘿嘿一笑，說：“你們可不準給我想歪嘍，這謎語的底兒是毛筆！”這不說不要緊，一說大家就犯了暈。老宋解釋道：“五個光棍就是咱們的手指頭兒，那黃綢褲自然是毛筆的那個黃銅筆帽，而那一撮毛，就是那”還沒等老宋說完，田里又笑的炸開了鍋。
講一個謎語范文3
一、運用多媒體入題，激起課堂興趣
在科學技術迅速發展，現代化教育日益普及的今天，將多媒體用于美術課堂教學中，已成為激發美術課堂教學興趣和實現美術教學目標的重要途徑。多媒體教學在聲、光、色和動感方面的優勢是紙質平面教材所無法比擬的，恰如其分地使用多媒體教學手段，能把學生帶到那較為真實的場景和畫面中，能激起學生學習美術的極大興趣。比如《現代建筑》這一章節，雖然課本上印制有德國魏瑪建筑學?！鞍浪埂毙Ｉ幔绹傲魉畡e墅”，澳大利亞“悉尼歌劇院”，法國“朗番教堂”，德國“西格拉姆大廈”等，其中有些圖片還是黑白照片，學生的直觀感、立體感不強，再加上教材不能緊跟時代步伐的原因，一些前衛風格的作品不能及時地反映在教材中，我們正可以用多媒體來彌補這個不足。導入課程時，老師先播放北京“鳥巢”奧林匹克體育館、水立方游泳館及上海世博園中一些有典型的場館的介紹影像和資料，視覺上得到強烈的沖擊，聽覺上得到極大的滿足，一下子就吸引了學生的學習興趣。
二、問題入題，設疑激起興趣
以提問題的方式設置懸念，創設懸念情境，會激發學生的腦興奮。學生往往會追根究底，近切不堪地想知道問題的真實答案，教師抓住這一時機揭示新課，就能取得好的教學效果。如講《青銅器》一節，老師這樣設計導語：同學們，中國頤和園的十二生肖被八國侵略軍掠走的馬首被澳門賭王何鴻鲆6910萬港元從海外購買回來，贈送給北京國家博物館，同學們知道，這馬首是用什么金屬做的嗎？為什么這樣貴？學生的答案可能會是五花八門的，有對的，有錯的，允許他們各抒己見，然后老師歸納正確答案，指出這馬首是青銅制成的，由此展開論述。青銅制成的馬首除了文物價值外，青銅制品還是我國古代區別尊卑等級，體現統治階級王權意識的標志，是國家尊嚴的象征，所以青銅馬首才有這樣高的價值。這樣學生對青銅器具就會產生興趣，再想了解我國古代青銅器的特點。
三、故事入題，啟發學生的思考
美術課以繪畫和欣賞為主，有時顯得很枯燥，不太容易吸引學生的興趣，學生喜歡聽故事，故事導入法也就成為吸引興趣的好方法。如講《現代人物畫》一節，要講解徐悲鴻的《田橫五百壯士》油畫作品，先不講作品的畫面特點，先給學生講田橫五百壯士的悲壯故事?！妒酚洝分杏涊d的這個故事，把一個血性、骨氣、陽剛的英雄形象展現在我們的面前。一個為了信仰和大義，可以藐視死亡，死亡是永遠不可能戰勝人格的硬漢田橫的形象成為崇尚剛直不阿，崇尚堅毅，膽識、禮節、誠信等種種美德的象征，也正符合我們今天的時代主流追求。由故事引起做人，由做人再引入到《田橫五百壯士》的畫面欣賞，既達到了美術課的教學目的，又起到了德育教育的效果，一箭雙雕。
四、聯想入題，促進思維
上《用基本形畫物體》一課前，老師在黑板上畫一個圓，然后問“我畫的是個圓形，自然界中都有什么是圓形的呢？你見過的美術作品中有哪些是圓形結構的呢？”學生會展開聯想，比如會答西瓜、足球、藍球等，老師又問：“哪些東西可以趨向于圓形？”比如悉尼歌劇院、天壇、樂山大佛、彩陶人面魚纊盆、青花瓷碗等，于是自然而然過渡到《泥土的生命――古代陶器與瓷器》一課的講解，水到渠成，一點也不留痕跡。學生得到了思考聯想，不知不覺中被老師巧妙引入正課，效果比“閑話休說，轉入正軌”這樣的過渡自然流暢。
五、謎語入題，引人入勝
謎語是暗射事物或文字等供人猜測的隱語，猜謎語是學生喜聞樂見的一項活動，例如講解《古代山水畫》一節，給學生出這樣一道謎語，“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，離別鳥驚心”，當同學們猜出謎底是“畫”時，趁機引入對中國山水畫的講授。如導入《漁村小雪》的欣賞設計這樣的謎語“說像糖，它不甜，說像鹽，它不咸，冬天有時一片，夏天誰也不見”。如講《郵票的設計》，可先猜這樣一道謎語，“中間是幅畫，四邊長有牙，有它飄洋過海，無它難走天下?！碑攲W生們饒有興趣猜出后，再導入課文，由教師引導學生在欣賞的過程中分析郵票的組成、特點、類別等，根據課題的不同，巧妙設計謎語，也同樣能使課堂教學達到預期的效果。
六、演示入題，直觀生動
演示這種比較直觀生動的導入法，不但可以引發學生的學習興趣，而且能夠集中與保持學生的注意力，通過直觀生動產生的美術享受，可以使學生獲得直接的、近距離的技能性美感，而且還激發學生想自己去嘗試的強烈愿望。講解《現代設計藝術》一節，老師信手拈來在黑板上畫一些有代表性的商標，并在繪畫的過程中講解這些商標、圖案的設計理念，圖文并茂，立即會吸引學生的參與興趣。像上海市博會“海保”的圖案，北京奧運會“中國印”的設計，典型而時代感又強。
七、歌唱入題，調動情趣
美術課上唱唱歌，音樂課上畫畫畫，反竄交叉，有時也感到特別的新穎別致。如上《現代主義繪畫》一節，欣賞日本東山魁夷的《濤聲》作品，該作品是為我國唐代高僧鑒真東渡日本所創建的唐招提東的修復而精心繪制的障壁畫。畫幅中，巖頂上極度傾余的松樹，背景廣闊海面上動蕩海浪所涌起的層迭起伏的白浪，都喚起了觀眾對呼嘯而來的海風的聯想，很具有“此處無聲勝有聲”的意味。作品的構圖及用筆賦色都極富韻律與表情，畫中的形和色是實，而濤聲是虛，畫家正是以這寓虛于實，虛實互生的聲和色紡織出一幅極美的恢宏畫面，把人們帶入一種空靈浩瀚的藝術境界，從而富于現代感的表現形式和藝術語言，體現出了東方繪畫所特有的藝術精神。如果我們用此專業的語言給學生講解，雖然用語準確、精當，但對只具有選修美術水平的學生來說無法理解和接受。不妨先播放毛寧演唱的歌曲《濤聲依舊》，讓學生想象歌聲中的情景，再來與課文中的欣賞進行比較，效果一定會好得多。
講一個謎語范文4
關鍵詞：謎語故事；直觀教學；實踐操作；巧妙設問
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-358-01
小學生心理的獨特特征，他們對世間一切事物都充滿新奇和探究的欲望。但是他們這種對某件事物新奇的心理不會長期保持下去，需要一種長久性、彌久性的刺激，這就是小學數學的激趣，教師只有時時保持更改和更新教學手段的方式，他們對數學學習的興趣才會歷久不衰，數學心理永遠亢奮。小學數學是一門比較枯燥的學科，激趣方式和手段要保持日日出新、課課出新，小學數學教師需要在教學理論和教學思維的創新上下苦功夫。
一、通過謎語和故事教學激趣
小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織 教學，對于激發學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首 先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡?！比缓?又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學 生認識了鐘表，小時、分、秒，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。
二、通過圖示、教具，重視直觀教學激趣
小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀 、生動、給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說 明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能 力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然后引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多（少）應用題時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個和7個。教學中運用教學絨板，進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑 兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學生依據”同樣多“”多多少“”少多少“來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的有關概念和解法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。
三、通過實踐操作激趣
教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差 .而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學生區分面積和周長，可以要學生先剪一個長方形和正 方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學生 用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學書的書面有多大 .由于學生親自動手操作，參加實踐，所以，學習興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻， 記憶牢固。
四、通過滿足好奇心激趣
小學生的好奇心、好勝心是很強的。教師就要根據兒童的這一特點，采取嘗試性練習的方法，激發學生學 習興趣，激起學生的求知欲望。例如，在講第九冊“分數化成小數”時，先讓學生用除法把4/3、7/25、1/3、 7/22化成小數，然后教師指出問題，什么樣的最簡分數能夠化成有限小數，什么樣的最簡分數不能化成有限小 數？我們能不能進行除法計算，從中找出規律來呢？由于學生通過練習，急于尋找規律，學習積極性就高漲， 興趣就大增，教師可就勢引導學生觀察分數化成小數的幾道算式，進行分析比較，從而得出分數化成有限小數 的規律。
五、通過巧妙設問激趣
講一個謎語范文5
【關鍵詞】初中生物;學生;學習興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。 學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般 都比較理想培養學生學習興趣，是我們引導學生學好生物的一個重要前提。而目前的初中生物課程冷落，學生不愿意學，生物老師難當。在這種境況下，我們生物老師就更應該注重對學生學習興趣的培養。本文就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。
一、以實物觀察、實驗演示或生物事實導入新課激發學生的求知欲
俗話說：“好的開頭是成功的一半”，導入新穎別致，能充分激發學生的學習興趣。例如：在講“生物的特征”時，首先教師將事先準備好的樹葉、石頭、雞毛、螞蟻、菜豆種子、馬鈴薯等，擺放在學生面前，讓學生憑著自己的生活經驗對這些實物進行分類，激發學生主動探究生物的特征，從而真正理解生物的意義，學生興趣濃厚。在講“發酵現象”時，首先上課前一天讓學生在礦泉水瓶子里倒一包干酵母，再放些白砂糖，倒上半瓶冷水，瓶口套上癟氣球，讓學生觀察，第二天，發現氣球變大了，學生很好奇，也很興奮，自然激發了他們的學習興趣。講“激素調節”時，引導學生從生活圈子中看到的一些侏儒癥、呆小癥等感興趣的事引入：“你見過身材和正常人不一樣的人嗎？為什么他們的身材比正常人高得多或矮的多？”學生特別想知道原因，這樣自然而然的調動了學生的求知欲，學生興趣濃厚，教學效果良好。
教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發 起他們濃厚的學習興趣，促使他積極主動地學習。
二、將課堂教學與學生實驗相結合，培養學生興趣
生物學是一門以實驗為基礎的學科，實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力創新能力，激發學生的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。如：在講“觀察植物細胞”一節時，我選擇在實驗室上，讓學生自己動手制作洋蔥表皮臨時裝片，學生根據課本實驗步驟，積極主動的動手做實驗，并尋找解決具體問題的方法，做好之后自己調節顯微鏡觀察，學生覺得很有意思，并對實驗產生了濃厚的興趣，對如何制作臨時裝片也記憶深刻，效果明顯。在講“觀察雞卵的結構”時，我讓學生每人拿一個雞蛋，根據課本實驗步驟一步步觀察雞卵的結構，并讓學生根據日常生活經驗，了解雞卵的結構和功能，學生興趣濃厚。
在講動物的保護色時，我們用小雞吃米的實驗，讓學生準備一塊黃布，再準備黃色，紅色，綠色，黑色，白色等不同顏色的數量較多的小紙片，小紙片代表米，把小紙片放在黃布上，活動開始后，兩個同學扮演小雞，兩個同學記錄，觀察，通過這個實驗，學生知道了保護色出現的原因及重要性，整節課都興趣濃厚。
因此，教師要引導學生做好課堂的學生實驗，通過實驗，可以體現活動情境，使學生在認識上產生了一種滿足感，為形成穩定的學習興趣奠定基礎。
三、將課堂教學與學生活動相結合，培養學生的學習興趣
在課堂教學中，教師如果能夠充分調動學生的積極性，那我們的教學一定能夠取得事半功倍的效果。教師可以根據初中學生的年齡特征和認知規律，采用學生喜聞樂見的娛樂方式進行教學，如將猜謎語、演小品、講故事、唱兒歌等活動引入教學。如：在講兩棲動物的生殖和發育時，讓學生講小蝌蚪找媽媽的故事，激發學生興趣，在講條件反射時講望梅止渴，畫餅充饑，“一朝被蛇咬，十年怕草繩” 的故事激發學生興趣，讓學生自編小品“多莉找媽媽”從而激發對克隆技術的探求欲望。
因此，多樣的教學活動，既能集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，使學生愿學、樂學，又能激發學生學習生物的興趣。
四、將課堂教學與諺語俗語謎語相結合，培養學生的學習興趣
課堂教學時整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在，一節課如果只干巴巴的講生物知識，課堂氣氛顯得沉悶，那么，在課堂教學中，教師可以充分利用諺語俗語謎語來調動學生學習的積極性。如在講昆蟲的生殖和發育一節時，我先請學生猜謎語“身體分為頭胸腹，兩對翅膀三隊足，頭上兩根感覺須，里頭是肉外是骨”打一類動物，學生積極思考，搶著回答，興趣濃厚。在講食物鏈時用 “螳螂捕蟬，黃雀在后”引出，學生在思考為什么的同時，對學習產生了興趣，在講遺傳和變異時，用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”和“一母生九子，連母十個樣”引出，講蒸騰作用用“大樹底下好乘涼”引出，因為學生很想知道原因，因此，聽的特別認真，當然，教學效果可想而知。
五、將課堂教學與現代科學技術相結合，培養學生的學習興趣
講一個謎語范文6
事實上，我們應該意識到，現行的地理教材其實已經為審美教育提供了豐富的素材和廣闊的空間。同時，我們還應認識到，中學地理因其文理兼容的特點而具有其他學科不可替代的美育功能，特別是在人地生態系統因人類的無知與急功近利遭到嚴重破壞之時，對于促進人地協調和可持續發展負有重任的地理教育更具有獨特的美育價值。
主體參與的教學——地理美的真實體驗
筆者在地理課堂教學中嘗試以主體參與為突破口，引入“環球三分鐘”演講，以期生成尋找美與展現美的生動活潑的地理課堂。
具體來講，“環球三分鐘”即由1—2位學生走上講臺演講，其內容是與地理有關的新聞、故事、親身經歷等等。在此基礎上，還可拓展為相聲、角色扮演等多種表現形式，以及互動提問。在學生演講的過程中，作為主導的教師，從“前臺的演員”退居為“后臺的導演”；作為主體的學生，則從“臺下的觀眾”變為“臺上的主角”。擔當“主角”的學生積極在課前尋找、收集和整理相關地理素材，準備的過程也由此成為學生體驗地理美的過程。
當然，不管采取哪種教學方式，地理學科本身具備的美仍需要師生不斷挖掘和提煉。
和諧統一的規律——地理美的持久感召
對稱：地球不僅在整體上是個對稱的球體，而且構成它的元素——點、線、面、體也都存在著天然的對稱關系。最形象的對稱是南北半球的對稱；還有南北極點、南北緯線（度）、東西時區的空間對稱，太陽直射點移動的時空對稱等等。經驗證明，引導學生從美的觀點和對稱的角度去學習地理已經成為一種思想、方法和手段。
平衡：正是由于力的平衡，才使得九大行星在太陽系這個家族中各行其道、互不干擾，才使得月球和地球相伴相隨、陰晴圓缺；正是由于生態系統中的生態平衡，才使得生物界繁衍不息、生機勃勃，這是大自然恩賜給人類的平衡美。
和諧：地理現象及地理學理論的“統一”、“對應”乃是和諧的真實反映。例如大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈既有獨立的運動規律，但最終又統一于地理環境的物質循環，這是地理環境和諧性最完美的體現。“對應”是地理學中和諧美的另一種表現形式。海與陸、山與水、高原與盆地構成了地表形態的對應；氣旋與反氣旋、冷鋒與暖鋒、寒流與暖流則體現了地理運動形式的對應等等。
妙趣橫生的語言——地理美的直觀呈現
諺語：借用諺語可以啟迪學生的思維。如講太陽高度變化時用“日中萬影正，夕中萬影斜”；講交通運輸的作用時用“要想富，先修路”；講食物鏈時用“螳螂捕蟬，黃雀在后”等等。由于這些諺語多源于生活，因而能引起學生的興趣。
謎語：引用謎語可以活躍課堂氣氛，調劑學習情趣。如：“雙喜臨門”（重慶）；“從早吃到晚”（日全食）；“容納千山萬水，胸懷五湖四?！保ǖ貓D）等等。這些謎語讓地理課堂多了一份輕松、平添了一份愉悅。
詩詞：巧用詩詞做鋪墊，可以創設美的地理情景。如講地球的運動時用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”；講垂直地帶性時用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這些詩詞猶如陣陣春風，為課堂帶來盎然生機。
成語：精煉的成語也會為教學過程增輝添彩。如講海陸變遷時用“滄海桑田”；講流水侵蝕時用“滴水穿石”；講黃河流經黃土高原后的含沙量變化時用“涇渭分明”。這些成語形象、準確，在地理教學中適當運用，可起到事半功倍之效。
歌曲：引入歌曲能營造身臨其境的氛圍。如講新疆綠洲農業時用《冰山上的來客》主題曲“花兒為什么這樣紅？”直接設問；講珠江三角洲時用《春天的故事》“有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈……”導入新課。將歌曲植入教學，使學生印象深刻，課堂氣氛愉悅。
正如羅丹所言：“生活中從不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只要有發現美的眼睛，地理終會成為“有活力、有作用和有興趣”的學科，學生終會成為“活躍而又負責任的公民”，地理課程終會“在政治、社會、道德、人道、審美和環境教育上發揮實質性作用”。
參考文獻
